【實用】幼兒園說課稿匯總6篇
作為一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的幼兒園說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園說課稿 篇1
尊敬的各位領導、各位評委以及在座的各位老師：
大家好！我是XX鄉的漢語老師，我叫艾力再。今天我說課的內容是：人教版版漢語四年級上冊第十五課《小馬過河》第一課時的內容。下面我就從以下七方面來說課。（PPT出示標題及副標題）
一、 說教材
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，更要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二、 說學情
四年級的學生因為漢語閱讀能力還不是很成熟，所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級分化較大，部分學生甚至對漢語有厭學情緒。但是，在這個年齡段的他們對于圖片、動畫很感興趣，因此我利用圖文并茂的形式來吸引學生，同時也能幫助他們理解課文。從而使學生們輕松學習，愛上漢語。
三、 說教學目標
遵循課標重在培養和提高學生人文素養的理念，根據四年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節課的教學目標是：
1、知識與技能：認識棚、匹等13個生字，會寫深、淺等7個生字。
2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、情感態度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且
要勇于實踐，初步懂得“實踐第一”的道理。
四、說教學重點、難點
依據以上教學目標，并根據本班學生的學習情況，我確定本節課的重點是學會本課生字，讀通、讀懂課文；而難點在于讓學生理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理。
五、說教法、學法
為了突出重點，巧破難點，順利實現上述教學目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更充分的發揮學生的積極性，我采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的學習方法，目的是在愉悅的氛圍中，學生能更多的參與到課堂活動中，進而能更加喜愛漢語的學習。
六、說教學流程
我將本課的教學流程分五個環節進行：
第一個環節：激趣導入，啟發質疑
首先，我將通過多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片，讓學生說出這些動物的名字，并介紹學生與這些小動物相互認識。（這樣的簡單的引入，是為了照顧到待進生，化解他們的畏難情緒。而介紹學生與小動物認識則是為了拉近學生與小動物的距離。激發他們的興趣）接著，揭示課題《小馬過河》。啟發質疑，看到這個課題，你想到了什么呢，小馬和其他小動物又會發生怎樣的故事呢？這時孩子們的思想也很自然的'被引入到積極主動的學習氛圍之中。
第二個環節：初讀課文，整體感知
通過初讀課文，學生對課文故事情節有了初步了解。我通過引導學生提問并解答的方式來幫助其他對課文理解有困難的學生把握課文內容。我預設的問題有：
1、小馬為什么要過河？
2、它幾次來到河邊？
3、它最后過去了嗎？怎樣過去的？
第三個環節：再讀課文，探究生字
四年級的學生在識字方面已經積累了一定經驗，所以我以自主識字為主，對學生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來，通過學生提問，老師引導的方式，理解生詞在句中的含義。
第四個環節：以讀代講、品文悟情
在這一環節中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文。
首先出示《小馬過河》課文朗讀動畫，學生體驗朗讀的情感。 接著指名讀，克服學生的朗讀困難。
最后分角色朗讀課文，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。并引導學生思考并討論：在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？
“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生弄清這篇課文的難點，為什么同一條河，每個小動物有不同的答案？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀
因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理。
第五個環節：總結全文，拓展延伸
這一環節我是根據上一環節來進行的，通過小組競賽分角色競賽朗讀讀的方式激發學生朗讀熱情，要求學生讀出感情，通過學生自讀自評，進一步加強學生對課文的情感體悟。
七、說板書設計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現，好的板書更應具有深刻的啟發性，我的板書力求彰顯這一宗旨：
12 小馬過河
馬
試 （動腦筋試一試）
牛伯伯 小松鼠
深 淺
以上就是我今天說課的全部內容。謝謝！
幼兒園說課稿 篇2
一、教材分析
音樂是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關重要的。《茉莉花》在我國歷史悠久，這首民歌輕盈活潑，淳樸優美，婉轉流暢，短小精致，易唱易記，表達了人們愛花、惜花、護花，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲蓄柔美。
對于大班孩子，我們重點是引導幼兒通過欣賞，感受樂曲所表達的內容，并通過身體動作進行表現，提高幼兒的音樂感受力和表現力，使幼兒體會到自由表達和創造的快樂，因此，我確定了本節活動的目標。
二、說目標：
1．感受音樂優美抒情的情緒，嘗試用柔美、舒展的動作和造型來表現對音樂的感受和理解。
2．在結伴造型和舞蹈中進行感情交流，體驗合作表演游戲的樂趣。
三、說重點難點：
從活動目標可以看出，本節活動的重點是引導幼兒通過反復傾聽、感受音樂，嘗試用柔美、舒展的動作和造型表現出來，培養幼兒的音樂感受力和表現力。難點是根據音樂結伴創編身體動作。
四、說教學準備：
樂曲CD、茉莉花圖片、扇子等。
五、施教過程中的體會和發現：
如何讓幼兒將《茉莉花》是這首江蘇民歌，旋律音調清麗、婉轉、柔美、細膩的風格用肢體語言體現出來呢？因此，在第一次的活動，我采用了把生活經驗融入活動的方式，請幼兒品茗茉莉花茶著手引出茉莉花從而激發幼兒欣賞與理解樂曲的興趣。但活動下來，發現品茶這一舉動反而吸引著幼兒對茉莉花茶的制作興趣，很難將幼兒的興趣往樂曲上轉移，活動自然無法順利進行。
接著，第二次活動時采用故事導入方式，發現故事不夠動聽幼兒不感興趣，顯得有些無聊，直到音樂出現了，幼兒才提起神來。幼兒對這首音樂都還是比較熟悉的，第一遍欣賞時大部分幼兒都會輕輕地跟著唱，大部分幼兒都知道這首歌曲的名稱，所以我就直接提問：如果你是茉莉花，聽了這音樂，你會是一朵怎么樣的茉莉花？幼兒馬上用雙手做鮮花狀，發現一名幼兒是雙手未開的鮮花狀說：我這是茉莉花花蕾，還沒開呢！接著又有幼兒將手指微縮，說她是一朵害羞的茉莉花。幼兒在不需要教師過多語言的提示就賦予了茉莉花生命和情感，這讓我很驚喜。
接下來就讓幼兒再次傾聽音樂用身體自由表現音樂。這時讓我困惑的事又發生了：在表現過程中，幼兒動作單調，看到一位幼兒的動作稍微有些變化，教師引導他們及時觀察或者通過教師進行模仿時，就成了大家的示范動作，幼兒沒有進一步去創新動作。教師這一舉動反而局限了孩子的思維，如何才能把握好示范和模仿提示這個度，這讓我很困擾。由于前面故事導入環節占用時間過長，想這個基礎上總結幼兒的動作表現再進一步發展結伴造型時，幼兒顯得有些不耐煩。但幼兒還是根據音樂利用合作的方式做出花束層次、高低的變化的造型。可是在這個過程中又出現了新的問題：有個別幼兒會來回走動變化組別，一時這個幼兒組成一個造型，一時又跑另外一個幼兒身后做出另外一個造型。為了讓幼兒感受到自己就是生長在花盆里的茉莉花，我借用了呼啦圈這教具來充當茉莉花的花盆，讓孩子在表演過程中有意識地表現茉莉花的靜態形式。又一個問題冒出來了：音樂沒有起伏很明顯的旋律，幼兒的動作表現方面還是顯得單調。
于是又進行了第三次執教。在這次活動中，我拋開了故事環節，在活動開始部分，直接出示圖片讓幼兒認識茉莉花，告訴幼兒在四百多年前就有人用音樂來贊美茉莉花，到我們現代的時候音樂家就給這首樂曲配上了優美的詞句。這個環節用了3分鐘。
第二部分就請大家一起欣賞歌曲《茉莉花》，在優美的音樂聲中，幼兒跟著歌曲輕輕哼唱。接著就請幼兒談談這樂曲帶給你什么樣的心情？如果你是一朵茉莉花，聽著音樂，你會是一朵怎么樣的茉莉花。幼兒各抒己見：我聽了這音樂后很舒服，我會是一朵開心的茉莉花。我聽了這音樂后心情很愉快，我會是一朵正在慢慢開放的茉莉花。我聽了這歌曲后想睡上一覺，我會是一個小茉莉花蕾……！這個環節用了5分鐘。
第三部分：請幼兒用身體表現音樂。“好，那就請你們聽著歌曲把開心的茉莉花、慢慢開放的茉莉花、在睡夢中的小花蕾用你們的身體表現出來吧！孩子們在歌曲中盡情的抒發著歌曲給他們帶來的感覺。
為了進一步提升幼兒經驗，在這個環節結束以后。我又請幼兒回憶，圖片上的茉莉花每個枝頭上是不是只有一朵茉莉花？孩子們的觀察還是比較仔細，馬上回答說：“不是，有些一個枝頭上有三四朵的，有的是五朵花，有的是兩三多開了的茉莉花還挨著幾個沒開的小花蕾……”——那這樣的茉莉花型用我們的身體又怎么去表現呢？教師開始引導幼兒結伴造型。幼兒開始發表自己的想法：我們可以互相幫忙，我們幾個人的花湊在一起不就是了嗎？——那枝頭上除了花還有什么呀？幼兒很快就想到分配角色，有些幼兒攤開手掌扮演葉子。——嗯，這個主意不錯，我們一起來試試看看吧！請幼兒根據音樂進行自由組合造型，教師在這個過程中用語言提示幼兒要注意花束的層次、方位、高低變化的過程：有的枝頭上一下子開了三朵茉莉花；有的枝頭上開了兩朵茉莉花，那兩朵茉莉花旁邊還躲著兩個小花蕾；有的枝頭上只開了一朵茉莉花，白白的花下襯著幾片嫩綠的葉子好看極了！風吹來，一片、兩片花瓣掉了下來，風繼續吹，更多的花瓣落了下來。花開花謝，你看，枝頭上又有新的小花蕾，又開出了又香又白的茉莉花。這里用了10分鐘。
為了使幼兒的動作表現能更豐富，在第四部分里，我采用了扇子，引導孩子運用扇子來進一步創編舞蹈動作。在這個環節我主要從三方面考慮：扇子容易準備、容易攜帶收納、扇子的張合正好可以讓幼兒更貼切的感受茉莉花開放過程。首先請幼兒拿著扇子跟著音樂的節奏一張一合或者慢慢打開來表現音樂的4/4拍子。接著請幼兒自己想想，扇子在手上還可以怎么表現？教師拿著扇子示范表演一段。——你們能不能也用扇子和你們的身體一起來表演茉莉花呢？幼兒很聰明：扇子打開可以當花瓣，我們的身體是樹枝！——茉莉花有幾片花瓣啊？幼兒馬上又應道：我知道了，我們幾個人一起打開扇子接起來就變成一朵茉莉花了！緊接著老師有提示幼兒茉莉花有大有小呢。幼兒馬上又邀請更多的小朋友打開扇子圍接成一個大圓成了一朵大大的茉莉花。——哇，好大的`一朵茉莉花呀，我們跟著音樂一起來試試吧！
請幼兒拿著扇子隨歌曲的意境進行合作表演。有的幼兒合著扇子聽著音樂慢慢地從腳下升起，舉過頭頂時，慢慢打開扇子，一朵茉莉花開放了。有的是幾個小朋友圍成一圈慢慢地打開扇子一把一把的接起來變成一朵大茉莉花。最后，在教師的提示下，所有的小朋友圍成了一個大圓，一起把扇子合起來一起把扇子打開，變成了一朵大大的茉莉花。這也是活動的最高潮！這里用了10分鐘
孩子們表演得很開心，在活動的結束部分，告訴孩子們《茉莉花》是我國名曲，因為這曲子實在太美，很多音樂家們對這首曲子進行了改編，用不同的樂器進行演奏，用不同的舞蹈去表演。接下來，請孩子們欣賞一段芭蕾舞《茉莉花》選段結束活動。欣賞舞蹈用4分鐘。
六、感悟與反思：
通過多次的修改，我以欣賞、談話的交流平臺，引導幼兒感知、認識、表現。在教學活動中根據大班幼兒年齡特點采用多渠道調動幼兒多個感官通道參與活動，引導幼兒根據音樂內容創編身體動作，充分激發幼兒的對音樂動作的興趣和表現欲。但在合作表演部分，孩子的合作意識比較欠缺，結伴造型上表現不夠理想。教師應在這個環節部分的引導還要更深入地思考。俗話說：“教無定法，貴在得法”。一堂好的音樂活動應該體現“教學多元化的”教育理念。我想：好的音樂活動應該是一種藝術享受，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！
幼兒園說課稿 篇3
一、設計意圖：
圣誕老爺爺又來了，小朋友們都很高興，因為他們可以收到圣誕老爺爺送的禮物了。我的這個半日活動設計便是以圣誕老爺爺的禮物這一條線索貫穿始終。新綱要中“根據幼兒特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”的指導精神為依據。我的第一個主題活動是通過自己想各種方法來通過障礙、達到目的地的體育活動，而第二個主題活動是由“制作圣誕禮物”這個想法的延伸添畫活動。以孩子們感興趣的圣誕為主線，使孩子們在“玩中學、在學中樂”我設計的是大班的活動5—6歲的孩子肌肉以及骨骼發展較為完善，能夠基本完成爬、鉆、跳及平衡等動作，但是由于現在的孩子大都是獨生子女，獨立面對挫折、困難往望無以應對，針對這些情況，我將第一直主題活動《找找圣誕老爺爺》的活動目標指定如下：
1、通過到圣誕老爺爺住的城堡所經過的一系列障礙來訓練幼兒園爬、鉆、條及平衡的能力。這也是活動的重點
2、培養幼兒互相幫助、團結協作的合作精神。
3、教幼兒堅強、勇敢、努力克服困難解決問題的意志品質。
二、說教法
本節課我采用了直觀教學法、討論發法，、游戲法、啟發提問發等教學方法運用直觀法是由幼兒的年齡特點所決定的，幼兒年齡小，利用多媒體動畫能更好的引起幼兒的注意及興趣。
采用提問發是因為提問能引導幼兒有目的、仔細的觀察，啟發幼兒的積極思維。
我運用啟發性的提問來引導幼兒觀察環境，找出解決問題方法。
用討論法是幼兒最喜歡的方法，愛玩是孩子的天性，游戲法也是孩子最能接受的方法。
三、說活動準備：
高爾基說：“學習是最大的動力，就是對所準備材料星期，因此我做了豐富的.準備工作
1、錄因機、磁帶2、場景設置3、正方形、三角形卡片若干4、布置一間有圣誕氣氛的活動室
四、說學法：
通過以上老師使用的教法為依據，整個活動中以幼兒為主題，重點不是老師的教而是學生的學。并使用深入淺出的教學原則，通過啟發——觀察——實踐——的出結論
五、說活動程序：
根據大班幼兒的年齡特點已經發育情況、新《綱要》精神，本次活動設立四個環節完成目標：
(一)導入：在歌聲中入情
(二)深入：在探究中激情
(三)活動：在情景中抒情
(四)延續：在擴展中生情
為什么要安排這四個環節呢?
1、導入：開始部分十分重要，如果能在這部分吸引幼兒的興趣，讓幼兒投入到活動中來，能為后面的活動重點做好鋪墊。因此，我利用圣誕代表曲《鈴兒響叮當》配合有圣誕氣氛的活動室安排，告訴小朋友，明天是圣誕節了。
2、深入：發現問題(出示圣誕老爺爺睡覺打呼嚕的多媒體動畫)這下可不得了，圣誕老爺爺應該送禮物不能睡著啊!利用動畫來營造一種更真實的教學形態，并利用情景意外，吸引幼兒關注，積極動腦筋想解決的辦法。在找圣誕老爺爺的途中設置四個障礙，來訓練幼兒的活動能力，這也是活動的重難點，運用啟發——觀察——實踐——最后得出結論的自主探索法來通過四個障礙，以幼兒為主體，教師通過啟發引導幼兒在輕松、愉快的情景中完成重難點。
障礙一：鉆山洞：運用啟發提問：“這個山洞我們想什么辦法過去呢?”同時運用討論法讓幼兒想辦法，并交流得出結論：可以鉆、爬過山洞大家一起用想到的辦法過山洞，同時訓練了幼兒的鉆、爬能力。
障礙二：過小河：讓幼兒先觀察周圍環境，利用河邊木版搭小橋過河。這一步驟可以培養幼兒的團結互助的精神和協作能力，訓練平衡的技能。
障礙三：跳沼澤地：引導幼兒合作想點子，在沒有輔助材料的情況下，利用沼澤地里的礁石跳過，訓練雙腿并攏跳的技能。
障礙四：城堡大門：雖然到了城堡，但是具有人物色彩的魔法的門說什么也不開，引導幼兒自己想辦法，可以給它表演節目，說服他，隨后直至門打開。
3、活動：請小朋友們幫圣誕老爺爺運送禮物，往返進行幾次，體會合作勞動的快樂。在來回運送禮物的過程中，控制幼兒的運動量。
四、延續：音樂想起，和圣誕老爺爺慶祝圣誕，并發放禮物。
活動二《圣誕禮物》
說活動目標：新綱要指出“幼兒創作過程是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性創造的表達，而要反之幼兒的創造力。必須解放起頭腦，解放其眼
睛，以及解放其雙手。因此我將目標指定如下：
1、在認識οδ□基礎上進行添畫，反展幼兒的創造力。
2、通過對添畫物體進行講述，培養連貫講述的能力。
3、培養幼兒的興趣。
幼兒園說課稿 篇4
一、說教材
（一）教材分析：
早期閱讀《能干的嘴巴》選自五大領域中班下學期語言活動。早期閱讀是憑借變化著的色彩、圖象、文字或憑借著成人形象、生動的讀、講來理解讀物的過程。學前兒童閱讀能力的培養是幼兒語言教育的重要組成部分。
早期閱讀《能干的嘴巴》是通過幼兒操作、探索嘴巴的用途，從而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字，初步了解漢字的構成規律。本活動利用游戲、兒歌的形式貫穿，不僅提高了幼兒對早期閱讀的興趣，更能形象深刻地掌握好四個“口”字旁的字。
（二）目標定位：
美國國家研究院早期閱讀委員會研究報告提出：“閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基礎。”研究者還大聲疾呼：“閱讀是學習的基礎。”而今天的有幼兒是新世紀的主人，在社會和經濟發展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求。從學會到會學，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識、記住某些東西，而是更應通過自身的努力，掌握學習方法。
根據《綱要》中語言活動提出的要求：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣和中班幼兒年齡特點及實際情況，以布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感三方面的目標。目標為：
1、在創編并表演的過程中，認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的`字。
2、通過比較“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的共同特征，初步了解漢字的構成規律。
3、體驗識字帶來的快樂。
（三）教材的重、難點
活動的重點是：認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。
活動的難點是：初步了解漢字的構成規律。
總之，我樹立了目標的整和觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標程式，使活動呈現趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。為此，我作了如下準備：
1、吃、喝、唱、吹的字卡各一張（教具）
四個字的字卡各四份（學具）
2、喇叭、飲料、米飯、話筒等。
3、照相機
二、說教法
新《綱要》提出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中力求形成合作探究式的師生互動。本次活動我除了以飽滿的情緒影響孩子、以自己的形態感染孩子外，還采用適宜的方法組織教學。采用的方法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法就是指幼兒動手操作，在與操作材料相互作用的過程中進行探索、學習。在本次活動的第二個環節，探討嘴巴的用途中，我利用了這種方法。我為幼兒準備了喇叭、飲料、話筒等，讓幼兒在操作的過程中發現了嘴巴的用途。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動我利用一首兒歌貫穿全過程，幼兒在游戲中不知不覺學到本領。
3、直觀法：直觀法具體形象，符合幼兒的思維特點。幼兒在操作活動探索嘴巴的本領時，我用照相機把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個動作拍了下來，一一呈現在黑板上，然后和漢字相互對應。因為幼兒在照片中直接看到了自己做的動作。這樣能使幼兒更加感興趣，而且印象較為深刻，掌握的效果也較好！
三、說學法
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在玩玩、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。本次活動幼兒主要采用的方法有：
1、發現法：在活動中，我提供了一些教具，在讓幼兒玩的過程中發現了嘴巴的用處，充分體現了幼兒的主動性和積極性。
2、體驗法：心理學家指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”為了讓幼兒對識字活動更感興趣，我采用了游戲體驗法，讓幼兒在說說、演演中體驗了識字的樂趣。
在活動中，幼兒還用了多種感官，在觀察、討論中了解漢字的構成規律。整個過程幼兒都是在積極主動中進行學習的。
四、說活動程序
早期閱讀是一個獨具規律的語言教育。根據《綱要》提出的語言教育指導要點及中班幼兒的年齡特點，本次活動設為四個環節。第一環節是激發興趣。第二環節是探討嘴巴的用途，建構兒歌。第三環節是拓展練習。第四環節是完善兒歌并表演。為什么要這樣安排呢？
第一環節：激發興趣
興趣是幼兒主動參與學習的關鍵。在開始部分，我抓住幼兒好奇這一點，通過師生互相打招呼提問：“嘴巴除了用來說話，還能用來干什么？”激發了幼兒的興趣，為第二個環節做準備。
第二環節：探索嘴巴的用途，建構兒歌
這一環節是為解決重點設置的。這一環節我分三個步驟，第一步驟：幼兒通過操作，吹吹喇叭、吃吃東西、喝喝飲料、拿著話筒唱唱歌，自然而然發現嘴巴的用途。在幼兒操作時當場拍下幼兒活動的照片。第二步驟：出示拍的照片，運用直觀法及啟發性提問建構兒歌，認識吃、喝、唱、吹四個漢字。第三步驟：通過游戲法師幼完整念一念兒歌，做一做動作，加深印象。這一環節完成了目標1。
第三環節：拓展練習
這一環節是突破難點的關鍵。這一環節我分兩個步驟。第一步驟，根據幼兒的直接體驗，提問：“吃、喝、唱、吹這四個字寶寶有什么地方是一樣的？為什么它們身旁都有一個“口”字呢？”第二步驟：加深鞏固對四個漢字的認識。我讓幼兒先拿出椅子底下的字寶寶讀一讀、做一做，最后把字寶寶送到相應的照片下。由淺入深，層層遞進。這一環節落實了目標。
第四環節：完善兒歌并表演
在突破重難點后，使學有所用。結合當代幼兒語言教育的整和觀念，我設置了此環節。幫兒歌加上開頭，編上結尾，完整的表演。在輕松、愉快的表演中，體驗了識字的樂趣。到這一環節，目標3就自然完成了。
在整個活動中，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育于游戲中。整個活動符合中班幼兒的學習特點和早期教育獨具的學習規律，由淺入深，循序漸進，充分體現了幼兒的主體地位，順利地完成了活動及制定的目標。
幼兒園說課稿 篇5
說活動材料
“搖籃曲”和“進行曲”是兩種性質完全不同的樂曲，它們分別適用于不同的場合。根據中班幼兒的生活經歷和生活環境的不同，特設計本次活動內容，讓幼兒學習對比性欣賞，并選擇不同的動作表現不同的音樂，增強幼兒對樂曲的欣賞水平。
教材選用了勃拉姆斯優美抒情的《搖籃曲》和英國作曲家愛爾加雄壯有力的《威風凜凜進行曲》，讓幼兒進行對比性欣賞。通過欣賞，讓幼兒了解這兩種不同性質樂曲的特點，以提高幼兒對樂曲的理解和鑒別能力。
近代學習心理學的信息加工理論認為：熟悉程度過低的刺激，不易激發起主動探究、操作的行為。因此，在本次活動的選材和設計上，都努力確保幼兒對樂曲有充分的冗余度(熟悉程度)。《搖籃曲》是幼兒所熟悉的，小班時也欣賞過與本次活動選用的教材所類似的搖籃曲。德國作曲家勃拉姆斯于1868年創作的《搖籃曲》，樂曲采用大調式，3／4拍子，簡單的主題充滿了溫和安詳的情緒，表現了母親對孩子深深的愛。《威風凜凜進行曲》這首進行曲因為它非常形象，非常有感染力，所以現在已經為許多國家軍隊儀式所采用。樂曲速度較快，是大調式2／4拍。它分三個部分，表現了熱烈歡快的氣氛和輝煌、莊嚴、壯麗的場面。“進行曲”音樂形象鮮明，節奏明顯，在日常生活中幼兒也有精神飽滿地列隊、踏步、做操、開運動會等的體會，同時也具有一定的生活經驗和感受音樂的經驗，遵循以幼兒經驗為基本出發點。
說活動目標
1．活動目標
根據音樂欣賞分類目標，以及中班年齡段音樂教學目標，同時注重考慮音樂對幼兒的可感性和可接納性，我制定了本次音樂欣賞活動的具體目標：
(1)通過對比性欣賞《搖籃曲》和《威風凜凜進行曲》，讓幼兒感受樂曲的不同性質。
(2)培養幼兒良好的傾聽習慣。
(3)引導幼兒根據不同的音樂，選擇不同的動作來表現，提高音樂的感受能力。
2．活動重點：
通過對比性欣賞《搖籃曲》和《威風凜凜進行曲》，讓幼兒在傾聽、感受基礎上，了解兩種樂曲的不同特點，并能區別出音樂作品的不同情緒及節奏特點。
[分析]音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表現手段(如旋律、節奏、速度等)而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去。作為樂曲的欣賞，幼兒只能借助于專注的傾聽來理解作品內容。中班幼兒注意力開始發展，也具有了一定的理解能力，因此只有引導幼兒聚精會神地傾聽，正確理解樂曲所表達的內容，才能使幼兒與樂曲產生共鳴。
3．活動難點：
能夠自主、即興地創作與別人不同的表情、動作來表現兩種不同的音樂。
[分析]欣賞音樂是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的過程。幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產生情感體驗及聯想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說極具挑戰性，同時借助于教師的引導幫助，讓幼兒通過努力是可以完成的。
說活動準備
1．軟件上的`準備：
教師熟悉兩首對比欣賞的樂曲，了解兩首樂曲的背景、曲作者。制作CAI課件，輔助教學所用。在CAI課件中，抒情柔美的《搖籃曲》配以寧靜、祥和的風光與親情攝影、繪畫作品。節奏堅定的《威風凜凜進行曲》，畫面配以世紀大閱兵隊列行進的圖片，幫助幼兒感受樂曲的不同性質。
2．硬件上的準備：
錄音機和兩首樂曲磁帶，森林場景，裝有信和磁帶的信封一個。
說設計特色
教學中我主要采用聽、視、動相結合的方法。
1．從“聽”入手。
引導幼兒養成注意傾聽的良好習慣。音樂是時間藝術，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節奏、速度和表達的思想內容。為使幼兒養成良好的傾聽習慣我從兩個方面進行了指導幫助：
(1)根據新《綱要》中“幼兒是在與環境相互作用的活動中主動學習和發展的”這一指導思想，我在活動中特別注意了創設與教育相適應的環境。
比如在導人部分，用動感的多媒體課件“美麗的森林”為背景，運用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船，引導幼兒在環境中集中注意力進入美好情境。讓其心情放松，沒有任何壓力地去欣賞。
(2)在重復對比傾聽的時候，設計提問：“仔細聽一聽，兩首樂曲有什么不同?”讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。
2．從“視”入手。
引導幼兒初步學習怎樣欣賞一首音樂作品的方法。采用視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，視聽欣賞的形式能調動起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒，應從哪里人手，從哪些方面去欣賞一首音樂作品。
3．從“動”入手。
利用與音樂相符的動作來感受理解音樂，用此方法激發幼兒的想象力，讓動作使音樂內容具體化、形象化。結合自己的生活經驗隨音樂作模仿動作，能加深幼兒對音樂的印象。這樣，幼兒初步學習了欣賞的方法，還會激發幼兒再次欣賞音樂作品的興趣，促進了其情感的發展，陶冶了性情。為幼兒今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。
另外，由于幼兒的知識水平、理解水平和實際生活經驗都有所差異，每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產生的聯想也都不一樣。在學法指導中我注意了讓幼兒充分發表自己的看法，用自己喜歡的方式來表達對作品的理解，使其在活動中獲得自主權。說說自己的感受、聽聽別人的想法，這樣既有利于自我的發展又有利于幼兒間的相互學習；既豐富了自己的知識經驗又賦予音樂作品更豐富的思想內涵。這也符合了《綱要》中“以幼兒發展為本”的教育理念。
幼兒園說課稿 篇6
【活動要求】
1．通過玩圈，培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒走、跑、跳等基本動作。
2．發展幼兒的創造力、協調能力及合作能力。
3．培養遵守紀律的習慣。
【活動準備】
圈人手一個，錄音機，磁帶，兩根懸掛好的lO米長繩(如圖)：兩根
【活動過程】
一、開始部分
幼兒手拿圈自由進入場地，聽到哨音集合成4路縱隊做圈操。
第一節：上肢運動第二節：下肢運動
第三節：體側運動第四節：體轉運動
第五節：腹背運動第六節：跳躍運動
二、基本部分
1．玩圈。
(1)師：我們每人手中都有一個圈，圈可以有很多玩法，看哪位小朋友玩的方法最多。
(2)幼兒分散玩圈。
(3)集中演示，師：哪位小朋友來介紹一下，你有幾種玩法?
(4)師：下面請小朋友試一試你沒有玩到的方法。
(5)幼兒再次分散嘗試練習。
2．游戲"網小魚"。
教師做魚翁，用圈做網，小朋友做小魚，在池塘里游，被網住的魚，站到池塘邊，要求幼兒跑時用前腳掌著地。
3．跳圈。
每組小朋友互相合作，用圈排出與別的組不同的圖形，教師引導幼兒嘗試跳圈的方法，請個別幼兒來跳給大家看，共同總結出每一組圈的跳法。
師：請小朋友來跳圈，自己組的跳過之后，可以去試試其他組的跳法，注意落地時要前腳掌著地。
4．坐纜車。
(1)師：小朋友們都動腦筋想出了圈的多種玩法，現在，老師也想出了一種玩法。
介紹游戲"坐纜車"：這里有兩座山，要想從這座山去玩，必須坐纜車方能過去，誰來試一試坐這纜車?
要求：兩臂伸直，用前腳掌著地跑。
(2)幼兒練習坐纜車。
教師發現問題及時糾正。
(3)以比賽的形式進行游戲。
要求纜車到站后，雙手輕輕松開(然后排到隊尾)，下一站的纜車才能繼續開。場地如圖：幼兒需跳起才能拿到圖。
○○○○○｜←--10米--→｜○○○○○
○○○○○｜←--10米--→｜○○○○○
三、結束部分
坐花轎放松，結束此課。
【說課】
圈是幼兒園常用的'體育器械之一，幼兒對此器械較為熟悉，因此，在設計教案時，主要以嘗試精神及創造性思維為主，以一物多玩的形式來上此課。為了區別小學的活動方式，進場采用自由進場的方法。跟隨音樂做操是準備活動。
第一次嘗試，只讓幼兒去玩手中的圈，看看有多少玩法，以此來充分調動幼兒的積極性，配上音樂是為了渲染氣氛，讓幼兒興奮起來。
集中演示，是為了讓有創造性玩法的幼兒有一個在集體面前表現自己的機會，也為缺乏創造性的幼兒樹立一個模仿的對象，以便帶動全體幼兒去嘗試。
第二次嘗試，是為了提供練習的機會，讓幼兒嘗試自己沒有想到的玩法。
接下來的游戲"網小魚"，由教師擔任魚翁去網小魚，是為了掀起一個高潮，同時也為增加幼兒的活動量。
跳圈是為了達到目標的第二條，培養幼兒的合作能力，同時也讓幼兒利用圈的不同排列形式，嘗試不同的跳的方法。
游戲--"坐纜車"，也是一種嘗試及合作能力的結合。幼兒必須跳起才能拿到圈，我們將圈懸掛在一定的高度，幼兒不是輕易便能拿到，必須付出努力。對于個別身材比較矮小的幼兒，教師可將繩稍往下拉一點，讓他能夠在付出努力后拿到圈，因為，嘗試的目的是讓孩子走向成功而不是走向失敗。同時也是避免打擊幼兒嘗試的積極性。
"坐纜車"的競賽活動一是為了增加活動量，二是為了再次掀起高潮，因為，一節好的體育課應當高潮迭起。
最后，利用圈玩坐花轎的游戲，是為了放松整理。
整節課的設計考慮到了上升--平穩--下降的原則，符合人體的生理機能和幼兒的活動量、活動密度。
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