有關人教版小學語文說課稿范文集錦5篇
作為一名教學工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的人教版小學語文說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版小學語文說課稿 篇1
說課人：王海霞
一、說教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。根據《語文課程標準》要求，制定的教學目標是：
1、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：會默讀課文，能結合自己的想象感受兵馬俑的神態與氣勢。
3、情感、態度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發民族自豪感。
本課教學的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的'氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
二、說教法與學法
我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學習形式：
規模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展
三、說教學過程
（一） 介紹歷史背景，激趣導入
1、雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。因此我在開課時首先用一組兵馬俑的圖片導入，讓學生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學生對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹（教師做了適當的補充）。在這個大的歷史背景下，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后，讓學生談談自己對秦兵馬俑的理解。《課標》對中年段的學生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學生去搜集相關資料。這個問題的提出一方面是了解學生搜集資料的情況，另一方面是使學生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學習奠定基礎。
（二）初讀感知，直奔重點
1、自讀課文，重點是要求學生學會生字詞，讀通讀順課文。
2、檢查朗讀
（1）生字詞
讀生字并組詞，旨在讓學生增加詞語積累。
交流不理解的詞語，旨在讓學生提高合作學習的能力。
（2）課文
分自然段讀課文并及時評價。讓學生提高語言表達能力，提高讀書能力。
讀完后想一想從中感受到什么？在學生初次接觸文本后，讓學生自由發表自己的感想，擴散學生的思維。
3、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的兩個特點：規模宏大，類型眾多、個性鮮明。
4、根據兵馬俑的兩個特點，給課文分段。
課文分三段、四段，只要說出理由均予以肯定，激勵學生敢想敢說。
（三）體會兵馬俑的規模宏大
1、采用默讀批劃的形式，讓學生默讀相關部分，并劃出能感受到規模宏大的句子。
2、在反饋時，重點指導學生從“已發掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。
（四）書寫
1、觀察生字
2、交流難寫的字，提出記憶方法
3、教師范寫
4、描紅臨寫
四、說板書設計
恰當的運用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領的作用。本課板書，我是這樣設計的：
規模宏大
類型眾多舉世無雙
個性鮮明
人教版小學語文說課稿 篇2
一、說教材
《落花生》是九年義務教育人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過對花生好處的談論，揭示了要學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的宗旨。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求奉獻于社會的人生理想。
這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯系的內容，多讀多體會，還要分清文章主次，加深對文章思想的理解，學到作者表達思想的方法。
二、說教學目標
根據語文課程標準的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學生的心智水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立了如下教學目標：
讓學生掌握本課8個生字詞，理解課文中重點句子的含義；讓學生體會課文詳略恰當的寫法，初步了解借物喻人的寫作手法；讓學生學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
三、說教學重點、難點
本課的教學重點是讓學生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義；此外，還要學習文章表達上主次分明借物喻人的特點；
本課的教學難點是如何把花生的品格與做人聯系起來，進而悟出深刻的做人道理。
四、說教法、學法
《語文課程標準》指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創設情境法引出課題，激發了學生的學習興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導學生自主學習，突出了學生學習的主體地位，最后我會與學生一起領悟文章主題。
五、說教學過程
我的教學過程主要包括以下五個部分：
1.創設情境，謎底倒入；
2.初讀課文，整體感知；
3.重點研讀，品味道理；
4.全文總思，概括寫法；
5.拓展延伸，感受生活。
五個部分環環相扣，循序漸進，層層深入，很好的挖掘了文章的主題。
（一）創設情境，謎底導入
上課伊始，我會向學生出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋
自安家，地上開花不結果，地下結果不開花”，學生思考一會兒，會回答“是花生”，我便肯定學生的'答案，并出示關于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結果，地下結果不開花”的圖片，讓學生對花生進行初步認識，由此引出課題，告訴學生我們這節課來學習《落花生》。
（二）初讀課文，整體感知
在語文教學中，朗讀相當重要，讀是語言實踐活動，是信息的輸入，是積累，是培養學生終身受益的良好習慣和有效手段，同時，朗讀還可以加深學生對課文的理解。因此，我會讓學生帶著任務初讀課文：
1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典，標注拼音，這一任務有利于培養學生的自主學習能力；
2.讀課文時給每自然段標上序號，為分析課文提供方便；
3.讀課文時思考課文是依據什么順序寫的《落花生》，這一任務能讓學生對落花生的整體結構有初步了解。
讀完課文后，學生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個字詞，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結構有初步認識。
（三）重點研讀，品味道理
根據《語文課程標準》的基本理念，語文課程必須依據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，在這一環節中，我是這樣設計的：
讓學生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學生找出“我們”眼中花生的好處，學生會回答花生的味兒美，可以榨油，價錢便宜。接著再讓學生找出父親眼中花生的好處，學生便會回答父親說的那段話，然后讓學生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的詞句，比較二者的不同之處，我會出示相關圖片幫助學生加深理解，讓學生對花生的好處有更清晰地認識。
分析完花生的好處，我會讓學生默讀課文的第12、13自然段并細細體會，小組之間進行交流合作，談談明白了什么道理。
這樣設計充分發揮了學生在課堂教學中的主體作用，讓學生有更多展示自己的機會。
（四）全文總思，概括寫法
在這一環節，我會提出兩個問題：
1.讓學生縱覽從種花生到議花生的過程，思考哪部分是重點描述內容，哪部分是次要描述內容，學生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學生明白主次分明詳略得當的寫作特點。
2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法？在上一環節中學生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質，由此引出做人要實實在在，無私奉獻，從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法。
（五）拓展延伸，感受生活
在這一環節中，我設計了“想一想”活動，讓學生小組之間相互交流，說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質。
這樣的板書設計重點突出，條理清晰，便于學生理解和掌握。
謝謝大家，我的說課到此結束！
人教版小學語文說課稿 篇3
各位評委老師好：
今天我說課的內容是《望廬山瀑布》，它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的情感。通過學習能夠豐富學生的古詩積累，培養語感;了解祖國山河的壯麗，使學生受到愛國主義教育。
二年級的學生，已經接觸學習了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學習方法，積累了一些古詩詞的知識。
但由于學生年齡小注意力不能長時間集中，理解力不能成熟。所以在設計教學時盡量讓學生在活動中學習。
我認為這節課的：
(一)知識與能力是
1、會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
(二)過程與方法是
將學習課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動反復訓練學習課文。
(三)情感、態度與價值觀是
在學習中養成讀書、識字、寫字的良好習慣;喜歡學習古詩，能感受到大自然的秀美、神奇。
會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節課的重點，而讓學生感受大自然的秀美、神奇是這節課的難點。所以上課時給學生展示大量的圖片，讓學生有直觀的感受，幫助他們克服這個難點。
我將這節課設計成在去旅游地的車上導游引導游客做各咱競賽活動的過程。將教學內容與活動相機結合，讓學生在活動中學習本課內容。開展的活動有：談論圖片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。談論圖片通過投影三幅圖片激發學生想要去這個地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導游而學生成和游客。通過列車廣播員的介紹，讓學生明白今天的目的地廬山及廬山的相關情況。這實際是本節課的導入部分。
因為要去廬山旅游，這時導游也就是老師就要求學生要了解廬山有關的字詞，通過我會讀，一是檢查學生課前對本課生字的預習情況，二是通過教師范讀，小老師領讀，學生齊讀，開火車讀等形式讓學生學會本節課要認識的字。這是檢查預習部分。
書法比賽，是通過學生讀字/教師在黑板上書寫，學生跟教師書空，邊寫邊說筆畫/學生代表到黑板上書寫，其他同學在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學會本節課要會寫的'字。
欣賞歌曲，讓學生在車上休息放松一下的同時讓學生初步感知課文內容。教師適時介紹這首歌的相關情況，然后引出下一個活動朗誦比賽。
朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓學生大體了解這首的意思，然后通過學生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學生齊讀/分小組讀等形式讓學生練習掌握本課，然后小組推選代表參加班內朗誦比賽，教師對優秀者給予表揚和獎勵。這實際是學習課文內容的過程。
有獎問答實際是本節課的當堂達標測試，根據本課內容我設計了有針對性的練習題，學生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式，激發學生的參與熱情，進一步鞏固本課所學的內容。
我會讀，是本節課要求學生認識的字，看拼音寫詞語是本課要求學生會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運用所學。
最后的古詩文比賽是讓學生在課下收集有關的古詩文，然后進行比賽的活動，這實際上是布置的課后作業。
導入課題和檢查預習是3-4-5教學模式中的課前延伸部分，學寫生字、初步感知課文、學習課文、達標測試是課內探究部分，課后作業就是課后提升部分。
人教版小學語文說課稿 篇4
說教材：
《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。
說教學目標：
根據剛入學小學生的認知特點（直觀形象，認識事物比較表面）和他們的實際（對這首詩，他們是比較熟悉的，大部分學生都會背了。）依據年段訓練的重點，結合本課的學習內容，制定如下教學目標：
1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個漢字，認識2個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。
教學重點：
1、認識11個生字和 2個偏旁，會寫4個漢字。
2、理解詩句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解詩句的意思。
本課我打算用兩課時來完成教學任務，我將第一課時的教學目標確定為：
教學目標：
1、認識11個生字，2個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、練習背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色。
教學重點：
1、認識11個生字和 2個偏旁。
2、理解詩句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解詩句的意思
說教學方法：
一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，要將學生領入詩的情境，“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學古詩。課文圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我打算引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生對祖國語言文字的熱愛。
說教學過程：
一、猜謎語，導入新課
1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題：1 畫)
（好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的'熱情。）
2、(出示課件)今天，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察、說話)（隨機板書：山 水 花 鳥）
二、初讀感知，認讀生字
（一）范讀課文，學生邊聽邊欣賞“畫”，進入古詩描繪的優美的情境中。
（讓學生整體感知課文，體會大自然的景色美和詩句的韻律美。)
（二）識字
1、 你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？
2、 課件出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，不認識的借助拼音來練習讀。說說你是在哪里認識這些字的。
(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵，激發他們更積極地去認識更多的漢字。)
3、（課件） 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，同桌合作認讀生字。
4、 交流識字方法。（認識2個新偏旁。）
（交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。）
5、 你想提醒大家在識字的時候注意什么？小老師領讀（注意區分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。）
6、 認讀帶拼音的生字，隨機認識2個偏旁。（齊讀，開火車讀）
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!
（識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。）
三、讀詩想象，體會感情
（一）朗讀
1、 生字寶寶對大家的表現非常滿意，你們順利過關了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文。
2、指名讀課文，引導學生相互評價。
（引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。）
（二）感悟
1、 說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑。）
2、 結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
（根據學生學習的情況調整教學內容，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀哪一句。）
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好，明白詩的謎底是畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示畫，學生邊看圖邊吟誦。
4、多種方式練習朗讀。 （師范讀引導學生注意詩的韻律）
（堅持以讀為本，讓學生真正成為拇指教育的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。）
（三）背誦
給合對課文內容的理解，練習背誦。
（四）表演
啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。
如：遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天也過去了，秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。
先練習，再指名表演，最后大家一起表演。
（根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。）
四、鞏固字詞，課外延伸 （課件）
1、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。（14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。這14個字是遠——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)
2、讀句子，找生字。
3、猜謎語。（月亮、熊貓）
五、課堂小結
這節課，大家一起認識了11個生字和2個偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進行了表演，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢，回家讀給爸爸媽媽聽。
六、作業
（1）回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。
（2）請教家長，或者看書、上網等方法查找謎語，開展猜謎語競賽活動。
說板書設計：
畫
山 有色
水 無聲
花 還在
鳥 不驚
人教版小學語文說課稿 篇5
一、說教材
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準實驗教科書，一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文以生動形象的童話形式講授知識，語言活潑淺顯，符合兒童特點，有助于活躍學生思維，開發學生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
我將這篇課文分為2個課時進行教學，第一課時的教學內容是：1、幫助學生認識“找、生”等12個生字，認識偏旁“夕”“母”;2、幫助學生正確、流利地朗讀課文。其中教學重點是認識12個生字，認識這些生字，學生能夠正確的朗讀課文，為第二課時的教學奠定基礎。
第二課時的教學內容是通過對課文的講解，讓學生知道花生在地下結果，激發學生觀察植物的興趣;使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學生寫會3個字。
二、說學生情況
(一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
(二)一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。
三、說教學程序
第一課時：
(一)激趣導入。
通過向學生展示花生實物，引出這篇課文，這可以吸引學生探知課文的興趣。
(二)初讀課文，自主識字
通過問題“看到這個題目，你想知道些什么?”引導學生借助拼音自主讀課文，并標出生字及不會讀的字。然后師生共同解決這些問題，這可以節約教學時間，同時也可以讓學生充分參與進來，體現學生的主體性。
(三)字音教學
1.出示課件(有生字的詞語)，讓學生讀這些詞語(點名讀、齊讀、小老師帶領讀)，并引導學生回憶識字方法;
2.在讀會詞語的基礎上，將生字獨立出來，做成生字卡片，粘貼到黑板上，要求學生會讀，提出重點字音，并請小老師帶領讀生字;
3.讓學生對生字進行正確的分類(獨體字、左右結構、上下結構)，并討論記住這些生字的'辦法，老師給予補充;
4.復習生字，并用生字組詞，主要通過開火車、蘋果樂園兩個游戲來進行。
(四)全班朗讀課文，使學生再一遍熟悉課文。
第二課時：
(一)復習導入
通過復習學習過的生字，進入第二課時。
(二)整體感知，朗讀感悟
讓學生結合課文插圖，自由讀課文，標出自然段，并思考哪幾個自然段是寫第一幅圖的內容?哪幾個自然段是寫第二幅圖的內容?
1—2自然段
讓學生自讀1自然段，并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片，讓學生理解“鮮艷”(直觀的畫面，幫助學生理解詞語，符合學生形象思維的特點)，并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學生的思維。
小松鼠看見花生的花，它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導學生分角色朗讀對話，老師從旁指導，讓學生充分參與進來，切身的感受小松鼠與鼴鼠當時的對話場景，增加對課文的理解)
3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?結果怎樣呢?沒見到花生，小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下，讓學生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時你有什么疑問?(換位思考，引出句子“是誰把花生摘走了呢?”，促進學生積極的思考)并逐步引導學生理解“自言自語”。
出示花生生長于地里的圖片或動畫，讓學生觀察，知道花生是生長在土里的，并進行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長在土里的嗎?
(三)書寫指導
事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個生字，讓學生觀察這些字在田字格里的位置，老師范寫，并提出每個字需要注意的地方，學生描紅;叫三位同學到黑板上來練習，其他學生在下面練習寫這三個字，老師最后進行評析。
(四)布置作業
1.將三個生字寫在作業本上，每個字抄寫5遍，要求整潔、規范。(進一步鞏固所學的生字，)
2.通過續編故事《花生找到了》，拓展學生的思維，開發學生的想象力，提高學生的語言表達能力。
五、教具準備
事先準備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。
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