【精選】幼兒園說課稿大班語言三篇
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的幼兒園說課稿大班語言3篇，歡迎大家分享。
幼兒園說課稿大班語言 篇1
一、教材分析
我今天說課的內容是大班語言：談話"秋天多么好"。談話活動是培養幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型。在這個教材中要求教師引導幼兒圍繞秋天的天氣、景色、動植物的變化、人們在大自然界中的活動等，把自己觀察到的、感受到的用語言表達出來。這就需要幼兒要有豐富的有關知識經驗，因此本次活動的知識點是：秋天的氣候及花草樹木的變化、幾種農作物的豐收和小動物的活動、人們的服裝變化等主要特征。為此，在課前采用多種形式如家長帶幼兒到郊外去秋游，日常生活中教師引導幼兒觀察等。讓幼兒觀察到、感受到大自然的變化，豐富有關的知識經驗。另外再啟發幼兒一同上網或去圖書館查閱資料，探索大自然的奧秘，搜集具有秋天特征的圖片等。引起幼兒進行談話的興趣和積極性。這一知識點在整個知識結構中占基礎地位，也是整個教學活動能否順利開展的關鍵所在。
綱要所提出的要讓幼兒"樂意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事。"為此制訂三了教學目標：
1、激發幼兒熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。
2、引導幼兒運用已有的知識經驗圍繞主題大膽回答與交流，發展口語表達能力，培養幼兒注意傾聽的好習慣。
3、豐富詞匯：秋高氣爽、凋謝。
重點：
圍繞談話主題運用已有的知識經驗進行回答、交流。重點制定的依據是：綱要中也提出要讓幼兒"想說、敢說""語言能力是在運用的過程中發展起來的"，因此我們的教育重點并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能樂意與人交流，能大膽在眾人面前連貫表達自己的想法。另外，作為大班幼兒思維已經由直覺行動性向具體形象性過度，形象思維已經迅速發展，加上不斷的實踐學習，已普遍能組織簡單的句子，具有能與同伴進行交談的能力。
難點：
較連貫的表述將話內容。談話需要幼兒有一定的生活經驗，圍繞一個主題談出自己的見解和感受。幼兒受思維和語言發展的影響，要安排好內容的順序，組織簡單的語句，較連貫的進行談話，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又具有善于挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經過一定的努力也可以完成。所以這是本次教學活動的難點。
二、教學方法
針對教材內容和分析我主要運用了談話法和游戲法。
第一種談話法，談話法貫穿于整個教學活動中，是談話課必須的教學方法。首先，我運用了啟發聯想式的提問和幼兒進行一問一答的談話。比如"秋天到底是什么樣？""秋天里的天氣有什么變化？"等激發幼兒對已有的知識經驗的表象。其次，運用了自由結伴等形式進行個別談話，并啟發幼兒將零散的知識經驗進行歸納，能教連貫的表述出來。另外，幼兒學習語言的特點所提到：幼兒的語言是在與成人交往過程中形成和發展起來的，其學習語言的基本方法是模仿。因此我的談話就力求從普通話的運用、詞匯的運用及語速、語態、語音等方面，給幼兒一個良好的榜樣。
第二種方法游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發展在游戲中學習。綱要明確提出了"創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。首先，在教學中創設游戲的情景，布置"美麗的秋天"環境，將有關秋天的特征的圖片和實物展示給幼兒，讓幼兒在富有游戲的情景之中學習。其次，在引導幼兒進行探索性談話的時候我設計了游戲"照下金色的好秋天"，請幼兒把自己對秋天印象最深的景色和事物挑出來，進行自由的拼圖引導幼兒之間互相交談，游戲給幼兒充分發揮的空間，在自由的空間中幼兒獨立思考，互相討論，自由結合，同時也有利于教師的指導。
以上兩種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意了幼兒口語表達能力的的培養，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。
三、學法指導
根據語言教學的原則其中注重幼兒獲得經驗的原則、教師與幼兒相互作用的原則和面向全體重視個別差異的原則。在教學中主要從聽和說兩方面進行了學法指導。一方面是引導幼兒養成能有禮貌的傾聽別人談話的良好習慣。就談話教學來說它的首要任務就是幫助幼兒學會傾聽他人的談話，不打斷別人的講話，并能安靜的傾聽別人的講話。養成主動積極、集中注意力、耐心、有禮貌傾聽的習慣。在引導幼兒學會傾聽時，我主要采用了兩個方法：一是創設安靜的環境，幼兒的.坐椅位置擺放合理，情景布置有秩序而不亂。二就是運用語言暗示的方法，常常提示幼兒"注意聽"。三就是引導幼兒在聽的時候注意別人的的表情，迅速的掌握別人說話的主要內容。
第二方面的學法指導是，引導幼兒學習運用語言交流進行情感表達的方法。與別人交流談話內容必須條理清楚，在指導幼兒談話時我充分運用了啟發誘導的方法，不是教師直接的去教去說，而是讓幼兒通過自由探索去發現、歸納、總結出來。有這樣一句教育名言"相信孩子的能力，他們會創造奇跡。"在教學中只有大膽的放開幼兒，充分的相信幼兒的能力，才能讓幼兒得到長足的發展。在教學中我兩次給了幼兒自由交談的機會。第一次自由交談是師生之間的談話，通過一問一答的形式讓幼兒自發的去說，心里怎樣想的就怎樣說，激發幼兒那種想說的欲望。第二次是通過操作進行幼幼和師幼之間的自由談話。在這個過程中充分的尊重了幼兒的意愿，讓幼兒創造力得到充分的發揮。在整個過程中老師成功的扮演了支持者、合作者、幫助者的角色。讓幼兒成為學習的主人，自主的學習，積極的探索。貫徹了"以人為本"的的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由的觀察，積極的探索進行學習的"這一認知發展規律。
四、教學程序
教學分三部分，第一部分創設情景導入課題，聽"小汽車"音樂入教室，"秋天多么好啊，讓我們開著汽車去參觀一下美麗的秋天吧。"進入布置好的情景。引導幼兒自由參觀"這里有什么？"目的是激發起幼兒對已有知識經驗的表象，引起幼兒想說的愿望。第二部分圍繞主題展開談話，包含四個環節：第一環節啟發引導，采用激勵措施進行談話。設計了三個層次的提問"你參觀完了，感覺秋天美不美？""那在秋天里你看到了什么？感覺到了什么？"幼兒可能會說"我看到秋天有的樹葉都落下來了""我感覺到秋天的天氣變涼了"借此時機豐富詞匯秋高氣爽。通過這個提問主要引導幼兒談出秋天的氣候和景色。第二個層次通過提問："在秋天里小動物都在干什么？"引導幼兒把觀察到的小動物的活動談出來。比如幼兒可能會說"小螞蟻在搬運糧食。"教師及時追問"小螞蟻搬運糧食干什么？""哦，原來它是為過冬準備食物呢。""為什么它們會在秋天準備糧食呢？""那是因為秋天有很多的莊稼都豐收了。"自然的引導幼兒進行第三層次的提問"你還知道秋天哪些東西豐收了？""還有許多水果呢？你知道嗎？你最喜歡吃什么水果？"讓幼兒知道秋天是個豐收的季節。從中及時對幼兒進行營養健康的教育，教育幼兒不挑食多吃新鮮的糧食、蔬菜和水果。通過整個環節的師生談話引導幼兒將所獲得的知識經驗運用簡單的語句表達出來。第二環節是探索性個別談話，首先是看錄象片"秋天多么好"。通過視覺的刺激將剛才零散的談話內容進行整和，為幼兒進行連貫的談話作鋪墊。其次，進行游戲"照下金色的好秋天"。教師為幼兒準備豐富的圖片請幼兒根據自己的喜好選擇進行拼圖，并能邊操作邊和同伴進行交流，教師用數碼相機將幼兒拼出的秋天景色圖照下來。幼兒操作完進入第三環節歸納性談話。"小朋友用小巧手拼出了一副副秋天的美景，老師也照下了這金色的好秋天，你們看"將數碼相機與電腦連接在大屏幕上展示給幼兒看，這時幼兒的積極性會十分高漲，每當展示一副圖片可以問："這是誰的？你能不能給大家講講？"這樣請大約四五名幼兒進行較連貫的表述。然后教師進行歸納性談話。完成了教學的重點，突出了難點。第三部分活動結束，最后在幼兒情緒高漲的時候，請幼兒拿著秋天的照片一起表演唱"秋天多么美"，讓幼兒表達對生活對大自然的熱愛。在歡快的音樂中結束本次活動。由于上課時間有限，幼兒的談興還未盡，我將幼兒的拼圖豐富到語言區中，引導幼兒利用課余時間進行自由交流，符合綱要中提出的：幼兒的語言能力是在運用中發展起來的。這一要求。
在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好節奏速度，在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發展為本"的教育理念。
幼兒園說課稿大班語言 篇2
各位評委老師，上午好。我今天說課的內容是大班的語言教學活動——《海邊公寓》。
一、說教材
（一）教材分析：
安徒生的童話曾經在我們每個人的童年生活中都劃下過深深的印痕，而當二十多年過去以后，我把心中那份對魔幻的憧憬和對真善美生活的向往，訴諸于筆端，寫下了這篇童話《海邊公寓》。故事圍繞一艘破舊的老船和一個上了年紀的有著雪白胡子的老船長展開，外表看似毫無用處的兩樣東西，卻與周圍的人、事、物產生了溫馨感人的互動。船底破了一個洞，這是故事的契機。當老船長在沙灘上修補船艙的時候，依次遇到了原本應該是生命中的過客：流浪貓、海鷗、螃蟹、猴子、獵豹、蜥蜴……它們以各種原因，加入到了住戶的行列，最終成就了一幢海邊公寓。公寓是家庭的象征，是心靈家園的隱喻。隨著入住隊伍的不斷壯大，倒置的船不僅僅翻轉了故事的情節，也將現實和幻想串在了一起，它蔓延了快樂，壯大了友情。
是的，讀到這里，我們明白了：這是一個關于“愛”和“接納”的故事。在人生的航程中，每個人都有索取或付出愛的需求，孩子也不例外。通過這個故事，由善良的接納去觸發孩子愛的共鳴，無疑是一個不錯的選擇，也與幼兒園語言整合課程所倡導的“把文學融入幼兒的生活，讓文學引領幼兒發展”的主旨相吻合。
大班幼兒在文學作品的學習活動中已經初步具備了理解作品情節、感受作品情感脈絡的能力。為此，我根據《綱要》中所提出的：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”設計了本次語言活動，試圖借助圖畫故事中的情節，逐層、逐段、逐句分析，來引導幼兒發現并捕捉所處環境中真情的存在，運用多媒體和情境表演等手段，鼓勵幼兒多種感官共同參與，喚起幼兒的關注，使學習者樂于理解、認識和發現，體驗學習的快樂。
《海邊公寓》就是這樣一個充滿愛意的故事，告訴孩子愛是如何在你我之間傳遞的，同時它也是一個可挖掘的文學素材，蘊含豐富的知識與情感。在把這個故事推薦給大班孩子的時候，我相信每個孩子，都能或多或少地傾聽到船上的竊竊私語。
海灘上孤獨的旅程已經變成海灘上愛心的孕育，那就讓我們一起走入這個神奇的童話之旅吧！
（二）教學目標：
我把這次活動的教學目標定位為：
1、通過欣賞畫面、展開討論、角色表演、合作操作等方式理解故事內容，體驗困難途中互相幫助帶來的快樂。
2、發展人際智能，學習與人相處、共同生活。
3、積累大膽表述的經驗。
第一和第三個目標的制定是從幼兒發展的實際水平出發，旨在通過看看、說說、猜猜、演演、做做等幫助幼兒理清故事發展的情節脈絡，有秩序、有步驟地推進故事，從而鼓勵幼兒大膽表述，以此來發展幼兒的語言表達能力和思維能力，培養良好的情感。
第二個目標的確立主要是圍繞國際教育專家們對世界兒童提出的基本學習任務，即“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”而有針對性地提出的，達到建構良好人格的目的。三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。
（三）教學重點、難點：
本次教學活動的重點就放在目標1中“體驗困難途中互相幫助帶來的快樂”；而教學的難點則在于挑戰幼兒的“最近發展區”，要求幼兒根據畫面作出自己的判斷、猜測、想象，然后轉化成語言大膽表述出來。
（四）教學準備：
1、自制《海邊公寓》課件，將童話內容展現出動畫效果。
2、故事錄音，一段輕松歡快的音樂。
3、操作材料：船模型、小動物圖卡。
4、幼兒在美工區繪畫好的各種房子。
二、說教法
針對教材內容和幼兒的年齡特點，活動中我主要運用了直觀法、提問法、中斷法和遷移法。具體為：
通過生動形象化的動畫幫助幼兒理解故事。
通過開放啟發性的提問引導幼兒有目的、仔細地觀察，并積極思考。
通過有意識地中斷、設懸念，讓幼兒產生更多的聯想。
通過追問、設計情境，讓幼兒進一步遷移情感。
在以上4種教學方法中，值得一提的是由始至終貫穿的直觀形象法，借助多媒體手段，把老船長幫助小動物們的過程演化成一幅幅生動、有趣、形象、動態的畫面，滿足了故事對特殊角色的動作處理，也滿足了幼兒對視、聽感官積極參與的要求。
三、說學法
幼兒是學習的主體。本著“開放、自主”的原則，幼兒將采用了以下幾種學法：
1、觀察法。幼兒通過觀看課件直接獲得生動的印象，從而與他們腦海中猜想的影像交融匯合，形成新的認知點，為后面的講述做好鋪墊。
2、討論法。這是幼兒最喜歡的方法，他們可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
3、表演法。簡單的扮演，會讓幼兒更貼近角色，保持學習的興趣。
4、操作法。陶行知先生曾說過：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干。”自己去實踐、去發現、去感受，能夠最大限度地發揮幼兒的創造性。
四、教學流程
在這次活動中，我設計了四個環環相扣的環節，整體突出4個核心詞語：引領、激勵、提升、遷移。具體策略如下：
（一）引起話題，激發興趣。
活動一開始，我就打開電腦課件，展現出一幅美麗的'情景（點擊課件）：藍天，白云，海水，沙灘，船以及站在船上的老船長。直觀的畫面，往往給幼兒眼前一亮的感覺，可以極好地調動起幼兒的興致，并融入角色當中思考老師拋出的問題：“畫面上出現了什么？這是一艘怎樣的船？老船長呢？我們可以用哪些詞語來描述他？”
童話故事的魅力就在于它能夠在不知不覺中讓幼兒身臨其境，進入一個想說、敢說、喜歡說、有話說的語言環境。之后我語鋒一轉，“船底破了一個洞，怎么辦呢？”引導幼兒根據自己觀察到的結果進行初步的想象。修船底必須把船倒置過來，這是一個基本的常識。故事到此一個漂亮的“轉身”，轉出了一個意想不到的結局。
（二）理解故事，感知情節。
在這一部分，故事中的主要角色流浪貓、受傷的海鷗、螃蟹都要以各種姿態登場。我分別為這三組情節設置了三種不同的呈現方式，其中隱含了對幼兒發展的不同要求。
如流浪貓的出現采用的是視聽結合法。當流浪貓邁著輕盈的步子走向老船長時，他們之間進行了怎樣的談話呢？一起來聽聽。（點擊課件）為了鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，接下來我會邀請個別幼兒與老師進行合作表演：“流浪貓是怎么說的？老船長的反應呢？”流浪貓找到了歸宿，是對愛的一種釋義，也是對本次活動重、難點的有效落實。根據幼兒已有經驗，我再次向幼兒發出質疑和挑戰：“現在流浪貓有了家，它的心情怎樣？老船長心里又會怎么想？”在幼兒回答后，我進行小結：老船長和流浪貓相互作伴，它們不再感到寂寞。
在情節二引出海鷗時，我采用的是追問法。“貓住下了，那老船長現在手里抱著的又是誰呢？”（點擊課件）直截了當，形象直觀，便于幼兒講述。“海鷗怎么啦？老船長正在干什么？”“看到這么好的地方，海鷗怎么說？”“海鷗要留下，為什么要征得貓的同意呢？”一連串帶有啟發性的問題，連續的追問，會引領幼兒向縱深處思考、探索，體現遞進性。
而情節三螃蟹的登場我采用的則是推測法。首先提問“船上的物品都能派上用場，那讓我們想想這個翻倒的啤酒桶可以給誰住？”我們知道，大班的孩子表現欲強，他們往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要對別人表述自己的觀點，這兒的設計正好給孩子們提供了一個很好的交流平臺，猜一猜、說一說、議一議，達到“猜測——驗證——匹配”的目的。在此基礎上，圍繞故事中重復出現的三段對話，我不忘邀請前面扮演貓和海鷗的幼兒繼續與螃蟹合作表演，為建立積極的師生互動，生生互動而努力，幫助幼兒體驗“換一種方式說出愛”的獨特感覺。
（三）逐層推進，加深理解。
主要分為三個小環節來實施（點擊課件）：
一是動手操作。請幼兒分組為其他小動物，如猴子、獵豹、海燕、蜥蜴等在可活動的船模型上尋找適合它們居住的地方。因為每個幼兒喜愛的目標不同，我在預設這個程序時，靈活機動，緊緊追隨幼兒感興趣的焦點，幼兒每說出一個動物，我就利用課件演示出這個小動物在船上的位置，給與幼兒強烈的參與感和視覺沖擊，體現教育的隨機性。同時，“公寓”的含義在這里會被及時揭示，喚起幼兒的生活經驗和記憶，點明主題；
二是集體表演《補船歌》，在音樂的伴奏下做出敲敲、釘釘、補補、刷刷的相應動作，共同感受齊心協力團結的力量；
三是完整欣賞故事。讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達出來，提高口語表達能力。這也是解決本次活動重點，突出活動難點關鍵的一個環節。
（四）拓展延伸，升華情感。
學有所用，情有所移。結合當代幼兒語言教育的遷移理念，我會提出以下問題：“你們覺得老船長的決定對嗎？為什么？”事實上，老船長未曾想過要把他的船永遠停留在某一處，他放棄初衷，卻也由此意外地得到了享受生命溫度的機會，他把他的愛通過留住傳遞給了所有的生命。
在經過前面幾個環節的學習后，大班幼兒已經能夠做出自己獨立而正確的判斷，那么就不妨進一步提升：“還有許多需要幫助的朋友，你們愿意伸手嗎？”這是我在之前的區域活動中預先埋伏好的一個活動主題，幼兒可以用鼠標自由點擊出他們畫的房子，一幢、兩幢、三幢……直都鋪滿整個畫面。當最后課件上方出現文字“海邊小區”時，活動至此結束。
課終究要結束。但我仍然愿意相信，參與這個活動的人會把心停留片刻，感受畫面所散發出的暖暖真情。
以上就是我的說課，如有不當之處，請評委老師們批評指正，謝謝！
幼兒園說課稿大班語言 篇3
各位領導、老師：
大家好！今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨？”“風是從哪里來的？”“為什么云有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。
大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動的目標定為：
1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。
2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養幼兒的藝術思維。理解雨水與環境以及人類的關系。
3、激發幼兒感受美，表現美的情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創造的快樂。
為了更好的實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真實的觀看雨景(或淋雨)，使之有一定的感性經驗，又在現場觀看錄像，讓幼兒
在整個雨景中觀察的更清楚、仔細。
在設計中有兩個較突出的特點，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時的進行啟發、引導。充分體現了“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一大綱要求。二是采用多媒體的教學方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點，同時又讓孩子們能在觀察比較中輕松地找到自己的進步。為后面的談話做了鋪墊。
在活動中，我采用教學情景化的方法，用事先錄制好的下雨時的音樂把幼兒帶入預設的環境中。由幼兒自由交談，在這個環節中，我貫徹了《綱要》對語言活動的要求，為幼兒創設了一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘后，老師扮演的小雨滴及時出現，引起孩子們的歡呼，及時把幼兒的注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。這一環節我采用了多媒體教學法，播放制作的并消除了散文聲音的課件，為幼兒的表述提供了直觀的依據。老師以開放式、啟發式的提問，引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現出來。如：根據課件中的小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢里。把妹妹的傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清的池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里，在柔柔的沙灘上捉迷藏。再通過一個畫面一個畫面的切換,使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優美的語句，體驗散文的優美意境，培養幼兒的藝術思維。為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的話，你想落到哪去？并請幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽，也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機會發揮自己的
想法。為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境。同時，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們的想法，并對他們進行知道幫助，建立一種積極主動的生生互動，師生互動。
在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的`小雨滴，進而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環節中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力。最后，通過多每一個把幼兒剛才的創作過程在視頻上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢于言表，達到了在快樂中學習的目的。在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境感受美、表現美，并分享他們創造的快樂。
縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。
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