用弟子規培養學生
《弟子規》倡導泛愛眾，是愛人之學，愛人就是要人人相愛，博愛大眾，進而把這種愛施于“民”，主張愛民、教民，把愛具體化并予以實踐，這是一種可貴的民本思想。
《弟子規》與良好行為習慣
“傳承中華美德，注重品行教育”是東明小學德育教育的一項重要內容。為了使學生養成注重生活禮儀、孝敬父母、關心他人的好習慣，東明小學有計劃有步驟地開展了學習、踐行《弟子規》.促進德行教育”大型系列活動。
去年10月起，東明小學就掀起了“學習《弟子規》，傳承中華美德”活動。這……活動為“學習、踐行《弟子規》促進德行教育”的深入持久開展拉開了序幕。全校師生定期舉辦《弟子規》大課堂，在大課堂上，老師們用動人的事例、易懂的浯言向學生解析《弟子規》。學校號召學生每天除早自習學習背誦外，還以《弟子規》對照自己，約束自己的行為習慣，修身養性。今年3月，東明小學又開展了“解讀、剖析和踐行《弟子規》”活動，讓學生從小事做起，自覺鑒別自己的品德與行為。全校各班分別以新穎獨特的方式開展主題班隊會，“《弟子規》我先行”、“《弟子規》使我懂得…—，”等別有特色的主題班會。學校還結合有意義的節日傳唱《弟子規》、在六一來臨之際學校舉辦了“踐行《弟子規》”文藝演出，學生用優美的藝術表演形式踐行《弟子規》的成果。使學生的思想和行為得到提升，人人爭做遵守中國傳統禮儀的好學生。
伴隨“學習《弟子規》”活動的熱潮，6月在東明小學校園內又舉行了“學習踐行《弟子規》書簽設計、書畫、手抄報、學習箴言藝術作品展示活動”。會展現場有的在精心設計，有的在揮筆潑墨，有的'幾個人一組設計《弟子規》主題小報，還有的在寫學習《弟子規》感言…….看到一幅幅精美的作品，不僅展示了自己的藝術天賦，還映射出學生們對《弟子規》的獨到見解，集學生思想性和藝術性于一體。使“學習踐行《弟子規》促進德行教育”和美育教育同發展。
如今學習踐行《弟子規》活動的熱潮浸透了整個校園，也成為東明小學德育教育的一道亮麗風景。校園到處可以看到同學們的儒雅、禮儀、文明、健康向上、友好的和諧氛圍，體現了《弟子規》傳承至今的現實意義。
以《弟子規》培養學生良好的行為習慣
1、《弟子規》的學習提高了我的個人素養和工作藝術
《弟子規》是圣人的言行，是世人行為的規范和準則。為了提高自己的教育教學水平，我利用課余時間深入學習了很多與《弟子規》有關的德育故事，如《孔融讓梨》、《孟母三遷》、《沉香救母》、《鐵棒磨成針》等等，并以此來教育引導學生。我認識到，學生的行為習慣不是通過幾次學習、幾次說服教育就能轉變的，而是通過教師持之以恒的教育、影響來轉變的。古語說“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。用自己的示范行為去影響學生，是最好的教育方法。比如：我每天堅持按時出早操，然后要求學生要每天出早操，養成勤奮、早睡早起的習慣;我每天準時到班級上早自習，同時要求學生準時上早自習，不遲到，養成遵守作息時間的習慣;每當課間我到班級巡視，看到地上有垃圾就主動揀起來，然后要求學生不要隨意亂丟垃圾，養成干凈、整潔的衛生習慣;同學們做值日，我看見就主動和同學們一起做，且做得認真細致，然后要求同學們要認真做值日，養成認真負責的習慣……在我的影響和帶動下，同學們從心底迸發出一股向上、向善的意愿，開始自覺轉變行為習慣。反思以前，我衣著很隨便，《弟子規》上講“衣貴潔，不貴華”，現在我能時刻注意自己的儀表;以前我說話、講課語速很快，“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊”，現在我注意適當放慢語速，讓所有同學都能聽明白;以前上課，講臺上物品擺放凌亂，“見人惡，即內省”，現在我要“見己惡，即內省”;以前上課累了喜歡靠一靠講桌，現在我時刻記得“步從容，立端正”，給同學們演示出標準的站立姿勢;以前批評學生我總是大聲訓責他們，學生的逆反情緒很重，現在改成“怡吾色，柔吾聲”……經過一段時間的努力，同學們見老師變得更理解學生、更容易接近，大家都愿意把心理話和我說，即使是犯了錯，也愿意告訴我。這樣我多了很多“朋友”，同時也多了很多“內線”，從學生中反饋上來的信息讓我在班務工作上由被動轉為主動，從“警察”變成了“朋友”。這使我能及時準確了解到全體學生的心態，更有針對性地解決學生心中的疑慮和傾向性的問題。是《弟子規》讓我真正走進了同學們的心里，成了同學們心目中的“好朋友”、“好老師”。
2、用《弟子規》培養學生知行合一的良好行為習慣
同學們學習《弟子規》的熱情源于我對《弟子規》的熱愛。我每天都在適當的場合向同學們講述《弟子規》，要求同學們背《弟子規》，和同學們談話的內容常常引用《弟子規》。剛開始，有很多同學不理解，但是隨著我對背誦《弟子規》同學的表揚次數逐漸增多，我們之間用《弟子規》的內容相互提醒時愉悅的增多，以及部分同學行為習慣的明顯進步，我驚喜地發現背《弟子規》的同學也逐漸增多了。這表明同學們都開始進步了，此時，我又提出，學習《弟子規》重要的不是背，而是理解基礎上的落實。要做一個知行合一的好學生。那么該如何用《弟子規》培養學生知行合一的良好行為習慣呢?
(1)“知”是學生進步的基石
部分學生不聽話，不學習也不練技能;話也不會說、事也不會做;想干什么就干什么，學生為什么會這樣呢?那是因為學生缺乏正確思想的引導，對人生要義不懂、不“知”。“知”是“行”的前提，學生對自己的要求很低，又何談規范自己，嚴格要求自己呢?領悟到這個問題后，我每天早自習領著同學們讀《弟子規》，晚自習給同學們講解《弟子規》，把《弟子規》用一個個德育故事講生動地出來，讓同學們都能領悟《弟子規》的深刻內涵，再結合具體的事，讓學生知道遇到問題該如何解決，事該怎么做、話該怎么說。有一次，某同學上課看課外書，被任課老師叫到辦公室。當時他思想抵觸，認為自己沒有影響老師正常上課，老師不該批評他。
我對這位同學說：“非圣書，屏勿視”學生接道“蔽聰明，壞心志”。我拿過一根粉筆對學生說：“你的一生就像這根粉筆，假如你能活80歲，你吃飯睡覺用去了一半的時間，應切去一半。”于是拿小刀把粉筆切去一半。“20歲之前你除了上學就是玩，沒有為社會做出貢獻，又浪費了四分之一的時間。”于是拿起小刀又切掉了四分之一。“長大成了家，又有很多紛繁復雜的家事需要處理，又浪費了大約剩余時間的.一半。”于是拿起小刀把剩余的粉筆又切掉了一半。
我問他：“短短的一生中，你還有多少時間報效社會，回報父母的養育之恩呢?荒廢學業，你還有理嗎?”看著我手里的粉筆頭，學生的眼睛里泛出了淚花兒。我又對學生說“時間對我們多重要啊，珍惜它還怕來不及呢!《弟子規》中教我們要尊敬長輩，“尊長前，聲要低”、“父母教，須敬聽，父母責，須順承”你做到了嗎?老師為什么要管你呢?”說到這里，學生哭著說：“老師，我錯了!”我又對學生說：“你應該和教你的老師認錯”。學生走到任課老師面前鞠了個躬說：“感謝老師的關愛，感謝老師的嚴厲。我知道錯了，希望老師還會一如既往的給我們上課!”老師高興的笑了，還正面鼓勵了學生。一次師生之間的矛盾在重溫《弟子規》的過程中化解了。
只要學生從心里知道“知”，我們的教育已經成功了一大半。再加上老師正確的教育引導，學生是能夠轉變，甚至不用紛煩說教。
(2)我用《弟子規》教學生學專業
學習最重要的是對學習的態度是否端正、嚴謹。《弟子規》上講“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”，這是最好的學習方法。古語說“書讀百遍，其意自現”，在學習的過程中，“聽、說、讀、寫”中“聽”是最簡單、最基礎的環節，要認真。我們學技術也一樣，只要我們認真的聽實習老師講，按實習老師的要求去做，就一定能做出令我們滿意的工件。
開學至今，我班已實習多次。實習老師都說帶我班實習一次比一次累，因為問問題的學生一次比一次多，但是老師卻越累越高興，因為老師最大的心愿就是看到所教的學生有進步，有求知的欲望!
(3)通過做家庭作業，讓同學們感受實踐《弟子規》的快樂
帶同學們學習《弟子規》已經將近一年的時間了。我每周五都會給雙休日回家的學生留家庭作業，讓學生在家中親身體驗實踐《弟子規》所帶來的快樂!如在教學生“入則孝”部分時，引導學生自覺盡孝。中國有句古話“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，告訴他們孝敬長輩不需要等長大，現在就可以以各種方式回報父母的養育之恩。例如，在家里給勞累的父母端茶送水、捶背、盛飯、擺收碗筷、打掃衛生、帶弟弟妹妹……在讀《弟子規》時，我讓同學們舉手發言，說出自己“身體力行”的舉動和收獲的快樂，大家一起分享。有的說擺收碗筷時父母笑了;有的說當家里來客給客人鞠躬問好時，客人笑彎了腰;有的講舅媽說我愛勞動了;有的說我做到“邪僻事，絕勿問”了……
“百善孝為先”，一個人的孝心開顯了，他的行為習慣就會務實，他的言語就會謙虛謹慎，他就會真心真意的去關愛別人，誠心誠意的尊敬師長，更會認真努力的學習。
(4)通過傳統節日活動，培養同學們的感恩情懷
我喜歡中國的傳統節日，因為每個節日都有相應的內涵，更有相應的時代意義。傳統節日給我們教育學生提供了很好的機會。比如：母親節送母親禮物，父親節送父親禮物，讓學生知道感恩;五一節要幫媽媽爸爸勞動，讓學生體會“勞動最光榮”;十月一讓家在農村的學生幫家人收拾莊稼，讓他們知道糧食的來之不易，學會珍惜……
今年的教師節，我收到了一份特別的禮物。晚自習我班有一名同學“步從容”地走到我面前鞠了個躬說：“老師，節日快樂!”。當時，我真的非常的震驚，經過幾秒鐘的思考，我笑著對他說：“你媽媽也是老師，你應該先和你媽媽說節日快樂啊，你說了嗎?”那名學生說：“媽媽說了，您是我的親老師，‘一日為師，終身為父’我應該先和您說節日快樂!”學生的話語很樸實，我的心卻感慨萬千，要是大多數家長能像這位母親一樣，配合老師的教育工作，以言傳身教來影響自己的孩子，試想這個世界還有“惡”存在嗎?當時，其他的學生見了也深受感染，有的學生說謝謝老師給我們上課，有的給我拿椅墊兒，有的走上前給我鞠躬并對我說“老師，祝您教師節快樂”……人生經歷無數次感動，唯獨這次使我難以忘懷。
(5)給學生創造學習、理解和應用《弟子規》的環境
在“說服教育”的過程中，我用《弟子規》中的語言引導、啟發學生。當學生屢犯錯誤，我會和他說“身有傷，貽親憂”學生立即接“德有傷，貽親羞”;個別學生不小心講臟話，我會和他說“奸巧語，穢污詞”學生立即接“市井氣，切戒之”;學生在家不聽父母教導，我會對他說“父母教，須敬聽”學生立即接“父母責，須順承”;學生外出要求其做到“出必告”學生接“反必面”;對個別貧困生，我會拉著他的手對他說：“惟德學，惟才藝，不如人，當自礪”學生會接“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”;對只愛聽別人贊美，當別人說到自己缺點就生氣的學生，我會對他說：“聞過怒，聞譽樂，損友來，益友卻”學生會接“聞譽恐，聞過欣，直諒士，漸相親”;當個別學生作業不工整時，我批上“字不敬，心先病”……
現在，同學們受《弟子規》潛移默化的影響，好的行為習慣正在養成。有的同學原來上課不聽講，現在能主動學習;有的同學愛搞惡作劇，現在能主動幫助別人;有的同學原來根本不做值日，現在能認真完成自己的值日，真正把班級當成自己的家;有的人以前愛耍小聰明，占小便宜，現在能主動把榮譽讓給別人，向別人伸出援助之手。看到這些同學的進步，再想想自己以前的那種硬性“管卡壓”卻難以奏效的教育方式，我對學校領導在開學典禮上提出的“全納”教育理念有了更深的理解。教育真的是一門藝術啊!
如今，將近一年的時間過去了，《弟子規》已經融入我和同學們的心靈，也融入到了我們的行動。它使我的教育教學理念得到了升華，同學們在它的點點滴滴影響下，心靈變得更加純潔向善，行為舉止變得文明、健康、向上。“學為人師，行為世范”，親愛的老師們，讓我們在《弟子規》等優秀的中國傳統文化引導下做好教育教學工作，使每個學生都能成為對社會、對國家有用的人才。
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