小學說課稿

時間：2025-12-05 16:13:55 小學說課稿

【推薦】小學說課稿模板集合五篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

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小學說課稿篇1

　　一、說教材：

　　1、教學內容

　　本課是北師大版二年級數學下冊第三章《生活中的大數》第一節《數一數（一）》P19-20頁教學內容，在我校三年級使用。

　　2、教材分析、整合，及其地位作用

　　本課教材內容《數一數（一）》，實際上就是對“千“的認識和感受，這是在學生已經學習了100以內數的基礎來學習的。主要目的就是要讓學生認識新的計數單位“千”，進一步感受位值的概念、數位間的十進關系，發展學生的數感。這是進一步學習 “萬”及以上數的認識和多位數四則運算的基礎知識，因此一定要讓學生理解掌握。

　　本課內容是普通學校教材，主要針對的是普通學校學生，主要包括了四個知識點，第一個問題由撥計數器的情境出發，從序數的角度，由千以內的數和一千之間的關系引出對“千”的認識。第二個問題結合拼擺小方塊的活動，體會“個”、“十”、“百”、“千”之間的十進關系，直觀感受“千”的大小。第三個問題就是結合數數活動進一步感受“千”的意義，掌握三位數的數數方法。第四就是安排的“試一試”，集合估計和對比想象的活動，發展學生的數感。針對普通學生這是2課時的內容，第一課時安排解決前三個問題，這對于我們聽障學生來說課時容量太大，另外今天是微課只有30分鐘，尤其是第三個問題數數更是難點，遇到9加1變十、99加1變百、999加1變千時的轉化更是難點，所以本節課我只安排了第一和第二個問題，并且在教學第一個問題“千”的引入中加入“9加1變十、99加1變百、999加1變千”的內容，為學生下節課學習數數分散了難點，提前做好了鋪墊。

　　3、教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　使學生認識新的計數單位“千”，體會“千”的由來，體會個、十、百、千計數單位之間的十進關系即“滿十進一”的道理，初步發展位值概念和數感；掌握千以內三位數的組成；在探究的過程中進一步培養學生的觀察能力、動手操作能力、想象能力、邏輯思維能力，發展學生的語言表達能力。

　　（2）過程與方法：

　　借助計數器的操作與的直觀演示活動，通過引導學生動手撥一撥、說一說、看一看、想一想、擺一擺、涂一涂等方法，使學生充分參與知識形成的過程，掌握學習的方法，從而形成技能。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　在學生積極主動地參與生動、直觀的數學活動中，獲得成功的體驗，建立學好數學的信心；并在活動中，讓學生感受到數學與生活的密切聯系。

　　以上三個目標密切聯系，相輔相成。目標的確定適中，符合本班大部分學生的認知特點。

　　4、教學重點：

　　認識新的計數單位“千”，初步感受“千”的大小及意義；理解個、十、百、千計數單位之間的十進關系。

　　本課緊緊圍繞著重點，通過誘導準備、新知探究、遷移運用三個主要環節，讓學生理解掌握本課的重點知識。

　　5、教學難點：

　　計數單位“千”概念的建立與個、十、百、千計數單位之間的十進關系的理解。

　　因為“千”是新的計數單位，又比較大，尤其聽障學生在生活中對千以內的數接觸較少，缺乏感性認識，比較抽象，所以“千”概念的建立是本課的難點。另外學生對幾個幾的理解不夠清楚，表達能力也較差，所以對四個計數單位之間的十進關系的理解也是本課的難點，不給定義，只需理解就可。

　　二、說學生：

　　本班共7名學生，年齡在9——15歲之間。整體上自主探究、小組合作的能力都較差，需要在老師的引導啟發下才能進行。其中A類生4名，有較強的學習意識，B類生3名，需要老師的不斷關注， 1名學生聽力特別好，語言清晰能正常的溝通交流。

　　三、說教法和學法：

　　（一）本課教法主要是創設情境法、直觀演示法、誘導啟發法、講解法。

　　本課創設了生活圖畫情境與問題情境，既吸引了學生的注意力，又激發了學生學習和探究的興趣；“千”概念的建立比較抽象，利用計數器與中方塊動畫的直觀演示，既直觀又生動，便于學生理解建立概念，同時吸引學生的注意力，使學生主動參與知識的形成過程，成為學習的主人。三年級聽障學生理解能力、自主探究的能力都很差，課堂上必須通過老師不停的誘導、啟發才能幫助他們解決問題、理解掌握所學知識。

　　（二）為體現學生的主體性，使學生在動手操作、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發展創造性。本課重視學生在實踐中的體驗和感受，讓學生動腦想、動手做、動口說，興趣盎然地進入最佳學習狀態。

　　為此我準備的教具、學具有：多媒體、計數器、方格圖等

　　四、說教學設計：

　　本節課安排了五個環節。1、誘導準備；2、探究新知；3、遷移運用；4、回顧總結；5、拓展延伸。

　　（一）、誘導準備：

　　首先讓學生看圖讀話，感受生活中的大數，體會數學于生活，以及學習大數的必要性；其次順其自然的揭示出本課課題。

　　（二）、探究新知：

　　1、探究一：再添一個珠子是多少？

　　就是9——10, 99——100, 999——1000的變化過程

　　本環節借助計數器上的撥珠活動，幫助學生從序數角度體會到“千”的由來，同時也強化了“滿十進一”的道理，這一環節有利于進一步加深學生對位值概念的體會。同時這也是下一步學生具體數三位數時的一個難點，教學中我穿插了其他的幾十九加1、幾百幾十九加1的訓練，為下一步數數分散難點提前做好鋪墊。

　　2、探究二：里面有多少個？

　　教學時可先讓學生自己猜想，小組討論說說自己是怎么樣想的'，然后進行匯報，最后在老師的帶領下集體觀察演示活動，依次得出結論。

　　然后讓學生觀察并感受一千個笑臉圖、一千元人民幣、一千米的長度（學生親身跑過）來進一步體會一千的大小以及生活中的應用。

　　本環節主要借助展示的數方塊活動讓學生認識“千”，建立“千”的概念，初步發展學生的數感，并在活動中讓學生理解計數單位之間的十進關系，為今后學習三位數加減運算的計算方法做好鋪墊。

　　（三）、遷移運用：

　　主要安排了三道題：看圖說數、用圖擺數和填空題。

　　這一環節緊緊圍繞本課重點，讓學生進一步掌握三位數的組成、理解數位間的關系及變化，觀察性、操作性較強，學生比較有興趣，達到了理解鞏固所學知識的目的。

　　（四）、回顧總結：

　　在老師的引導下，讓學生自己說說通過本課學到了什么，這既是對本課知識的一個回顧總結，也是發展學生語言表達的極好方式。

　　（五）、拓展延伸：

　　1、布置拓展延伸題：你能從八百八十七數到一千嗎？

　　這是把下節教學內容布置給學生進行提前預習嘗試，為下節課學習做好鋪墊，也是考察學生能否用今天所學知識獨立解決新的問題。

　　2、布置作業，完成《練習冊》P16——18頁習題。

　　五、說板書設計：

　　數一數（一）

　　一個一個的數，10個一是一十

　　十個十個的數，10個十是一百

　　一百一百的數，10個一百是一千

　　一、十、百、千都是計數單位。

　　主要展示三種數數方法，體現相鄰單位之間的十進關系，體現了“千”概念建立的過程。板書內容色彩分明，重點突出，體現了知識的形成過程，一目了然，符合聾啞兒童以目代耳的認知特點。

小學說課稿篇2

　　一、說教材。

　　（一）教材分析：

　　《圓柱的認識》一節是九年義務教育六年制小學數學教材第十二冊二單元的第一小節p10-12。它包括圓柱的高、底面以及其半徑、直徑，圓柱的特征、圓柱的側面及其展開圖。教材首先從生活中常見的圓柱實物抽象概括出它的幾何圖形，然后再研究它的特征以及各部分的名稱，圓柱的側面展開圖則放在后面。

　　本節知識是在學生初步認識了圓柱，深入研究并掌握研究立體圖形的方法之后呈現的，它是學生進一步研究圓柱的基礎知識。

　　（二）教學目標：

　　1、認識并能指出圓柱的底面及其半徑、直徑、高、側面。

　　2、認識并繪制圓柱的幾何圖形。

　　3、掌握圓柱的特征、能列舉生活中的圓柱形物體，并能根據圖形名稱，再現它的表象。

　　4、歸納圓柱的特征，圓柱側面圖與圓柱的關系。

　　5、經歷探究過程，體驗學習的樂趣，感受數學與生活的密切聯系。

　　（三）教學重難點：

　　1、圓柱的特征及各部分的名稱，圓柱的側面展開圖。

　　2、圓柱的特征及側面展開圖的運用。

　　（四）課前準備：

　　教具：長方體、正方體、圓柱形實物若干，制作投影片。

　　學具：長方體、正方體、盒子各一個，圓柱模型一個。

　　二、說教法。

　　新課標倡導學生主動參與、樂于探究、勇于表達。因此，在教學中，我將采用“生疑——探究——釋疑”的方法，積極為學生創設一個問題情境，讓學生在問題情境中主動參與、自主探索，合作交流，從而解決問題。

　　三、說學法。

　　在學法指導上，我讓學生通過觀察、擺弄實物，并同長方體、正方體實物對比，來培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　四、說教學程序。

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我在本課的導入上，就抓住了兒童的這種思維特點。我先將準備好的長方體、正方體、圓柱實物放在講桌上，提問：“你們能將這些物體分類嗎？”學生會及時回答：“能。可以分成長方體、正方體、圓柱。”

　　接著我讓一名學生上前分類。這時，我不失時機地指出：“像罐頭盒、茶葉盒、藥瓶這些物體，它們的形狀都是圓柱體，我們簡稱圓柱。”然后，我讓學生從學具中找出圓柱，看一看、摸一摸。初步感知圓柱的特征。最后我根據實物抽象概括出圓柱的幾何圖形。提問：“實物與幾何圖形有什么區別？”這樣將實物與幾何圖形對比，能幫助學生形成圓柱的概念，并加深認識。

　　接著，我向學生提出富有挑戰性的問題：“以前我們研究了長方體、正方體的特征，你們能自己研究圓柱有哪些特征嗎？”這樣，學生的學習熱情就會被點燃，進入良好的學習狀態。

　　（二）觀察操作、探究新知。

　　數學邏輯性強，教學中要體現循序漸進的'原則，注重學生的操作實驗。在教學本節知識時，我將為學生創設一個觀察、操作、交流的空間，讓他們參與知識的形成過程，主動學習。

　　1、探究圓柱的特征。

　　我先投影幾個問題：

　　①圓柱有幾個面？每個面有什么特征？

　　②同長方體、正方體比較，圓柱有什么不同的地方？

　　然后，讓學生取出自己的學具，通過看一看、摸一摸等直觀方法，并同長方體、正方體的表面進行對比，研究圓柱的特征。再讓同桌的兩個同學相互交流探究的結果，做到互相啟發。最后指名匯報，并完成板書。提問：“圓柱的高有幾條？”最后，讓學生畫出圓柱的底面半徑、直徑和圓柱的高，指出它的底面和側面。加深對圓柱的認識，發展空間觀念。

　　1、探究圓柱側面的展開圖。

　　我投影問題①：

　　將圓柱的側面沿一條高剪開，并把它展開，會得到一個什么圖形？

　　先引導學生猜想，再讓學生動手操作，驗證自己的猜想，最后指名匯報，總結。

　　投影問題②：

　　這個長方形的長和寬與圓柱之間有什么關系？

　　先讓學生四人一組討論，操作驗證，并歸納本組討論結論。然后分組匯報結果并板書。

　　提問：“除了會得到長方形，還可能得到什么圖形？

　　“可能得到平行四邊形嗎？”

　　（三）嘗試運用、激活思維。

　　為了讓學生對知識進一步深化，我精心設計了練習題。我在設計練習時，力爭體現出層次性，讓每個學生的思維能力在原有的基礎上都能得到提高。

　　1、基本練習。

　　①辨認圓柱的幾何圖形。

　　②測量圓柱實物的底面直徑和高。

　　③一個圓柱高5cm，底面半徑2cm，將它的側面沿高剪開，展開后得到的長方形的面積是多少？

　　通過這三道題的設計，訓練學生的分析、判斷能力，培養學生思維的靈活性。

　　2、拓展練習。

　　①一個圓柱的高是底面直徑的π倍，那么將其側面展開會得到一個（）形。

　　②一個圓柱的側面展開得到一個正方形，這個正方形的邊長是6.28cm，這個圓柱的高和底面半徑分別是多少？

　　通過這兩道題的設計訓練學生的思維能力。

　　3、思考題。

　　為了讓學有余力的學生對學習永遠保持旺盛的興趣，我在每節課上都會設計一道思考題。這節課的題目是：將一個長6.28cm，寬3.14cm的長方形硬紙片做成一個圓柱，有幾種做法，它的高和底面半徑分別是多少？（接頭不算）

　　此外，練習是要“講”與“評”上下功夫，重視學生的分析能力和講解能力訓練。thank

小學說課稿篇3

　　【教學目標】

　　１、學會 g、k、h３個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節。

　　３、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　４、認識５個生字，會讀兒歌。

　　【教材分析】

　　本課包括五部分內容。

　　第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的鴿提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示k的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，喝提示ｈ的音，椅子側面的形狀提示ｈ的形。

　　第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習。

　　第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。

　　第四部分是三拼音，包括兩項內容一是以音節guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

　　第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

　　【教學重點難點】

　　g、k、ｈ的發音及三拼音的拼音方法。

　　【教學準備】

　　１、配合學習 g、k、h 發音的錄音帶；g、k、h 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

　　２、本課的生字、生詞卡片。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習單韻母和學過的聲母

　　二、學習聲母 g

　　１、看圖，教學聲母 g：

　　⑴ 指導看圖。提問圖上畫的'什么？誰能給小朋友講一講鴿子。

　　⑵ 出示聲母g。誰認識？請讀對的同學當老師示范發音，讓學生模仿、感悟，體會發音要領。（教師指導把鴿子的鴿讀輕一點、短一點，就是 g 音。可以邊讀邊講解發音部位和發音方法。）

　　⑶ 指名試讀。

　　２、學生練習發音，體會發音要領。

　　３、利用圖上的橄欖枝學習 g 的形。還可以用９字帶鉤就是 g來記憶 g 的形。

　　小結圖上的鴿標音，用彎曲的樹枝表示 g 形。討論一下自己還有什么辦法記住 g 的形。

　　４、教順口溜９字彎鉤 g、g、g:

　　比較讀 ge、g，讓學生進行感知比較，進一步掌握 g 的發音要領。

　　三、練習拼音

小學說課稿篇4

尊敬的各位評委

　　大家好。今天非常有幸向各位專家匯報《交通安全每一天》一課在網絡環境下信息技術與課程整合的教學理念和設計思路。

　　主要內容：了解交通事故的危害，提高防范意識。學生情況：對交通安全有較多了解，但存在麻痹心理，具有基本的計算機操作能力。

　　教學目標：通過學習，逐步培養學生珍惜生命，熱愛生活的態度，以及對社會的責任感。通過網上瀏覽、資料搜集交流等方式，感受交通事故的危害性。引導學生觀察本地交通秩序現狀，學習與交通有關的保護方法。

　　重點：了解感受交通事故造成的危害及原因

　　難點：如何提高學生的交通安全意識

　　突破：讓學生通過觀看錄像，網上瀏覽，在貼吧發表資料等教學形式，讓學生入情入境的感受交通事故帶來的危害，消除麻痹思想，提高意識。

　　整合點診斷：運用錄像、空中課堂、網上資料瀏覽搜集、帖吧等教育技術手段，整合教學內容，改變了以往“注入式”教學那種閉門讀書，單一的“聽分析”的被動的學習狀況，拓展學習空間，讓學生真正主動地去交流、探索。

　　活動一：實話實說（3分鐘）

　　設計依據：這一活動的設計先利用錄像資料，以真實的交通事故將學生引入情境之中，我以央視“實話實說”節目主持人的身份對學生進行采訪，主要圍繞以下兩個問題進行“實話實說”。

　　1、教師點擊網頁上的實話實說，播放一些實地拍攝的車禍錄像，讓學生看后談感受。

　　2、想一想為什么會發生這樣悲慘的事故？

　　這一設計符合信息技術整合教學多感官配合原則，充分調動學生多感官參與學習，同時體現了現代教育媒體的延伸功能，突破了傳統教學文字敘述的局限性，向學生提供了當時當地無法看到的事故現場，加深學生對交通事故的警示心理,更好地為以下環節進行鋪墊。

　　活動二:面對面---空中課堂（5分鐘）

　　利用網頁上的面對面——空中課堂實現現場交通知識講座、與交警交流的目的。老師作為主持人引導交警介紹一些交通安全知識，以下兩個問題進行談話：

　　1、在日常的上學、放學途中，我們應該怎樣避免交通事故的發生？

　　2、如果發生交通事故，我們應怎樣做把傷害降到最低？

　　設計依據：這一活動是通過點擊網頁上的空中課堂，實現網絡鏈接，而這正體現著信息技術構建下開放的學習環境，讓學生最大程度的活躍起來，與常規教學相比，學生參與的積極性更高。

　　活動三:安全365（20分鐘）

　　這一環節重在突破本課的教學重難點，因此我設計了兩項活動：

　　1、《交通安全每一天》的貼吧：學生在網絡上瀏覽搜集資料，可以把搜集的資料發到創建的《交通安全每一天》的貼吧中，便于全體學生共享。

　　幫學生創建貼吧，學生可以在貼吧內發表信息，展開討論、獲取信息。展示學生“搜集信息——整理信息——應用信息——拓展信息”自行探究學習的能力。而且本環節也利于課后的延伸，以后再有新的資料包括日常生活中發生的交通事故，都可以繼續發表在貼吧中。

　　2、重大交通事故網頁：鏈接到重大交通事故網頁，讓學生瀏覽之后，分析事故發生的原因。

　　（板書車禍發生的原因）

　　設計依據：開發多方學習的資源，解決常規教學條件下資料貧乏，單一教師灌輸式學習方式的弊端。學生在利用網絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，形成自己的認知，讓學生在網絡教學環境中體會自主學習、探究學習的樂趣，使得本課教學重難點的突破水到渠成。

　　活動四：溫馨的話，我對你說（5分鐘）

　　小小電子賀卡——為自己的.親朋好友發去電子賀卡，在電子賀卡上寫上關于交通安全的溫馨提示。

　　設計依據：學生寫下溫馨提示，發出電子賀卡的過程就是享受幫助他人快樂的同時改變自身意識的過程。

　　活動五：爭當安全小衛士活動(5分鐘)

　　設計依據：品德與社會課的教學不但是讓學生了解“是什么”，明白“為什么”，更重要的是要懂得“用怎樣的觀點指導行動”。因此我安排了以下幾個環節：

　　1、點擊網頁上的兒歌，讓學生誦讀兒歌。

　　你拍一，我拍一，交通安全是第一，你拍二，我拍二，紅綠黃燈要看清，

　　你拍三，我拍三，不穿紅燈保安全，你拍四，我拍四，車輛行駛往右開，

　　你拍五，我拍五，大小拐彎要注意，你拍六，我拍六，自行車上別載人，

　　你拍七，我拍七，不要邊走邊玩耍，你拍八，我拍八，生命才是第一位，

　　你拍九，我拍九，遵紀守法最重要，你拍十，我拍十，做個文明小公民。

　　2、舉行“爭當安全小衛士”活動。

　　這一環節是對本節課的拓展、延伸。充分利用學校的校園網，將兒歌和爭當安全小衛士活動發到校園網上，在全校范圍內號召開展爭當安全小衛士活動，調動學生參與活動的積極性。

　　活動六：實踐超市（2分鐘）

　　為了將課堂中所學的交通安全知識更好的指導學生的行動，把信息技術從課堂之上延伸到課下，故而設計了讓學生寫一份調查報告，把報告發到校園網的留言板，讓導行在無形中完成。

　　調查報告：通過網絡、電視、報刊等方式查找資料，關注近幾年兒童發生交通事故的案例，然后寫一個小的調查報告。

　　調查報告

　　發生事故的數字

　　發生事故的原因

　　事故的分析

　　設計依據：設計實踐超市，既能利用信息技術手段拓展學習空間，又能鍛煉學生的課外實踐能力，有道是“得法與課內，得益于課外”，讓學生從另一個角度體會交通安全與我們的生命安全息息相關，這正體現了“品德培養回歸生活”的理念。

　　教學反思：充分利用信息技術的載體作用，為“課堂”拓展學習空間，發揮網絡教學信息量大、學生可掌握選擇權和主動權的優勢，在有限的時間、空間內更加高效的培養學生搜集整理資料的能力，讓學生在感悟中體驗，在體驗中成長。

小學說課稿篇5

　　一、基本理念

　　閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

　　二、說教材

　　唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態，能給人一種輕松愉悅的感覺。詩人用“時時”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面充滿了動感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節奏。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

　　三、說教學目標

　　1、認知目標

　　能體會重點詞句在文中的意思和用法。

　　2、技能目標

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）體會、把握古詩的韻味美。

　　3、情意目標

　　學生在品味朗讀的基礎上，體會春天的勃勃生機好美麗，感悟詩人的情感。

　　四、說教學重難點

　　1、重點：誦讀詩文，感受春花的美麗。

　　2、難點：初步理解作者運用情景交融的手法，描寫春天的生機和美麗。

　　五、說教學設計的特色

　　在引導學生入詩境、悟詩情這一環節中，我運用了引探法及 “背景再現”引導學生理解走進作者、走進畫面，進行感情朗讀，再引導學生展開想象，從而進入詩境中感悟詩情，感悟作者的迷醉與驚喜。

　　六、說教法及學法運用

　　在本課時的教學策略運用中，我根據學生的實際情況，打破以往的古詩教學方法，充分運用“金鑰匙”來引導學生學習：

　　問題一：詩中描寫的景物是什么？（學法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關詞語）

　　問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經歷，體會詩人的情感，進行簡單的批注。

　　在接下來的學習成果匯報中可以看出，這些方法運用得比較得當、到位，適合學生學習本首古詩。

　　七、說教學流程

　　我本課一共設計了七個環節，分別是：導入→讀出古詩的韻味，體會詩的對仗美→理解古詩意思，用自己的.話描述詩的畫面→入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機→回歸全詩，整體感知→課堂檢測→語文課外實踐。

　　下面我重點講講第一個環節“鏈接舊知，導入新課。”

　　具體是這樣的：

　　1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

　　師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示《春日》，齊讀。）

　　2、師：春日的泗水濱清風拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節課我們要研讀的——（板課題）

　　（1）學生齊讀課題。

　　（2）寫課題：“請和老師一起將課題工工整整地寫在練習本上，如果寫錯了或寫得不滿意，可用修改符號修改，徹底告別修正液。”

　　（3）點評。

　　（設計理念：一是將學生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。二是針對本班學生寫字潦草、不規范、亂涂亂改的現象設計的，目的是培養學生良好的觀察習慣和寫字習慣。）

　　另外，我覺得最滿意、最精彩的是第五個環節“回歸全詩，整體感知”這一部分。古詩詞精煉的語言、深遠的意境往往留下非常廣闊的想象空間。因此，教學中沒有情境，就沒有想象；沒有想象，就沒有品味；沒有品味，就沒有感悟；沒有感悟，就沒有拓展。所以我設計了這樣的教學活動過程：

　　1、創設情境：

　　（1）出示9：資料再現。

　　杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節，他獨自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）（2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起起來帶上動作誦讀）

　　（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

　　（設計理念：出示寫作背景，讓學生了解詩人當時的情感基點，體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學生已經生成的情感體驗再度升華，從而走進詩人的內心。）

　　2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》

　　3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:

　　錦上添花花好月圓花團錦簇花枝招展鳥語花香

　　姹紫嫣紅國色天香含苞待放嬌艷欲滴美不勝收

　　（設計理念：通過欣賞圖片、聽《江畔獨步尋花》等媒體手段，使學生對詩意的理解、對春天的勃勃生機和美麗的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態勢；學會運用“語文天地”中的詞語積累，為“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花”儲備必要的知識。）

　　4、小結

　　師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補背：

　　出示12：

　　《江畔獨步尋花》（之五）：

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

　　（設計理念：通過適度的拓展，促使學生走進詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領悟到春天的美好和勃勃生機，從而萌生出對熱愛和贊美之情，）

　　八：說板書設計

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《江畔獨步尋花》一文的板書設計力求體現古詩的主要內容及學生對整體的把握，從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生回歸全詩，整體感知。

　　附【板書設計】

　　花

　　江畔獨步尋花蝶勃勃生機美麗

　　鶯

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