《歸園田居·種豆南山下》教學設計
《歸園田居·種豆南山下》中口語的平淡和詩意的醇美和諧地統一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術特色。下面是yjbys小編分享的《歸園田居·種豆南山下》教學設計，更多相關信息請訪問(www.ruiwen.com/wenxue)。
教學目標：
1、整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想;
2、通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦;
3、品味詩歌語言，體會詩的意境，領會詩人的思想情感。
教學重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。
教學難點：理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。
教學準備：多媒體課件
教學方法：朗讀法、自主合作探究法
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入新課
1、請女生背《陋室銘》。
2、請男同學打開書讀《愛蓮說》。
3、大家有沒有發現這兩篇散文和今天要學的這首古詩的關系?
引導學生發現后，教師引導：借描寫外界的景物表達自己的內心，而且所表達的都是大致相同的一種精神訴求。一切景語，其實都是抒發人的內心，一切景語皆情語。陶淵明是這兩篇文章作者的祖宗，他們都是追慕陶淵明才寫出了《陋室銘》和《愛蓮說》，他們是陶淵明的學生。陶淵明可以稱得上是中國第一位偉大的隱逸者。而他后面很多學者受其影響，寫出了很多風格和他相近的詩文，譬如說《愛蓮說》，更別說《陋室銘》。但是在《愛蓮說》中，作者好像提出了一點點批評，作者說陶淵明是花中的隱逸者，我認為這是他沒有讀懂陶淵明，陶淵明又是怎樣的一個人，我們通過學習一首詩來認識他。
二、解讀文本。
(過渡)《歸園田居》總共有五首，今天我們學的是第三首。
1、初讀感知：
①自由朗讀
②指名個別讀，并評價。
③再讀，讀出韻味。(提示：我們在讀的時候要注意，如果你的聲音不能控制它，讓它散散的，詩就讀不好了，要調整兩樣東西：一是你的心跟陶淵明一起去;二是你的聲音必須學會控制。)
④指名學生讀，教師范讀。
⑤疏通詩歌大意。
⑥齊讀。(把解釋忘掉，詩懂了就把解釋忘記，解釋是拐杖，你以后用到陶淵明這首詩時，不要用解釋來說，用他的詩句來說。)
2、探究文本：
問題1：詩人“晨興夕歸”的目的是不是為了“草稀豆苗盛”?
問題2：這首詩是不是刻畫了一個辛勤的農夫的形象?
問題3：“但使愿無違”中的“愿”，你認為這個“愿”是指什么?
3、學習《歸園田居》其一。
4、解題：
①歸是什么意思?(回來)
②從哪里回來?(這首詩其實是陶淵明從官場歸來。)
③回到哪里?(田園。)
④齊讀課題
三、拓展遷移：
1、你是否欣賞詩人的這種人生態度?陶淵明到底在告訴我們什么?到底要不要學陶淵明?我們到底在他身上學到什么?
2、選題“一言心得”
①陶淵明與我何干?
②陶淵明與我同行。
要求：精誠、精煉、精彩
四、課堂總結
在你人生的道路上，“衣沾不足惜，但使愿天違。”你的本性要守著這南山下的草木和一畝方田，它是我們靈魂獲得提高，呼吸清新空氣的永恒表達。當我們疲備時，就打開《歸去來兮》，就打開《飲酒》詩，就打開《歸園田居》，就打開《桃花源記》，回到我們永恒的家園，呼吸那清新的氧氣，再讀一遍。
五、布置作業
背誦和默寫《歸田園居》(其三)，朗讀《歸田園居》組詩。
拓展閱讀：《歸園田居·種豆南山下》思想感情
種豆南山下，草盛豆苗稀。
交代了勞作的地點：南山;勞作的成果：草盛豆苗稀;把“盛”與“稀”形成對比，寫出了作者不善勞作的特點，同時也寫出了勞作的艱辛。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
交代了勞作的時間：一整天;寫出了勞作的艱辛，"帶月荷鋤歸”寫出了勞動歸來的詩人雖獨自一人，卻有一輪明月相伴。月下，詩人扛著鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂的。
道狹草木長，夕露沾我衣。
寫出了勞作的艱辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊。
衣沾不足惜，但使愿無違。
點明主旨：寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來是快樂的，因為向往田園生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒有被違背，暗含了作者對田園生活的熱愛和對官場黑暗社會污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質。
這首詩用語十分平淡自然。“種豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修飾。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境之中，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧地統一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術特色。陶詩于平淡中又富于情趣。陶詩的情趣來自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一身，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊!其中洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。“種豆南山下”平淡之語，“帶月荷鋤歸”幽美之句;前句實，后句虛。全詩在平淡與幽美、實景與虛景的相互補襯下相映生輝，柔和完美。
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