數學說課稿小學

時間：2025-11-03 11:10:30 小學說課稿

有關數學說課稿小學5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的數學說課稿小學5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關數學說課稿小學5篇

數學說課稿小學篇1

　　各位評委：大家好！我今天說課的內容是蘇教版小學數學義務教育課程標準實驗稿四年級（下冊）第八單元《對稱》。

　　一、說教材

　　首先，來說說我對教材的理解，本單元是在三年級初步學習了軸對稱的基礎上繼續教學軸對稱圖形，采用對折等方法確定軸對稱圖形的對稱軸；繼續教學平移，要把簡單的圖形在方格紙上連續平移兩次；繼續教學旋轉，要在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。在內容的編排上先教學對稱，再教學平移，然后教學旋轉。本課一共分三課時，我這節課教的是第一課時。本課的重點在于結合實例，感知軸對稱圖形，發展學生的空間思維。本課的難點在于空間知覺的建立與培養。

　　二、說教學目標

　　根據本課的教學重、難點以及四年級學生的年齡特征和已經在三年級初步學習了軸對稱圖形，認識了軸對稱圖形的認知水平，我確定了如下的教學目標：

　　1、知識與技能目標：結合實例，感知對稱現象和軸對稱圖形的形狀。

　　2、過程與方法目標：通過觀察，操作、認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受數學在日常生活中的作用，體會數學與日常生活緊密相連的道理。

　　三、說教法

　　我來談談我對教法、學法的認識，根據本節課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。

　　四、說教學程序

　　我來談談我對教學程序的預設，課堂教學是學生數學知識的'獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的五個教學環節：

　　（一）、復習舊知，引入新知；

　　（二）、動手實踐，探索新知；

　　（三）、鞏固練習，拓展延伸；

　　（四）課堂小結，深化新知。

　　（一）、復習舊知，引入新知

　　首先向學生們提出疑問，老師說“同學們，在學習新知識之前呢？老師要向大家請教幾個問題，我們祖國首都的天安門，它是什么圖形？具有什么特點？”學生根據三年級所學的知識順利的回答出來。接著再提問兩個差不多的問題引導學生回答。這樣做是為了讓學生們對過去所學知識進行進一步的鞏固與加深，也為了學習新知識打下良好的基礎，做好準備工作。其次老師再提問同學們“哪位同學能夠給老師舉出幾個軸對稱圖形的例子呢？”引導學生做出回答。繼而鼓勵同學并教給他們一個表揚的小口訣。我這樣設計是為了加強復習的強度，讓學生更加體會到軸對稱圖形的樣子，開拓學生的思維，增加想象的空間，激發學生的學習興趣。鼓勵可以讓學生感覺到自己被尊重、被認可，自然而然產生自豪感，有利于學生學習新知識的積極性。

　　接著我給同學們動手演示，將一張長方型紙一面涂上顏色，然后沿中線對折，提問“同學們，你們發現了什么？這個圖形有什么特點呢？”引導學生做出回答。（板書：對稱圖形）這樣設計是鍛煉學生上課要仔細的學習，不能馬虎，給學生養成良好的學習習慣。其次提問“同學們，剛才哪位同學看到了老師是根據什么折的線，是隨便折的嗎？我看看誰觀察的最仔細。”學生做出回答后，老師給予表揚并且加以明確，引出本課的教學內容。（板書：軸對稱圖形）我這樣設計的意圖是讓學生們養成凡事都要認真觀察的好習慣，表揚學生可以讓學生產生對新知的巨大興趣，引發去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規范學生的數學用語，自覺形成一種研究數學問題就應該嚴密的觀念。

　　（二）、動手實踐，探索新知

　　首先我讓學生們自己去體驗一下什么是軸對稱圖形。用長方形紙折出對稱軸并畫出來，讓學生走上講臺為同學們講解。這樣可以讓學生通過動手操作進一步認識軸對稱圖形，也鍛煉了學生的動手操作能力。同學講解是讓學生也體驗一下當老師的感覺，而且在講解的過程中對知識的認識也會更全面。其次再以正方形為例，折出對稱軸，這樣可以讓同學進一步體會軸對稱圖形。再次向學生展示老師剪出的美麗圖形，老師說“同學們，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長時間就剪出來了嗎？”引發學生的興趣，為了下一步的教學。老師逐步指導學生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學生將自己的作品粘到黑板上，表揚同學們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設計是為了讓學生展開充分想象的空間，動手動腦融為一體，融會貫通，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學生在心靈上獲得很大的滿足感，鼓勵學生會讓學生有一種被重視、被認可的開心。

　　（三）、鞏固練習，拓展延伸

　　在這個環節中我預設了三個層次練習。

　　第一個層次：動手操作題

　　６２頁上的“試一試”，首先讓同學們動手１１９頁上的圖形，動手折一折，并且提出要求看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是，如果是的話有幾條對稱軸？在６２頁的圖上畫出來。學生開始動手操作，老師巡視。這樣設計的意圖是讓同學們加深對所學新知識的鞏固，而且動手實踐可以讓同學提高興趣。

　　第二個層次：搶答題

　　引導學生回答問題，多叫一些學生，因為機會均等，出現錯誤，要及時糾正，可以讓同學自己來，老師起輔助作用。我這樣設計是為了給每一個同學機會，讓同學自己糾正錯誤可以促進同學們之間的友情，懂得互相幫助。

　　第三個層次：練習題

　　６３頁第2道，我采用讓學生上講臺為同學們講解的方式，可以讓同學們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺。解決第3道題時，我讓同學們用語言描述出來，這樣做是為了讓學生們鍛煉口語表達能力，口齒清晰。解決第4道問題時，因為有困難，可以讓同學們進行小組討論，我這樣設計的意圖是鍛煉同學們的小組合作精神。

　　第5道問題當成家庭作業布置給學生回家完成。這樣設計是讓同學們懂得拓展延伸。

　　（四）課堂小結，深化新知。

　　我讓同學們回憶一下這節課所學的知識，并且發言，老師給予獎勵。可以叫這節課回答問題比較少的同學。我這樣設計的意圖是回顧整節課所學，鞏固知識，叫回答問題少的同學來回答是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學，鼓勵學生更好的進一步的學習。

數學說課稿小學篇2

　　一、說教材

　　猜一猜是在學生了解事件可能發生或一定發生、簡單事件發生的可能性有大小的知識基礎上進行教學的，使學生進一步知道事件發生有幾種可能的結果，體會可能性結果是有大小的。教材中提供了轉轉盤、拋紙杯和摸球3個實驗活動，其中猜測轉轉盤的結果目的是使學生知道事件發生的可能性是有大小的；拋紙杯實驗進一步研究簡單事件發生的幾種可能的結果，以及結果發生的可能性的大小；摸球實驗是由摸出一個球來羅列事件發生的所有可能結果，進一步探討復雜的、摸出2個球的所有可能結果，以及不同結果的可能性大小。教材中提供的實驗活動充分利用學生已有的知識經驗，將猜測與實驗相結合，通過具體的活動來體驗隨機事件中所蘊涵的規律，突出實驗在研究隨機現象中的作用。

　　學習目標：

　　1、經歷可能性的試驗過程，知道事件發生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發生的結果；感受到數學實驗的意義與作用。

　　2、能對一些簡單事件發生的可能性作出描述，學會和同伴交換意見，發展合作交流意識。

　　3、培養學生通過實驗獲取數據、并利用數據進行合理的猜測，培養學生的推理能力。同時讓學生感受到生活中處處有數學，培養學生善于用數學的眼光來觀察事物。

　　教學重點：

　　完整列出事件發生可能性，會判斷可能性大小。

　　教學難點：

　　判斷較復雜的事件發生的可能性大小。

　　二、說學前準備

　　轉盤，紙杯，表一，表二，乒乓球，透明袋，獎品等若干個，摸獎箱一個，課件。

　　三、說教學流程

　　第一個環節創設情境導入新課

　　俗話說：良好的開端是成功的一半。為了激發學生的學習熱情，使他們主動參與課堂教學之中，我采用了孩子喜歡的游戲方式導入。這種導入適合三年級學生的心理特點和年齡特點。同時營造了輕松、和諧的學習氛圍。

　　【設計意圖：利用猜一猜的活動，為學生提供挖掘已有的可能性知識儲備條件。】

　　第二個環節自主探究合作交流

　　這里我設計了三個操作活動：

　　活動一轉動轉盤

　　讓學生通過猜一猜，再轉一轉的方法。以小組為單位，做好分工，在優雅的樂曲中進行實驗。讓學生參與驗證的全過程，同時感受到可能性是有大小的。小組匯報實驗結果，全班匯總，從整理出的數據中你發現了什么？哪種顏色的區域大，那么指針停在這種顏色的可能性就大。在觀察第二個轉盤統計結果時，指針落在兩種顏色的次數如果不同，教師應該給學生說清這種現象是由于數學的隨機性造成的，轉動的次數越多，結果就會越接近的。

　　活動二拋紙杯

　　也是采用先猜一猜，再拋一拋的方法。在猜測結果發生分歧的情況下，學生自己想用拋一拋的方法來驗證，這時教師提出活動要求，以小組為單位，在樂曲的伴奏下，每個學生都親自參與拋紙杯，小組內做好記錄，完成表二，最后全班匯報，得出結論。總之，讓學生通過實驗、匯報等一系列的活動感受到事情發生的可能性是有大小的。同時培養學生的分析能力、合作能力。

　　【設計意圖：讓學生明白學數學最講究的.是知識的嚴密性，可不能光靠猜測，一定要進一步驗證、觀察、比較才能得出結論。進一步讓學生掌握了學習數學的方法，體驗了獲取數學知識的途徑。】

　　活動三摸球

　　學生已經知道了事情發生的可能性是有大小的，接下來的摸球游戲進一步證明這個結論。這里我設計里三次摸球游戲：

　　1、當箱子里有兩個綠、三個紅球時，任意摸一個球，所出現的結果與可能性的大小。

　　2、再加四個黃球時，任意摸一個球呢？；

　　3、一個箱子里有兩個紅球、兩個綠球時，任意摸兩個球，可能出現哪些結果。此時學生經過討論就能說出結果。為了培養學生的能力，我在這題的基礎上進行拓展延伸，在箱子里又放進了二個黃球。現在已經有二紅、二綠、二黃，任意摸出兩個球，可能出現哪些結果。學生經過討論會說出所有的結果。

　　【設計意圖：前兩次摸球進一步證明事情發生的可能性是有大小的，后兩次摸球主要是對知識的拓展延伸。】

　　第三個環節鞏固新知運用生活

　　這里我設計了四個練習題：

　　1、一個盒子中裝有1到8的數字球，任意摸一個有幾種可能的結果？為什么？

　　2、看要求，來操作有兩小題。由小組探討合作，全班匯報交流。

　　3、走進生活：結合六一兒童節的到來，我設計一個摸獎活動。

　　【設計意圖：一使學生感受到生活中處處有數學；二使學生感受到節日的快樂。】

　　4、看天氣預報片段

　　【設計意圖：了解可能性在天氣預報中的應用，進一步感受生活中的數學。】

　　第四個環節總結概括師生互評

　　總之，本節課體現新的課程理念，讓學生經歷知識的形成過程。在玩中學，玩中悟，既增長知識，又培養學生對數學的濃厚興趣，同時培養學生的科學意識和愛學、會學、樂學的情感。

數學說課稿小學篇3

　　一、說教材：

　　1. 教材的地位及作用：

　　本節教學內容是來自人教版第幾冊第幾單元的教學內容，是小學數學課程的重要內容之一。一方面，它是在學習了什么知識的基礎上，對什么知識的進一步深入和拓展。另一方面，它又為今后我們學習什么知識奠定知識基礎，因此，本節課的教學內容起到了承前啟后的作用。

　　2. 教學目標：

　　根據學生的“最近發展區”、學生的認識規律和教學內容，我制定了以下三維目標：

　　知識目標：了解，理解，掌握，運用什么??

　　能力目標：經歷，體驗，探索什么知識，培養學生動手操作的能力。

　　情感目標：通過什么學習，培養學生認真勤奮、積極思考、合作交流、反思質疑的學習習慣。

　　3. 教學重難點：

　　依據學生的已有的經驗，為了使自己的教學行為有的放矢，特制定了以下教學重難點：教學重點：

　　教學難點：

　　二、說教法：

　　新課標指出，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，本著“以人為本”的教學理念，為突出重點，突破難點，我制定了以下教法：

　　1. 情境教學法：讓學生置身在情境中學習，引入生動情境，激發學生興趣，調動學生積極性，

　　引發數學思考，鼓勵學生創造性思維。

　　2. 直觀演示法：直觀是手段，抽象才是目的。運用直觀的手段幫助學生理解抽象的問題，達

　　到化難為易的效果。

　　3. 課件輔助教學：信息技術與教學內容的有效整合，可以實現原有教學手段無法達到的教學

　　效果。

　　4. 數學思想滲透法：數學思想是數學的靈魂，掌握數學思想方法讓學生學會學數學。

　　三、說學法：

　　新課標指出，學生的學習應當是一個生動的，活潑的.和富有個性的過程。據此設計以下學法：

　　1. 動手實踐法：解放學生的雙手，讓學生直接體驗、經歷知識形成的過程，并發現其中蘊涵

　　的數學思想。

　　2. 合作交流法：培養學生的團隊意識，發揮集體的智慧。

　　3. 自主探索法：自主學習讓學習到的知識內化成自己的東西，這是我們應該追求的目標。

　　此處，在教學中給學生一定的自學空間，給學生提出問題的機會，給學生運用知識解決問題都是本節課學生的學習方法。

　　四、說教學過程：

　　新課標指出，教學活動是師生積極參與、交往互動和共同發展的過程。本著這個教學理念，我設計了以下教學流程：

　　（一）、創設情境，引出新課。

　　【設計意圖】讓學生置身在這樣的情境中，非常巧妙地調動學生注意力，很自然的過渡中今天研究的課題，既簡單又實效。

　　（二）引導探究，自主發現。或思想引領，探索新知。

　　【設計意圖】時刻圍繞數學思想展開教學，環環相扣，既讓學生獲得了知識與技能，更是讓學生感悟到數學思想方法的魅力。

　　（三）隨堂訓練，學以致用。

　　【設計意圖】跟蹤課堂，反饋效果，達到鞏固新知的目的，也進一步滲透了數學思想方法，既鞏固又拓展，一舉兩得。另外讓學生板演，一方面是為了暴露問題，另一方面是為了能在錯誤中思辨和改進，讓學生引以為戒。

　　（四）課堂總結，回扣目標。或反思收獲，拓展延伸。

　　【設計意圖】回顧本節課的教學內容和思想方法，讓學生對知識的產生與發展有一個清晰的線索，有利于學生自主建構知識體系。

　　五、說板書設計：

　　必要的板書設計有利于學生的思維與教學過程同步，有助于學生把握教學內容的脈絡。

數學說課稿小學篇4

　　今天我要給大家介紹的一節課是：小學數學第九冊《密鋪》。

　　一、教材及學情分析：

　　本節課是義務教育課程改革實驗教材數學第九冊（五年級上冊）綜合應用中的一部分內容。它是教材的新增內容，本節課主要是讓學生了解了什么是密鋪。通過實踐活動認識一些可以密鋪的平面圖形，從而進一步理解密鋪的特點。在此基礎上，我根據新教材的改革精神，對本節課內容進行了進一步的挖掘和拓展，引導學生通過一系列實踐活動，不僅了解哪些圖形可以密鋪，并且進一步探索出可密鋪圖形的規律。

　　二、教學目標：

　　根據教學內容和學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　1、通過觀察生活中常見的密鋪圖案，學生初步理解密鋪的含義。

　　2、通過拼擺各種圖形，認識一些可以密鋪的平面圖形，（通過實踐操作，知道任意四邊形、三角形、正六邊形可以密鋪平面。）初步探索密鋪的特點，在探究規律的過程中培養學生的觀察、猜測、驗證、推理和交流的能力。

　　3、通過欣賞密鋪圖案和設計簡單的密鋪圖案，使學生體會到圖形之間的轉換，充分感受數學知識與生活的密切聯系，經歷欣賞數學美、創造數學美的過程。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：認識密鋪，知道哪些圖形可以進行密鋪。

　　教學難點：了解密鋪的原因，初步感知密鋪的規律。

　　四、教學過程：

　　本節課的'教學過程由四部分構成：

　　（一）理解概念密鋪

　　（二）自主探索思考與操作。

　　（三）綜合運用欣賞與設計

　　（四）總結收獲體會

　　下面，我來具體說一說。

　　一、理解概念密鋪

　　1、首先，我放映很多圖片，讓學生來觀看，看后談談感受。緊接著問學生：這

　　些美麗的圖片與數學知識有關系嗎？從哪看出來的？

　　（此環節體現了數學從生活中來，美麗的圖案，調動了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣。）

　　2、出示密鋪一詞。

　　剛才從圖中看到的對平面圖形的鋪法，在數學中叫密鋪。

　　你覺得怎樣鋪就是密鋪了？讓學生說出自己的理解。

　　3、判斷這幾幅圖是不是密鋪？由此揭示概念。像左面這三幅圖中用一種或多種平面圖形不重疊、無空隙地把一個平面的中間部分鋪滿，這種鋪法在數學中叫密鋪。

　　4、根據生活經驗，體會簡單的長方形、正方形、平行四邊形是否可以密鋪。

　　此環節由于比較簡單，所以采取獨立拼擺，指名演示的方式。

　　反饋：

　　先說說你是怎樣拼擺的？（相同長度的邊要對齊）

　　一起觀察，用一種完全一樣的長方形、正方形或平行四邊形能密鋪嗎？

　　根據什么來判斷的？（無空隙、不重疊）

　　5、強化概念：

　　小結：（看實物投影講解）

　　從中間部分觀察，以這個點為中心，這個點我們叫它拼接點，這個點上下左右的拼接的邊都無空隙、不重疊才能成為是密鋪。

　　二、自主探索思考與操作。

　　（一）研究正多邊形：

　　1、除了長方形、正方形、平行四邊形可以密鋪，那其他圖形呢？（課件）

　　這些圖形中哪個圖形一定不能密鋪？（圓）為什么？

　　（不管怎樣擺都會有空隙，不能密鋪）

　　只用一種完全一樣的圓是不能密鋪的。（課件）

　　2、（課件）猜一猜，哪一種用完全一樣的圖形可以密鋪？

　　（課件）動手操作

　　操作要求：每組的每個同學選用一種完全一樣的圖形動手鋪一鋪，看看哪些圖形可以密鋪？哪些圖形不可以密鋪？然后小組交流，想一想為什么這個圖形可以密鋪或為什么不能進行密鋪。

數學說課稿小學篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本課內容是九年級義務教育課程標準實驗教材(人教版)六年級下冊第二章第二小節第一部分《圓錐的認識》。這一部分是在學生掌握了圓和圓柱的相關知識的基礎之上而安排的內容。我們要想認識圓錐，進一步學習有關它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內容的第一節，為下面學習起到一個良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關的，因而教材把圓錐的認識安排圓柱的認識之后，為學習圓錐的特征以及體積起到了一個橋梁的作用。

　　2、學生情況分析：

　　由于已經是六年級的學生了，他們的主動性和能動性已經有較大的提高，能夠有意識的去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高;動手操作能力、語言表達能力有所發展。所以在教學時適宜讓學生主動思考，合作交流，動手實踐，讓學生在具體情境中親自體驗感知圓錐的特征。另外，要鼓勵學生主動參與、動手操作、發揮自己的聰明才智，能根據具體情況想出測量高的方法。

　　3、教學目標：

　　根據新課程標準的要求，教材的特點，以及考慮學生的認知規律，我確定本節課的學習目標及教學重、難點。

　　學習目標：

　　1)、認知目標：使學生在具體的情境中認識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測量方法。。

　　2)、能力目標：培養學生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運用知識的能力。

　　3)、情感目標：用生活中的圓錐讓學生體會所學知識的生活價值，培養學生熱愛數學學習的情感、態度。

　　4、說教學重、難點

　　教學重點：掌握圓錐的特征

　　教學難點：圓錐的高的測量方法

　　5、教學準備：

　　教具準備：圓錐形物體多個、圓錐的模型一個、多媒體課件

　　學具準備：圓錐形實物，模型一個、一塊平板(或玻璃)，一把直尺

　　二、說教學方法：

　　根據學生的年齡特點，這部分教材的內容特點，經過我對學生和教材的分析，本節課主要用動手實踐、主動探究的教學方法。

　　三、教學流程

　　1、復習提問

　　師：我們已經學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)

　　2、導入新課

　　現在，請同學們拿出自己準備好的物體，觀察一下，觸摸感覺一下，它與圓柱有什么不一樣?

　　生觀察感知后，說出自己的結果，師肯定：這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。

　　教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節課我們要學習新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認識)

　　3、講授新課

　　(1)、教學圓錐的認識

　　課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。

　　教師根據幾何圖形指出：圓錐的一個頂點，底面是一個圓。

　　再觸摸，得出圓錐的周圍是一個曲面，叫做圓錐的側面。

　　再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點到底面圓心的距離叫做高。

　　你能從物體上找到圓錐的高嗎?(教師指出母線不是高)

　　你能從圖形上找到圓錐的`高嗎?(學生回答)

　　你能確定圓錐高的條數嗎?(學生回答并根據定義總結：只有一條)

　　(2)、小結

　　第一步，學生拿出學具，同桌互指圓錐的底面、側面、頂點、高。(師生總結：高是不能摸到的)

　　第二步，請學生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)

　　師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

　　(3)、教學測量圓錐的高。

　　提問：圓錐的高能直接測量嗎?為什么?

　　(圓錐的高在它的內部，不能直接量出它的長度)

　　你能根據測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎?(小組嘗試)

　　請同學展示，測量圓錐的高的過程。

　　師生總結：

　　<1>先把圓錐的底面放平;

　　<3>豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數值。

　　<2>閱讀時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數值。

　　<2>轉動含30度的三角板，你有什么新的發現?

　　4、課堂練習

　　利用課件，展示習題，指名口答。

　　5、小結

　　這節課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側面展開后是一個什么圖形?

　　四、教學反思：

　　本節課為了實現教學方式的多樣化：學生自主探索、合作交流;教師引導為主，幫助為輔，我進行了嘗試。從教學內容方面，本部分知識適合采取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學生方面，學生的求知欲較強，活動能力與小學相比有大的提高，他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。

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