《杜甫詩》導學案

《杜甫詩三首》導學案范文

　　【學習目標】

　　1、了解作者的生平、思想及詩歌的創作背景。

　　2、了解三首詩的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

　　3、體會三首詩所表達的思想感情

　　【學習重點】

　　1．了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　2．初步鑒賞品味詩歌的美點。

　　【學習難點】

　　初步掌握一些詩歌常見的表現手法，并體悟其表達效果。

　　【知識鏈接】

　　1、走近作者 杜甫（公元 712~770），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。祖父杜審言 是唐初著名詩人，曾做過奉天縣令。這樣一個家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫為我們留 下了 1400 多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會 由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。

　　2、相關資料

　　由于安史之亂，他攜家人和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進了生活的底層。在淪陷區，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災難的時代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》 和“三吏”《新安吏》 （ 《石壕吏》 《潼關吏》、 ）“三別”《新婚別》 （ 《垂老別》 《無家別》 ）等一 系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，并達到了現實主義的高峰。

　　【自主學習】

　　詩歌學習方法指導：想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。

　　1、（1）播放三首詩的配樂朗誦磁帶，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節奏。

　　（2）全體學生配樂齊讀。

　　（3）指名學生朗讀，其余同學點評。

　　2．學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。 要求學生從文字到內容基本理解和把握詩歌，可設置思考題啟發和幫助學生理解，小到一個詞的詞義，大到這首詩的整體內容。學生將自己對詩歌的理解表達出來，學生之間互相切磋交流，有助于充分地理解詩意。

　　3．再次播放配樂詩朗誦，要求學生邊聽邊想，想像詩歌描繪的畫面，體會詩的意境。

　　【合作探究】

　　1、詩言志，詩歌創作無不是為了傳情達意。 《望岳》流露出了詩人什么樣的思想感情？ （可以聯系寫作背景，聯系詩人的人生經歷。 ）

　　2、詩歌羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不僅是詩人情感的觸發，又是詩人情 感的載體，也是體驗詩人情感的途徑。 《春望》抒發了詩人什么樣的情感？

　　3、品味《春望》（對詩歌表現手法的認識、對詩句的品析評價等。  

　　4、《石壕吏》是一首敘事詩：詩中有幾個人物形象？他們各有什么特點？

　　5、 《石壕吏》流露了詩人什么樣的情感。

　　【精讀精練】

　　閱讀下列詩文，回答文后各題。

　　望岳 杜甫

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　蕩胸生層云，決眥入歸鳥。 會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　1．解釋下列加粗的詞語

　　（1）岱宗夫如何（ ）

　　（2）齊魯青未了（ ）

　　（3）造化鐘神秀（ ）

　　（4）會當凌絕頂（ ）

　　2． “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句是寫近望中所見___________________的景象。

　　3．這首詩中的千古名句是________________________兩句，這兩句是寫由望岳而產生的 ________的意愿，從這兩句富有啟發性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難，敢 于攀登絕頂、俯視一切的_________________。

　　4． 《望岳》全詩中沒有“望”字但處處寫望，距離是自___________而__________，時間 是從________至________，并由________遙想將來的________。

　　5．杜甫《望岳》詩共有三首，分別歌詠東岳（ ） 、南岳（ ）和西岳（ ） （注：括號內填山名） ，以上所選的詩是歌詠________的。

　　【拓展提升】

　　結合對杜甫現實主義詩篇的理解，將《石壕吏》改寫成一篇記敘文。

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