農村教師沒尊嚴 教育公平談何說起
今年10月，李克強總理在給安徽省金寨縣希望小學師生回信中指出“消除貧困或難短時兌現，創造公平必須刻不容緩”。長期以來，邊遠貧困地區的教師工作任務繁重，條件艱苦，交通、通訊等生活成本較高，生活壓力較大，難以穩定和吸引優秀人才在這些地區任教。
“周口農村教師，20年工齡中級工資1800多點，養家糊口都困難，村里最糟糕的房子不是低保戶的就是農村教師的。做人如此，何來尊嚴？”這是人民網“強 國論壇” 9月12日的一條帖子。另據人民網，“教師網友曬工資：大多2000元左右，農村代課老師不到1000元”。農村教師生活狀況如何？網帖的數字給出了直觀 的說明。
5月下旬，由中國青少年發展基金會等發布的《中西部地區鄉村教師工作和生活狀況調查研究報告》，用“邊緣化的'打工者”來描述中西部地區鄉村教師群體的生存、精神狀態，應該比較中肯。中西部地區鄉村教師被“邊緣化”，部分基于地緣屬性，部分基于身份屬性，尤其是后者，哪怕在經濟發達地區，鄉村教師、民辦學校教師也不免被“邊緣化”。“打工者”成為這一群體的社會認知或自我認同，昭示鄉村教師與城市教師的巨大落差。
鄉村教師與農村教育兩位一體，農村教育要均衡發展，校舍是基礎，教師是靈魂。沒有好教師，就不會有好教育。總量不足、結構老化、素質偏低，缺少優質鄉村教師，農村教育發展就是一句空話。在鄉村教師面臨物質與精神的雙重困境中，收入始終是第一位原因。總量偏低是短缺問題，城鄉不均是公平問題，兩種問題制造了雙重焦慮。假如，鄉村辦學標準優于城市學校，鄉村教師收入高于城鎮教師，過往許多靠行政力量、政策之手難以解決的問題便可得到緩解。如此，鄉村教師就不必老想著往城里跑，城鎮教師也不會視下鄉任教為畏途。甚至于，當農村教育呈現洼地效應，教師出現逆向流動也有可能。縱觀全球，鄉村教師收入比城市教師高并非天方夜譚，在一些國家確實如此。
義務教育，重點在農村，關鍵在教師。農村教師隊伍質量的高低，直接關涉農村教育的成敗。當前，我國農村教師職業吸引力不足，優秀教師“下不去、留不住”，衍生出教師結構老齡化，國家規定課程開不齊、開不扎實等問題，其癥結在于農村教師待遇水平仍較低。工資水平的高低已經成為衡量農村教師職業吸引力狀況的重要指標。安居才能樂業，讓農村教師沒有后顧之憂，農村教師的職業才有吸引力，才有基礎支撐，唯此，教師合理有序的雙向流動才能實現，優秀的教師資源才愿意去農村，才能留得住，干得好。
農村教育形勢嚴峻，鄉村教師待遇是個抓手。鄉村教師待遇問題應該有一個解決方案和時間表，不能一拖再拖，拖到若干年后再反思。