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  1. 幼兒園說課稿

    時間:2025-06-28 09:04:49 幼兒園說課稿 我要投稿

    實用的幼兒園說課稿范文集錦8篇

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,有必要進行細致的說課稿準備工作,是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編整理的幼兒園說課稿8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    實用的幼兒園說課稿范文集錦8篇

    幼兒園說課稿 篇1

      大家好!

      我是來自學前06的簡單日子,我所說課的內容是《尾巴的用處》,它是選自教育科學出版社20xx年版的《幼兒園主題式課程教師用書學前班秋季》中的主題五:動物的奧秘。我將從以下幾個方面對《尾巴的用處》這個活動加以說明。

      第一部分是教材分析

      雖然有些幼兒會害怕某些動物,但是,大多數的動物還是深受幼兒喜歡的,會很容易引起幼兒的注意。所以,當提到動物們的尾巴時,是會激起幼兒的興趣的。學前班的幼兒,了解到的動物也比較多,也已經可以對動物進行粗略的歸類的,這樣,就為幼兒學習動物尾巴的形態和功能打下基礎。另外,這個活動還會提供給幼兒更多有關動物尾巴的知識。

      根據幼兒現有的知識水平,我確立了較靈活的教學目標:

      這個活動是以語言和科學為主,藝術次之,社會和健康為輔。所以我設計的目標是以導入的問答來增長了幼兒的科學知識,然后讓幼兒熟練朗誦兒歌,以提高幼兒的語言能力,接著是用仿編兒歌來開發幼兒思維,最后是引導幼兒畫出喜愛的動物然后互相評價,這樣幼兒就體會到了繪畫藝術,與此同時它還提供給幼兒交流的機會,促進幼兒社會化。

      本活動的教學重點是:掌握兒歌中的尾巴的特點,了解更多動物的尾巴的功能并延伸兒歌。

      第二部分是幼兒分析

      本活動是幼兒認識并學習了許多動物的基礎上,開始進一步了解動物的內容。我所教的幼兒是學前班,比起更小的幼兒,他們的認知能力和自主能力都強了許多,語言表達能力也較好,他們對動物感興趣,兒歌又是他們喜聞樂見的形式。有了這樣的前題,加上幼兒好奇心強,注意力又易分散的特點,所以,在教學中,我采用了多種教學方法相結合,以滿足他們的求知欲并盡量集中他們的注意力。

      第三部分是教法分析

      由于這個活動的目標是語言和科學為主,而且整合性較強。按照皮亞杰的理論,學前班的幼兒剛好處在前運算階段,所以我在教學中以直觀的環境來刺激幼兒對所學到的內容進行內化活動,也就是以反復欣賞為主要教學方法,貫穿欣賞—感知—再欣賞—再認識—最后再進行理解作品,仿編作品,層層深入,同時在各個不同環節中,穿插講述法,啟發聯想法等,培養幼兒的觀察注意力,記憶力和思維能力,想象力,創造力,進一步激發了幼兒對文學作品的濃厚興趣。

      第四部分是活動過程

      接下來我將主要對活動過程加以說明

      我的活動過程由三個部分構成。

      (一)、首先是創設情境,導入活動。

      我先用故事“小壁虎找尾巴”激起幼兒的學習興趣,然后和幼兒進行問答,通過這個問答,我把幼兒的興趣引向動物的尾巴,并通過自已或幼兒說哪些動物有尾巴,哪些動物沒有,動物們的尾巴都有些什么作用。幼兒每提到一種動物就在黑板上用圖或簡筆畫版出來,留到活動第三部分時幼兒參考用。

      (二)、接下來學習兒歌《尾巴的用處》

      在和幼兒問答討論完了之后,版出兒歌《尾巴的用處》及發放幼兒用書,以輕松活潑的語氣教授兒歌。邊教邊讓幼兒回憶這些動物的尾巴有什么作用。在幼兒對兒歌熟悉到一定的程度后,我先自已編一種動物的尾巴到兒歌中,然后引導幼兒把前面導入中提到的`動物的尾巴及他們的作用編入兒歌中,比比看哪個組的幼兒最會編兒歌。

      (三)、再次創設情境,引導幼兒畫出自已喜歡的動物的尾巴。

      當幼兒學會了兒歌后,我就跟幼兒說我想請他們每畫一幅畫,然后用這些畫,和他們一起制作一本小圖書。接著我發給幼兒預先在旁邊打好孔的圖畫紙,讓他們畫出自已喜歡的動物,并把動物們可愛的尾巴畫漂亮些。畫完后和同伴交流自已畫的是什么,最后交上來制成書。

      最后,我想談談本次活動的教學特色

      1.以幼兒的自主參與活動為主,教師在活動中起一個引導者和支持者的作用,和孩子共同感受作品的情感和快樂。

      2.注意挖掘教材、教師、幼兒的情感因素,充分應用自制教具、故事圖畫提高幼兒學習興趣、學習效果。

      我從以上幾個方面闡述了對“尾巴的用處”這一活動的有關分析和教學設想。不妥之處,敬請各位老師指正。謝謝大家!

    幼兒園說課稿 篇2

      一、教材

      《迷人的夏天》是本冊第15單元“夏天”中的一篇主體課文。這篇散文語言優美、條理清晰、富有童真童趣。抓住了“炎熱”“多彩”“盡情”“悠閑”等特點生動形象的展示了夏天的迷人。作者通過細致的觀察、生動的描寫為人們描繪出一幅幅美麗的畫面。這樣的課文,貼近學生的生活,適合學生進行朗讀。這篇課文結構清楚、特點突出,前四段每一段都是圍繞著第一句展開描述的,段與段之間形成了并列的關系。第五自然段又是對全文的一個總結。這樣一篇寫作特點突出的文章,也可以作為一篇習作例文,供二年級的孩子進行仿說、仿寫的練習。

      二、教學目標以及教學重難點

      《小學語文課程標準》中對本學段閱讀、寫話方面做出了如下要求:能結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語;對寫話有興趣,寫自己想說的話,在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。二年級學生已經具有一定的閱讀理解能力,能通過閱讀來理解文章內容,對文章描寫的內容展開合理想象,感受語言文字的優美。通過一學期的看圖寫話、日記練習,大部分學生能寫成段的話。由于本堂課是第二課時的教學,學生在第一課時中已經認識了生字,讀通了課文,對文章內容有了一定了解,針對這一學習情況,結合上述本學段、本單元教學要求我將本課的教學目標制定為以下三點:

      1、理解“火辣辣、暢想” 等詞的意思。正確、流利,滲透有感情地朗讀課文。

      2、積累表示顏色的詞語,模仿課文進行拓展說話訓練。

      3、在朗讀中理解課文內容,感受夏天的迷人,激發學生對自然,對生活的熱愛。

      在以上的教學目標中,通過多種形式的朗讀理解課文內容、積累關于顏色的詞并運用又成為課堂教學中的重中之重,所以我將教學重點制定為:

      1、在朗讀中理解課文內容,理解“火辣辣、暢想” 等詞的意思,培養學生通過重點詞語理解課文內容的能力。

      2、積累表示顏色的詞語,模仿課文進行拓展說話訓練。

      由于二年級學生年齡較小,積累關于顏色的詞語并不難,但怎樣把積累到的詞運用到語言文字中,對學生來說還是有一定難度的。因此“積累表示顏色的詞語,模仿課文進行拓展說話訓練。”便成為了課堂中我和孩子們共同要突破的一個難點。

      三、教法學法

      本課的教學過程中我采用的教學方法主要有以下兩個特點:

      1、注重在朗讀中感悟

      本課語言優美、條理清晰、富有童真童趣,適合學生朗讀。因此,在朗讀表示夏天炎熱的句子時,我讓學生抓住關鍵詞“火辣辣”進行朗讀,從讀好關鍵詞,進而讀好整個句子。在學習各段時,我都通過老師自己的語言進行渲染,引導學生走入夏天美麗的圖畫中。讓孩子們在朗讀中感受語言文字的美,在朗讀中理解課文內容。在朗讀的過程中,我也采用了個別讀,男女生讀,全班讀等形式多樣

      的朗讀法,意在讓孩子們充分感受文章字里行間透露出的作者對夏天的喜愛。

      2、注重讀寫結合

      葉圣陶先生曾說過:“閱讀是什么一回事?是吸收。??寫作是什么一回事?是表達。??閱讀和寫作,吸收和表達,一個是進,從外到內,一個是出,從內到外。”這兩者是緊密聯系,相輔相承的。在學生積累了表示顏色的詞之后,有針對性地設計仿說、仿寫片段練習,實現學寫遷移,是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法,把課文當作習作例文,更充分利用了教材。

      四、教學過程

      整節課的設計主要有以下五個環節:

      (一)引讀課題開課

      (二)復習字詞,導入學習

      (三)自讀課文,整體感知

      (四)細讀課文,深入理解

      (五)練習仿寫

      下面我就各個環節的安排,來談談教學的設計意圖。

      (一)引讀課題開課

      這個環節中我開門見山的點出課題。

      (二)復習字詞,導入學習

      這個環節主要是通過出示本課所有的生字詞,以開火車的形式檢查讀,(切換幻燈片)再從所有生字詞中抽出本課的一些關鍵詞,全班齊讀,既是檢測上節課認字的情況,也是讓學生多和生字詞見面,達到鞏固字詞學習目的,還是為閱讀學習做鋪墊。

      (三)自讀課文,整體感知

      在初讀課文時我請學生帶著問題自讀課文,想想作者筆下的夏天是什么樣的?有了第一課時的基礎,這時帶著問題再讀課文,學生很容易便能體會文中夏天的特點,在這個過程中不僅培養了學生邊讀邊思考的能力,也是對概括能力的一種訓練。我也根據學生的回答完成板書:炎熱 多彩 有趣 悠閑。

      (四)細讀課文,深入理解

      上海師范大學吳忠豪教授曾說過:語文教學要抓住本體性內容來教學,也是要抓住語文這門學科所特有的來教學。崔巒老師也說:閱讀教學要“言意兼得”,既有對文本的理解,也要加強對語言文字的運用。因此,我在這一環節,通過多種形式的朗讀讓孩子們理解課文內容,又抓住第二自然段的內容進行語言文字的運用,提高孩子的語文綜合能力。下面我就文章寫作順序來講講每段教學的設計安排。

      1、炎熱的夏天(切換幻燈片)

      在交流匯報這一段時,我主要從板書 “炎”字入手,問學生:“炎”字你 們怎么記住它?從而引導學生找到第一自然段中的“火辣辣的太陽高高地掛在空中,把熱量盡情地灑向大地”這句表示夏天非常炎熱的句子,再從中找到關鍵詞詞“火辣辣”(切換幻燈片)來感受夏天的炎熱,繼續訓練學生抓住關鍵的句子和詞語理解課文內容,最后朗讀好“火辣辣”進而讀好這個句子。“火辣辣”這是一個“ABB”式的詞語,在這里我讓學生說說還積累哪些像這樣的詞,豐富孩子的詞匯量。緊接著,我通過這樣的問題:夏天這么炎熱,為什么作者還說它是迷人的呢?引出第一自然段的后兩句,(切換幻燈片)并反復地引讀,讓學生體會到夏天雖然炎熱,卻有不一樣的快樂。如果學生沒能讀出在夏天里的灑脫與快

      樂,炎熱后的涼爽,那么,老師可以示范,讓學生認真聽,進行模仿。或是追問學生:夏天里我們穿著什么樣的衣服?你會在小雨中干什么呢?再次進行引讀。(切換幻燈片)最后全班齊讀,讀好第一自然段,感受夏天的.炎熱。

      2、多彩的夏天(切換幻燈片)

      本段中有許多描寫夏日多彩景物的短語,這些短語為我們生動地描繪出一幅色彩斑斕的圖畫。在教學中,我讓孩子們默讀本段,找出表示顏色的詞,(切換幻燈片)并引讀帶這些顏色的短語:()的草地、()的植物、()的衣裙、()的西瓜。接著把這些表示顏色的詞語分解成表示單色彩的詞和表示多色彩的詞,(切換幻燈片)讓學生繼續往下說,(切換幻燈片)最后把詞語出示在大屏上讓學生讀,達到積累顏色詞的目的。積累的目的是運用,所以我就本段的內容,讓孩子進行語言文字的運用:(切換幻燈片)街上飄動著五顏六色的衣裙。有 ,有 ,還有 。又抓住本段中提到的夏天盛開的鮮花,(切換幻燈片)讓學生欣賞荷花、芍藥、向日葵、石榴花的圖片,補充它們的顏色,最后出示(切換幻燈片)“夏天 的鮮花盛開,有,有,還有,真是美麗極了!”增加難度進行口語表達能力訓練。本課的語言訓練點很多,根據二年級孩子的特點,我抓住本個自然段中表示顏色的詞,按總分的構段方式,出示了有梯度的兩種語言的格式,有效的突破難點,讓孩子們練習說話,目的就是想扎實進行語言文字的訓練,讓孩子們一課一得。(切換幻燈片)最后回歸課文,齊讀2自然段,感受夏天的多彩。

      3、有趣的夏天(切換幻燈片)

      這一段,作者通過所聽、所看為我們展現了一個有趣的夏天。因此,在教學時,我先讓學生邊默讀邊思考:作者可以在夏天做哪些有趣的事?根據學生的回答(切換幻燈片)出示課文的后兩句。用語言渲染引讀,(切換幻燈片)再將課文變化成詩歌的形式,多次引讀,并讓男女生帶著自己的想象比賽讀。這樣的設計,主要是想讓學生通過反復的朗讀,感受語言文字的美,感受作者在夏天里聽到的,看到的,進而感受作者對夏天的喜愛之情。

      4、悠閑的夏天(切換幻燈片)

      本段內容與學生的生活實際很近。文字內容簡單,不宜過多講解。在設計 時,我將引導學生拓展說話和理解“暢想”一詞作為重點。教學時,我先讓學生自由讀4自然段思考:夏天里還可以做什么?根據學生的回答(切換幻燈片)出示本段的后三句。總結出(切換幻燈片)夏天還是悠閑的。緊接著順勢提問:“你們在悠閑的夏天里會干些什么?”學生可能就會像課文那樣說:“去釣魚、去捉蝦??”如果學生這樣說,我就問學生:“想不想知道老師喜歡干什么?”于是就告訴學生(切換幻燈片):”我喜歡望著星空暢想,想嫦娥真的在月亮上嗎??”接著再問學生:“你會看著星空想什么?”順勢理解(切換幻燈片)“暢想”這個詞的意思。如果學生一上來就說自己的喜歡做的事是望著星空暢想,那么就追問他想些什么,進而理解“暢想”的意思。(切換幻燈片)最后學生帶著理解齊讀這個自然段,感受夏天里的悠閑。

      5、體會各段構段方式(切換幻燈片)

      在這個環節中我旨在通過師生配合讀,將朗讀與理解、感悟相結合,體會作者的寫作方法。由于前面的學習,學生對每段的內容有了深刻的印象,在讀書時我又將每一段第一句進行領讀,學生很容易通過朗讀體會作者的寫作方法。這一環的設計,既是讓學生體會總分的構段方式,也是為下一步的寫作作鋪墊。

      6、學習5自然段

      最后一自然段是全文的總結,在總結了上文的“夏天是炎熱的、多彩的、 有趣的、悠閑的”,學生齊讀課題之后,我順勢出示句子(切換幻燈片)“夏天是迷人的,是我們最喜歡的季節??”理解“一切在夏天里走向成熟”對于二年級的學生來說比較困難,教學時,我讓學生看(切換幻燈片)秋天里的“蘋果熟了、稻田黃了”,“小朋友長高了”的圖片,讓學生直觀的感受到夏天過后是秋天,秋天是豐收的季節,有了在夏天里的走向成熟,才有秋天的收獲,因此課文說“一切都在夏天里走向成熟”。接著讓學生帶著理解齊讀“一切在夏天里走向成熟”這句話。最后學完課文后讓學生說說自己喜不喜歡夏天,為什么?這既是對學生口頭表達能力的鍛煉,也是對情感目標的一種檢驗,以達到升華情感的目的。

      (五)練習仿寫(切換幻燈片)

      這是一個靈活性的環節。在時間允許的情況下使用。這一環節學生會在我的引導下首先了解其他三個季節的特點,加上學生通過對課文的學習,已經掌握了總分這一構段方式,此時,學生已經有了想要表達的欲望,這一環節的設置,正是為學生創造了表達的機會,使學生放眼自然,結合自己的生活體驗暢所欲言。

      各位評委老師,一堂好的語文課應該是言意兼得,順學而導的課,平時我在自己的教學中盡自己最大的努力去做到,然而,每一堂課或多或少都有一些遺憾,不過我會繼續努力,多反思,多思考,讓自己成為更加智慧的語文老師!

    幼兒園說課稿 篇3

      人類的進步總是伴隨著無盡的戰火和銷煙,雖然我們生活在和平年代,但也時有面臨戰爭的威脅,熱愛祖國,保衛祖國是我們每一位中華兒女的職責。所以,今天的音樂欣賞活動我選擇了歌曲《保衛黃河》。

      其目的是:

      1、讓幼兒在音樂欣賞中去感受歌曲雄壯、有力、氣勢磅礴的美。

      2、讓幼兒在豪邁激越的音樂中想象歌曲所表現的意境,用語言、表情、動作表現出來。

      3、激發幼兒從小熱愛祖國,反對侵略,有捍衛祖國尊嚴的情感。

      目標1和3是本活動重點,目標2是本活動的難點。

      活動前我作了以下準備:

      1、課前認識黃河和觀看抗日戰爭記錄片。

      2、歌曲《保衛黃河》的mtv和磁帶一盤。

      3、紅旗、大刀、長矛、木槍等道具。

      本次活動我主要用了直觀教學法和情景表演法,分四個環節來完成。

      首先幼兒隨《兒童團歌》的音樂踏步入場,營造本次活動的.氛圍,教師簡單介紹歌曲的歷史背景及詞作家,提出欣賞要求后,放磁帶整體欣賞歌曲2遍,然后讓幼兒討論:

      這首歌曲聽起來怎么樣,你好像看到了什么?讓幼兒初步感受歌曲雄壯有力、氣勢磅礴的美。

      然后進入活動的第二環節:分段欣賞,深入的理解與感受。

      首先欣賞歌曲的前面部分,聽聽、想想、說說、讓幼兒一邊欣賞一邊想象歌曲所表現的意境,然后用語言表達出來,此環節重在讓幼兒說。

      然后欣賞歌曲的后面部分,聽聽、想想、動動、讓幼兒把自己對歌曲的理解與感受用動作,表情表現出來,此環節重在讓幼兒動起來。

      最后整體欣賞歌曲,比較歌曲前后兩部分旋律有什么不同,讓幼兒跟唱歌曲最后一句“保衛家鄉,保衛黃河,保衛華北,保衛全中國”,體驗歌曲雄壯有力的氣勢,激發幼兒熱愛祖國的激情與捍衛祖國尊嚴的決心。

      活動的第三個環節:放影歌曲《保衛黃河》的mtv,豐富幼兒想象,增進對歌曲的理解。

      最后:自由欣賞,自由表現。

      幼兒用木槍、大刀、長矛,等道具,在豪邁激越的音樂中大膽創作表現,同伴間相互合作交流來表現歌曲的意境。

      整個活動都是在教師有序的引導下,充分發揮幼兒的主體能動性,達到本次活動的目的。

    幼兒園說課稿 篇4

      一、說教材

      此活動選材來源于生活。蔬菜是幼兒在生活中經常接觸的一種食物,隨處可見,我們取材也非常的方便。蔬菜的種類繁多,幾乎每個孩子都能說出幾種來。蔬菜的營養價值也非常的豐富,吃法繁多,可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃,總之,我們的生活里離不開蔬菜。然而,幼兒雖然知道很多的蔬菜,但對蔬菜的食用部分及其營養對人身體的好處不是很了解。因此通過觀察、討論、猜謎、制作等一系列活動,讓幼兒了解蔬菜特性的同時,加深幼兒對蔬菜的認識,激發幼兒對蔬菜的興趣,引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說"既符合幼兒的現實需要又有利于幼兒的長遠發展;貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問題,有助于拓展幼兒的經驗和視野。"因此本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。

      二、說活動目標

      活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況,確立了認知、能力、情感方面的目標:

      (1)通過認識蔬菜的外形特征,了解蔬菜的不同食用部分。

      (2)按不同的食用部分給蔬菜分類(根類、莖葉類、果實類),發展幼兒的分類能力。

      (3)知道蔬菜好吃有營養,養成多吃蔬菜不挑食的好習慣。

      活動重點:能按不同的食用部分給蔬菜分類。

      活動難點:提高幼兒的分類能力,明確蔬菜好吃有營養,教育幼兒不要挑食。

      在活動中我主要是通過觀看多媒體演示,在看一看、說一說、猜一猜、分一分等幼兒自主參與的過程中突破重難點。為此,我作了如下活動準備:

      三、說活動準備

      《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"依據《綱要》我做如下三方面的準備。

      (1)學具準備:胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等實物若干、蔬菜圖片數量與幼兒相等。

      (2)經驗準備:幼兒對蔬菜有一定的經驗。

      (3)教具準備:多媒體課件。

      四、說教法、學法

      《綱要》中指出"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者",因此在本次活動中體現了教師與孩子的交互主體性,采用的教法有:

      1、情景創設法:利用"大頭兒子"這個幼兒喜歡的動畫形象,將幼兒引入到活動中,非常適合中班幼兒的年齡特點,極大地調動起幼兒探索的欲望。

      2、課件演示法:通過多媒體課件播放,讓幼兒對蔬菜的生長過程和組成部分有了一定的了解,在這一過程中,現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能,使理解和認識更透徹。

      3、觀察指導法:此教學方法是針對幼兒在活動過程中出現的情況,教師可以采取隨機指導的方法,它體現了教師對活動的調控能力。

      4、游戲法:游戲是幼兒的基本活動,它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第四環節中,我就引導幼兒根據自己手中的蔬菜圖片找朋友,同時加入《找朋友》的音樂,讓幼兒邊唱邊找,共同體驗分類的快樂。

      整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點,以幼兒為主體,本次活動幼兒采用的學法有:

      1、多通道參與法:新《綱要》科學領域中的目標明確指出,(幼兒)"能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當的方式表達,交流探索的過程和結果"。因此,活動中我引導幼兒看一看、說一說、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與,不知不覺就對蔬菜發生了興趣。

      2、嘗試法:在第二個環節操作活動中我就鼓勵幼兒對蔬菜進行分類,引導幼兒按蔬菜的是食用部分進行分類。

      3、體驗法:心理學指出,"凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高"。為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象,我就采用了游戲體驗法,利用了輕松、活潑的音樂《找朋友》,這給游戲活動注入了新的活力,在唱唱找找中引導幼兒體驗蔬菜分類的快樂。

      五、說活動過程

      在活動中以激發幼兒的興趣入手,圍繞目標將多種教學形式相結合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態,為了完成本節的教學目標,活動流程為:激發興趣——猜謎游戲——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——制作延伸

      (一)設置情景,激發幼兒探究興趣。(情境創設)(課件演示法)

      "興趣是的教師"。活動一開始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來做客,引起幼兒興趣。

      1、大頭兒子帶著一群蔬菜寶寶來做客了。(PPT)

      2、幼兒觀看各種蔬菜圖片。(PPT)提問:你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡吃哪一種蔬菜?你知道你是吃它的哪一部分?

      3、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的?出示一副完整的`植物生長圖,知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實、種子)六部分組成。(PPT)

      以上我為幼兒創設了情境,引發幼兒觀察蔬菜特征的興趣,同時也為幼兒提供了語言表達的機會。

      (二)猜謎游戲:逐一出示各種蔬菜寶寶,通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。(PPT)

      1、紅漆桶,地下埋,綠的葉子頂上栽,切開紅漆桶,清涼可口好小菜。(胡蘿卜)說一說胡蘿卜的樣子?(形狀、顏色、可以生吃也可以做菜)老師告訴小朋友胡蘿卜還有"土人參"之說。因為胡蘿卜中含有淀粉酶,能助消化,有利于人的身體健康,吃胡蘿卜可以補充維生素。

      提問:我們吃的是它的哪一部分?(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?

      2、猜謎語:又紅又圓象蘋果,酸酸甜甜營養多,既能做菜吃,又能當水果。(西紅柿)誰能說一說西紅柿是什么樣子的?(顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃)那我們應該吃西紅柿的哪一部分?(果實)還有什么蔬菜是吃它的果實部分?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜)

      3、看圖中是什么蔬菜?(白菜)老師可以說說白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分?(葉)還有什么蔬菜我們吃它的葉。(菠菜、青菜、卷心菜)

      4、提問:這是什么?(土豆也叫洋芋或馬鈴薯)。土豆發了芽時有毒,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周圍的肉削干凈,才可以吃。我們吃它的莖。

      5、考考小朋友:小朋友們,平時吃我的哪一部分(屏幕)

      (三)了解蔬菜的營養價值,教育幼兒不要挑食

      蔬菜營養豐富,含有多種維生素,多吃蔬菜有助于身體健康,能使我們長得更高更快更聰明,因此,平時不能挑食。

      (四)游戲體驗:分類游戲"找朋友"(PPT圖片,背景音樂)

      每個幼兒手拿一張蔬菜圖片,讓幼兒根據蔬菜的特征找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的,然后聽音樂唱著歌去找朋友。

      利用輕快的音樂,讓孩子們在找朋友的過程中能正確地對蔬菜進行歸類,更加深了對蔬菜的認識。

      (五)品嘗交流:蔬菜沙拉

      教師出示用番茄、黃瓜、胡蘿卜做的蔬菜沙拉,請幼兒品嘗,交流"蔬菜沙拉"的制作方法。讓幼兒吃吃講講,在興奮的狀態之中,逐步意識到多吃蔬菜營養好的道理,從而自覺地做到不挑食,讓身體吸收更多營養,使身體長得更捧。

      (六)延伸活動:

      請幼兒回家和爸爸、媽媽一起做做蔬菜沙拉,鞏固對蔬菜的認識。

    幼兒園說課稿 篇5

      一、設計意圖

      《可愛的小豬》是根據年級組課題《幼兒泥工技能學習和創造力協同發展的實踐與研究》,并結合本班幼兒興趣特點及發展水平設計的一個生成活動。通過《可愛的小豬》這個活動,讓幼兒在團一團、搓一搓、壓一壓、捏一捏的過程中,發展幼兒動手動腦的能力,感受、體驗創造美的快樂和自豪。

      二、說活動目標

      根據小班幼兒的年齡特點、年級組課題、《幼兒教育指導綱要》的精神和教學重、難點,設置以下的活動目標。

      1.嘗試運用橡皮泥搓、團、壓等技能表現小豬的基本造型。

      2.體驗泥工活動帶來的快樂。

      教學重點、難點的確立:

      我把目標中運用捏、搓等技巧做出各種姿態的小豬作為活動的重點。根據本班幼兒年齡偏小,小肌肉不發達的特點,我把熟練掌握捏、搓這兩樣技巧作為活動難點。

      三、說活動準備

      根據新《綱要》提出了"幼兒園的教育活動,應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的,豐富多彩的活動空間,引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動地去體驗,實踐,創造,促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動"。因此,在整個活動中應以幼兒的自主參與為主,教師在活動中起到一個引導者和支持者的作用,和孩子共同活動感受作品形象的情感和快樂。為此,我做了以下準備。

      物質準備:PPT課件,橡皮泥、泥工板(人手一份),棉簽若干。

      知識準備:了解小豬的生活習性。

      四、說教法

      《綱要》指出:教師的作用在于激發幼兒感受美、表現美的情趣,豐富他們的審美經驗,使幼兒體驗自由表達和創造的快樂。根據幼兒發展狀況和需要,對表現方式和技能技巧給予適時適當地指導。

      1.游戲情境法:通過歌表演《小豬睡覺》,萌發幼兒的興趣,把幼兒引入到活動的氛圍中。

      2.教師講解示范法:因為幼兒的操作技能是在逐步提高的過程中,雖然幼兒已有一些操作技能,但是要隨心所欲地制作出藝術作品來,還需要教師的指點、講解和啟發。如:師生共同了解對各式服裝的制作方法和材料,教師作適當的講解和啟發。

      3.激趣法;根據幼兒具有形象思維的特點,通過觀看作品展覽會,從而激發幼兒的欣賞美和創造美的求知欲望,使幼兒已有的審美經驗得到擴展、啟發,以最終的藝術創作作好鋪墊。

      五、說活動設計特色

      1.創設豐富、多元的活動環境氛圍。

      幼兒的智力是多元的,為幼兒創設的環境也應當提供各種得以表現的機會和條件,因此,本次美術活動中融入了很多元素,符合小班幼兒教學本身的需要。

      2.環節設計始終體現了"趣味性"。

      根據新《綱要》的精神和美術領域的目標。本次活動的設計思想始終圍繞著一個"趣"字。因為那是孩子的天性,教育應該無時無刻為孩子服務,從孩子的`角度出發,用逼真的場景,生動有趣的畫面吸引孩子們的眼球,通過情境表演、畫面欣賞讓幼兒獲得進一步的提高。

      3.活動形式凸顯游戲性。

      新《綱要》的精神"游戲是幼兒園的基本活動。"它指出了我們在開展各類教育活動時,應該以游戲為主要的教學手段。幼兒年齡越小,游戲對他們成長的作用就越大。在小班教學活動中,將適宜的游戲與相應的教學活動相結合,使幼兒能輕松愉快地獲取知識經驗,感受美術活動的快樂,培養對泥工活動的興趣。因此,為完成活動目標,我將活動以游戲貫穿始終。在本次活動中,從導入活動歌表演《小豬睡覺》到傳授泥工技能中游戲兒歌的運用以及活動評價時組織幼兒參觀作品展覽會等游戲的運用,激發了幼兒的學習興趣,體現了活動形式的豐富性。同時,也為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎。

      六、 說活動過程

      1.歌表演《小豬睡覺》,導入活動。

      (1)播放課件:看,這是誰呀?小豬長什么樣子?

      (2)我們一起來表演可愛的小豬。

      2. 教師出示范作,請幼兒欣賞,引導幼兒探討小豬的制作方法。

      這是什么?怎樣才能變成可愛的小豬?

      3. 教師教幼兒做小豬

      A、分泥:從面泥媽 媽身上分出一個大面泥娃娃、四個小面泥娃娃。

      B、拿起大面泥娃娃,邊唱歌謠邊做:團團團,團團團,團成一個大皮球。問:我團的皮球圓又圓,你團的皮球圓不圓?團成皮球以后,接著唱歌謠:搓搓搓,搓搓搓,皮球變成圓雞蛋。做出小豬的身子。

      C、換一塊小面泥繼續邊念歌邊做:團團團,團團團,團成一個小圓球;搓一搓,壓一壓,圓球變成葵花籽;豎著貼,往下彎,變出小豬的大耳朵。同上,做出兩個豬耳朵。

      D、做小豬鼻子和尾巴。拿起一塊小面泥: 團團團,團成球;壓一壓,變出小豬的大鼻子,小棉簽,來幫忙,鉆出兩個大鼻孔。再拿起一塊小面泥:搓一搓,打個圈,變出小豬小尾巴。

      E、用小棉簽在小豬的臉部點出兩個眼睛,小豬制作成功。

      4.幼兒操作,教師指導

      重點指導幼兒制作小豬的耳朵。

      5. 評價幼兒的作品。

      展示幼兒作品,幼兒邊念兒歌,邊走圓圈參觀,評選出最可愛的小豬。

      附:兒歌《小小豬》

      小小豬,胖乎乎,

      耳朵大,腿兒粗。

      走路搖搖小尾巴,

      唱起歌來呼嚕嚕。

    幼兒園說課稿 篇6

      一、說教材及設計思路

      顏色是我們大家非常熟悉的,顏色遍布在世界的每個角落,可以說我們生活在一個布滿顏色的世界里,萬物沒有了顏色,我們的生活也會暗淡無光,顏色使世界美麗,顏色也美化幼兒的心靈,所以我們的生活及我們生活的整個世界是不能沒有顏色的。

      每當孩子們在玩積木時,他們常常會對五顏六色的積木愛不釋手、每當孩子們在幼兒園吃了營養飯時,他們回家后會對爸爸媽媽說:“幼兒園的飯真漂亮,可好吃了”、每當孩子們畫完一幅畫時,他們會對自己的作品有一種特別的滿足感,那是因為顏色的魅力。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有利于拓展幼兒的經驗和視野。”所以我設計了本次活動“認識顏色——紅黃藍。

      二、說活動目標

      根據小班幼兒的年齡特點和實際情況,我將活動目標確立為以下三個方面。

      1、認識目標:認識、區別紅色、黃色、藍色,在活動中找出與之相對應的顏色。

      2、能力目標:發展幼兒的觀察力、記憶力和想象力。

      3、情感目標:體驗與老師和同伴游戲的快樂,從而激發幼兒的求知欲。

      4、活動重點:是讓幼兒認識、區分紅色、黃色、藍色;

      5、活動難點:是在活動中找出與之相對應的顏色。

      三、說活動準備

      活動準備是為了完成活動目標而服務的,活動準備必須與活動目標的需要相適應,所以我既進行了物質準備:紅色、黃色、藍盒子、氣球,笑臉卡若干,同時又考慮了幼兒已有接觸過顏色的生活經驗。

      四、說教法

      在整個教學活動過程中我運用了講述法、游戲法、啟發聯想法等教學方法。使整個教學活動動靜結合,讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習,做到寓教于樂。

      五、說學法

      在教學活動中我通過引導、觀察、講述、游戲,讓幼兒認識和區分紅色、黃色、藍色。并盡量營造寬松的學習氛圍,鼓勵幼兒找出與之相對應的顏色。培養和發展幼兒的表現力和辨別能力。

      六、說活動過程

      我把教學過程分為三個部分去完成。

      (一)認識顏色

      活動一開始,我以“神秘的盒子”引出活動,吸引幼兒的注意,當第一個紅盒子展示在幼兒面前時,我故作打不開狀,引導幼兒說出:“紅盒子紅盒子快打開”,用同樣的方法引導幼兒說出:“藍盒子藍盒子快打開”“黃盒子黃盒子快打開”,以強化幼兒對顏色的'認識。當在最后一個盒子中找出紅、黃、藍三個氣球寶寶時,引導幼兒找一找身上有這種顏色嗎?說一說你還看過這種顏色的什么東西?在這里我為幼兒創設了一個非常寬松的語言環境,讓每個幼兒都想說、敢說、有機會說,在激發幼兒對顏色興趣的同時發展了幼兒的口語。

      (二)顏色寶寶找家

      今天天氣真好,氣球寶寶們說好一起去公園玩,玩著玩著一下就天黑了,還不見回家,現在我們小朋友一起來把它們送回家了。(老師在黑板上畫出紅黃藍三種顏色的家,幼兒每人一張笑臉卡片,請幼兒把自己手上的顏色寶寶把它貼在同顏色的房子)。

      (三)尋找相對應的顏色

      這個環節是本活動的難點,為了突破這個難點,我設計了一個“大灰狼來了”的游戲,對于剛入園僅二個月之久的小班幼兒來說,要在音樂停止的瞬間,快速找到與自己身上,太陽寶寶顏色相同的大圓,是有一定的難度,因此,我注重幼兒的個體差異性。在游戲中我為每個孩子準備了一張舊報紙,舊報紙上分別畫有紅、黃、綠三種顏色的大圓,對能力弱的孩子、膽怯的孩子,我則去幫助他們發現問題,解決問題;對于能力強的孩子,我則鼓勵他們大膽的去尋找與自己顏色相對應的大圓,從而使每個幼兒都有獲得成功的愉悅心情。

      七、說延伸活動

      課后讓幼兒在美工區運用涂色的方法,給每個區域制作不同顏色的標記牌;在益智區放置各種顏色的物品,讓幼兒按照顏色進行分類;在日常生活中進行相關的顏色活動。

      八、活動小結

      本活動堅持以幼兒為主體,注重個體差異,教師通過為幼兒創設由易到難的學習環境,充分發揮幼兒的學習積極性,使幼兒在直接觀察、直接體驗、具體表現的活動中,能動地建構著知識經驗。

      幼兒園的說課稿4

      尊敬的各位評委老師:

      大家上午好!

      今天我說課的題目是:幼兒園大班教材《》(板書課題),本節課屬于 領域,我打算從以下幾方面進行本次

      說課: 首先,活動內容主要包括通過本節課的活動,可

      以引導(或激發 或培養)幼兒為幼兒多方面能力的發展打下基礎(內容概括加地位和作用)。

      依據《幼兒園教育指導綱要》的要求,結合幼兒的認知基礎和本節課的活動內容,我擬定了以下活動目標(過渡語)

      1.(認知目標)

      2.(能力目標)發展幼兒的語言能力,認知能力,培養幼兒感受美,表現美的能力。

      3.(情感目標)培養健康的生活態度和行為習慣,豐富幼兒的情感,促進幼兒個性健康發展。

      根據以上活動目標,我認為本節課的活動重點是:(過渡語) 活動重點:

      活動難點是(過渡語)

      以上我說的是教材,下面我說說活動方法(過渡語)

      先說教法:遵循以教師為主導,幼兒為主體,活動為主線的教學原則,我采用情景教學法,談話法等方法開展本課的活動。

      再說學法:引導幼兒通過參與、討論、模仿、操作、展示等活動方式,逐步完成活動任務,引導幼兒在活動過程中生動 活潑、主動地學習,豐富幼兒的情感,培養幼兒的認知能力和語言能力等。

      根據活動目標和幼兒的認知基礎,我做了如下準備(過渡語) 空間準備,物質準備,知識準備

      下面我解說第三個方面 活動過程(過渡語)

      根據本節課的活動內容以及幼兒的認知基礎,圍繞活動目標,重點和難點,我把活動過程設計為以下幾個環節(過渡語)

      (一) 激趣導課

      (二) 自主探索

      (三)交流體驗

      (四)操作表現

      (五)活動延伸

      【結束語】

      總之,在設計本次活動的過程中,我自覺的運用《幼兒園教育指導綱要》的教育理念,積極為幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍,充分調動幼兒參與活動的積極性和主動性。最大限度的激

      發了幼兒的好奇心和探究欲望,為幼兒的一生奠定基礎。 以上就是我的說課內容,謝謝各位評委老師!

    幼兒園說課稿 篇7

      一、字母卡拼讀

      1、教師先Wei、sheng、wang、jin、輕聲字母卡,拼讀之前先請幼兒說出兩音相拼的拼讀方法“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,然后再拼讀。最后請幼兒說一說給拼音帶聲調的兒歌“a 要在把帽戴,a 要不在o、e戴,要是i、u一起來,誰在后邊給誰戴”。這樣小朋友會很清楚的戴在哪個字母的頭上。然后請幼兒拼讀帶聲調后的音節:“wèi、shēng、wáng、jìn”。同樣用以上方法,出示第二組字母卡:huo、gai、jing、sui,帶聲調后成為“huǒ、gāi、jǐng、suì,”然后請幼兒拼讀,教師隨時引導、糾正幼兒的發音。

      2、以上是兩拼音節,幼兒掌握后過渡到三拼音節。

      教師分別出示字母卡

      二、字卡拼讀:

      1、教師出示漢字字卡:起、好、娃等讓幼兒看字卡、拼讀字卡的.音節,集體或個人分別。

      2、教師出示字卡組詞:翅膀、祖國、廣場、練習、困難、世界等字卡,請個別小朋友舉手起來拼讀。鍛煉

      幼兒發音的準確性,并能豐富幼兒詞匯,熟練掌握拼音的拼讀。(給予表揚)

      通過以上兩種方法字母卡拼讀、字卡拼讀這兩種方法的融合,讓幼兒產生了濃厚的拼讀興趣,這時老師將進行下一步練習。

      三、實物拼讀:

      (用形象直觀的物品引起幼兒的拼讀興趣)教師分別出示實物:鐘表、小水桶、文具盒、玩偶唐老鴨、花籃等,用實物調動幼兒的注意力及學習欲望,請幼兒拼讀各種實物的音節。(教師現場講評或示范)

      能過以上三種方式的融合、靈活變換方式,讓幼兒在不同的方式下反復拼讀音節,幼兒的拼讀能力一定會增長很多,能為幼兒上小學打下一個堅實的基礎。

    幼兒園說課稿 篇8

      一、 活動內容的形成與依據

      每天放學后,總會聽到好些小朋友央求自己的父母買糖葫蘆吃。孩子喜歡吃糖葫蘆?捕捉到孩子的這個興趣點以后,我們便開始有目的地觀察孩子的反應。有的小朋友從家里帶來了有糖葫蘆的識物卡片,有的小朋友用現有的木珠穿起了糖葫蘆,有的小朋友干脆做起了“糖葫蘆”的買賣,一邊吆喝,一邊指著某樣東西問“你要不要買呀?”在后來的活動中,雖然,孩子們對于糖葫蘆的做法、玩法都比較局限,但興趣依舊濃厚。在一次晨間談話中,孩子們又談到了糖葫蘆,我隨口問到“還有什么東西也可以做糖葫蘆?”他們七嘴八舌地講了很多,有的說可以用橡皮泥做;有的說可以用泥土做;有的說可以用面粉做,最后,他們比較了一下,發現用面粉做比較衛生,而且,做好以后還可以蒸了吃。有些孩子發現做出來的糖葫蘆都是白色的,有些孩子不禁發出感嘆:哎,要是糖葫蘆有顏色就更好了!于是,孩子們便通過討論,回家問家長,得出的結論是用色素調出七彩的面團,以此來制作七彩的糖葫蘆,于是,這一活動內容便產生了。

      二、 本班幼兒的情況

      我們小(3)班的孩子有些已經上過小托班,有些未上過小托班,所以,幼兒的思維、動手能力各不相同,且操作時間都不能持續過久。我們通過觀察,發現他們對情境游戲情有獨鐘,于是我們把情境游戲貫穿始終,并在其中加入制作糖葫蘆的內容,讓幼兒在游戲中學習,在游戲中得到鍛煉。這一內容適合小班上學期末進行。

      三、 活動目標與依據

      教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對教育活動起著導向作用,根據本班幼兒的實際情況,制定了以下幾個目標:

      1、 幼兒探索糖葫蘆的制作方法(團圓、壓扁),發展幼兒手部肌肉動作。

      2、 引導幼兒在活動中學會觀察,進一步培養幼兒大膽嘗試、探索以兩種顏色按規律排序的能力,體驗活動的樂趣。

      《綱要》中明確指出:要為幼兒一生的發展打好基礎。以上制定的具體活動目標是為教育總目標(注重能力培養,通過自主學習,促進幼兒生動活潑,主動和諧的發展。)服務的。而教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的。其中,目標從情感、態度、能力、知識、技能等方面的制定也貫徹了新《綱要》的精神,即目標注重全面性。

      四、 活動準備

      活動準備是為具體活動目標服務的,同時,不錯的幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此,活動準備必須與目標,活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

      1、 各色面團、草把每組各一份;小棒若干。

      2、 各色木珠;已做好的各色糖葫蘆。

      3、 用桌子圍成的一個制作作坊,墻上帖有草把及各色糖葫蘆。

      4、 錄有哭聲的磁帶,錄音機。

      5、 幼兒已有使用小棒的經驗。

      五、重點和難點

      由于小班幼兒手部肌肉發展不均衡,能初步做一些較精細的動作,因此,探索制作糖葫蘆的方法(團圓、壓扁)就成了此次活動的重點。

      難點是根據幼兒的不同情況,培養他們探索和嘗試以兩種顏色按規律穿的能力。

      對于突破重點采用的方法:

      1、豐富幼兒的經驗,讓幼兒對各種糖葫蘆有進一步的認識;

      2、幼兒分組討論,讓幼兒自己大膽地去嘗試,在實際操作中來解決;

      3、建構積極有效的師生互動,生生互動。

      對于突破難點采用的方法:

      1、創設寬松的活動氛圍;

      2、運用適當的指導,如:鼓勵表揚;榜樣示范;個別指導。

      六、 活動流程

      情境游戲“賣糖葫蘆”故事“誰在哭”討論,想辦法幼兒嘗試制作糖葫蘆情境游戲“賣糖葫蘆”,幼兒品嘗糖葫蘆。

      七、 活動過程

      (一)“以游戲“買糖葫蘆”形式導入活動,引起幼兒的興趣。

      (主要教法:教學活動情景化)

      教師:“哦買糖葫蘆嘍!好吃的糖葫蘆哦!快來買哦”

      活動中幼兒的情況及評析

      在活動的開始,教師圍上圍裙,扛起草把,一邊吆喝,一邊招手,儼然像一個賣糖葫蘆的人,通過實際的場景,幼兒很自然地進入了活動,幼兒一邊買糖葫蘆,一邊付錢,玩的很起勁,一下子調動了孩子們參與活動的積極性。

      (二)引導幼兒討論如何制作糖葫蘆,同時引出故事“誰在哭”。

      (主要教法:故事教學法)

      教師:“瞧,糖葫蘆長什么樣?”

      教師:“他們排的隊伍可整齊了,是怎樣排的?”

      教師:“咦,誰在哭呀?”

      教師:“小動物們也想嘗一嘗糖葫蘆是什么滋味,你們幫幫他們,好嗎?”

      教師:“你有什么好辦法,讓小動物們吃到糖葫蘆?”

      活動中幼兒的情況及評析

      在討論糖葫蘆長什么樣的時候,有的.幼兒能很好地說出糖葫蘆的顏色、形狀,通過教師啟發性的提問,

      不錯的幼兒又知道了糖葫蘆是按規律排列的。

      怎樣過度到幼兒制作糖葫蘆呢?這時,教師恰當的運用了“誰在哭”這個故事,引導幼兒想象如何幫助小動物嘗到好吃的糖葫蘆。引發了幼兒關愛他人的情感。

      活動中,教師始終一幼兒為主體,尊重幼兒的想法,從以往教師權威的角色轉變到了平等的首席。在這個語言活動的環節中,貫穿了《綱要》對語言領域的要求,即“創造一個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣。”

      (三)幼兒探索糖葫蘆的制作方法。(主要教法:操作法)

      教師:這個圓圓的糖葫蘆是怎么做出來的?(幼兒議論操作)

      教師:這個扁扁的糖葫蘆又是怎么做出來的?

      (幼兒議論并操作,教師一一比較幼兒自己想出的辦法,選擇一個大家公認的好辦法,并請這一幼兒示范。)

      教師:要求幼兒自由分組,遇到困難,會動腦或向同伴尋求幫助。

      活動中幼兒的情況及評析

      由于幼兒各方面的能力不同,所以在制作的時候,教師提供了兩種不同的材料。能力較弱的幼兒可以選擇半成品或直接用木珠來穿;能力相對較強的幼兒就可以用七彩的面團來探索制作糖葫蘆。

      有些幼兒在活動中遇到了困難,很自然地會尋求教師的幫助,這時,教師適時地引導幼兒與同伴討論,建構了積極有效的生生互動。

      面對在操作活動中確實有困難的幼兒,教師手把手地示范,并肯定和接納他們的做法。通過榜樣示范、個別指導等方法鼓勵幼兒嘗試按規律排列。

      在幼兒探索怎樣做扁的糖葫蘆時,教師不是直接把做法告訴幼兒,而是讓幼兒充分探索、發現怎樣才能使扁的糖葫蘆做起來很平整,最后討論,總結出答案。倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式。

      (四)游戲“賣糖葫蘆”,品嘗并結束活動。(主要教法:示范引導)

      教師:賣糖葫蘆嘍!今天,小朋友做的糖葫蘆都很漂亮,快來買嘍!幼兒學小動物來買糖葫蘆,品嘗糖葫蘆。

      活動中幼兒的情況及評析

      幼兒在這一環節的情緒非常高漲,顯然,次此活動還未滿足幼兒的興趣,為幼兒進一步建構有關知識能力打下了基礎。

      活動延伸

      引導幼兒嘗試用同樣的方法制作其他東西,設計這一延伸活動是為了擴展幼兒的思維,促進幼兒的發展。因為,孩子的發展是一個延續的、有階段性的發展。

      總的來說,“七彩的糖葫蘆”這個活動設計,來源于幼兒日常生活中的一個興趣點,糖葫蘆也是幼兒所熟知的,并且,在整個活動中,幼兒始終處于自主積極的狀態。從以往的機械學習強調自主探索發現,從重視教的方法重視學的過程,在積極、活動的氛圍中探索到了團圓、壓扁的技能。從中,我體會到只有創設適合兒童成長的環境,以適合兒童的方式教育兒童,才能使兒童得到更好的發展。

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