小學語文說課稿(集錦15篇)
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學語文說課稿，歡迎大家分享。
小學語文說課稿1
說教材：
《最后的姿勢》是蘇教版第十一冊新增的一篇課文，它是一首生命的贊歌。課文以動人的筆觸，記敘了5.12汶川大地震中，四川省特級老師、德陽市東汽中學譚千秋老師，在教學樓坍塌的剎時，伸開雙臂，用本身的身材保衛四論理學生，而本身卻獻出了名貴生命的動人事跡，顯現了他恪盡職守、同心專心為學生的無私大愛。文章淳厚動人，字里行間飽含著對這為平常而又巨大的老師的歌頌與崇拜之情。全文共12個自然段，定時間次序分為四個部門：第一部門第1自然段，寫5月12日，譚千秋老師和尋常一樣，早早地趕到學校上班；第二部門第2-7自然段，寫譚千秋老師在地震來暫時，用本身的身材掩護四個學生的動人顛末；第三部門第8-10自然段，寫地震后救濟職員、得救學生和老師的感受；第四部門第11-12自然段，寫人們對譚千秋老師的蜜意歌頌。
說教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字、2個二類字，聯系課文語境理解"生死攸關"等重點詞語的意思。
3.通過品讀語言文字，能夠理解"最后的姿勢"的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
4.能夠體會環境及場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。
說重點難點：
引導學生在具體的語言文字中體悟譚老師深沉博大的師愛，從而受到心靈的蕩滌，真切感受"忠于職守、大愛無疆"的內涵。
說學法：
1.朗讀貫穿法。以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀，理解譚千秋老師在生死關頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神。
2.品詞析句法。抓住關鍵詞句引導學生細細品味，體會其所蘊含的思想情感。
3.自主探究法。以"感"和"悟"為宗旨，引導學生主動學習，主動探究，尊重學生的個性感悟。
4.讀寫結合法。教學過程中適時安排寫話訓練，使讀寫結合，深化對文本的理解。
說課時安排：
本課共教學兩課時。第一課時初讀課文，簡介5.12汶川大地震以及譚千秋老師的生平，了解課文大意，掃除字詞障礙，理清文章脈絡。下面我著重講的是第二課時的教學流程。
說教學過程：
一、課題入手，提挈主線
1.揭示課題，問：課文寫的是誰？板書：譚千秋
2.問：這"最后的姿勢"是怎樣的？讓學生快速瀏覽課文，找出文中描寫最后姿勢的句子，感情朗讀。
設計意圖："張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！"這句話是文章的文眼，是靈魂句，所以一開始就把它提挈出來，作為貫穿教學的一條主線，使教學一直緊扣主旨，形散而神不散。
二、細讀句子，分層品悟
（一）感受地震：地動山搖，大難來臨
1.引：譚老師為什么要張開雙臂，護住學生呢？當時發生了什么情況呢？讓學生再次快速瀏覽課文，找出文中描寫地震的句子，交流。有四個句子：①天空陰沉沉的。——預示著災情即將來臨，平靜中隱伏著不平靜，指導讀得低沉。②忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！——這是地震剛開始，出人意外，指導學生關注兩個感嘆號，讀得緊張、急促；③樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。——地震越來越強烈，引導學生讀好句子；④地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……——引導學生在朗讀中感受地震像巨魔，吞噬一切，可怕之極。
2.指點：這四句話描寫了當時的地震情況，讓我們感受到地震突如其來，愈演愈烈，瞬間把大地上的一切生靈都推向死亡的邊緣。
設計意圖：先讓學生找出文中描寫地震的語句讀一讀，有助于學生了解故事發生的特殊背景情況，理解主人公譚老師的行動之客觀原因。這部分重在讓學生關注環境與場景描寫，
重在通過朗讀使學生真切感受地震的危害與危急。
（二）感知言行：恪盡職守，大愛無疆
1.引：大難來臨，生死之際，正在教室里上課的譚老師是怎樣守護學生的呢？讓學生默讀2-7自然段，找出描寫譚老師語言、動作的語句，想想從中讀出了一個怎樣的譚老師，作批注。
2.交流：
①言："地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快……’"
——體會譚老師反應靈敏，有豐富的地震經驗，懂得如何保護學生，當機立斷地指導學生立即疏散。理解后指導學生朗讀。
②行："譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。"
——讓學生找出句中的三個動詞"拉""撐""護"和另一個詞語"立即"細細品悟。老師補充介紹：譚老師本已和大多數學生向樓下疏散，但當他得知還有四個學生沒有離開時，立刻從三樓返回四樓，沖進教室。此時，已經搖了約1分鐘的大樓裂成兩半，逃生的路斷了，譚老師連忙拉學生躲在課桌下。由于太驚慌，學生們躲進桌子下面時，竟然將課桌擠翻了。眼見頭頂的水泥板即將掉在孩子們的頭上，譚老師就奮不顧身地撲上去扶正課桌，并用自己的身體護住學生。課件出示畫面，讓學生深切感受這一壯舉，再說說從譚老師的行動中體會到什么，以此體會譚老師在危難時刻一心為學生著想，舍身救人，很好地履行了一個教師的職責。設問：如果沒有譚老師這樣保護，這四個學生會怎樣？再次體會譚老師用無私的大愛撐起了四個學生的生命世界。理解后指導學生朗讀這個句子。師相機點撥：這是譚老師用自己的生命守護學生的姿勢。
3.整體朗讀2-7自然段。
設計意圖：課文2-7自然段是重點部分，特別是第4、第6自然段具體生動地刻畫了譚老師的言行，折射出譚老師在災難來臨之時本能地保護學生，不但沒有只顧自己逃命，還為了保護學生將個人的生死置之度外，舍己救人，有高度的.責任心，有無私的大愛。教學過程中重點抓住這兩點品讀相關語句，特別精讀描寫譚老師護生姿勢的一句，以突出重點。
（三）感受評價：英雄不死，精神千秋
1.師述：就在譚老師用身體護住學生的時候，樓上的水泥板塌了下來，重重地壓在了譚老師身上，譚老師的右臂頓時血肉模糊，鮮血滴到桌子下面，但他還不停地鼓勵學生不要害怕，要堅持住……余震不停地在發生，水泥板、爛磚、灰塵一次次地墜落到譚老師的頭上、手上、背上，不知什么時候，譚老師停止了呼吸。當第二天晚上救援人員前來營救的時候，人們看到了什么？引出句子："我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生，四個學生都還活著！"——讓學生找出和這一句照應的一節，讀一讀。問：譚老師犧牲時的姿勢有改變嗎？不同的是什么？是后腦深凹、血肉模糊，但他還"死死地"護著。問：從中體會到什么？體會譚老師誓死護衛學生的崇高精神。指導朗讀這個句子。
2.指導學生讀第9、第10自然段，品味"飛身"一詞，體會譚老師面對危難，堅強不屈地擔負起保護學生的職責，把死亡留給自己，把生的希望留給學生。
3.點撥：課文引用了三個人的話語，有什么作用嗎？體會側面烘托法，使人物形象更加豐滿。
4.引：在學生眼里，譚老師是怎樣一個人？指導學生關注§11句1和§1,并老師補充介紹相關資料，體會譚老師的愛女兒愛學生愛工作。師再述§11后半部分，再次出示句子："張開手臂，護住學生，成了他生命最后的姿勢。"問：這"最后的姿勢"詮釋著什么？引導學生聯系§12讀，()理解詮釋著一個老師的愛與責任，一種高尚的師德，所以課文以"最后的姿勢"為題，飽含著對譚老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。帶領學生滿懷深情地齊讀課題。
5.問；譚老師曾給學生講"人生的價值"是什么？（是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……"）點：他不但言傳，更是身教！以自己的實際行動引導學生懂得大難來時要舍己為人，不能只顧自己。問：因此人們贊頌他什么？引出"英雄不死，精神千秋！"一句，讓學生說說自己對這句話的理解——譚老師雖然離我們而去了，但他誓死護衛學生的高大形象，這生命中最后的姿勢，永遠定格在人們的心中，他的精神就像他的名字所昭示的那樣千秋萬代永放光芒！（在板書的"千秋"兩字上描紅）指導齊讀，了解最后一節的作用——總結全文，點明中心，詮釋人名涵義。
設計意圖：課文第三部分寫地震后救援人員、獲救學生和老師的感受，第四部分還寫了學生對譚老師的印象，結合第一、第二自然段，多角度地側面烘托出譚老師豐滿、高大的英雄形象，使學生能很好地理解主人公譚老師的行動之主觀原因。因為譚老師一直是那么愛學生，一直有那樣的人生的價值觀，所以他在大難之際，義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢，作出了英雄壯舉。教學這兩部分時緊扣主線，巧妙勾連，以此深化主題，突破難點。
三、拓展激情，升華情感
1.介紹：在地震災難中，譚老師用生命之軀挽救了四個學生的生命，他那匍匐的姿態化作了一尊永恒的雕像，矗立在他生前就讀的湖南大學校園里（出示圖片，形象感受）。
2.問：此時，當你站立在"大愛千秋"的豐碑前，你最想說什么？讓學生結合文本語言，用筆表達，傾吐內心真情。
3.交流。
4.布置作業：課后搜集幾個抗震救災中的動人事跡，跟同學交流。
設計意圖：這一環節安排了一個寫話訓練，實現文本語言的遷移運用，體現閱讀與表達的緊密結合。另外讓學生搜集相關事例，拓展閱讀，加深感悟。
小學語文說課稿2
各位老師，大家好！今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第一課時，我將從說教材—說學情—說教學目標、教學重難點—說教法—說學法—說教學程序—說板書設計這7方面進行我今天的說課。
一、說教材
《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音教學部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時的教學，要求學生讀準聲母j、q、x 的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環節的教學既是本課的重點，也是本課的難點。
本課位于此單元第2課，是學生的知識學習進一步發展的關鍵，學習習慣的養成和興趣的激發將是教學老師應該注意的環節。
二、說學情
一年級的孩子，智力身體都處在發展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的`發展不完全，所以具體形象思維仍主導著此階段孩子的意志。
三、說教學目標、教學重難點
根據新課程標準中小學一年級拼音教學的任務：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，結合本課的教材特點，再加上現階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設計了以下教學目標：
（一）學會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
（二）能在課堂上采用合作學習的方法。
（三）在學習過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。
教學重難點：
j g x的讀法和寫法
四、說教法
俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優化。為了體現情感、態度、價值三維目標的統一，構建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環節貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環節用一個小故事串聯起來，通過優美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。 五、說學法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現拼音教學的目的，我將引導學生采用以下方法：
（一）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，以達到認讀記憶音和形的目的。
（二）自主合作探究法
根據新課程理論標準，在學習過程中，要發展學生的個性，培養他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學環節中，我還將引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方法來進行學習。
六、說教學程序
接下來我將說說教學過程，本節課，我安排了以下5個環節：創設情境，復習導入—觀察圖畫，正確發音—聯系生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規律—拓展鞏固，結束課程。
（一）創設情境，復習導入
教師的情感對于學生來說，是導體，是火種，是催化劑，它能感化學生，激起學生的求知欲和學習的主動性。所以，在本課的開始，我就將整個課堂用去韻母王國做客這個事件串聯起來。借助情景，激發學生積極探求知識的興趣。在童真，童趣中教師與學生心靈融合，注重情感的滲透。通過情境的營造，視聽感觀
的感受以達到學生心靈與學習內容相結合的境界。首先，我引入了i、a這兩個老朋友，然后復習鞏固后，一個一個的出現本課的聲母。
（二）觀察圖畫，正確發音
低段的拼音教學，應該圖文、形、音三者結合記憶，所以我設計學生在小i和小a的帶領下，來到花園（此時出現母雞捉蝴蝶的畫面），我將引導孩子說說畫上畫了什么，j的名字可能是什么，然后教給他們發音的要訣，并進行隨堂練習，以鞏固發音。接著，來到小i小a家門口（出現五彩氣球的畫面），根據學生年齡小，好動、愛表現的特點，讓孩子自己當小老師，我只做提醒、正音。最后，來到小i小a家，有孩子送來了甜甜的西瓜，由此過渡到教授“x”的發音。
然后，為了使教學充滿樂趣，我還以智慧奶奶的口吻將發音秘訣用有趣的兒歌連接起來：一只母雞jjj；五彩氣球qqq，甜甜西瓜xxx。
在此環節中，找朋友、開火車、比一比等多種方法被我運用其中，力求使好動的孩子能在愉快的氛圍中掌握j、q、x的發音。
（三）聯系生活，記憶書寫
字母的書寫對于6、7歲的孩子來說，是枯燥無味的，所以，我通過畫畫、開火車、小組合作、flash動畫等方式激起學生的興趣。我是這樣操作的：首先，讓孩子聯系生活實際，想想今天的新朋友像什么東西，讓學生自己找出j、q、x的形狀特點，然后，分別播放j、q、x的書寫flash動畫，讓學生能直觀的了解j、q、x在四線三格中的書寫規律。為了加強印象，我會于黑板上再次強調它們書寫應該注意的地方。接著，讓孩子隨堂練習，在書本上描一個，在作業本上寫兩個。同時，請兩位學生近距離觀察新朋友，在黑板上書寫，以發現孩子們的書寫錯誤。
我之所以這樣安排，是因為新課標建議漢語拼音教學應該盡可能有趣味，宜以游戲和活動為主。我以動畫吸引孩子的注意力和觀察視線，讓他們將“新朋友”端端正正的畫在四線三格里，同時適當引入獎勵機制，讓學生能以積極進取態度學會j、q、x的書寫。
（四）拼讀練習，掌握規律
能準確的拼讀音節是新課程標準所規定的拼音教學的重要任務，在拼讀環節，我設置了一個環境：音樂聲中，活潑的小i邀請j、q、x去跳舞，而我將他們的舞姿用相機記錄下來，然后讓學生來拼拼。因為學生已經學過b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼讀，j、q、x的拼讀對學生來說已不是難點，這里，我以當小老師的方式鼓勵學生發音，然后強調兩音相拼的規律：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
接下來，為了引進j、q、x與i、a的三拼法，我以“看見j、q、x、i跳得那么開心，小a也不甘示弱加入進去，于是他們跳起了三人舞”的畫面作為向導。這是學生繼g、k、h后第一次遇見三拼法，一些成績較好的學生應該很容易就會拼讀了，但是基礎較差的學生還需仔細的講授。為了照顧個體差異，我將以當小老師的方式檢驗學生對于三拼法的掌握情況，在此過程當中，讓所有學生練習拼讀，然后，同桌合作，你幫我、我幫你，從而使所有學生都掌握j、q、x與i、a的拼讀，同時再次教給學生三拼小秘密：身輕介短韻母響。
（五）拓展鞏固，結束課程
在課文的最后教學環節，為了鞏固今天所學，也為了活躍課堂氣氛，我設計了一個摘果子的游戲：j、q、x、i、a跳舞跳得餓了，于是提議去果園（出示果園里果子成熟的畫面）摘果子，但這果子不是隨便給的，必須正確讀出或拼讀出果子上的字母、音節，果子才能被帶走。然后讓孩子們以開火車的方式，將貼在簡筆畫上的蘋果、桃子等水果摘下來，讀讀。這樣既檢驗了學生對本節課學習內容的掌握情況，又能吸引小孩子的興趣。
最后，門鈴響了（播放動畫），小i小a家里有來客人了——ü，本節課及到此結束，第二課時，將學習j、q、x和ü相拼的規律，同時學習5個生字。
七、說板書設計
為了輔助教學，我為此篇課文設計了以下板書：
j q x
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。此板不但將j、q、x的書寫清晰的再現了出來，清晰明了，而且運用簡筆畫，美觀大方。
小學語文說課稿3
【說教材】
《窮人》是統編六年制小學語文第12冊第四單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。
本單元課文側重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設計提供了依據。
下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。
一、導入課文
我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
二、教學思路及教程設計
這一內容我分以下三步來談：
1．初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2．精講細讀，體會感情。這一環節是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規律。
第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓學生繼續聽配樂朗讀，了解故事的發展。先抓住本段的`重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環節教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。
3．通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環節旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
三、結束課文
我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續定‘桑娜拉開了帳子’以后。”
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
【說板書設計】
窮人
等待丈夫：溫暖而舒適的家 （勤勞）
探望生病的鄰居
抱回孤兒：抱回可憐的孩子 （善良）
忐忑不安的心情
丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去 （關心他人）
小學語文說課稿4
尊敬的各位領導、教師：大家好！
首先感謝學校領導給我這樣一個鍛煉的機會，感謝在座每一位教師的聆聽和鼓勵，感謝語文組全體同仁對我的幫助和支持。在這里尤其要感謝語文組的張揚教師、王淑艷教師、王有力教師、李云賢教師，還有高一語文組全體成員，是他們在我備課的過程當中給與我的寶貴意見和耐心指導。今天，我說課的題目是《寫人要凸顯個性》
一、說教材
1、教材的地位和作用 《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊第一單元的表達交流。這個單元是學生在高中階段接觸的第一個表達交流單元。本單元寫人。寫人的什么呢？由于每個人的生活經歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來的，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。寫人一定要寫出人的個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。新課標要求“強化語言運用能力”因此，這個單元有著舉足輕重的作用。
2、 教學目標
知識目標：
①學習寫作中選材應運用典型事例。
②學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性。
能力目標：
1、訓練學生的.口頭表達能力。
2、培養學生善于觀察的能力。
德育目標：教育學生在寫作中表達真情實感，凸顯個性。
3、教學重、難點 教學重點的確定是依據教材的特點，教學的目標及學生的實際情況。至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據以上這些，確立本課的教學重難點為：
1、運用多種手法表現人物的個性
2、強化語言運用能力
4、課時安排 一課時。
二、說教法
新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。”因此，我確立本課的教學方法如下：
1． 通過師生互動引出話題。
2． 朗讀精彩語段，抓住關鍵詞句，體悟選材要精當。
3． 比較研究法：通過《我的班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習作的賞析，學習描寫人物的方法。
三、說學法
在作文指導時，一定要充分調動他們的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見，并能條理清楚地加以陳述。”所以要鼓勵學生發言、討論。學生應學習在寫作中如何選材、運用多種描寫方法凸顯人物個性。
四、說教學過程
我這節課的教學過程是這樣的。首先，在學生的配合下完成了情景導入，讓學生表演了班級三個比較有特點的人，讓大家來猜。當聽著他們熟悉同學和教師的名字時，教室里不時爆發出陣陣熱烈的掌聲，一張張燦爛的笑臉映照出心底的喜悅，也感染著我！接下來我主要指導了兩方面的內容，一是解決選材問題 取其精華，二是善于運用多種描寫方法 細微之處見精神。最后，進行了習作點評《我的班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽取了大家的評議后，把他們的意見綜合，歸結出了本次作文的優劣之處。學生對照同學的佳作，受到范文的啟發，都能找出自身文章的不足！興奮遺憾溢于言表！最后，布置作業，請以一年八班的兄弟姐妹任意一人為描寫對象，寫一個片段。
五、說板書
寫 人 要 凸 顯 個 性
方法 個性突出
選材 事例典型
當然，教學是一門遺憾的藝術，在我的課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！ 我想，如果把語文比作一棵樹，那么，寫作就是在為這棵大樹注入生長的營養！如果把寫作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放了一個歸宿！讓心兒在這里小憩，然后又從這里 起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學生一份希冀，給學生一個夢想，給學生一雙翅膀，讓他們自由快樂地飛翔！
小學語文說課稿5
一、說教材
（一）教材分析
《漢字真有趣》是本單元兩個綜合性學習活動的第一個活動，包含5篇閱讀材料，其中有字謎，漢字故事，以及形聲字的相關知識。有助于學生感受漢字的有趣，了解漢字文化。而本課給出的活動建議，要求學生搜集或編寫字謎，給出了搜集資料的辦法，有助于學生在其他方面的學習中搜集資料信息。
（二）教學目標
1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。
2.查找能體現漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。
3.了解搜集資料的方法，學會搜集資料，制定一次活動計劃。
4.感受漢字的趣味性，激發對漢字的喜愛之情。
（三）教學重難點
重點：
查找能體現漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。
難點：
了解搜集資料的方法，學會搜集資料，制定一次活動計劃。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.朗讀法
本課由幾個有趣的閱讀材料組成，因此我采取讓學生自由朗讀的方式認真讀，感受漢字的趣味。
2.發現點拔教學法
本課內容豐富有趣，因此我采取鼓勵學生分享、教師點撥引導的方式，鼓勵學生分享自己搜集到的字謎或漢字的故事，說出自己對漢字的理解，增加趣味性。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預習，搜集編寫字謎，通讀閱讀材料。課內主要是認真讀，將感興趣的地方與同學分享，與同學一起開展體現漢字趣味的活動。
四、說教學過程：
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）布置預習
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.與同學分享你感興趣的地方，互相交流。
3.搜集一些關于趣味漢字的資料。
（二）本課的教學內容分為兩個課時完成：
第一課時
一、課題導入
同學們，今天我們開始學習本單元的內容，本單元是綜合性學習，安排了兩次主題活動，今天我們就來一起看第一個活動。（板書：漢字真有趣）
二、學習閱讀材料
1.學生先說一說自己對漢字的了解。
2.課件出示字謎，讓學生讀一讀，猜一猜。
3.讓學生齊讀字謎。
4.教師帶著學生讀字謎，讀完一個講解一個。出示謎底：日、田、立、也、休、斗、默。
5.讀漢字故事《門內添“活”字》，說一說從這個故事中你體會到了什么？
6.讀歇后語，讓學生說一說自己還知道哪些有趣的歇后語。
7.讀《“枇杷”“與琵琶”》，引導學生注意同音字的使用，提醒學生不要寫錯字。講解“若是琵琶能結果，滿城簫管盡開花”意思。這個句話的意思是說如果琵琶能接觸“枇杷果”，那么這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。
8.學習《有趣的形聲字》，讓學生說一說自己知道哪些形聲字。
9.默讀課文，指名學生說課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說出它的特點。
三、總結
剛才我們一起讀了五篇閱讀材料，了解了漢字有趣的字謎，歇后語，漢字故事以及幾個形聲字。同學們還想了解一些漢字有趣的故事嗎？讓我們看閱讀材料前面的學習要求。下節課我們將根據學習要求，搜集資料，開展一次趣味活動交流會。
第二課時
一、復習導入
回顧上一課學習的閱讀材料，說一說自己對漢字的哪些地方感興趣。我們將根據學習要求，來開展一次趣味活動交流會。下面讓我們來看活動需要有哪些準備事項。
二、明確活動要求
1.學生自由組成小組，討論可以從哪些方面來了解漢字。
2.結合活動建議，思考確定活動的主題。
活動建議：（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。（2）查找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。
3.根據活動的'主題，討論制訂活動計劃時應該注意哪些事項。（主要考慮活動的可操作性，不要太難操作）
4.討論搜集資料的渠道。
（1）可以查找圖書。在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。在找書時，書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。
（2）可以通過網絡搜索。在網上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。
（3）可以請教別人。先要想一想誰可能會有自己需要的資料。想好自己要問的問題，請教合適的人。
（4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀錄片）等。
三、開展活動
1.學生匯總收集的資料，按類別分類，做好整理。
2.教師根據各小組的情況，組織開展活動。
3.小組進行交流展示。
小學語文說課稿6
一、說教材。
（一）教材分析。
《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫了“我”和外祖父的幾件事，展現了一位老人對祖國深深的眷戀之情。文中的外祖父特別珍惜梅花圖，他認為梅花代表了中國人最美好的品質，在外孫女回國之前，他將梅花圖交給了外孫女，這也寄寓了老人對后輩深沉的希望，即做個堂堂正正的中國人。課文感情真摯，具有很強的感染力。
（二）教學目標。
1.會認“葬、腮”等13個生字。有感情地朗讀課文。
2.學習探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3.學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識和愛國情意。
（三）教學重難點。
重點：
學習探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
難點：
學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識和愛國情意。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.默讀法
本課課前有默讀要求，要繼續鍛煉學生通過默讀獲取信息的能力。
2.發現點拔教學法
本課多次提到梅花，要帶領學生深入分析梅花所代表的意像，引導學生體會梅花所寄寓的愛國情意。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和課文生字等內容，輔助教學。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，初讀課文，初步了解課文內容。課內主要是正確了解課文內容，正確理解課文的主旨。
四、說教學流程。
本課的教學課時是一課時，課前要安排預習，教學流程如下：
（一）布置預習
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
（二）教學過程
第一課時
教學過程
一、激趣導入
梅，歷來是畫家、詩人所贊美的對象（課件展示贊美梅花的詩句）。她不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，頂天立地不肯低頭的秉性，深受古今中國人的喜愛。今天，我們就來認識一位珍愛梅花的老人。
二、初讀課文，直奔中心
1.快速默讀課文，疏通字詞。（讀準字音、記住字形）
生字：葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷
2.課文寫了外祖父哪些事？表達了什么感情？
教外孫女讀詩詞落淚；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；將墨梅圖送給外孫女；贈送梅花手絹。
3.理清脈絡，概括段意。
第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）對外祖父的回憶；第三段（16）點明主題
4.再讀課文，說說自己的感受。
三、討論交流，體會情感
1.外祖父為何讀到詩句落淚，表現了怎樣的思想感情。
2.文中哪些地方表現出外祖父愛惜墨梅圖？（拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）
3.外祖父為什么這么愛惜墨梅圖？（第13自然段）
舉例中華民族中有氣節的人物，體會外祖父深愛梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節。
4.外祖父贈送墨梅圖和手絹的原因。
讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心帶回祖國。
四、升華情感
1.課文寫了幾次外祖父落淚，你體會到了什么？
一個異國他鄉的華僑老人強烈希望歸國卻無法回國、刻骨銘心的.憾事。
2.對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解。
這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，是海外赤子的一片愛國之心
3.感情朗讀。
五、課文小結
梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心。由于歷史原因，有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落他鄉，他們雖然身在異國，血管里卻始終流動著中國人的血，胸中跳動著一顆顆中國心。
六、板書設計
小學語文說課稿7
一、說教材
《狼和小羊》是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共六個小節。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據理力爭，最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次又一次的故意找碴兒，小羊一次又一次的與狼的據理力爭中，逐步認識到：對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作斗爭。
根據《語文課程標準解讀》的學段目標閱讀要求，要讓學生學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學會默讀課文等具體要求，我確定了如下教學目標：
1.理解狼和小羊的對話，并能正確、流利、有感情的朗讀。
2.感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；積累“看見、故意”等詞語、
3.領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作斗爭。”
基于二年級的學生知識基礎和生活經驗，我將本節課的教學重、難點確定為：
有感情的朗讀和理解狼與小羊的對話及狼最后說的話；領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作斗爭。”
二、說教法、學情
《語文課程標準解讀》的閱讀教學建議提出：閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。二年級的學生的思維還是以直觀形象思維為主。因此，結合本篇課文及確定的教學目標和學生的思維發展狀況，我將在教學本課時采用
情境創設法、朗讀教學法、討論法、啟發教學法等教學方法相結合的方式展開我的教學，同時為了讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節課的學法。
三、說教學過程
在《語文課程標準解讀》中倡導的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一基本理念的`要求下，我將結合本地區的學生需求建設開放而有創新活力的課堂。因此，我的教學過程主要由以下幾個步驟組成：
（一）創設情境，復習導入
上課開始，為了激發學生繼續學習《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采 用師生語言描繪情境的辦法，復習并導入本節課的學習內容。
上節課我們已經了解了《狼和小羊》這篇童話故事的內容，誰能用自己的 話說一說這個故事主要講了什么？
為了避免學生在表述中與課文原意相差太大，在學生的自我表述之后還 特意安排了齊讀課文這一環節，讓學生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故 事的內容。在學生的齊讀時板書呈現本課的課題，在教學中節省了一點時間。
（二）深入情境，精讀課文
本部分是本節課的重點內容，在這一環節中，我將采用啟發式教學法作為主要的教學方法，結合《語文課程標準解讀》中“注重評價主體的多元化與互動”這一評價建議將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。我將通過提出的問題啟發并引導學生充分發揮想象，深入情境解決問題。
例如，在狼的第一次故意找碴兒前，先讓學生想象：“當肚子餓得咕咕叫的狼，看見一只又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水，他心里會想些什么呢？他會做什么呢？”并引導學生找出狼找碴兒的話
通過指名讀狼找碴兒的話，將教師評價、學生自我評價及學生之間的相互評價相結合，從而更有利于每個學生的健康發展。在每一次狼和小羊的對話中，通過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學生的朗讀，從而為學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，建設開放而有活力的課堂奠定基礎。
在狼與小羊的對話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學生帶著自己的感情去讀，從而為實現本課的教學目標提供了實現的平臺。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。從而培養了學生的閱讀興趣。
（三）再現情境，總結延伸
讓學生討論總結 ：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學生進一步認清了狼的本來面目。最后的師生分角色復述課文，讓學生更深切的領會本課的寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作斗爭。”
拓展：為了讓培養學生閱讀課外書籍的興趣，讓學生自行閱讀《會搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學生充分發揮想象狼和小羊的結局究竟會怎樣呢？會有哪些結果？是為了讓學生樂于與人交際。
小學語文說課稿8
一、說教材
（一）教材分析
《文言文二則》是兩篇文言文。《學弈》選自《孟子·告子上》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，說明了學習應專心致志，絕不可三心二意的道理；《兩小兒辯日》是戰國時的思想家列子創作的散文，記述了孔子路遇兩個孩子在爭辯太陽遠近的問題，而孔子不能作出決斷的事，說明了知識無窮、學無止境的道理，同時也贊揚了孔子實事求是、敢于承認自己學識不足的精神和古代人民敢于探求客觀真理。本單元的關鍵字是“科學、機遇、思考”，閱讀要求是“體會文章是如何用具體事例說明觀點的”。本課的兩個故事一個說明學習應該專心致志，另一個說明要善于思考實事求是，都是發現科學不可或缺的因素。
（二）教學目標
1、會寫“援、俱”等4個字，讀準字音，理解課文中的重點字詞。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3、從課文中體會到學習必須專心致志的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
（三）教學重難點
重點：
根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
難點：
從課文中體會到學習必須專心致志的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
二、說教法：
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1、朗讀法
這篇課文是文言文，要求背誦，需要充分朗讀、熟讀成誦。文言文中常常會出現較長或教難的句子，因此我采用學生跟隨范讀去讀，在理解文句的基礎上進行斷句朗讀，分角色朗讀等。
2、講解點拔教學法
文中雖然有部分句子不好理解，但這兩個故事學生早已知曉，六年級學生可以引導他們掌握學習文言文的方法。因此我采取互動講解學習，約束學生結合注釋逐字逐句講解，點撥發現古今異義的字，和蘊藏其中的道理，培養學生學習理解文言文的思維和方式。
3、多媒體輔助教學法
課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋孔子、孟子等任務簡介，課文生字等內容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，畫出古今異義的字，對不理解的字詞做出標記并互相交流。課內主要是朗讀課文，劃分長句子停頓，學習生字和課文內容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內容。
四、說教學過程：
本課的教學課時是兩課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）布置預習
1、通讀兩則文言文，把不認識的字詞注音并搞清楚字義。
2、畫出古今異義字，劃分文中長句子停頓。
3、通讀課文，了解課文大意。
（二）本節課的教學內容分兩課時完成：
第一課時
一、激趣導入
說到我國古代有名的老師，你們會想到誰？孔子、孟子，很棒，現在我們就一起學習關于他們的文言文。
二、學習生字
1、學生自由文言文，讀準字音，讀通文句，畫出不懂的'字句，互相交流。
2、課件出示生字。教師檢查預習情況。重點交流幾個字的讀音：弗，辯。
三、學習《學弈》
1、課件出示孟子簡介，學生說說自己知道的孟子故事。
2、理解題目，指名讀，相機正音，指導斷句。（通國之/善弈者也思/援弓繳/而射之為（wèi）是/其智/弗若與？）
3、范讀，學生跟讀，引導發現朗讀文言文的方法。（朗讀速度比較慢，句中停頓多。）
4、小組合作交流，結合注釋，逐字逐句把握，理解文章內容。弈秋是誰？兩人是怎么學的？結果怎么樣？為什么會“雖與之俱學，弗若之矣”。理解“為是其智弗若與”的意思。
5、學習“之”的不同。
6、齊讀課文，聯系生活，深化認識，引導總結：學習時要專心致志，不能三心二意。
7、鞏固背誦。學生一起復述故事內容，根據譯文完成課文挖空。嘗試背誦。
8、板書設計：
學弈一人→專心致志學習要專心致志
一人→開小差
第二課時
一、激趣導入
上節課我們明白了學習時要專心致志。這節課我們來學習關于孔子的故事，大家能從這個故事中學到什么呢？
二、學習《兩小兒辯日》
1、理解課題，出示列子、孔子簡介。
（《列子》中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山、杞人憂天等）
2、學生用文言文朗讀方法朗讀課文，結合注釋了解大意。
3、指名讀，相機正音，指導斷句。（“斗”dòu，“滄”cāng）
4、范讀，跟讀。指名讀。
5、學習課文出示注釋，學生互相交流，教師引導講述故事內容。
6、逐句學習，理解字意，學習課文。（把握古今異義字，課件展示條理）人物、起因、各自觀點、各自依據
7、體會“孔子不能決也”，理解孔子實事求是態度。孔子被尊稱圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小孩子關于太陽遠近的辯論，卻說自己無法判斷。知之為知之，不知為不知，是知也。
8、自由發言，說說從故事中學到了什么道理。
9、歸納總結：課文采用答問式的對話來表現人物并闡明道理。兩小兒說話有理有據，表現出他們善于觀察、天真可愛的特點，而孔子的態度表明了他實事求是的謹慎科學態度，也說明了學無止境要不斷探索。
10、科學拓展：早晨的太陽看上去大是因為大氣層折射，放大了太陽的像。中午熱是因為中午太陽光直射地面，受熱最強。
11、板書設計：
日始日中
一兒：近→如車蓋遠→如盤盂（遠小近大）善于思考
一兒：遠→滄滄涼涼近→如探湯（近熱遠涼）實事求是
孔子不能決也
小學語文說課稿9
一、 說教材
1、教材分析
《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。
2、教學目標
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)、通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
(3)、讓學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
3、教學重難點
本課時的教學重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神;難點是理解題目所蘊含的深意。
二、 說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是創設情境法，激發學生探索文本的沖動，朗讀感悟法，領悟課文情感，積累語言詞匯，以及講授法，點撥法等
在本課的設計過程中，我著重考慮如何引導學生積極主動參與，充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。因此，在理解文本的過程中，我讓學生運用探究、合作學習等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發現問題、體悟情感，從而真正成為學習的主人。
三、 說教學程序
(一) 開門見山，聚焦洪水
1利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。努力培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。
2、根據學生交流的結果，適時用課件出示這些句子或詞語，并讓學生根據自己的感受朗讀，體會洪水的可怕。(課件出示：略)
3、通過多媒體情境展示，再現文本情境，讓學生用心去感受當時的場景，并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，使語言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。
(二)、抓重點詞，感悟群眾
我讓學生找出描寫人們慌亂的詞語，并適時板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學生讀一讀，感受人們的驚慌失措。
(視頻對學生留下的情感沖擊，會使學生以換位思考的方式，走進人物的內心世界，真切地感受到當時情勢的危急。)
(三)、熟讀精思，步步深入
1、激情導入，聚焦老漢
驚慌失措的人們“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發生!這時，人們看到--(課件出示課文：略)生接讀。(板書：老漢)
2、透視老漢，深入感悟
①、潛心會文自讀感悟
閱讀是教師、文本、學生對話的過程，學生潛心會文是實現三者對話的'主要環節。讓學生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對學生自我感受的珍視，體現對學生情感的珍視。因此我讓學生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個人?畫出令你感動的詞句。在最打動你心靈的地方寫上自己的感受或感動的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。
②、抓重點詞句品讀感悟
(“有感情地朗讀”是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學生直接與文本進行對話，在對話中觸動情感的脈搏。在這個過程中學生的領悟可能不很到位，我就適時引導學生理解重點詞句，經過自讀、悟讀、范讀等方式，使學生能較好地把握人物的情感，與文中人物產生共鳴，從而真正達到語文工具性和人文性的和諧統一。)
如在學生感悟到老漢的鎮定、舍己為人后，我首先用激情的語言過渡，再引導學生抓住“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體味老漢的嚴格要求，接著，學生加上表情、動作，帶上自己的真情實感朗讀體會老漢的嚴格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛民之心。
3、走近人物，激情對話
過渡：老漢是村支書，他愛民;老漢是父親，他愛兒子。但在生死攸關之際，他無私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。
(伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂，我沉痛的交代著課文的結尾。 音樂的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發而不可收。我先讓學生在音樂聲中再讀課文，讓學生通過聯想：老太太正站在丈夫和兒子曾經站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的兒子。老太太會對她的丈夫和她的兒子說些什么呢?如果老漢能聽見老太太的訴說，他會怎么想呢?從而深入感受人物內心的真實狀態，達到情感的升華。)
(四)、再度釋“橋”，領悟深意
此刻，山澗溪流上，再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋(板書：生命橋)。可我們卻分明看到有一座橋穩穩地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎?是一座什么橋?學生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。(板書：連心橋)
(五)、拓展練習，情感升華
“夫綴文者，情動而辭發。”孩子們在“接受感動”后，有著強烈的傾訴欲望，這既是對課文學習的積淀，更是一種真情的感動在傳遞和蔓延。因此，我布置了如下的練習：想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉親們會說些什么?請你身臨其境地想一想，寫下鄉親們的肺腑之言。
四、 說板書設計
老漢 人們
鎮定 橋 驚慌
舍己為人 有序 你擁我擠
嚴格要求 生命橋 瘋了似的
愛親人 跌跌撞撞
連心橋
我的板書力求達到簡明扼要，抓住題眼，直奔中心，達到“高效能、簡約化”的功效，有利于學生理解文本的主旨。
小學語文說課稿10
一、教材分析
《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事，故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，說出真相。人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
二、學情分析
到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。
學生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關鍵詞語，教師一定要在教學過程中引導學生去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力。
學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。
三、關于教學目標的制定
目標一：自主認識生字，能聯系上下文理解“酬謝”、“再三”的詞義。
理解“酬謝”、“叮囑”是難點，而理解詞語又是感受海力布品質的'突破點。教師引導學生聯系小白蛇的話理解“酬謝”、“再三叮囑”，既能深切體會到小白蛇語言所蘊含的深情厚誼，又能突出海力布一心為他人著想的品質。
目標二：從海力布選擇寶物、面對災難時的具體行為與語言，體會他熱心助人、舍己為人的品質，在體會人物情感的基礎上有感情地朗讀課文。
朗讀不僅能幫助學生了解文章內容，而且能幫助學生深刻體會語言背后的情感。此環節中，學生的讀，體現理解到感悟的過程：通過教師引讀，學生抓住“鳥的語言、老人的疑問”反復朗讀，體會當時情況的危急；通過教師指導，學生抓住海力布的語言反復朗讀，體會到海力布心情的變化，從他矛盾的心情變化中，感受他不怕犧牲，舍己為人的品質；通過朗讀鄉親們最后的表現，感受人們對海力布的深刻懷念與尊敬。
目標三：能根據板書以故事發生的起因、經過、結果，練習簡要復述課文的主要內容，感受民間故事的一般特點及其感染力。
復述課文教師要給學生鋪設臺階，在幫助他們理清文章層次的基礎上，更好地復述。教師引導學生通過了解故事情節，理清故事起因、經過、結果三個因素，再讓學生結合板書來復述，從故事的大意中再次感受人物的崇高品質。
以上三個目標，體現由詞到句，由句到篇層層推進的關系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標相互聯系，形成一個整體。在教學過程中體現三維目標的有機融合。
小學語文說課稿11
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。
二、說教學目的：
基于對課本的明白，將本課教學目的定為：
(1)會認5個生字，會寫14個生字。準確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。
(2)有情感地朗讀課文。
(3)明白課文內容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領會隊員們優美的心靈。
3、教學重難點：
重點：資助學生明白課文內容，在閱讀中領會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
三、說教學方法：
(1)、情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，
最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。
(2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
(3)角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。
(4)讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。
四、說教學流程：
我將分兩課時完成教學任務。下面我將著重介紹第二課時的教學設計：
(一)情境回顧，導入質疑
1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?
2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學生結合自身經驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學們趕快讀課文，找出能表現博萊克很棒的段落。
(二)走進故事，研讀“這個小伙子真棒!”
1、學生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現的段落，教師出示該段落和相關的圖片，問：這段話中的他是指誰?看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?
2、引導學生聯合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓練步調的'。接著舉行腳色轉換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小伙子真棒!”這句話。在領會的基礎上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們為什么得到了觀眾們的稱贊呢?請同學們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
2、體會隊員討論時為難的心情。
重點抓住第六段，采取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個?學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。
3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。
4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
(朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。)
(四)走出文本，升華認識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優美的心靈。
2、任選一個內容，寫寫你想說的話。
(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”
(3)博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“(請替他把日志寫下來。)
3、交換小練筆，評價修改。
(發掘課文的空缺點，在同等對話的基礎上變更學生的情緒體驗，讓他們去想象思索，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。)
小學語文說課稿12
一、說教材
《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風光，讓他產生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優美、生動形象，飽含著對兩岸景色的由衷贊美，洋溢著小朋友歡快舒暢的心情。學習本文，能讓學生充分感受到祖國江南是美麗富饒的地方，能激發學生熱愛家鄉熱愛祖國的思想情感。
這一課安排為兩個課時，第一課時，認識12個生字，會寫2個字。認識兩個筆畫，初讀課文。第二課時，圖文結合，理解韻文內容，會寫兩個生字，感情朗讀課文。我重點說第一課時。
根據《語文課程標準》，立足每一位學生的發展，著眼于新課程三維目標的實現，我確立了如下教學目標：
1、認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
教學重點：識字、寫字和朗讀課文。
教具準備：錄音機、小黑板、課前收集有關江南的圖片、兒歌、課件、表現江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。
二、說教法。
1、采用聽讀識字法進行教學。（以情境導入，在反復練讀和教師指導的朗讀過程中認識生字，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。）
2、積極倡導自主、合作的學習方式。（引導學生自主學習、自主探索學習生字的方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，培養學生的自學生字的能力。）
3、充分發揮學生各種感官的作用。（本文是一首詩歌,詩句節奏鮮明，利于學生朗讀。因此，教學中可以采用“關注興趣，創設情境”的教學策略來激發學生學習的積極性。通過各種形式引導學生讀和背,讓他們體會到江南的美麗,激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。）
三、說學法：
生字的指導：指導學生讀準字音，分析字形結構，并說說記住字形方法，初步了解字義進行擴詞，選詞說一個完整句。課堂集中和起來讓學生自己動腦、動口、動手，互相交流學法。教師點撥。提高學生的識字能力。
朗讀的指導：采用多種形式熟讀課文。 (師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂表演讀……讀出贊美的語氣，表達自己的情感。)
四、說過程：
根據＂新課程改革實驗＂的思想理念，為了有效的促進師生互動、共同發展，在課堂展開發展性的教學活動，讓課堂充分煥發生命活力。我本著設計新、處理活的原則，從教學內容、學生思維特點和年齡特征考慮，嘗試對本課教學做了如下設計：
（一）創設情境，激發興趣
1、談話：你們去過江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就坐在竹排上和畫面上的小朋友一起去江南看看好嗎？(播放配樂動畫)說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。(隨機板書課題，齊讀課題)看了課題，你想到了什么？
(精彩的導入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，盡可能地調動多種感官協同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。)
（二）品讀課文，讀中識字
新課標改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽說讀的過程中盡快認識并掌握生字。于是我相機讓學生自己朗讀課文，并用四步讀書法來引導他們：
a，初讀：讀準字音，感知內容。（慢速大聲讀）
b：讀：整體感知，加深印象。（速度稍快讀）
c：三讀：圈圈畫畫，識記生字。（劃本課需要認讀和書寫的生字）
d：試讀課文，鞏固生字。（能把課文比較通順流利地讀下來）
通過以上層層提高的方法，學生對課文已經有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助學生識記，我設計了一個 大轉盤游戲：(自制一個大轉盤，轉盤上的指針轉到哪個詞就讀哪個詞。) 在多種形式的識字活動中，愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養他們對語文學習濃厚的興趣。
（三）以讀為本，體驗情感。
1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。
2、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。
(堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情并茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的美好情感。)
（四）指導書寫，享受快樂。
1、出示“口、日”，指名讀。
2、你會寫這兩個字嗎？請你當小老師教大家寫一寫。(注意筆順規則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。)
3、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的
要領：口字要寫好，上大下要小。“日”字兩豎要寫直，第三筆寫在橫中線上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。
4、練寫。(引導學生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。)
5、把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。
（一年級學生寫字指導是重點，要求每個學生都姿勢端正，書寫規范。教師要細致耐心地指導。養成良好的書寫習慣。）
第二課時
導入
1、“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字、拼音分布其中，讓學生去搜索。
2、“一字開花”。(練習用本課學過的字口頭組詞。)
(采用游戲的方法再現生字，激發了學生學習生字的欲望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。)
精讀
播放動畫和樂曲，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
(通過各種形式的'讀,讓學生體會江南的美麗風光,激發學生熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。)
感悟
1、播放課件。說說如果你坐在小竹排上，你會看到哪些景物？(理解“順水流、綠油油、江南魚米鄉”的含義。)
2、為什么說小竹排是在“畫中游”？
3、看到這些美景，你會說些什么？
(創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。)
背誦
邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光，采用自己喜歡的方式練習。(可以和別人合作，也可以自己練習，可以大聲背，也可以不出聲想象詩中景物練習……)
(靈活的讀背方式，尊重了學生的選擇。熟讀成誦，促進了語言的積累。讓他們可以程度不同地領略到詩歌的語言之美、結構之美、內容之美、意境之美。)
說話
播放課件，小竹排載著大家到了江南的其它風景區，你能說幾句贊美的話嗎？
(進行情境說話練習，培養學生口語交際能力，做到講話完整通順，態度自然大方，有禮貌。)
拓展
1、小小展覽會。將收集到的有關江南風光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞。
2、請你做小導游，介紹一處江南風光。
（這個練習可以延伸到課外完成，促進學生對課文內容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語文素養。）
寫字
1、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個字？(書空)
2、引導觀察田字格中的“中”字，你發現了什么？(“口”寫得要扁一點，最后一筆豎寫在豎中線上。)
3、教師示范寫字，讓學生注意扁“口”的寫法。
4、練寫。先描紅，然后自由練寫。
5、評議。(展示學生作品，教師和學生共同評議。)
(寫字練習要體現彈性，對不同學生可以提出不同要求，只要在原有基礎上有進步就應該給予充分肯定，增強學生對寫字的信心和興趣。)
伴教錦囊
詞語解釋
竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。
密：樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。
禾苗：指水稻的幼苗。
綠油油：形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。
江南魚米鄉：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。
小學語文說課稿13
【說理念】
當代中小學生是跨世紀的一代。他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。新的課程標準指出“教育的最終目的就是要培養具有綜合素質的勞動者”“學校教育的根本就是全面提高學生的綜合素質”。因此，評價學生是否成才，決不能僅僅看他的學習成績，而要全方位，多角度的提高育人質量，努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人，而心理健康教育又關系到學生如何正確看待這個世界，因此勢必會成為左右學生成才的關鍵。
【說教材】
對于現在的孩子們來說，任性，嬌氣，懦弱是他們主要的特點，這些主要是由于周圍環境的影響，家庭與社會的過分關注使他們產生了“驕嬌”二氣，對于壓力與困難的心理承受力很差，直接導致了他們或者是以自我為中心，極其任性；或者是膽小慎微，沒有自信，毫無主見。由此而引發的極端實例在生活中屢見不鮮。因此本課為了建立起孩子們的自信心，培養成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結，深化主題，發人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發展由弱漸強，結尾令人心情激蕩。這是一篇不可多得的心理健康教育素材。基于對教材的理解，我設置了如下的教學目標：
【說教學目標】
1．情感目標：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。
2．知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3．能力目標：體會文章親切、自然的`文字風格。
【說教學重點】
在此我將情感目標的實現作為本節課的重點
【說教學過程】
一、激趣導入切入主題
這一環節我主要設置了兩項內容。首先讀一封學生來信。信中的學生向老師傾訴了內心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務的時候經常會越幫越忙，受到訓斥；在學校，由于成績不理想，覺得同學們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感到很孤獨。結尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。讀完這封信，教師提問，有類似心理狀態的學生請舉手，借此掌握學生心理狀態的大致情況。第二項內容，教師向學生提問：你了解自己的同桌嗎？他（她）有什么優點呢？其他人呢？這一環節的設立主要是讓學生以自己的角度學會評價他人，并且使受到鼓勵的一方感受到被人認可的滿足與喜悅，從而對自己信心大增。通過這兩個環節的設置，讓學生比較自然的體會到了確立自信心的文章主題。
二、活動體驗引發思索
經過前一步驟，學生的興趣漸濃，這時再引入一個游戲：照鏡子。教師將一面小鏡子隱藏在手中，說這是一個人的照片，讓同學到臺上來辨認是否認識。當學生來到臺上，從鏡子中看到自己的形象，一定會說認識這個人。這時候，教師提問：他有優點嗎？那缺點呢？學生大多會承認這個人只有缺點沒有優點。經過多人上臺參與這個游戲，教師最后公布謎底――手中只是一面鏡子而已，別無他物。學生驚異之余，教師向全班提出一個問題：你們可以發現其他人身上的優點，為什么就不能發現自己身上的長處呢？這一問題的拋出，一定會使熱鬧的課堂沉寂下來。但這種沉寂決不是麻木，而是通過這件事而引發的深深思索。這時教師可以給學生一定的時間去思考這種心理產生的原因，進而得出是因為缺乏自信心這一答案。
三、正視自己樹立自信
自信心到底能帶給我們什么？缺乏自信會有什么后果？這又是一個具有思考性的問題。教師鼓勵學生結合自己的生活或學習中的實際表達自己的想法。告一段落后，教師以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實驗，讓學生感受到擁有自信心所帶來的的神奇效應。學生通過這個小故事，明白了成功的關鍵還在自身，在于對自己、對困難的認識，認識到人只要心中懷有期望，就會一直朝著自己期望的方向發展，結果定會出人所料。
為了成為內心渴望成為的那種人，驗證自己擁有自信心的程度，學生可以通過問卷的形式測試自信心指數。這一環節一定要學生實事求是的進行填寫，從而對自己有一個更為清醒的認識。問卷情況一定有好有壞，對于結果不理想的同學，他們急于找到扭轉局面的方法，這時候可以讓他們通過閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：
1．自信首先要喜歡自己，學會為自己減壓。
2．先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈。
3．多為自己喝彩，為自己加油鼓掌。
4．咬緊牙關，再堅持一下，就能得到對自己最好的鼓勵――成功。
之后可以讓學生談談學習這幾點之后的感受，自己在生活中做到了嗎？還能找到其他的樹立自信心的方法嗎？讓學生嘗試著按照作者的建議去努力，相信堅持下來一定會有所收獲與回報。
四、 歸納總結深化主題
文章的最后一段作為全文的高潮，非常適合集體誦讀。因此我設計了教師范讀，學生品讀，最后集體誦讀，直至當堂背誦的環節。學生們在有感情的朗讀過程中不但可以加深對自信心的認識，重新為自己定位，而且也為今后如何走好人生路，在內心做好了描畫。
最后教師進行總結：我們的生活等待我們去學習，我們的未來等待我們去創造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！
以上就是我對《做一個最好的你》這一節課的總體把握。經過四個步驟的學習，學生們可以感受到自信心對于一個人如何成才所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識，相信通過這節課的學習，會對他們的人生觀與價值觀形成，以及心理狀態的調整都具有一定的幫助作用。
小學語文說課稿14
一 教材分析
《荷花》是人教版小學語文第六冊第一組的一篇寫景抒情的文章，是著名作家葉圣陶以一個小朋友的口吻寫的。這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情。
針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在:
1.知識目標:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。
2.能力目標:培養學生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;會背課文;養成積累語言的良好習慣。
3.情感目標:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。
為了順利達成目標,我分2課時教學。我著重說說第一課時的教學：初讀課文，了解大意，學習課文1至3自然段。
理解白荷花開放的種種姿態是教學的重點，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”是教學的難點。
二、設計理念
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。
三、教法學法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情激發對大自然的熱愛;組織學生小組討論，合作探究，解決教學重難點。
四、教學過程設計：
整個教學過程，我是緊扣“美”字，以“情”為線，分四個環節進行設計的：
（一）猜謎賞圖，悄然入情
為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我選用了猜謎語這種學生喜聞樂見的方式，來激發學生的興趣： “一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”學生答出是荷花后，馬上追問：你見過荷花嗎？在哪里看見的？說說你見過的荷花是什么樣的？隨后我出示幾幅荷花圖，和學生一起欣賞，（展示課件）欣賞后，讓學生再次用積累的詞語描繪剛剛看到的荷花。
作者在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。讀完課文，你知道了什么？學生自由交流閱讀所得。
如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。
（二）細讀美文，逐步動情
課文第二段具體而生動的展現了荷花的形態美，我就采用直奔重點段的方法引入第二段的教學。
作者筆下的荷花是多么美麗啊，你們想不想和老師一起去看看？學生的好奇心被調動，肯定會齊聲回答：想！我適時播放課件：這就是作者看到的荷花開放的樣子。通過欣賞畫面，使學生產生身臨其境的感覺。作者又是怎樣把這么美的荷花寫生動的呢？請同學們用自己喜歡的方式去讀課文。
學生再讀課文后，我放手讓學生自主探究，體會作者遣詞造句的精妙，品味課文的語言美和荷花美。我設計了這樣一個問題：“你最喜歡文中的哪一句？為什么？”在這里改變了教師牽著學生走的慣例，而是教師跟著學生走，抓住時機解決重難點。
有學生會說：“我喜歡描寫荷花的'句子。”我就用課件出示，每句話都配以與之相對應的圖片，圖文對照, “你最喜歡哪一種形態的荷花呢?為什么?”有學生可能會說:我喜歡完全開放的荷花,因為花瓣全展開了。我就和學生看圖理解“展開”的意思,抓住“展開”指導朗讀。也有學生會說,我喜歡花骨朵,因為“飽脹”可以看出荷花馬上就要開了,充滿了希望,我就抓住“飽脹”讓學生感悟,指導朗讀。然后以“荷花是那樣美，誰能把荷花的美讀出來呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀，賽讀。還采用表演的形式，請三個同學扮演三種不同姿態的荷花，分讀三句話，加深對詞句的理解。
也有學生會說：“我喜歡描寫荷葉的句子。”我也出示這句話，并配有圖片,抓住“挨挨擠擠”和“大圓盤”，觀察畫面，進行教學。讓學生體會出這一句話就寫出了荷葉的“多”、“大”、“圓”三個特點。最后感情朗讀寫荷葉的句子。
還有的學生可能會說：“我喜歡‘白荷花在這些大圓盤之間冒出來。’”我緊緊抓住“冒”字進行教學，想象荷花是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中長出來的。引導學生給“冒”換個字,體會和原句相比較,哪句好?好在哪里？指導學生讀出白荷花的生機盎然。
作者寫得太精彩了，老師也忍不住
要和同學們一起讀一讀。最后師生一起配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。此刻，師生情感與作者情感形成共鳴，融為一體。
（三）品味美句，巧妙移情
荷花的形態引人入勝，荷花的美姿更有迷人的魅力。作者看到這滿池姿態各異的荷花，是什么感受呢？引入第三段的學習。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：
1、內化語言，巧妙遷移：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”它們都是什么樣的姿勢，除了文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？組織學生小組討論，合作探究學習。也用“有的……有的……有的……”這樣的句式來練習說話，發展語言。
2、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”是本節課教學的難點，在這里我運用課件來突破這個難點。讓學生看圖，觀察并思考：作者為什么把這一池荷花看作是“活的畫”呢？想象你看到一幅怎樣的圖畫？讓學生抓住“活”字,體會是陽光，是雨露的滋養，才有荷花蓬勃生長，婀娜多姿，隨風擺動。然后進一步思考：畫出這幅畫的畫家是誰？學生這時就很容易明白是大自然這位神奇的畫家創造了這么美的荷花。最后引導學生體會用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者對荷花，對大自然的熱愛和贊美。
這樣的設計，既豐富了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，更重要的是把學生的感情與文本的感情融為一體,使學生和作者一樣對荷花，對大自然產生強烈的喜愛之情。
讓我們也用贊美的語氣來讀讀這一段，讀出對大自然的熱愛之情。
（四）想象美景，盡興抒情
學生的感受加深了，情感激活了，定會情不自禁地發出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，為了讓學生更好地抒發情感，我設計了如下環節：作者筆下的荷花栩栩如生，（課件）看到滿池姿態各異的荷花，此時此刻，你最想做些什么？學生會七嘴八舌地說：“我想把眼前這一池荷花畫下來。”“我想朗誦一首與荷花有關的古詩。”“我想背誦一下課文。”……我就讓學生用自己喜歡的方式，或畫畫，或寫文章，或朗誦古詩,或背誦課文,表達對荷花，對大自然的熱愛。
板書設計
荷 花
聞清香
荷葉 挨挨擠擠像大圓盤
看
荷花 半開全開含苞
想變荷花
板書設計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設計了新穎的板書，既理清文章脈絡，又一目了然。有助于學生迅速對課文建立框架結構認識，對整堂課起到畫龍點睛的作用。
總之，這節課我抓住以下幾點設計教學過程：
1．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬文嚼字，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。
2．多法品讀，內化語言。對于文質兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學手段。因為文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規范的語言內化為自己的語言。
3．全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。教師只是學生學習活動的組織者,引導者,整個教學過程在師生的平等對話中進行。
4．形象直觀的課件展示，使學生在欣賞美的過程中，感悟美，享受美，進而達到去創造美。
小學語文說課稿15
一、說教材
《父親和鳥》一課主要通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。稚氣純真的話語中，蘊含著”我“的護鳥心愿。走進文本時，就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話，讓人領略到人與自然本應是十分和諧融洽的。
二、設計理念
本課的設計理念基于新課標中指出的要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。
同時，“閱讀是學生的個性化行為”，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。基于對本文的理解，我擬定以下教學目標。
教學目標：
1、認識掌握本課的生字詞，學會寫8個生字。主動積累文中的優美詞句。
2、準確、流利、有感情朗讀課文，感受父親愛鳥的情懷和我的護鳥心愿，體會人與自然和諧共處的美好。
教學重點：
體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
教學難點：
理解“我真高興，父親不是獵人”等重點句，體會蘊含其中的思想情感。
三、說教法
基于本課的設計理念和教學目標，本課的設計思路為“整體感知—品味語言—積累拓展”，主要運用情境創設法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結合法等教法。
四、說學法
二年級的孩子已經認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學法指導上，重在朗讀、感悟、品味語言。主要采用自主探究法、圈點勾畫法、以讀悟文法、小組合作法等學法。
五、說教學設計
（一）情境導入，感受自然與生命之美。
1、著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”所以我首先讓學生在優美的音樂聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會的方式來感受大自然的和諧與生命的美好，為學習文本，體會文中主人公的情感做好鋪墊。
2、通過談感受引出課題，相機板書課題。（板書：父親和鳥）質疑導入：文中的父親和鳥之間會有怎樣的故事呢？
（二）初讀課文，整體感知父親愛鳥知鳥。
1、于是接著孩子們懷著好奇心，自讀課文，讀通句子，認準生字，初步了解文意。
2、再以課件出示本課生字讓學生認讀，交流識字的方法，鼓勵學生用多種方法來識字。
（學生已有一定的識字能力，在此發揮學生的主動性，自主識字，既是對識字能力的訓練，也是尊重學生個性化理解，培養了學習的興趣和信心。）
3、引導學生自主分析字形，指導書寫生字“喜、重”。
先指導學生整體觀察要求會寫的生字。接著請學生說說難寫的筆畫。然后，教師范寫較難寫的兩個字“喜、重”，讓學生觀察體會，從中領悟寫字的方法。（板書：喜重）
4、在學習生字后，播放課文動畫片，看完后，讓學生用上“父親”、“鳥”這兩個詞說說自己讀懂了什么。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡，整體感知文意，初步感受父親知鳥、愛鳥之情。）
（三）深入研讀，感悟父親愛鳥情懷。
1、首先讓孩子們自由朗讀課文，思考：從哪看出父親非常愛鳥，用直線劃出相關的'詞句。從哪看出父親非常了解鳥，用曲線劃出相關的詞句。
2、然后小組內合作學習，交流自己對以上兩個問題的理解。老師在小組間適時指導。每個孩子都有質疑、解疑的追求，在朗讀理解文本時，孩子們不斷產生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥？……所有的疑問都將激勵著孩子們全身心地投入到語言學習中去。
3、讀悟相融，匯報交流。在小組探究之后，進行全班的匯報交流。
（1）首先匯報表現父親愛鳥的內容。指導朗讀理解表現父親愛鳥的句子：
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”“我知道父親這時也最快活。”（相機板書：一生最愛）
品讀“最喜歡”、“一生”“最快活”等詞，感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥，難怪他知道的那么多有關鳥的知識。
（2）然后指導朗讀感悟表現父親了解鳥的句子：
父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。（相機板書：望了又望聞了又聞）
討論：“望了又望”，“聞了又聞”的意思是什么？父親望見了什么，聞到了什么？他知道了什么？我望見了聞到了嗎？為什么？
可以采用引讀方式來幫助學生體會父親對鳥兒的了解：
父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導學生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。
父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥，可我呢？沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。
繼續引讀：
父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導學生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
通過對比“我”和父親的不同感受，使學生體會到父親的觀察入微，體悟到父親對鳥的深入了解，父親真是個“知鳥”的專家。
（3）分角色朗讀體會“我”和父親在清晨樹林邊的對話。
他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
父親指著一根樹枝說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”
父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”
讀后交流：讀了父親的這些話，你明白了什么？像這樣的父親可能會成為獵人嗎？為什么？
暢談感受：父親和鳥就像（）。父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。
（在這一環節多種方式的讀與悟的過程中，鼓勵學生發散思維，暢所欲言，肯定學生多元化的個性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥愛鳥，逐步領悟到父親之所以對鳥兒這樣熟知，是因為他對鳥兒發自內心的喜愛，對生命的熱愛和珍惜。感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好。）
（5）最后找找文中寫“我”感受的句子“我真高興，父親不是獵人。”讀一讀，議一議：我為什么高興父親不是獵人呢？難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？
（通過對“我”的心理剖析，讓學生學會從“我”的角度來思考和感受，體會原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈，也是發自內心地要保護它們，不希望人們去傷害鳥兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。）
（四）讀寫結合，升華愛鳥情感。
1、拓展引入一首小詩誦讀，激蕩孩子們心靈的共鳴。我動情地說：“孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，和孩子們一起深情朗誦一首小詩《小鳥的朋友》。
小鳥的朋友
小鳥飛飛，
小樹沙沙，
紅領巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風吹吹，
小鳥喳喳，
快樂的小鳥們
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛鳥的小朋友們
給小鳥留下多少知心話。
——小鳥、小鳥，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請你們安心來住下。
小風吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲，捉蟲，
長大，長大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……
2、寫一寫。讀完了詩歌，我問孩子此時此刻你有什么感受呢？快拿起筆來寫出你心中流淌的詩歌吧。寫后讓孩子們在全班交流朗讀。（相機板畫飛鳥）
（這一環節將朗讀感悟與自己的生活實際和生活經驗聯系起來，在讀讀寫寫中讓孩子們純潔而稚嫩的心靈以自己的方式來表達對生命的理解和熱愛。）
（五）課外拓展，布置作業。
1、搜集有關鳥類的課外知識或愛鳥、護鳥的格言。小組內開展知識競賽。
2、找一找讀一讀有關動物的故事，開展主題讀書會。
（將課外閱讀做為對語文課堂教學的一種有效延伸，這兩項作業孩子們可以自主選擇，在主題性拓展閱讀、積累中加深對鳥類的了解，深化對不同生命的熱愛，感受人與自然和諧共處的美好。）
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