【推薦】幼兒園說課稿模板匯編9篇
作為一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的幼兒園說課稿9篇，歡迎大家分享。
幼兒園說課稿 篇1
一、說幼兒：
1、大班幼兒的年齡特點：
探究、分析、觀察能力有了一定的發展，能主動地去探究周圍和環境的變化。
無意記憶較多，較少進行有目的有意識的記憶。能根據自己的表達方式將感知到的加以表現。
語言表達能力及審美能力有一定發展，能夠比較連貫的表達自己的意思。已能清晰地談話，詞匯開始豐富。
2、大班幼兒身心發展特點：
幼兒想象的有意性水平的提高，需要更大的表達與創造的.空間幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情境與活動形式。幼兒進一步發展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環境。
二、說教材：
《布娃娃》，是一節語言活動。孩子與布娃娃有著天然之緣，他們喜歡與他們為伍。他們聆聽故事，觸目所見。孩子們對布娃娃的世界充滿著興趣和好奇，布娃娃是孩子成長過程中的親密伙伴。布娃娃是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發幼兒的多種聯想。綱要中指出"既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。"大班語言活動《布娃娃》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉布娃娃，親近布娃娃，而且有目的、有意識地認識、了解布娃娃走進布娃娃的生活世界。
三、說目標《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：
發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境"以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
1、指導小朋友正確朗誦兒歌。
2、引導小朋友認識布娃娃的優點。
四、材料的準備：
為了更好地服務于本次的活動目標和完成內容，我們做了以下準備工作：
圖片 音樂
五、教學方法設計
1、談話、游戲引出主題
2、觀察、討論法提高幼兒理解兒歌的能力
六、效果預測：
整個活動我以孩子的興趣為出發點，在活動設計中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創造空間。活動中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境中感受美、表現美。根據對本次活動教法與學法的選擇與教學程序的設計，估計活動的重難點將會得到突破。但是由于孩子存在個體差異，因此，我在活動中還將根據孩子的基礎和能力水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。
幼兒園說課稿 篇2
一、 說教材
抽到這個活動內容，我想起了前些日子發生在我們班里的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子布置我們的自然角，幼兒興致特別高，第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安靜的吃飯，東北角上的幾個小朋友卻在爭論不休，我走過去詢問才知道，他們在爭論一個問題：豆芽是不是豆子變來的?如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能長出牙來呢?當時吃完飯后，幼兒也曾就這個問題討論過，而且還爭得面紅耳赤。大班幼兒的認知、操作能力不斷提高，他們不僅僅滿足老師所告訴的，更希望通過自己的能力加以證實，目前，我們班幼兒有植物種子發芽的經驗，我打算選擇幼兒感興趣的事物——豆芽作為探索的對象，創造條件讓幼兒實際參加探究活動，通過開展活動“生豆芽”，讓幼兒更直觀、形象的了解豆子如何生根發芽，他們的生長與水、陽光存在什么關系，更進一步激發幼兒對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣。
根據新《綱要》精神，結合本班幼兒的實際發展水平，我確定這次活動的目標為：
1、激發幼兒對豆子生根、發芽，生長狀況的探索興趣。
2、幫助幼兒學習簡單的植物實驗的方法和技能。
3、啟發幼兒探索豆子生根發芽與水、陽光的關系。
這三個目標中蘊含了激發幼兒的認識興趣，和探究欲望，主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體現了目標的綜合性和層次性，我打算將本次活動的重點放在：激發幼兒對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣上，于是，在活動開始前，我要為每個幼兒準備好實驗用的杯子，豆子，水等，指導幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動，感受科學探究的過程和發法，體驗發現的樂趣，激發探究欲望。而在整個活動的過程中，我引導幼兒自己觀察豆子發芽的情況，并做好記錄，然后我和幼兒一起分享豆芽的生根發芽情況，形成合作探究式的師幼互動，使活動重點、難點得以有效突破。本活動的難點是：啟發幼兒探索豆子生根、發芽與水和陽光的關系，我決定從以下幾點來突破：
1、對比試驗：兩個杯子里分別放幾粒豆子，其中一個杯子放水沒過豆子，另一個杯子不放水，2天后請幼兒觀察，從而得出結論：豆子生根發芽需要水。
2、對比實驗：兩個杯子里分別放上豆芽，其中一個杯子在黑洞洞的紙盒里，另一個杯子放在陽臺上，1天后觀察，從而得出結論：豆子生根發芽后繼續生長需要陽光。
為了完成以上教育目標，我做了以下準備：
(一)、環境創設，與區域相結合
為了讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的信息，我整合區域活動，根據教育目標，有機滲透教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展，因此，我在區域中準備：科學區：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區：投放有關生豆芽的圖書和圖片。
(二)、知識經驗準備：幼兒有種子發芽的知識經驗
(三)、物質準備：
1、黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數相等的杯子，紗布和海綿 ，紙箱子，兩個大盆。
2、提前2天與幼兒一起泡豆子，并做觀察記錄。
3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽臺上，
4、關于生豆芽的課件。
這些準備活動，一是為幼兒創設探究活動環境，提供可操作材料，讓他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，二是在活動中突破難點和重點，完成活動目標。
二、說教法
整個活動中始終體現綱要：即適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性的原則，激發幼兒探究興趣，活動中我主要采用以下方法：
1、實驗法：讓每個幼兒都參與試驗，體驗探究的樂趣。
2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發芽，豆芽變綠等過程制成課件，讓幼兒直觀、生動、系統、全面的了解生豆芽的`全過程。
3、觀察法：在實驗中，引導幼兒觀察，并做好觀察記錄。
這些方法的運用，將克服教師傳統的說教形式，讓幼兒通過試驗，觀察，通過生動形象的課件，在快樂中習得知識，獲得經驗。
本次活動采用集體教學和個別別教學，關注個別差異，讓每個幼兒都富有個性的發展，在活動中培養幼兒的觀察力，動手操作能力和樂于探究的科學習慣。
三、說學法
幼兒是活動的主人，要讓每個幼兒都有機會參與嘗試，因此結合本次活動的特點，我采用：
1、實驗探究法：讓每個幼兒都能親自動手實驗，體驗實驗的過程，培養幼兒的探究意識。
2、觀察法：教給幼兒觀察的方法，幼兒親自護理自己的豆芽，隨時觀察豆子生根發芽的情況，并用繪畫或符號作記錄。
3、歸納法：幼兒在實驗的基礎上，總結出試驗得出的結論
這些方法的運用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽，用大腦思考，全身心投入到探究活動中，能夠有效的完成活動目標。
四、說活動程序
(一)、觀察泡過的豆子 (6分鐘)
問題：1、這兩盆豆子有什么不同?
2、為什么會出現這種現象?
結論：有水的那盆豆子發芽，豆子發芽需要水
這一環節，幼兒在活動前就參與實驗，有些幼兒有這方面的經驗儲備，可以鼓勵幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識。
(二)、觀察放在黑紙盒和陽臺上的豆芽 (6分鐘)
問題：1、紙盒的豆芽長的怎么樣?為什么?
2、陽臺上的豆芽長得怎么樣?為什么?
3、這兩盆豆芽為什么長得不一樣?
結論：豆芽生長需要陽光
(三)、帶幼兒一起分析豆芽的生根發芽情況 (5分鐘)
問題：1、豆子先生根還是先發芽?
2、豆芽生長需要什么條件?
(四)、觀看課件：生豆芽 (8分鐘)
問題：豆子生根發芽需要的條件是什么?
這一環節，生動形象的課件讓幼兒系統的了解了豆子生根發芽的全過程，對這一科學知識有個全面感性了解，幼兒再結合自己動手泡豆子，觀察豆子生根發芽的情況，還能直觀形象的掌握這一抽象的科學知識。
五、說活動延伸
1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽光下，繼續觀察，會發現豆芽變綠，了解陽光與植物生長的關系。
2、把豆芽置于真空中，繼續觀察，發現豆芽枯萎致死，了解植物生長與空氣的關系。
活動結束了，但活動內容并未結束。幼兒會進一步探究植物生長需要的條件，對科學現象的探究興趣會越來越濃。
幼兒園說課稿 篇3
一、 說教材：
《小烏龜上幼兒園》這個故事選自于小班上學期望整合
（一），這一主題中，該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞為角色。講述了一只小烏龜第一天上幼兒園的心情及所發生的事情，最終小烏龜能快樂地和同伴玩，融入到了集體當中的故事。現獨生子女較多，其有較多的幼兒都是爺爺、奶奶帶，因此，都比較嬌氣；并且接觸外面的生活較少加上年齡較小，未離開過家長。因此，剛踏入陌生的環境中，難免會哭鬧得厲害。為了能使幼兒更快地適應新環境，我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。所以我選擇了這個故事來安撫幼兒情緒，并將它與語言和社會兩大領域相結合。
二、 教學目標：
《幼兒園教育指導綱要》語言領域提出：“發展幼兒語言最主要是他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極的應答的環境。以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受；發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求、結合小班幼兒的'年齡特點和語言發展水平；在加上幼兒年齡小，注意力容易分散，不太愿意去傾聽。因此，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動目標：
1、認知上：理解故事內容，明白小烏龜為什么要上幼兒園，并加深對小烏龜的認識。
2、能力上：引導幼兒發揮想象，大膽地表達自己的想法。
3、情感上、愿意傾聽故事，體會和新朋友一起玩的樂趣。
三、教學重點、難點：
目標中提到：愿意傾聽故事、理解故事內容，明白小烏龜為什么要上幼兒園為重點。對于剛入園的幼兒來說情緒還未穩定，會有膽怯的心理。本次活動中的難點是：能大膽地表達自己的想法。
四、活動準備：小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞頭飾。
五、教學法：
根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了傳統模式、角色扮演游戲及提問法。
1、傳統模式：主要使幼兒能認真傾聽故事內容。
2、提問法：幼兒認真傾聽過后，教師引導幼兒大膽地把故事內容說出來。
3、角色扮演：充分讓他們表現自己、大膽說話積極融入到集體當中。六、說學法：
小班幼兒年齡小，語言表達能力較弱。因此，我想通過角色扮演游戲，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。其主要的目的是幫助幼兒盡快適應新環境，從而喜歡上幼兒園，并且在輕松的氛圍中掌握活動重點、難點。
幼兒園說課稿 篇4
暑期將至，外出游玩成了幼兒熱切的期待。為了培養幼兒有目的地為自己的活動；隹備物品的能力，我們開展了介紹出游故事、搜集出游物品、制作出游計劃表、實地使用、交流各自體驗等一系列活動。由于制作計劃表要將觀察的實物轉換成圖像，這對中班幼兒來說有一定難度，所以我們開展了本次集體活動。
活動目標
1、梳理已有生活經驗，聯系夏季季節特征，積極參與出游準備。
2、嘗試將實物的基本部分歸納為圖形，用以表現觀察物體。
活動準備
1、幼兒搜集的出游用品：水壺、太陽鏡、放大鏡、望遠鏡、照相機。
2、物體與圖形對應的多媒體課件：太陽鏡一橢圓；照相機一長方形和圓形；水壺一半圓形、長方形；遮陽帽一不同的半圓形。
活動過程
一、集體討論
討論一：夏天里，小豆豆要跟著父母去旅行，她為自己準備了許多物品，（觀看圖畫書《小豆豆的假期》的封面圖畫）這些東西都需要帶嗎？
討論二：我們也要去靜安公園玩，需要帶哪些物品呢？（對照幼兒搜集的物品進行討論：是否每一樣東西都需要帶，怎樣帶才能簡單又方便。）
（評析：幼兒認真觀察畫面后，認為小豆豆帶的長毛絨玩具不適合在沙灘上玩，并認為自己搜集的物品都需要，但是可以想辦法少帶。如“帶可折疊的遮陽帽，不戴的時候就放在背包里”“請老師或一位小朋友帶照相機”等。可見，幼兒聯系已有經驗有目的地準備出游物品的意識增強了，初步體會到應有選擇地攜帶物品。引導幼兒將自己的設想記錄下來并付諸實現，是對幼兒獨立活動能力提出的適宜挑戰。）
討論三：為了避免遺忘，可以把需要帶的東西先記錄下來。怎樣記錄呢？ （引導幼兒發現物品中藏著的'基本圖形。）
1、太陽眼鏡中最大的地方是什么圖形（鏡片是橢圓形）？找到橢圓形的鏡片后再添畫些什么？
2、在照相機里找一找有哪兩個圖形，里面還藏著什么小圖形呢？
3、水壺和遮陽帽里藏著什么圖形，還能畫哪些細節？
（評析：教師為每個幼兒準備了極富藝術性的紙張，提高了自我表現的積極性，采用多媒體將幼兒找到的圖形分別顯示，化解了幼兒將實物轉換成圖像的難點，使積極參與出游準備和表現物品圖像這兩個看似無關的領域在內容上自然融合。）
二、幼兒記錄，教師觀察、引導
了解幼兒記錄的內容， 引導幼兒有目的地選擇帶的物品；鼓勵幼兒以自己的方式選擇、歸納圖形；介紹有創意的圖像， 引發幼兒更多的創意。
（評析：教師始終圍繞怎樣把出游要帶的物品認真地記錄下來，并且不斷推進活動。例如：一位幼兒畫了一頂草帽，教師馬上進行表揚與展示，結果，更多各具特色的遮陽帽出現了；一位幼兒畫了一個三角形，經了解是一頂午睡用的帳篷，其他幼兒聽了又添上了防曬霜等物品；活動結束時，教師發現有一位幼兒沒有畫水壺，就與大家討論沒帶水壺怎么辦，幼兒紛紛表示愿與同伴一起喝水，最后決定多帶幾個一次性杯子。幼兒一反過去制作計劃表的潦草馬虎，不斷添加細節，使計劃表更像一張張美麗的圖畫，領域之間的互相推動得到了證實。）
三、分享交流，實戰演習
討論各自準備的物品怎樣使用，并按圖表進行；隹備，開展一次外出游玩，檢驗攜帶的物品是否合適。
（評析：集體教學以后，關于出游物品的討論還在繼續。當幼兒在家長的支持下按各自的計劃一起去游玩時，他們都為自己參與準備而感到自豪。回憶整個活動過程，我們體會到，跨越領域的圍墻不僅體現了領域之間的融合，更體現了領域之間的相互推動。就本次活動而言，兒童所接觸到的從整體到局部的觀察方法，由興趣而產生的堅持性，同伴間的關心、共享與責任感，都會在幼兒的成長中發揮積極的作用，最大限度地提高了教育效益。）
幼兒園說課稿 篇5
一、說教材分析
障礙跑是一項有難度、有實用價值的綜合性技能運動，它是在一定距離內自然快跑中用跨、跳（繞）、鉆等方法越過障礙的項目。此項教材可借助自然環境根據條件在障礙數量上有所增減、可在障礙內容上更換，也可根據幼兒的具體情況，適當增加障礙物的難度，甚至改變過障礙的方法，使每一個幼兒均能選擇適合自己練習的內容，讓幼兒在參與中得到培養、得到發展、得到提高，把“障礙跑”這一有難度的教材變為幼兒喜歡參與的內容。
二、說學情分析
本次課的授課對象是幼兒園五年級幼兒。由于幼兒年齡小，興趣遷移較快，注意力極易分散，因此在教學中我安排了趣味性和靈活多樣的運動形式調動和保持幼兒的運動興趣。且幼兒對體育活動有著廣泛的興趣，喜歡模仿別人的運動技巧。教學中，我有意識的設計吸引幼兒的教學內容和方法，采用多表揚、少批評和指責的評價方法。充分調動起幼兒的學習欲望，有效發揮他們團隊精神、合作精神，使幼兒們在參與活動中都能體驗到不同層次的成功。
三、說設計理念:
1、本節課以情景教學為主線，總體思路力求“新、活”為主，讓幼兒在輕松愉快的活動中完成教學任務。采用秋天收獲的季節幼兒們幫農民伯伯運水果設計情景。教師以飽滿的熱情進入課堂，告訴幼兒運水果的路上有各種障礙物，給幼兒運水果帶來一定的困難，留下一個懸念，充分激起幼兒學習克服困難的心理，緊接著用模仿操來開課，為完成本節課的任務做好了鋪墊并提供了安全的保障，并且能夠讓幼兒在較短的時間快速的調動情緒，投身到學習之中。
2、在整個學習障礙跑的過程中，采取小組合作探究的形式，讓幼兒在相互交流和幫助中學會與人接觸和交往，增進同學間的了解，提高與人交往的能力；在變換小組障礙跑的環節中，體驗不同練習的一種成就感。同時運用層層深入、循序漸進的教學原則，讓幼兒對所學的知識有比較牢固的掌握，充分體現體育課堂上以幼兒為本教育。
3、通過幼兒喜歡的競賽形式，充分發揮幼兒的主動參與、積極練習的情趣。在分組完成“搬運接力”地游戲時，幼兒的個體能力和小組合作的能力得以展示和體現，競賽中的交往和相互鼓勵，讓幼兒更能夠培養積極進取、頑強拼搏、團結協作的精神。
4、隨著音樂的舒緩節奏，放松身心，讓幼兒在輕松愉悅中結束本課的學習。使本節課前后貫通，融為一體。
四、說教學方法
1、教法：
根據本課內容枯燥的特點，我首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發幼兒的學習興趣，使幼兒積極主動地去學習。另外，還采用了示范法，以準確優美的動作示范激發幼兒“我要學習”的情感，通過教師的講解和幼兒的練習，使幼兒更快更好地掌握動作要領；最后采用科學的評價方法對每位幼兒的優異表現給予肯定
2、學法：
本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓幼兒嘗試想象跳躍動作，然后小組討論悟出動作要領、最后通過“小組協作”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決問題。從而將課堂還給幼兒。
五、說教學目標
1、技能目標：使幼兒在規定距離內地自然跑中用跨、跳、鉆、繞等不同地方法通過障礙物。
2、參與目標：積極參加障礙設計以及障礙跑，對練習感興趣。
3、情感目標：培養幼兒勇敢頑強、克服困難的精神以及創新意識，加強同學間的交往和社會適應能力。
六、說教學重點、難點
重點：靈活運用跨、跳（繞）、鉆等技術
難點：動作連貫、自然
七、說教學流程
（一）課堂常規
1、生整隊，集合成四列橫隊
2、體育小常規練習：立正，稍息
3、向右看齊
4、準備活動，200米，有針對性的關節活動。
[設計意圖]：集中注意力,提高學習興趣；為完成本節課的任務提供了安全的保障。
（二）創設情景
1、師提問：秋天到了，農民伯伯的果園里長滿了各種果子，你們今天能跟老師一起去幫幫他們收果子嗎？
2、生：能
3、師：好，但是去果園的路上有些障礙物可能要阻礙我們運果子，你們有信心越過這些障礙成功搬運果子嗎？
4、生大聲答：能
5、師：太棒了，那我們一起先來練練過這些障礙的本領
[設計意圖]：古人說：興趣是最好的老師。故意給幼兒留下一個懸念，激起幼兒的學習興趣,調動幼兒的學習欲望，及要做好克服困難的思想準備。
（三）學練越過各種障礙
1.在去果園的路上出現了一處“小水溝”，怎么辦？
幼兒討論，用“跨”的方法跨過去，師：那下面我們一起練練跨。
（1）分散自由練一練，體驗跨的方法。
（2）幼兒分組用“跨”的方法過前面的“小水溝”。
（3）可互相比一比，誰跨的.更遠，更好。
師帶頭給表現好的幼兒擊掌鼓勵。
2.師：去的路上出現一塊“石頭”或“半截矮墻”擋住了我們，聰明的小朋友一起來想一想，怎么過去？
生舉手過“石頭”的方法可以跳，師：（表揚）太棒了，誰還能比他更棒，生：還可以用“繞”。師生齊鼓掌。
（1）分組分散練一練“跳”及“繞”
（2）依次用“跳”或“繞”過一過“石頭”。
3.師：前面有個山洞 怎么過？生：“鉆山洞”師：一起去試試
（1）自由組合“鉆山洞”。
（2）分組練一練，“鉆山洞”。
4．分組用“跨、跳（繞）、鉆”方法越過各個障礙。
[設計意圖]：情境的創設只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發學習興趣和求知欲的目的。因此在教學中我運用了生動的語言、激動的語調來描述情境；激昂的音樂渲染氣氛把幼兒帶入到那種特定的環境中，不知不覺中進入角色。在學習中善于發現問題，勤于探究；在學習中相互學習，相互切磋，相互啟發，相互激勵，最后成功越過各種障礙
（四）游戲：搬運接力（運果子）
1、師：通過剛剛同學們的練習，老師已經看到我們的同學們作好了幫農民伯伯運果子的準備，下面我們就準備運果子了
2、講解“搬運接力”的游戲規則與游戲方法
3、分組聽口令進行比賽
4、一次后總結得失，再進行第二次比賽
[設計意圖]：通過競賽的方式，科學評價讓幼兒，體驗成功的喜悅
（五）自由放松
1、教師創設情景引出活動內容：
2、引導幼兒小結評價；
3、歸納評價。以發現優點為主。
[設計意圖]：讓幼兒自由放松，培養幼兒的創新能力，同時又達到放松的目的
八、說預期效果
通過教學使90%以上的幼兒知道障礙跑的鍛煉價值和方法。
通過教學使80%~90%以上的幼兒能在規定距離內用跨、跳、鉆、繞等不同地方法順利通過一定難度的障礙物。
幼兒園說課稿 篇6
各位老師好，今天我說課的內容是小小故事會，故事會包含的內容有多種多樣，廣義上說有動物故事會、故事大會等，狹義上有幾個簡單的故事組合而成的，針對大班幼兒的年齡特點及接受能力，我確定了我今天說課的內容是中班語言《調皮的太陽》。
一、 教材分析
對大班幼兒來說，他的生活周圍充滿了各種通話故事，他們喜歡欣賞幽默、有趣的故事。故事《調皮的太陽》，它是一篇幽默、活潑、篇幅短小的故事。故事中用詼諧短語，讓幼兒感受了從早上到中午，太陽的變化，故事中語句工整，有規律，很適合中班幼兒欣賞，且中班幼兒的連貫性語言開始發展，能用較完整的語句表述自己對故事的理解。如何將故事用更好的形式供幼兒欣賞、理解，從而培養幼兒愛聽故事的興趣是成功開展此活動的關鍵。
二、 教學目標
活動的目標是教學活動的起點和終點，是教學內容的歸宿，對整個活動具有導向作用，考慮到幼兒對太陽的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，我從認知、情感、能力三方面制定了具體的目標，其中有相對獨立的成分，又又相互融合的一面。
1、 完整欣賞故事，理解故事內容，學說故事中的短語。
我認為，語言活動最主要的是理解故事內容并能學說，所以我將目標1作為本此活動的重點，考慮到幼兒的認知特點和發展水平，我將側重點放在學說故事中的短語。
2、 能用較完整的語句表述自己對作品的理解。
目標2是從能力方面來制定的，因為中班幼兒雖然連貫性語言開始發展，但是用完整的語句表述對作品的理解還是有一定難度的，因此我將本目標作為本此活動的難點。
3、 能用肢體動作表演故事內容，喜歡聽故事。
目標3是從情感方面入手來制定的。
整個目標的制定注重了整合性，解決重難點的方法，我采用了幼兒最觀看多媒體課件，讓幼兒在邊看邊說中解決難點。
三、 教學準備
教學準備是實現教學目標，完成教學任務的必要條件。我為幼兒提供了前期的經驗準備和物質準備兩方面。為了更好的開展此活動，在活動前，我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創設寬松的語言環境，讓每個幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創設說的.機會。
四、 教學流程
每個教學過程都是很重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，根據教學內容和幼兒的教授能力，我將教學過程分四部分來完成。
創設情景，導入課題——完整欣賞，集中交流——分段欣賞，體驗愉悅——角色表演，拓展延伸
現在我來具體講講我的實施過程：
1、創設情景，導入課題
太陽寶寶今天來我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的？
這一環節，我采用了幼兒感興趣的情景活動導入，能調動幼兒參與的積極性，導入話語簡短，目的性強，為幼兒進入下一環節做好了鋪墊。
2、完整欣賞，集中交流
讓我們一起去看看為什么太陽寶寶看上去有點調皮呢？配合音樂，結合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。
這一環節教師用自己抑揚頓挫的語言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養幼兒的傾聽習慣。
3、分段欣賞，體驗愉悅
逐一播放每一個畫面，提問：調皮的太陽到那里了？它做了什么？
這一環節，通過會說會動的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內容，只有在理解的基礎上幼兒才敢說，會說，想說，為幼兒創設的寬松的語言環境，問題的設置有層次，兼顧個體差異，體現以人為本的教學理念。
4、角色表演，拓展延伸
故事聽完了，那請你跟著故事一起來表演表演好嗎？
這一環節是在欣賞故事的基礎上用動作來表現，是鼓勵每一個孩子都動起來，也是幫助幼兒進一步鞏固對故事的理解。
五、活動特色
1、 來源于熟悉的生活環境。
2、 創設了良好的語言氛圍。
3、 為幼兒提供“支架”。
幼兒園說課稿 篇7
中心園李建鶯
一、說活動教材
本節課選自《幼兒園和諧發展課程》中班上數學《有趣的排序》，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。幼兒學習排序能夠為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。新《綱要》提出“在幼兒中進行數學的學習”，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。本次活動，我嘗試打破傳統的教學模式，把幼兒數學活動與游戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數學內容變為有趣的游戲活動。
二、說活動目標
根據中班幼兒的實際學習情況和對教材要求的了解，我擬定了這節課的活動目標為：
認知目標：學習自選某種規律排列物體。
能力和情感目標：愿意參加操作活動，體驗數學活動的樂趣。
分析：目標1：重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，進行大膽自主的排序活動。
目標2：通過各種形象有趣的排序活動的操作，對幼兒進行排序學習，重在激發幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發展幼兒的排序能力。
重難點：引導幼兒自選某種規律排列物體。
三、說活動準備
1.幼兒經驗準備：幼兒小班時已經有按照物體某一特征規律進行排序的經驗：如按照物體的大小規律、長短規律、高矮規律、顏色規律的排序等等。
2.環境材料創設準備：智能數學操作盒，空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長方形卡片），鏡框（紅、黃、藍、綠），項鏈（串珠）。
四、說教法和學法
新《綱要》指出“教師應該成為活動的.支持者、合作者、引導者”。中班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學法：
1.情景引入法：
為幼兒供給了他們在生活中熟悉的情境，在教學中，我以過新年去天天游樂園玩為引題，提高幼兒的學習興趣，產生探索新知的欲望。
2.互動法：
師生互動、生生互動、幼兒和材料之間的互動。培養幼兒的交往能力和口語表達能力。
3.操作法：
我為幼兒供給了豐富的操作材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進行排序的過程。
4.游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學也必不可少，他是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。
五、說活動過程
課堂教學是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行了教學設計。共設計了四個主要的教學程序：
1.情景引入法引起幼兒興趣。
師：新年快到了，我要帶你們到“天天游樂園”去玩！隨音樂打節奏ABB進入活動室。想進“天天游樂園”要完成一個任務，我們剛才打的節奏有什么規律，請你用棋子寶寶按顏色來表示？
教師小結：三組或三組以上的物體按一定的規律排排隊就叫做排序。
教育心理學認為“學習時同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確地掌握學習對象。” 因此為了把數學內容變成幼兒主動嘗試的對象，在進行授課中，我調動孩子的多種感官，讓孩子聽一聽、拍一拍、擺一擺等方法，讓幼兒初步感知排序。
2.游戲：排排隊。
教師：孩子們都完成了任務，“天天游樂園”的大門打開了，“天天游樂園”里的所有東西都是有規律的，他要求小朋友按兩個女孩一個男孩的規律來排成一隊才能進去。
游戲是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。
3.自選某種規律裝飾新年禮物。
教師：游樂園為每個小朋友準備了一份禮物，但是要你們自己裝飾。出示活動材料，激發幼兒制作的興趣。
第一組：空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長方形卡片）
第二組：鏡框（紅、黃、藍、綠）
第三組：項鏈（串珠）
教師注重在引發幼兒已有經驗的基礎上深入學習新的知識點。創設開展多種排序活動，幫助幼兒多角度理解排序活動。在教學活動中，教師綜合了顏色規律的排序、圖形規律的排序等，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學作用。
4.交流討論。
教師：你的是什么禮物，你是怎么裝飾的？提問個別幼兒后，孩子們互相欣賞討論，充分體驗活動的快樂。師生互動、生生互動在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。
幼兒園說課稿 篇8
說教材：
1、教材分析：
“認識球體、圓柱體”是大班下學期的內容，幼兒在認識平面幾何圖形的基礎上認識球體、圓柱體,難度加深了。在日常生活中幼兒常接觸到圓柱體和球體，但對球體與圓柱體的認識并沒有整體的概念, 為了使幼兒對圓柱體與球體有一個全面的了解，我設計了本次活動。
通過感知，摸一摸、看一看、動一動，發現圓柱體與球體的異同，從而認識球體、圓柱體。新《綱要》指出：“學習科學的過程是幼兒主動探索的過程，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”幼兒學習活動應來源于生活、來源于幼兒的興趣。為了讓孩子在輕松的環境中進行學習探究，活動前我和孩子共同收集會滾動的的廢舊物品。讓孩子們在自由輕松的氛圍中觀看及嘗試操作各種物體中認識球體、圓柱體,感知球體、圓柱體的基本特征。
2、說目標
在《綱要》中指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態度和幼兒探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，引導幼兒向最近發展區發展。因此，根據我班幼兒年齡特點、實際發展水平及興趣、需要，我確定了本次活動的教學目標：
（1）通過探索，觀察比較認識球體和圓柱體，了解它們的主要特征。
（2）能發現生活中與球體和圓柱體相似的物體，大膽講述自己的想法。
（3）發展幼兒的觀察比較能力和思維能力。
3、重點與難點：
教學重點：通過探索，觀察比較認識球體和圓柱體，了解它們的主要特征。這是本次活動的重點。在《綱要》中明確提出：感知長方體、正方體、球體、圓柱體等立體形狀是大班年齡段的幼兒必須掌握的科學認知內容。通過觸摸、觀察和玩弄認識球體、圓柱體了解其主要特征，把抽象性、邏輯性很強的科學活動通過游戲結合幼兒的生活實際和知識經驗，在玩中學。
教學難點：在《指南》中提出“用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯系，引導幼兒感受生活中各種物品的形狀特征，并嘗試識別和描述。”因此根據這一教育建議。因此，我將“能發現生活中與球體和圓柱體相似的物體，大膽講述自己的想法。”作為此次活動的難點。
二、教法和學法：
（一）教法分析
教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象。”我相信幼兒具有巨大的發展潛力，相信幼兒有能力通過探索、自我表達和與材料、與同伴、與老師的互動中主動建構自己的知識，因為每個孩子都有智能強項，都會按自己的學習方式去學習，關鍵在于教師如何去引導。因此，我根據幼兒年齡特點、實際發展水平及興趣、需要，在活動中主要選用了演示法、操作法、比較法、啟發探索法。之所以使用以上的教法，是因為：
1、演示法：是根據幼兒的思維特點決定的。幼兒期的思維特點是形象思維為主，所以出示幾何體（球體、圓柱體）邊講解邊演示能有效引起幼兒的興趣及注意，能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對所學知識的理解。
2、操作法：幼兒的認知特點是在相當程度上還要依靠直覺行動進行思維，他們獲得數、形的初步知識不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動。同時由于幼兒雙手操作活動，也促進大腦積極思維。我提供操作工作紙和大量的實物，創設一定的環境，引導他們按一定的要求和程序，通過自身的實踐活動進行學習能有效的突出活動的重點，突破活動的難點。
3、比較法：通過兩兩相互比較，讓幼兒找出它們的異同，幫助幼兒區分、記憶。
4、啟發探索法：引導幼兒在已有的知識經驗的基礎上去發現和探索科學初步知識，這種方法能充分調動幼兒學習的積極性和主動性，提高幼兒學習科學的探索精神和獨立解決問題的能力。
（二）說學法
通過以上教法，遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，遵循由淺入深的.教學原則，幼兒在看看、摸摸、玩玩、說說的過程中掌握活動的重點，突破難點。幼兒將運用觀察法、操作法、發現法等。
1、觀察法：幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，獲得印象。
2、操作法:幼兒在摸、看、說、玩的過程中,通過自身的實踐活動進行學習.
3、發現法:皮亞杰認為“教學不該僅僅是知識的傳授,更重要的是刺激兒童的心智發展,教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進行實驗操作,引導幼兒積極探索,體驗發現的樂趣.”因此,我用游戲法、啟發探索法等引導幼兒自我探索、表達和與材料、與同伴、與老師的互動中,主動建構自己的知識。
（三）教學準備
為了更好地完成活動目標，我做了以下準備工作：
1、各種球體、圓柱體若干。
2、各種不同的物體若干：皮球、玻璃球、乒乓球、可樂罐、圓柱體積木等。
3、操作工作紙。
三、教學過程：
根據幼兒的已有經驗，結合目標，我設計以下四個教學環節:
環節一：通過觸摸、探索、討論，感知球體和圓柱體。活動中，請每位小朋友拿自己喜歡的玩具摸一摸、比一比、滾一滾，看看你能發現什么？并進行簡單分類，將不能滾動的物品放到小筐中，初步感知球體和圓柱體都有能滾的特征。
環節二：通過再次探索，認識球體與圓柱體，并了解球體、圓柱體的特征。在這一環節中，我又通過3個小環節開展活動：
一是教師提出問題“這些物體滾動的情況一樣嗎？有什么不同？”讓幼兒帶著問題進行操作，發現球體和圓柱體滾動時的不同。
二是有了前面的操作感知，也為認識球體與圓柱體做了鋪墊。通過與圓形進行比較，教師邊轉動球邊讓幼兒感知和觀察，了解圓形是平面的圖形，只看到一個面是圓的，從側面看過來是扁扁的；而球不管從哪個方向看都是圓形的，往哪邊推都能滾動的物體叫球體。
認識圓柱體時，教師可進行現場制作感知圓柱體上下兩個圓一樣大，從而得出結論：像這樣上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個圓一樣大的物體，我們叫它圓柱體。
三是請幼兒根據球體圓柱體的特征進行分類。鞏固幼兒對球體和圓柱體的認識。
環節三：結合生活，請幼兒說說生活中有哪些物體像球體，哪些物體像圓柱體。讓幼兒感受到數學就在身邊，把實物藏在教室的各個角落,讓幼兒尋找,通過摸、看、玩、說,加深認識幾何體特點,并與自己生活中的物品聯系。
環節四：請小朋友回家或在自己身邊找找看還有什么物體像圓柱體和球體的，此環節作為活動延伸，幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯系。
四、教學評價
在教學過程中在，每個步驟都緊緊相扣，層層加深，通過探索操作、提問、同伴討論對幼兒掌握幾何體形狀特征的認識進行及時評價，活動中，教師投入大量相似的生活中實物，也有變形類似立體圖形的實物來讓幼兒分類，以此突破活動難點，根據活動的反饋信息，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間，組織好師幼互動，力爭做到讓不同的幼兒都有發展，使教學內容和教法達到最優化，體現因材施教的原則，提高活動效益。
幼兒園說課稿 篇9
一、說活動教材
語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術現代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創造性地運用語言顯得尤為重要。
我們在語言教學活動中，時常會注意培養幼兒的語言想象力和創造力，根據提供的語言領域目標，我選擇了詩歌欣賞。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，并進行了一定程度的加工，力求詩歌生動、有趣味性。
《太陽和月亮》這首詩歌主題單純，內容淺顯;語言精練，節奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣;讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學形式易被低幼兒童所接受。我想，一個好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想象力和創造思維能力。
二、說活動日標
1.活動目標
新綱要中明確指出：“教育要為幼兒一生的發展打好基礎。”因此目標應注重全面性，它包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發展。具體如下：
(1)引導幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的'內容，激發幼兒對學習詩歌的興趣。
(2)啟發幼兒根據已有的經驗創編詩歌。
(3)萌發幼兒熱愛大自然的情感。
【分析】從目標來分析，目標(1)滲透了認知和情感內容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒理解詩歌的內容，對詩歌欣賞產生濃厚的學習興趣，為接下來的活動做好鋪墊作用。目標(2)是能力目標，這里突出的主要是再創造的思想，重在鼓勵幼兒創造性地運用語言，開發想象力。目標(3)是情感目標，在學習詩歌的基礎上，萌發愛大自然的情感。
活動的重難點，離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的。此次活動的重點和難點分別如下：
2.活動重點：理解詩歌內容，培養幼兒欣賞詩歌的興趣。
3.活動難點：根據已有的經驗創編詩歌，發展幼兒的想象力和語言表達能力。
【分析】根據提供的目標發展幼兒的想象力，所以讓幼兒根據已有的經驗創編詩歌，是發展幼兒想象力和創造力的一個很好的途徑。活動中利用圖片、音樂和有趣的游戲開發幼兒的大腦思維，促進幼兒拓展詞匯.從而突破活動的重、難點部分。
三、說活動準備
首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。我從以下三方面來談我的活動準備：
1.知識經驗的準備：活動前，幼兒已有白天和黑夜這個概念，為幼兒理解詩歌內容作了鋪墊。另外，幼兒有欣賞詩歌的經驗，利用晨間入園或是中午休息時間等播放優美的兒童詩歌供幼兒欣賞。
2.教具、學具的準備
(1)多媒體課件：為了讓幼兒更專注地理解詩歌的內容，融入到詩歌優美的意境中去。
(2)音樂：播放抒情柔美的音樂與詩歌整合起來。
(3)頭飾：小鳥、小樹、小花、小草等。
(4)大小圖片若干張：為創編詩歌作準備。
3.心理的準備：利用春天這個美麗的季節，抓住這個教育契機，讓幼兒在散步途中感受周圍事物的變化。發展幼兒的語言，使幼兒在心理上有感應。
說活動過程
活動環節
1、以欣賞課件前半部分的形式引入課題。
(1)聽錄音，錄音里有些什么聲音?
(2)配樂、欣賞課件，學習詩歌第一段。提問：太陽出來了，誰醒來了?白天怎么樣?
(3)學習朗誦第一段詩歌。
目的：利用課件感受白天真熱鬧，學習詩歌第一段。
2、以欣賞課件后半部分深入課題
(1)聽音樂。
提問：聽了這段音樂你們想干什么?夜晚天空中誰出來了?白天小鳥醒來了，夜晚小鳥怎么樣了?
(2)夜晚怎么樣?
(3)配樂欣賞課件，學習詩歌第二段。
目的：利用課件感受夜晚靜悄悄，學習詩歌第二段。通過對比式的提問，鞏固白天和黑夜這個概念。
3、完整的欣賞詩歌：《太陽和月亮》。
(1)提問：白天誰出來了，怎么樣?
晚上誰出來了，怎么樣?
(2)幼兒和教師共同朗誦詩歌一遍。
(3)分組朗誦一遍。
目的：采用隱射式的提問讓生活更加有趣、生動，幼兒的答案對完整學習詩歌有直接的幫助作用。
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4、以創編詩歌和表演詩歌的方式升華課題。
(1)太陽有許多好朋友，小鳥、小樹，小朋友醒來了，還會有誰醒來?(邊創編邊在“白天”、“黑夜”的周圍貼上圖片)
(2)晚上，這些醒來的它們怎么樣了?
(3)幼兒分組進行情境表演詩歌內容。
目的：學習創編詩歌，充分發揮幼兒的想象能力和創作能力。
采用貼圖片的方式，目的在于為創編詩歌留有影子和空間。
活動延伸
(1)聽著音樂讓幼兒與太陽、月亮一起玩。
(2)呀!又是一天，太陽出來了，小朋友醒來了，鍛煉身體去了!(放熱鬧的音樂)
目的：組織幼兒游戲，圍繞太陽和月亮的主題，擴展幼兒的知識面。
四、說活動設計特色
1.創設豐富、多元的語言環境氛圍。幼兒的智力是多元的，語言也是如此。那么，為幼兒創設語言環境也應當提供各種得以表現的機會和條件。而幼兒的語言發展和創新的意識更處于萌芽期，因此，本次語言活動中融入了很多音樂元素，使得活動開展得很唯美，符合詩歌教學本身的需要。
2.環節設計始終體現了“趣味”。根據《綱要》的精神和語言領域的目標.本次活動的設計思想始終圍繞著一個“趣”字。因為那是孩子的天性，教育應該無時無刻為孩子服務，從孩子的角度出發。用鮮艷的畫面色彩，生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。通過情境表演、教師針對性的提問讓幼兒獲得進一步的提高。
3.活動形式凸顯游戲性。在本次活動中，各個環節采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學，激發了幼兒的學習興趣，體現了活動形式的豐富性。同時，也將為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎。
幼兒語言表達能力的培養是提高21世紀人才素質的基礎，它需要我們教師不斷總結教學經驗，勇于探索，大膽創新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用。
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