小學數學說課稿

時間：2025-12-27 12:24:18 小學說課稿

【實用】蘇教版小學數學說課稿3篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的蘇教版小學數學說課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【實用】蘇教版小學數學說課稿3篇

蘇教版小學數學說課稿篇1

　　一、教材

　　1.教學內容：五年制小學數學第七冊第三單元小數的意義和性質第三課時：“小數的性質”（課本第64-6 5頁，例1—例4）包括：

　　（1）小數的性質；

　　（2）小數性質的應用（六年制第八冊第四單元）。

　　2.教材所處地位：本節是系統學習小數的開始，為后面學習小數四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。

　　3.教材的重點和難點：對小數的性質這一概念的理解是本節的難點，小數性質的應用是本節的重點。

　　4.教學目標：（1）識記理解小數的性質；（2）根據需要把小數化簡或是把整數改寫成指定數位的小數。

　　二、教法

　　1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的`。

　　2.采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有益、有效。

　　三、學法

　　通過本節教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯想的方法。

　　四、教學程序

　　（一）談話法導入新課

　　在商店里，經常把商品的標價寫成這樣的小數：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數的一個重要性質，是我們今天要學習的內容，并板書“小數的性質”。

　　（二）講授新課

　　1.研究小數的性質

　　（1）出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

　　首先讓學生拿出事先準備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。

　　請同學們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數？（0.1米）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數？（0.10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數？（0.100米）

　　板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米

　　所以0.1米＝0.10米＝0.100米

　　在這里應用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因為”、“所以”、“＝”。

　　A.從左往右看，是什么情況？（小數的末尾添上“0”，小數大小不變）

　　B.從右往左看是什么情況？（小數的末尾去掉“0”，小數大小不變）

　　C.由此，你發現了什么規律？（小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變）

　　在這里應用了比較法，便于發現規律，揭示規律，總結性質。

　　（2）為了進一步證明小數性質的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。（圖略）

　　教師指導學生自學例2。

　　教師指示，學生思考：

　　①左圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？（30/100）用小數怎樣表示？（0.30 ）

　　②右圖是把一個正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？（3/10）用小數怎樣表示？（0.3）

　　③引導學生小結從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出：0.30=0.3 。

　　④由此，你發現了什么規律？

　　師生共同小結、板書如下：

　　例2:0.30=0.3

　　小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，這叫做小數的性質。

　　為了幫助學生對小數性質的理解，教師強調指出：為什么在小數的末尾添“0”或去“0”，小數的大小就不變呢？（因為這樣做，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。舉例說明）小數中間的零能不能去掉？能不能在小數中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的'數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。舉例說明）整數是否具有這個性質？（沒有，理由同上第二點）

　　2.小數性質的應用

　　教師談話：根據這個性質，遇到小數末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。

　　（1）化簡小數出示例3：把0.70和105.0900化簡。

　　提問：這樣做的根據是什么？（把小數末尾的“0”去掉，小數的大小不變）弄清題意后，學生回答，教師板書：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過這組練習鞏固新知，為以后小數作結果要化簡作準備。

　　口答：課本“做一做”第1題。

　　（2）把整數或小數改寫成指定數位的小數

　　教師談話：有時根據需要，可以在小數的末尾添上“0”；還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上“ 0”，把整數寫成小數的形式。

　　如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元

　　出示例4：不改變小數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。

　　小組討論后，2人板演，其余學生齊練，訂正，表揚。

　　0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

　　練習：口答課本第65頁的“做一做”第2題。

　　討論小結：改寫小數時一定要注意下面三點：

　　A.不改變原數的大小；

　　B.只能在小數的末尾添上“0”；

　　C.把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添“0”。（想一想為什么）

　　3.學生仔細閱讀課本第64頁的例1、例2，記住并理解小數的性質；閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數性質的應用。

　　五、鞏固練習

　　1.練習十三第1題：下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌對口令，其余學生當小評委。

　　第2題：把相等的數用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數，其他同學準備當朋友。

　　第3題：下面的數如果末尾添“0”哪些數的大小不變，哪些數的大小變化？小組討論，提問訂正，找規律（小數的末尾添“0”大小不變，整數的末尾添“0”大小變了）。

　　第4題：化簡下面小數，采取搶答來完成。

　　第5題：先填書上再口答訂正。

　　2.練習十三第6題：用元作單位，把下面的錢數改寫成小數部分是兩位的小數。2人板演，其余學生齊練，評價鼓勵。

蘇教版小學數學說課稿篇2

　　一、教材分析

　　(一)、教學內容

　　蘇教版小學數學六年級上冊第38～39頁，例1、練一練，練習八第1～5頁。

　　(二)、教材地位和作用

　　乘法運算的范圍從整數、小數擴大到分數，其意義、算法以及實際應用都有較大的發展。 “分數與整數相乘”是在學生初步理解了分數的意義，掌握了分數加、減法計算的基礎上編排的。能進一步理解分數的意義，為教學分數除法打下基礎。教學要求是理解分數與整數相乘的算理、掌握算法，能應用于解決實際問題中去；在探索算法、總結法則的過程中發展數學思考的能力。

　　(三)、教學目標

　　1、知識技能目標

　　實際入手使學生掌握分數和整數相乘可以表示求幾個相同加數和的簡便計算的意義和計算法則，知道計算時能約分的先約分再相乘比較簡便。

　　2、過程目標

　　通過探索、交流、比較。培養學生的類推、比較和概括等思維能力。使學生經歷與他人合作，交流的過程，培養主動探索的精神和與人合作的意義。

　　3、情感性目標

　　學生領悟到數學來源于生活，體驗數學與生活的關系，培養學生參與實踐活動，培養學生將數學知識運用于生活的意識。

　　(四)、教學重、難點

　　重點：分數和整數相乘的意義、計算法則。

　　難點：引導學生總結分數乘整數的計算法則。

　　(五)、教學準備

　　教學光盤、練習紙

　　二、教法和學法

　　（一）教法

　　在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。

　　（二）學法

　　《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在這節課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養學生的創新意識和體現“做數學”的樂趣。

　　三、教學過程

　　新的《數學課程標準》明確規定：“數學教學”從“以獲得知識為首要目標”轉變為“以關注人的發展為首要目標”。以“學生發展為本”的思想，我特設計以下的教學程序：

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　談話:前幾天國慶節的時候，我們王秀小學的六(1)班同學為了美化自己的教室，開始動手制作綢花。（出示學生制作綢花的照片）

　　1、已知制作一朵小綢花用3分米綢帶，小軍做4朵這樣的綢花,一共用多少分米綢帶?

　　師：可以怎樣列式？

　　生1：3+3+3+3=12（分米）

　　師：還有不同的列式方法嗎？

　　（設計意圖：鼓勵算法多樣化，又要追求算法的優化）

　　生2：3×4=12（分米）

　　生3：4×3=12（分米）

　　師：為什么可以用乘法列式呢？你能說說它的意義嗎？

　　生：3×4表示4個3相加。

　　師：你們同意他的說法嗎？

　　生：同意。

　　師：在整數中，求幾個相同加數的和可以用乘法計算。

　　（設計意圖：歸納提煉加法與乘法的聯系，為分數的意義做鋪墊。）

　　2、出示例1圖，標出長是1米。

　　做一朵小綢花用米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？

　　師：表示啥意思？

　　生：把1米平均分成10份，表示其中的三份。

　　師：你能在圖中涂出表示米嗎？

　　（生涂色、交流）

　　師：你能在圖中涂色表示出做3朵綢花所用的米數嗎？

　　學生涂色，表示出3朵綢花所用的米數。

　　師：一共用幾分之幾米的綢帶，你準備怎么列式？

　　生1：＋＋

　　師：還有不同的列式方法嗎？

　　生2：×3或3×

　　師：說說你是怎樣想的？

　　生： ×3表示3個相加

　　師：求3個相加的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。這是什么數與整數相乘？

　　生：分數與整數相乘

　　師：從這節課起，我們將學習分數與整數相乘。

　　（設計意圖：從涂色練習開始，即從形抽象到數的理解，幫助學生更好理解為什么是這個結果，也為將來學習分數乘以分數的涂色練習作鋪墊。）

　　二、方法探索

　　1、嘗試計算×3。

　　師：想一想，×3的積應該是多少？（學生口答）

　　師：你能聯系已有的知識從不同的角度說說×3積為什么是嗎？

　　生1：根據圖

　　生2：根據加法

　　教師相機板書：＋＋＝＝＝

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　　師：根據上面的發現你認為×3時應該怎樣算？

　　生：計算×3時，可以用3×3的結果作結果的分子，分母不變。

　　（設計意圖：讓學生研究分數乘整數的算法，把“分子相加、分母不變”加工成“分子與整數相乘，分母不變”，獲得新的計算方法。尤其是在方框里填數： 3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經歷“分子相加”轉化成“分子與整數相乘”的過程，建構了新的計算方法。）

　　2、做一朵大綢花用17/24米綢帶，小華做12朵這樣大綢花，一共用幾分之幾米綢帶？

　　嘗試列式計算，指名板演。

　　師：你準備怎么列式？（讓學生感受到先約分再乘，計算簡便）

　　生：17/24×12=

　　師：你能說說它的意義嗎？

　　生：表示相同12個17/24相加。

　　師：下面請同學們獨立解答這一題。（教師巡視找出不同的做法）

　　師：你是怎么解的。

　　生1：先約分再乘的。

　　生2：先計算出結果，然后約分。

　　師：你們認為哪種計算簡便呀？

　　生：先約分再乘簡便

　　總結：為計算方便，能約分的要先約分，然后再計算。

　　（設計意圖：在第二問中把教材例題中3/10改為17/24，是因為想讓學生感受到先約分帶來的簡便，而不是教師強加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優化算法的要求。）

　　指出：計算分數乘法時，可以先約分，再算出結果，這樣簡便計算

　　3、比較歸納。

　　比較剛才兩道乘法算式的計算過程，你發現它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分數與整數相乘，可以怎樣計算？

　　在小組中說一說，匯報交流。

　　（學生匯報相同點時可能首先匯報，這兩題都是用分數乘整數）

　　小結：分數與整數相乘，用分數的`分子與整數相乘，分母不變。計算時，能約分的，可以先約分，再算出結果。

　　4、完成練一練。

　　（1）完成第1題。

　　按要求在長方形圖形中涂色，列式計算。

　　為什么可以用乘法計算？

　　再利用圖形進行驗證計算結果是否正確。

　　（2）完成第2題。

　　獨立完成計算，展示作業，集體評價。

　　強調：能約分的，要先約分，再計算。

　　三、鞏固練習

　　練習的設計從打開月餅盒后看到的禮物——中國結，到月餅盒——正方體盒子，再到里面的月餅，隨著一層層包裝的打開，把三道練習題巧妙地串聯起來

　　1、中秋節那天，小明的父親買了一盒月餅，打開月餅盒后看到——中國結，做這樣一個中國結需要23/25米的材料，做2個中國結要多少米的材料？

　　師：你準備怎么列式？

　　生：23/25×2

　　師：你能說說它表示的意義嗎？

　　生：2個23/25相加

　　師：獨立完成計算

　　2、出示：小明和父母3個人,每人吃塊月餅,一共吃多少塊月餅?

　　獨立完成計算，集體評價。

　　師：為什么可以用乘法計算？

　　3、這個正方體月餅盒的底面積是平方米,它的表面積是多少?

　　師：正方體的表面積可以怎么求？

　　生：底面積乘以6。

　　學生獨立完成，集體評價。

　　4、改錯題：

　　師：為什么出錯？

　　四、課堂小結

　　本節課你學習了哪些內容？有什么收獲和同學們交流一下。

　　五、作業設計

　　1、3/4+3/4+……+3/4= 有 200個3/4 （提示根據分數乘整數的意義來計算這個算式）

　　2、幼兒園有36個小朋友,每個小朋友吃塊月餅,一共吃多少塊月餅?

　　3、14個47/28是多少？

　　六、板書設計

　　分數與整數相乘

　　分數與整數相乘，用分數的分子與整數相乘，分母不變。計算時，能約分的，可以先約分，再算出結果。

　　用加法算：＋＋＝＝＝（米）

　　用乘法算： ×3＝＝（米）

　　分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算．

蘇教版小學數學說課稿篇3

　　今天我要說課的內容是蘇教版小學數學第五冊三位數乘一位數的筆算，我的說課包括說教材，說教學目標，說重點難點，說教法學法，說教學過程五大板塊。下面我來詳細的說一說各個板塊：

　　一、說教材：

　　本課時的教學內容是蘇教版第五冊第七單元乘法部分的第二課時三位數乘一位數的筆算乘法。教材安排主要是呈現一個與體育運動有關的生活情景，提供數學信息，讓學生經歷探索三位數乘一位數算法的情境。理解三位數乘一位數的算理，并掌握計算方法。產生這一策略的心理需求，形成思考和解題的策略。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，由于學生已經掌握了二位數乘一位數的計算方法，而三位數乘一位數的計算方法與之基本相同，所以，本單元教材的設計思路是：關注學生已有的認知水平和生活經驗，為學生提供熟悉的情境和事物，讓學生在運用已有的知識自主學習和與同伴的交流過程中學習新的計算方法。使學生在解決實際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決策略。因此，根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點。

　　二、說教學目標：

　　1、經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法，并能正確進行計算。

　　2、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　三、說教學重難點：

　　教學重點：引領學生探索三位數乘一位數的筆算方法。

　　教學難點：三位數乘一位數筆算過程中需連續進位的問題。

　　四、說教法學法

　　根據教材及學生的特點，我主要采用情境教學、遷移和自主探究的教學方法。遵循生活性、知識性相結合的教學原則，在教學中采取有扶有放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學實效。

　　在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習，掌握科學的學習方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

　　1、在具體的情景中經歷發現問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。

　　2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展自主探究活動，通過比較、完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　五、說教學過程

　　三年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的'意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我想通過四個環節來完成本課時的教學。

　　一、基本練習：復習所學兩位數乘一位數筆算方法，為學生向三位數乘一位數筆算的遷移做好準備。

　　二、激情導入、自主探究、體會領悟

　　1、談話：在我們的生活中處處都有數學問題，只要我們多觀察，多留心，就能發現許多關于數學的知識。（出示主題圖）

　　2、學習例題

　　3、學習“試一試”

　　4、討論：三位數乘一位數時要注意什么？ [設計意圖：教學來源于生活，生活中處處有數學，從學生比較熟悉的生活情境中引入，能很好的調動學生的學習積極性。同時葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”所以我有扶有放，使學生經歷探究新知的過程，充分體現了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程。我力求改變學生的學習方式，讓每個學生都動起來。并參與他們的討論，對學生中出現的各種合理的想法，給予肯定、鼓勵和扶持]

　　三、鞏固應用，深化發展新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映，練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到三年級兒童的認知特點，注重了形式多樣性、內容趣味性。主要安排以下練習：（1）基本性計算練習。（2）應用知識練習。（3）思維拓展練習。在練習中分別運用了“啄木鳥診所”“口算接龍”、“我當售票員”等學生喜聞樂見的形式吸引學生的練習熱情．給學生的思維留下了較大的空間，引導學生利用所學知識解決生活中的實際問題，讓學生自己去掌握重點，這樣，既能強化已學的知識，又可以培養應用的技能，更給了學生一個思維拓展的空間。

　　四、總結提高，質疑反思這節課你有什么收獲？你想提醒同學們什么？這部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點撥啟發的作用。讓學生體會成功的喜悅，讓學生感到自己才是學習的主人，從而達到事半功倍的效果。總之，這節課的設計，我嘗試運用多種教學策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學環境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生數學智能整體而和諧地發展。

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