精選小學音樂說課稿3篇
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的小學音樂說課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學音樂說課稿 篇1
蘇霍姆林斯基曾說“讓學生體驗到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件”那么怎樣給學生創設一種積極參與的情境，讓他們對所學的知識滿懷興趣呢？我收集了“一望無際的草原，奔騰的駿馬，白色的蒙古包，圣神的敖包…….”及優美的音樂《美麗的草原我的家》，緊緊抓住學生把他們帶進草原，引入蒙古盛大的節日那達慕大會，觀看騎馬，摔跤，射箭等活動。單從這兩首歌曲看，一首優美深遠。一首熱烈歡快，這一起一伏的兩種聲勢承接種種叩擊著學生的心靈，他們也很自然的投入到這場盛會中，學生觀看了圖片也明白了那達慕就是蒙古族人民舉行的 射箭，賽馬，摔跤，文藝表演等娛樂，商貿活動，再深入歌詞學生可能對“馬頭琴”“好來寶”不太理解，我出示一些圖片和文字資料，學生就很容易解決這個難題了。
如果只聽聽音樂，說說感受，唱唱歌，那只是對音樂作品作表面的，淺顯的學習。停留于淺表的層面上沒有深入挖掘音樂作品，不能充分發揮學生音樂想象力，學生迸發不出潛在的創造思維火把，本節課中，我先讓學生隨畫面初聽音樂，感知旋律，從音樂作品自身的角度設計了“筷自舞”“騎馬”等活動，“筷子舞”“騎馬”本身就是蒙古族的傳統節目，加上我 讓學生隨著《那達慕之歌》的 音樂節奏進行的 活動。學生進一步熟悉了歌曲的節奏并從中體驗了那達慕熱烈歡騰的場面。充分激發了學生的音樂理解力，想象力，表現力，再循序漸進的進入旋律的小節分析比較，我們發現第一.二.三小節是完全相同的，音樂中叫完全重復。第一樂句55 23和第二樂句11 56連續出現了三次，通過比較試唱發現他們并不對稱，但有平衡感，一系列的活動學生對這首歌曲有了直觀的'主體的領悟，在學唱歌曲時學生將音樂作品表現的非常成功，學生對音樂作品的理解從淺表層面透入到質里內欄，激活了學生對思維，張揚了個性，培養了學生音樂的想象力和創造力。
德國音樂教育家奧爾夫的音樂教學法指出，聲勢教學是以人的身體作為樂器進行節奏訓練的一種簡單有趣的方式“筷子舞”騎馬“這兩種活動應用了拍手，拍腿，跺腳等聲勢進行引導，學生很容易就接受了。為歌曲的結束句設計力度是本節課的難點也是教學重點，我把聲勢教學法也參與到力度的設計活動中：（1）從弱到強,(2)從強到弱，采用聲勢動作引導學生聽它的情緒，感知它的速度，體驗它的兩種不同的力度所表現出來的內容是不同的。從弱到強表現出來的 是越來越近，氣氛越來越熱烈……我一組學生學越來越強的 馬蹄聲，另一組學生表現漸強的旋律試唱；從強到弱表現出馬兒越跑越遠，人群散去，我讓一組學生表演馬兒跑遠，另一組表現漸弱的旋律。這種簡單的身體動作和音樂融為一體，學生內心產生了一種強烈的審美愉悅感，參與音樂快樂。
從不同的層次，不同的形式的學習，大大激發了學生學習音樂的熱情，讓他們積極參與主動表現學習的效果會顯著提高。
小學音樂說課稿 篇2
一、 說教材
《涼山之最》是一首具有濃郁彝族風情的歌曲，五聲商調式，典型的四個樂句使得該歌曲很規整，非常適合進行歌表演教學。因此，本教學活動的重點是：結合五年級學生的身心特點和已有的音樂素養水平，了解歌曲結構、鼓勵創造、學會創編簡單的舞蹈動作并表演。
二、教學目標：
1、能感受到歌曲《涼山之最》歡快熱烈的情緒，初步了解涼山彝族的相關風俗文化與歌曲的關系。
2、能用明亮的聲音自信地演唱《涼山之最》
3、能嘗試創編簡單的舞蹈動作表演《涼山之最》，能與同伴愉快合作，進行歌表演。
三、教學重點：學唱歌曲并進行歌表演
四、教學難點：用歌聲和動作投入地表現《涼山之最》的音樂風格
五、說教法、學法
（一）說教法：有以下兩種教學方法。
1、情景教學法：采用多媒體技術聲情并茂的FLASH動畫，營造運動氛圍。為學生創造良好的可聯想的音樂空間，促進學生的音樂想象力和表現力。
2、聽唱教學法：采用聽歌曲范唱，反復聽琴模唱的形式，培養學生獨立學習的習慣，提高學生音樂模唱能力。從而更好的掌握歌曲。
（二）說學法：
本課主要采用自主探究合作，小組交流合作，實踐創新等學習方式。
六、教學程序
本節課主要設計了以下幾個環節：
（一）激情導課
1、導入課題
師：同學們，我國是一個多民族國家，各個民族都有其獨特的特色和風土人情。今天老師就帶領同學們走進四川，去大涼山的彝家看一看。
2、明確目標
請大家欣賞一段視頻和圖畫，看完后說說彝族是個什么樣的民族，有什么特點。（播放課件“大涼山彝族風光”）
3、效果預期
比較一下，那里的景色、建筑、服飾與我們漢族有什么不同。
（二）民主導學
1、任務呈現
（1）聽一聽
聆聽歌曲《涼山之最》，讓學生說說感受，教師及時補充。
歌曲歡快而有熱情，具有非常濃郁的民族舞蹈風味，一聽音樂身體就想跟著律動起來。
（2）動一動
師：大涼山的彝家人非常好客，每年的七八月間，涼山州彝族都會舉行一個盛大的節日——“火把節”。彝族人民都會點著火把，圍著篝火跳起“達體舞”和“阿詩瑪”的舞蹈。你能夠模范老師一起來跳一跳嗎？
教師示范舞蹈（播放歌曲伴奏，教師隨音樂展示“達體舞”基本舞步）
彝族“達體”為“跺地”之意。“達體舞”就是從彝族傳統歌舞藝術百花園中提煉、規范、編創而成的一種集體舞或廣場舞。
學生學習基本舞步
“達體舞”基本舞步：雙腳分左右走恒拍，雙手劃圈，在樂句結束處撩腳，多人舞蹈可以手牽手。
師生一起隨樂走基本舞步。（播放歌曲伴奏，師生共同隨樂舞蹈）
2、自主學習
（1）說一說
師：涼山真美，彝族人民真熱情，還有三個最令他們驕傲的珍寶呢。請聽聽歌詞，到底是哪三“最”呢？
學生說一說。
解說涼山的.三個之“最”——最美麗的“加師瓦拉”（披氈）、最好看的“日麻杏兒布”（帽子）、最好聽的“土什火合”（口弦），結合實際分別介紹和補充。
（2）畫一畫
師：跳完大涼山熱情洋溢的達體舞，接下來讓我們隨著音樂跟老師一起來畫一畫音樂旋律線，看一看這首歌曲的旋律有什么特點，聽一聽這首歌曲由幾個樂句組成。
學生隨樂哼唱畫旋律線（感受旋律特點和歌曲結構）
（3）唱一唱
師：大涼山彝家人真了不起，有這么多民族稀世珍寶，接下來我們就用歌聲來贊一贊能歌善舞、熱情善良的彝族人。
（教師彈琴，引導學生用“lu”模唱。）
A教師領唱，學生合。師：剛才我們這樣的演唱形式叫什么？（領唱）
B男女生各唱一句。師：這次又是什么演唱形式？（對唱）
C大家一起唱。師：這種演唱形式是？（齊唱）
D邊跳邊唱。師：這次是？（表演唱）
3、展示交流
教師指導學生唱出強弱和舞蹈的感覺。
（三）檢測導結
1、目標檢測——設計表演方案
師：能歌善舞的彝族人邀請我們去參加他們的篝火晚會呢，你們能根據歌曲創編一個節目嗎？可以從演唱人數、演唱形式以及歌詞等方面想一想各段的表演動作設計。
（1）議一議
引導學生分組討論，并確定表演設計方案，從演唱人數、演唱形式以及歌詞等方面進行各段的表演動作的創編。
（2）排一排
學生根據本組討論的方案，分組進行簡單的排練。教師注重引導學生合理安排表演人數和角色扮演及若干道具的準備。
2、結果反饋——演一演
分組表演，各組首先介紹自己的表演方案。然后根據各組的表演情況從聲音、表演人數、舞蹈動作、表演方式和表情等方面進行客觀評價，以提高學生的表演興趣。
3、反思交流
師：今天老師和同學們共同走進涼山彝族，領略了彝族獨特的風情，感受了彝族火熱的音樂、舞蹈，希望同學們喜歡上彝族，并在課后多了解彝族及其他少數民族的風土人情和音樂。
小學音樂說課稿 篇3
學段目標：
1、激發和培養學生對音樂的興趣。
2、開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。
3、能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂和即興創造活動。
4、培養樂觀的態度和友愛精神。
教學目標：
1．認知目標：用歡快的心情，飽滿的熱情演唱歌曲《乃喲乃》，并在音樂活動中進一步了解1、3、5三個音以及它們神奇的作用。
2. 技能目標：通過“聽、唱、動、奏”等音樂活動體驗音樂作品帶來的樂趣，創作旋律的'興趣，并能積極嘗試和探索音樂奧秘的愿望。
3．情感目標：培養學生熱愛民族音樂，熱愛祖國的情感。
教學重點：在 “聽、唱、動、奏” 活動中體驗音樂作品帶來的樂趣，引導學生勇于參與各項音樂活動，在活動中培養學生相互合作的團隊精神，并進一步激發學生熱愛民族音樂、熱愛祖國的情感。
教學難點：在音樂活動中進一步了解1、3、5及其作用，從而激發學生創作旋律的興趣。
難點解決：
師：請同學們找出這首歌的節奏、旋律上有什么特點？啟發學生說出這首歌由哪幾個音組成？（學生分組進行談論回答）
師：同學們說得真好，正是這些神奇的音符1、3、5，讓我們感受到特有的民族風情，找到樂句的相同點和不同點，這樣就容易唱了。（學生跟琴演唱歌譜）
（設計意圖：新課表強調學生是學習的主體，學生的參與是教學成功的前提，因此在教學中我創造民主、平等、和諧的課堂氣氛，采用啟發式教學，通過師生間的共同探討，運用比較法、發現法，讓學生自己尋找相同點與不同點，通過學生自身的訴說，啟發了思維，加深了對音樂形象的理解，積極引導學生把對音樂的內心感受大膽地用語言表達出來，讓學生主動參與音樂快樂學習的實踐中去，在“唱唱、聽聽、議議”等活動中感受理解音樂。）
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