《赤壁賦》三課時教學實踐

時間：2025-11-08 09:07:28 赤壁賦

《赤壁賦》三課時教學實踐

　　《赤壁賦》三課時教學實踐

《赤壁賦》三課時教學實踐

　　一、課文特點

　　１、本文是蘇軾被貶黃州時的作品，融合了作者的佛道思想，表達作者要超越世俗名利，盡情享受自然，與自然同在的心情。

　　２、語句優美，以駢為主，駢散結合，在整齊中富于變化，顯示了作者高超的寫作技巧。

　　３、這篇課文，注釋比較詳細，且要求課后全文背誦。顯然文言文慣用的串講法在這里顯然是不太適用的。

　　二、處理方法

　　１、第一課時：系統的介紹蘇軾：

　　要點：

　　⑴ 科舉入朝動天下，反擊變法，外調杭州、知密、徐、湖州，烏臺詩案遭受牢獄之災。

　　⑵ 僥幸保命被貶黃州個性趨于內斂成熟，調往汝州。

　　⑶ 哲宗時高太后執政被招回朝，不滿保守派作為自調杭州，被貶惠州（當時朝廷重要政治犯的流放地），繼又貶至海南瓊州（俗稱天涯海角）。

　　蘇軾一生“歷典八州”、“身行萬里半天下”，不僅沒有被打倒，反而以其達觀和智慧、以其豐富的人生體驗和獨特的人格魅力在歷史長河中閃耀。無論是在朝還是在野始終保持了天真自我的本性。希望同學們能像蘇軾一樣，能有笑對困難的勇氣。

　　２、第二課時：

　　理清思路，整體感知：

　　⑴ 師示范讀（有待加強）。

　　⑵ 生散讀兩遍：

　　（我一直覺得課堂上散讀比集體朗讀更利于生思考感知）

　　解決問題：作者按照樂──悲──樂的線索結構全文，請說出誰樂，誰悲。

　　參考：蘇子樂，客悲，蘇子（與客）樂。

　　⑶ 分組合作解決樂甚？悲甚？樂甚？

　　（第二個“樂”是全文的高潮，以議論為主，理解有一定的難度，宜分配較多較充足的人力）

　　參考：一樂──景美、事雅（飲酒誦詩）、神怡

　　二悲──世界永恒而人生短暫（哀吾生之須臾，羨長江之無窮──曹操）

　　三樂──“我”與自然同在（物與吾皆無盡也）

　　超越世俗的名利權勢（茍非吾之所有，雖一毫而莫取）

　　盡情享受自然（吾與子之所共適）

　　⑷ 生集體朗讀全文。

　　⑸ 超越世俗的清風明月：

　　歐陽修做《滄浪亭》詩：清明月本無價，可惜只需四萬錢。

　　同理，退思園的游廊的鏤窗上用石鼓文刻：清風明月不需一錢買。

　　３、第三課時：

　　學習一種背誦方法（分段進行）：

　　⑴ 方法介紹：情境聯想法。

　　開始背誦時先不忙逐字逐句的記憶，而是將作者描繪的景物一樣一樣的在腦中再現，再利用本文多用對偶句的特點加以輔助背誦。

　　⑵ 備注：這種方法是需要學習的，生需要將抽象的文字轉化為具體的物象，這項轉化要由師幫助生完成且過程要加以強調。

　　⑶ 第一段：

　　先明確時間：壬戌之秋，七月既望。

　　地點：赤壁之下。

　　人物：蘇子與客。

　　事件：泛舟游。

　　場面：清風、酒、誦詩、（少焉）月、露。

　　心中景：駕船飄飄而去。

　　第二段：

　　先背四句歌詞。

　　（我劃著槳在月光下逆流而上，心中想的卻是遠在天邊的美人。）

　　再背幾句簫聲。

　　第三段：

　　寫曹操的三句話，第一句生已有積累一帶而過；第二句想象“郁乎蒼蒼”的山川，想到赤壁之戰；第三句想象曹操攻下兩座城池（荊州、江陵），氣勢不凡的向東而行船多（舳艫千里），人多（旌旗蔽空），曹操站在船頭釃酒賦詩。

　　第四段：分層，駢句。

　　⑷ 第二種背誦方法推薦：

　　詞語連綴法──每句記一個重點詞語，３～４個詞為一組，然后連綴成句。

　　⑸ 完成情況：一課時不能背完全篇，可完成至寫曹操的第三句話。

　　三、教學后記

　　１、這篇課文花的課時較多，但我覺得花一課時來系統的介紹蘇軾是極有必要的。它一方面可培養學生笑對困難的勇氣，另一方面蘇軾的經歷和性格對理解的主題是大有幫助的，再有了解蘇軾是一個高中生的必修課。實際教學中我大約花了３０分鐘左右的時間。

　　參考：余秋雨《文明的碎片：蘇東坡突圍》

　　蘇東坡──中國歷史上“最不可救藥的文人”（南風窗網站）

　　２、二、三兩個課時設計思路清晰，目標集中，完成情況也較好，特別是以背帶講是一次較好的嘗試。只是背誦課堂上部分學習困難的學生不太熱心，有一兩個學生表現出一定的抵觸情緒，這還需課后進行一定的了解，要和生個別交流這種背誦方法的利弊。

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