小學說課稿

時間：2025-11-05 09:44:20 小學說課稿

【熱門】小學說課稿匯編5篇

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的小學說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【熱門】小學說課稿匯編5篇

小學說課稿篇1

　　我說課的內容是：人教版小學六年級上冊《圓的面積》

　　一、說教材

　　1、教材分析：《圓的面積》是在學生認識圓的特征，掌握圓的周長的計算，以及學過直線圖形的面積計算方法基礎上進行教學的。教材通過情景提出圓的面積的概念，并提出如何把圓轉化成已學的圖形來計算面積，又一次用到把未知問題轉化成已知問題的教學方法。通過圓的面積的學習，不僅幫助學生解決生活中的實際問題，也為以后學習幾何知識打下基礎。

　　2、學情分析：學生基本知識掌握的還可以，思維也比較活躍，但學生只具備一定的形象思維能力，抽象思維能力還不完善。

　　3、說教學目標

　　知識目標：了解圓的面積含義，理解并掌握圓的面積公式，并能正確計算。

　　能力目標：讓學生經歷圓的面積公式的推導過程，從中體會轉化的方法。

　　情感目標：感受數學與生活的聯系，體驗學習數學的樂趣。

　　4、說教學重難點：

　　教學重點：掌握圓的面積公式，能正確計算。

　　教學難點：理解圓的面積公式的推導過程。

　　5、說課前準備：

　　教具：課件，掛圖，圓片等。

　　學具：圓片，剪刀，直尺等。

　　二、說教法：

　　考慮到本節課是幾何前后知識的重要紐帶，教學內容相對抽象，學生的'年齡特點，導致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀思維為主，所以使用多媒體、實物教具作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，促進學生對知識的感知，幫助學生理解，激發學生的興趣。

　　三、說學法：

　　通過實例引入，引導學生關注身邊的數學，在借助長方形的面積公式來推導圓的面積公式的同時，是學生體會到觀察、歸納、聯想，轉化等數學方法。采取“扶、放”結合的方法引領學生自主探究、獲取知識，形成能力。

　　四、說教學過程：分成四部分（出示課件）

　　第一部分、復習引入

　　1.提問：什么是面積？

　　2.創設情境，引入課題。

　　用一根5米長的繩子把小牛拴在草地上，小牛能吃到草的面積有多大？（展示牛吃草的掛圖）

　　同時引導發問：（1）小牛能吃到草的最大面積是個什么圖形？

　　（2）如何求它的面積？（板書課題）

　　（設計意圖）通過實例，發現數學問題，激發學生學習數學的興趣。

　　第二部分、圓面積公式推導過程

　　1.理解圓的面積含義:通過復習中“牛吃草”和幾個圓形教具來理解圓的面積，同時讓學生用手指出圓的面積指的哪部分？與周長要區別開。

　　（設計意圖）通過感官幫助學生理解圓的面積含義，加深印象。

　　2.學生動手操作，推導圓的面積公式。

　　（1）向學生提出問題：我們應把圓轉化成一個什么樣的圖形呢？學生自學課本有關內容，探索如何把一個圓轉化成已學過的圖形，并且思考：圓與轉化后的圖形有什么關系？在這里滲透轉化的思想。

　　（2）學生自學后，探討：為什么只能得到近似的平行四邊形？能拼成一個近似的長方形嗎？學生相互討論，應如何操作？（只有分的份數越多，才越接近長方形。）此時，學生操作后，在教師的引導下，說說如何分、剪、拼的。

　　并思考：能拼成一個標準的長方形嗎？

　　教師出示教具，引導學生說出圓與轉化后長方形的聯系。根據學生的回答，得出圓的面積公式。

　　（設計意圖）通過“扶，放”相結合，發展學生的個性思維，加深對新知識的理解。

　　（3）小結：根據圓的面積公式提出：計算圓的面積需要知道什么條件？

　　（4）自學例1，并獨立完成“做一做”第1題

　　通過例1和“做一做”，鞏固新知，使學生掌握，已知圓的直徑，求面積的方法，同時提醒學生：半徑的使用方法。

　　第三部分：課堂練習

　　完成課本練習十六中部分習題

　　第1題：填表格。可直接利用公式求面積，加深對公式的理解和掌握。

　　第5題：求圓的面積和周長。意在復習舊知鞏固新知，又在區別二者不同算法。

　　第2題;解決生活實踐問題，說明生活中離不開數學。

　　第3題：利用周長求面積。增加難度，拓展學生的思維。

　　（設計意圖）練習設計力求有針對性、層次性、生活實踐性，由易到難，在掌握知識中形成能力。

　　第四部分：課后作業

　　解決“牛吃草問題”

　　新課前不能解決的問題，通過學習找到答案，讓學生體驗學習數學的樂趣。

　　五、板書設計（出示課件）

　　圓的面積

　　長方形的面積=長×寬

　　圓的面積=周長一半×半徑

　　S=πr×r=πr2

小學說課稿篇2

　　一、說教材

　　《我的伯父魯迅先生》屬人教版義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學語文六年級上冊第五個主題單元“往事”的第一篇課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，關心女傭”以及從女傭阿三口中得知的“關心女傭”四件事，字里行間無不飽含周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬，以及感謝！透過文本，一位愛孩子、愛憎分明、堅持斗爭，為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上。文中有許多含義深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”、“他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”……教學中需引導學生反復朗讀，并借助當時的社會背景細細體味魯迅帶給我們的光芒。

　　二、說教學目標

　　有道是“讀是語文教學的法寶”，教學中引導學生反復讀文，有感情地朗讀是理解文本、感悟文本的有力保證，同時能有效提升學生的語文素養。因此，教學本課，我確立的第一個教學目標是：1、有感情的朗讀課文；2、透過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。（語文是感性的存在，通過讀文悟文，在學生心中樹立一個形象，這是我們語文教學義不容辭的責任，故此，我確立這樣的教學目標。）3、學習作者通過動作、神情等細節描寫表現人物高尚品質的寫作方法。（語文是工具性與人文性的統一，兩者缺一不可，因此學習文本同時學習作者的寫作方法，也是增進學生知識能力的一個重要方面。）

　　三、說教學重難點：

　　教學本課，我重點引導學生學習作者通過人物動作、神情刻畫人物形象的寫作方法，難點為理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質。

　　為有效達成以上教學目標，落實教學重難點，教學本課，我預計分兩課時與學生共同學習交流本課內容：第一課時：側重整體感知文本，重點研讀“救護車夫”部分，感受魯迅愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。第二課時：研讀“笑談《水滸》、趣談‘碰壁’、關心女傭”三部分內容，進一步引領學生感受魯迅高大形象，對魯迅有較為全面的了解。

　　四、說教法、學法

　　學生是學習的主人，教學中應注重培養學生自主學習的意識與習慣，因此教學本課之前，我預先設置這樣的預習內容，引導學生對文本先作初步全面的整體感知： 1、認真讀文，讀正確讀通順，注意幾個多音字，如冠、號、血，給它們注上拼音；

　　2、思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個小標題；

　　3、想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？試著劃一劃，寫一寫。

　　2、讀讀悟悟，讀悟結合

　　讀是學生學習語文的主要方式與重要方式，教學中努力引導學生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學生很好地感悟魯迅高大形象。

　　3、引導發現法

　　五、說學情

　　六年級學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。

　　良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：

　　六、說教學流程

　　下面我主要就本課第一學時的學習來作交流：

　　教學目標：

　　1、讀通讀順文本，初步交流魯迅留給自己的印象；

　　2、深入研讀“救護車夫”部分，感受魯迅崇高品質；

　　3、學習作者抓住動作、神情等細節描寫刻畫人物高大形象的寫作方法。

　　學習重點：研讀“救護車夫”部分，學習作者抓動作、神情刻畫人物形象的寫作方法。

　　（一）、直揭課題，檢查預習，感知整體

　　1、引導讀好課題

　　孩子們，這節課開始我們要共同學習的是魯迅侄女周曄的一篇文章――《我的伯父魯迅先生》，課前我們都讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？

　　預設：（生）為自己想得少，為別人想的多；

　　（師）這樣的魯迅讓你――，帶著這種心情讀題！

　　（生）幽默、同情勞動人民……

　　（師）……

　　在學生充分交流之后，我欲引導學生讀好課題：周曄同我們一樣，也感謝、敬佩，感動于她的伯父魯迅先生，讓我們同周曄一起，再叫一叫――，能叫得更深情、親切些嗎？

　　2、歸納小標題

　　《我的伯父魯迅先生》是周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。孩子們，周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別在哪幾段？師生共同提煉小標題并板書；

　　3、小結并過渡：文章主要回憶了這四件事，解開了周心中的疑惑：伯父為什么得到那么多人的愛戴？引導給“愛戴”換詞。

　　為什么呢？我們到文中找答案去！“救護車夫”片段內容最長，我們就先來讀它！

　　（設計以上環節，一主要為檢測學生的預習情況。都說“語文學習，功夫在課外”。已至高段，學生已具備一定的學習能力，加之教師的任務驅動，相信學生能讀好、學好，這樣課堂上就可節省許多時間，為研讀重點部分留有時間與空間；2、對文本的`整體感知有利于幫助學生理清文本脈絡，以順利且輕松進入文本重點內容學習。）

　　（二）、重點研讀“救護車夫”

　　1、走近魯迅

　　要求：用心讀課文第四部分前四個小節，思考：

　　a、

　　你看到了一位怎樣的車夫？他的哪一個動作或神態特別讓你有話想說？

　　b、面對這樣的一位車夫，爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一個動作也特別讓你有話想說，把它圈劃出來，寫上批注。

　　1）、學生讀文，圈劃、批注；

　　2）、交流：……

　　預設學生的回答1、受傷的車夫，引：車夫傷得重嗎？特別從――讀出？待學生找出相關語句后，引導學生給“捧”換詞，品味；2、飽經風霜的車夫，調侃：飽經風霜是說車夫風里來，日里去，吃飽了風和霜嗎？那這個“飽經風霜”我們可以怎么理解？待學生交流到一定階段，教師作小結：是的，生活的艱辛、困苦，無形中寫在了車夫的臉上，加上她此時的痛，致使車夫心力交瘁！再讀，感受車夫的痛與苦。

　　引領：①扶、半跪，――“俯首甘為孺子牛”；

　　2、導讀：此時此刻，在車夫的心中，魯迅已不僅僅一位陌生人，而如同車夫的――

　　魯迅對勞動人民的深切同情，還與他的一段經歷有關：（補充資料：魯迅，出生在一個逐漸沒落的士大夫家庭，祖父因科場案下獄，父親又久病不愈。作為長子，魯迅為了給父親治病，常常出入當鋪和藥店，飽受人們的冷眼。在鄉下外婆家里，他有機會接觸農村社會，和農民的孩子親密相處，從中感受到農民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。這些經歷使他對勞動人民有著深切的同情。）

　　②掏、叫，引導想象：魯迅此時應該想到了什么，他還可能想到了什么？交流：說說你此時的心情、感受？

　　③兩個“清清楚楚”，可見――

　　3、引讀下面句子：――，引導質疑，猜：伯父的神情為何嚴肅？他的手半天沒動，應該想了些什么？

　　點撥：這個黃昏，看見車夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎？――橫眉冷對千夫指；

　　4、引讀：這樣的伯父在小周曄長大成人后才漸漸讀懂！這樣的伯父走了，難怪我――（呆呆地望著來來往往的人……）

　　前來吊唁的有――，有――，巴金在《永遠不能忘記的事情》中這樣寫道：（補充資料：我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這里來的。

　　感謝周曄，感謝巴金，為我們記下永恒的感動。下節課繼續學習，繼續深入感悟魯迅的高大形象。

　　（學習這一環節，我是這樣理解的：學生是學習和發展的主體，教師則是他們學習的組織者、引領者。教學“救護車夫”部分內容，我主要引導學生由車夫、魯迅的動作、神情，感悟魯迅的高尚品質，同時滲透寫作方法。教學中，努力體現“以學定教”、“順學而導”的教學理念，實現“先學后教”，著力培養學生的良好學習習慣與自主學習能力。）

　　(三)、課堂練習，拓展延伸

　　《作業本》5 （有道是“眼過三遍不如嘴過一遍，嘴過三遍不如手過一遍”，課堂練習能幫助學生梳理課堂交流內容，將知識、情感積淀下來，同時及時鞏固新知。）

小學說課稿篇3

　　各位領導，老師大家好，今天我說課的內容是《月有陰晴圓缺》。

　　《月有陰晴圓缺》是義務教育課程標準實驗教科書湖南少年兒童出版社《科學》六年級（下冊）第五單元的內容，本單元共二課書，分別是《探索月球的秘密》和《月有陰晴圓缺》，本課作為最后一節課，是在學生建立了對月球初步了解的基礎上，對月球的進一步探索。與傳統教材相比，本課能夠化抽象為直觀，學生的學習方式也由被動的接授轉變為探究學習，為學生提供全新的探究方法，讓學生充分經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養學生的科學素養，迎合了現代教育理念。為今后學習提供感性和理性基礎。

　　根據本單元的教學要求和本課的特點，我設計本課的教學目標有三點：

　　1、通過學生探究，讓學生了解到對于抽象的事物我們也能通過模擬實驗的方法進行探究，并初步掌握這一方法

　　2、通過探究，使學生對月相的變化有一定的認識和了解。

　　3、通過學生探究的親歷過程，體驗到學探究的樂趣和成功的喜悅，對天文知識產生濃厚的興趣。

　　為了能夠順利完成整個探究活動，達到預設的教學目標，我根據科學課標的要求，把它分為4個部分：

　　1、創設情景、激發學生對探月相變化的原因產生濃厚的興趣

　　2、根據已有的知識基礎和生活經驗、提出假設

　　3、設計實驗、驗證假設。

　　4、設計游戲、鞏固學習。

　　5、實踐活動，課外延伸。每個環節層層推進，有扶到放。主要通過讓學生運用游戲的方法和常見材料來“模擬月相的變化”，在探究過程中進行觀察、比較，并進行積極思考，建立起“月相的變化是由于月球、地球、太陽之間的運動產生的”初步感性認識。將抽象的天文現象變為直觀的科學探究，滿足了學生的學習興趣，和探究欲，培養了學生多方面的能力。

　　為此我在教學方法上，多媒體教學、學生模擬探究、多媒體游戲相結合，層層推進的方式設計進行教學，在整個教學過程中，體現了學生是科學學習的主體，他們是對天文現象具有強烈的好奇心和積極的探究欲的主動參與者探究者。而教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。而在這一系列的活動過程中，學生通過思辯，小給合作、討論，模擬探究，實地觀察等多種學習方法的綜合運用，將對月相變化的理解由膚淺走向深入，由抽象走向直觀，由感性走向理性。而這種教學方法與學生學習方法的體現，是對天文知識學習的新嘗試，也是本課教學的一大特色。

　　具體的教學內容如下：

　　1、創設情境，激趣入題

　　“興趣是最好的老師”，怎樣激發學生的學習興趣呢？本課開始時，我用幼燈出示一首意境優美的古詩，讓學生說一說“這首詩描寫一個什么現象”學生通過古詩，注意力馬上被聯想到月球上，生活中所看到過月球的種種現象立浮現在腦海中，極大的提高了學生對了解月球的強烈欲望。

　　2、自主合作，討論交流

　　學生是主體，教師是主導，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發后，我適時提出，“你們認為月球出現這一現象的原因可能是什么？”并引導他們進行討論。通過學生討論，可能得出一系列的結論猜想。學生可能猜測，月球的一半總是發光，然后自轉形成這一現象；月球總是發光，是地球自轉形成的；月球反射太陽光線，并繞著地球運轉形成的等等。我及時的將這些猜想板書出來。并進一步引導學生對這些猜測結果進行分析，讓學生分組討論這些猜測的結論中，哪些可能是正確的，并說出自己的理由。由于猜測可能是多種多樣的，而一些不太可能的猜測，并不一定都需要通過實驗來證明其是錯誤的，如果那樣做的話，對有效的課堂40分鐘時間是不夠的，如果學生能夠利用一些現象來反證其中的錯誤，不僅能夠做到提高探究的效率，同時又能保證探究的興趣被進一步強化，對下一步的探究有著極大的驅動力。

　　3、設計實驗。

　　新課程理念強調過程與方法，強調以學生發展為主體。因此讓學生掌握一些基本的探究方法，是科學課的一個重要目標。在學生完成對月相變化產生原因的猜想后。我提出“要想知道你們的猜想對不對，我們可以怎樣做”，學生會提出各種各樣的方法，之后我適時的引導，“同學們，你看月球離我們這么遠，而且又這么大，如果進行實地考查，又不太方便，我們也不能把月球、地球、太陽摘下來做實驗，那怎么辦好呢？”引起學生對實驗設計的反思與思考，進一步完善實驗的方法。通過多方討論，反復思考，學生最后決定還是用模擬實驗的方法最符合我們探究的要求。這一環節中，教師的引導至關重要，通過教師有目的，有層次的引導，使學生明白自己在進行實驗設計時要考慮

　　多因素，比如實驗的目的，實驗的可操作性，同時也讓學生明白平時看上去不可能進行的探究任務，也可以通過模擬實驗的.方法進行探究。初步掌握模擬實驗探究的方法。而小組討論的學習方法，能夠激發學生思考的欲望，學生在思辨的過程中產生的種種火花，能夠讓學生在設計實驗時，不斷修正自己的實驗方法，并刻骨銘心將這些過程和方法記在腦海中。

　　4、探究實驗。

　　在學生完成實驗設計后，讓學生按時自己設計的方案進行實驗。學生通過扮演，地球上的人，月球，以及用實物代替的太陽，完成對月相變化的探究。出示學生實驗錄相。角色扮演的方法，往往運用在游戲中，但對于實驗探究運用的比較少，因此學生在探究的過程中會特別感興趣，學生在觀察的過程中，會更仔細，更認真。因為這一步的探究過程是在室外進行的，因此如何有效的組織實驗，是本環節的重中之重，要平常的室外組織活動中，學生可能會出現，不知道干什么？獲者不知道自己在實驗中的角色和地位，學生在實驗過程中，受外因干擾而導至實驗注意力不集中等等情況出現。因此我在這個環節，精心組織，首先請學生上來演示自己的實驗方案，通過學生的反復討論，反駁，使學生明白實驗的目標，每個人需要做什么？為了確保實驗不受場外因素的影響，我將實驗分成八個小組，確定每個組的組長，讓組長進行監督實驗情況，并對八個小組進行比賽。激起學生之間的競爭意識，達到提高實驗效率的目的。

　　在學生匯報完對月相形成原因的結論后，出示月相形成原因的動畫。鞏固學生對月相變化的理解。

　　通過模擬探究實驗，學生能夠初步掌握月相變化的原因。對不同時間，出現的月相，有一定的了解。

　　5、鞏固練習。

　　這一環節是通過動畫游戲，讓學生判斷，在什么時間，月相是什么形狀的。通過動畫的形式，進一步加深對月相變化的理解。

　　6、課外拓展

　　在學生了解了月相變化的原因后，讓學生在課外實地觀察。讓實驗走進生活，讓實驗在真實的環境下得到驗證。

　　教學體會

　　在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體教學手段，合理的探究學習方式，充分發揮學生的主體作用，取得了較好的教學效果，達到了預期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現代教育技術手段，調動學生的多種感官，能極大地提高學生的學習興趣，選擇正確的探究方法，能讓學生學得輕松、愉快。跟采用傳統手段教學相比，運達到事半功倍的效果，教得輕松。

　　教學評價與教學保障措施

　　本節課在教學過程中采用靈活多樣的方式，將學生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結合起來，以此激勵學生。通過評價活動，讓學生在評價中學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人。為了保障學生能夠順利地完成學習任務，針對六年級學生的思維特點，我努力地為學生創造一種輕松愉悅地氛圍，以此使學生快樂地動眼、動口、動手、動腦，快樂探究科學的奧秘，快樂地攀登科學的高峰。

小學說課稿篇4

　　一、教材分析

　　本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書，小學三年級上冊第四單元We Love Animals。本套教材非常注重學生語言應用能力的培養，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發自主學習能力，培養創新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都采用了與學生緊密聯系的生活實際，真正體現了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現出了英語新課標提出的把話題---功能---結構---任務結合起來的總思路，為培養學生運用英語進行交流打下良好的基礎。

　　1、本課教學內容

　　(1) Let's learn

　　本部分主要是學習常見動物單詞 cat dog monkey duck panda rabbit

　　(2)Let's talk

　　學習句型

　　I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示贊美的感嘆詞語。

　　(3)Let's do.

　　本部分要求學生在“Act like a”的指令下模仿小動物的動作。

　　2、本課教學目標： (知識目標、能力目標、德育目標)

　　知識目標

　　(1)能聽懂，會說Look! I have a … 并能在實際情景中運用。

　　(2)能聽說，認讀一些常見的動物單詞。

　　(3)能聽懂，會說幾個常用的感嘆詞 Super!Cool!Wow!Great!并能夠在實際情景中運用。

　　(4)能聽懂簡單的指示語，并能按照指令模仿動物做出相應的動作。

　　能力目標：提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　德育目標：教育學生要愛護和保護小動物。

　　3、重難點的確定

　　重點：能聽說認讀常見的動物單詞，并能運用句型“Look! I have a ”

　　難點：由于學生年紀小，對于一節課要正確運用所學句型和四種表達感嘆的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。通過本課的學習，運用自然引入的方法幫助學生正確理解與使用重點句型和四個感嘆詞。

　　二、教材處理

　　1、以“舊”引“新”

　　依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯系，從已學過的知識引出要學的知識，從課前的日常對話引入單詞教學。

　　2、以“練”促“能”

　　學生技能的形成，需要經過適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的游戲活動，學生通過游戲，提高了自己掌握知識的能力。

　　3、融會話教學于情景表演

　　讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課通過教師的`示范表演，教會學生在表演中學會本課重點句型。

　　三、教法分析

　　通過新課導入、新課講解、反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用學生感興趣的競賽和游戲活動，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

　　四、教學手段

　　主要以現代化電教手段--多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　五、教學程序

　　1、新課導入

　　(1)英文歌曲欣賞：上課之前，讓學生欣賞并演唱英文歌曲，通過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕松的學習氛圍并且呈現了個別動物的詞匯，為所學內容做好了鋪墊準備。

　　(2)每日對話：為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對話“Do you like …?Yes，I do. What's this? It's a …”，通過口語練習，完成了對教學新課的鋪墊，以“舊”引“新”。

　　(3)單詞教學：通過色彩鮮艷的課件演示，告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里?當學生猜出去大森林時，我們便“上車”，一路歡歌去了森林公園。隨著動聽的音樂，電腦打出公園全景，給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。

　　2、新課的講解

　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有小動物的說話聲和樂器聲，栩栩如生。以小動物們介紹自己為主要內容，通過小動物不同的自我介紹和獨特的樂器，讓學生對于所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反復演練，使學生全面掌握。感嘆詞是讓學生突然看到老師變出了一只可愛的小兔子，自然的發出感嘆中學習了四種不同表示感嘆的詞語，再通過多媒體的展示和真人的錄音，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

　　3、反復操練和鞏固應用

　　(1)為了調動學生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

　　(2)TPR活動。TPR是全身運動反應法的縮寫詞，TPR聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶。我先要求學生仔細聽并且看老師的動作，猜測其含義，然后跟著錄音部分做動作，從對“Act like a ” 的反映中自然習得語言。

　　4、反饋練習

　　(1)單詞游戲

　　本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動作游戲，讓學生在喜愛的游戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將動物的單詞卡片放進一個大信封內，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學說的快和準，并進行評比。學生通過游戲，邊做邊練習，寓教于樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。

　　(2)情景表演

　　喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生用自己所帶的毛絨動物表演對話內容“Look! I have a… 并自選感嘆詞，給學生充分的時間與同座練習本課重點句型。學生練習完后，自由組合代表小組進行臺前表演，并由教師和部分學生作為評委對參與表演的學生給予評價。讓學生通過表演，真正的鍛煉了學生運用語言的能力。

　　5、歸納總結

　　本課除了板書所呈現的重點內容外，又將事先準備好的”知識袋“通過優美的旋律、音韻動聽的節奏傳給全神貫注的同學們，音樂聲猛然一停，拿到知識袋的同學打開紙條，大聲回答紙條中的問題，答對的同學獎勵給一個粘紙帖畫，這項活動讓每一位同學興趣高昂的再次鞏固新知，加強對本課內容的理解和運用。最后，我將大組競賽的結果公正地告訴全班學生并給予正確的評價和鼓勵。

　　6、展示板書

　　Unit 4 We love animals

　　Look! I have a… monkey cat dog duck panda rabbit

　　本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

小學說課稿篇5

　　一、說教材：

　　以“健康第一”為指導、以學生發展為本，在教學按照學生的心理變化和年齡特點設計課堂教學模式，合理的安排教學內容，選擇正確有效的教學方法，同時加強體育教學與學生實際生活的聯系，提高學生的積極性和體育教學的實用性。五年級的投擲教材在田徑教材中占有較大比重，也是與生活密切相關的一項體育活動。它是一種以上肢運動為主，結合下肢協調配合的一種身體活動。

　　二、說教法：

　　從以往的教學情況來看學生和老師大多不喜歡上投擲課，主要是學生的安全問題不好解決，還有就是學生嫌練習的形式單調乏味。如何才能激發和調動學生的學習的興趣與練習的積極性，培養學生自主學習和探究學習的品質呢？因此在本課的設計中以實心球貫穿全課，設計了“攻占堡壘”、實心球的投遠和高度、搬運接力跑等一系列有益的小游戲來調動學生興趣和積極性。根據學生的實際情況我將教學重點定為全身協調用力，教學難點定為出手角度掌握。

　　三、說學情：

　　我校五年級（1）班學生共有49名，其中男生28名，女生21名，男女比例適當。五年級的體育教學進入課程實驗的新階段。通過的學習，學生對于體育教學過程有所了解，學生對體育運動具有良好的參與意識。身體素質較好，運動技能一般，同學之間團結合作，學生的競爭意識和集體榮譽感與四年級相比越發的明顯。要做好場地的設計與布置；教學中要隨時注意安全隱患的預防；學生自由組合時要安排負責人。

　　四、說教學目標：

　　1、運動參與目標：積極活潑地參與體育，并表現出全身性的活動。

　　2、運動技能目標：學習“單手肩上推實心球的動作方法”，知道用力順序，通過多種練習體驗合理的出手角度。

　　3、情感態度目標：培養學生虛心好學的良好品質，樹立安全健身意識。

　　五、說教學重點和難點：

　　教學重點：訓練學生的手臂、腰部和腿部的協調能力。教學難點：能否通過講解，讓學生自悟，最后達到理解和融會貫通。本次教學為投擲第一課時，在四年級投擲的基礎上，根據五年級學生年齡和身心特點，結合投擲教材內容。充分利用體育游戲，讓學生在“玩中學”，在玩的過程中掌握動作技術，同時利用“玩”激發學生的學習興趣。

　　六、說教學過程：

　　1、課堂常規：師生問好，檢查服裝宣布本節課教學內容及學生自己應注意的.事項。

　　2、游戲導入：攻占堡壘

　　攻占堡壘方法將學生分為人數相等的兩組，相向而立。持球，以地滾球的方式，使實心球滾到對方的場地，對方攔截后將球滾回。游戲結束后，陣地上快者一方為勝隊。

　　⑴、基礎動作教學。

　　想一想還有哪些方法能將球安全的投出。在學生的投擲動作中發現原地單手肩上推實心球的動作。教師找學生做原地單手肩上推實心球的動作。

　　出示動作方法：（以右手為例）右手持球于肩上，身體側對投擲方向，左腳在前自然站立；左臂自然置于體側，眼看前方遠處或標志；聽到口令后，抬肘、擰腰、挺胸猛力將球向前上方推出。

　　教師示范正確動作。學生模仿練習（徒手），教師糾正錯誤動作。

　　實心球練習，采取對推練習方法。

　　師生評議動作，指出動作的優點和不足。小組探究改正的方法并示范。小組交流展示：

　　⑵、難點教學。

　　實心球過線練習：將實心球推過橫線，分三次。第一次低線離地50厘米左右，第二次中線150厘米左右，第三次高線280厘米左右。