有關小學說課稿4篇
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學說課稿4篇，歡迎大家分享。
小學說課稿 篇1
一、課程資源分析
（一）說教材
《小雨沙沙》是選自于九年義務教材六年制小學音樂湘教版第二冊的第四課，歌詞生動、形象，主要以擬人的手法向孩子們滲透了種子的生長離不開雨露的科學知識，富有寓意和濃厚的生活氣息。我還準備充分利用音樂形象對學生進行理想情操的教育。
歌曲全曲分為四個樂句，第一、二樂句變化重復的手法用××│××│×××│×××│節奏生動地描述了小雨的“沙沙”聲，第三、四樂句采用緊縮的手法，表現了種子要發芽生長的迫切心情。本課授課時間為：一課時。
（二）教材編排意圖及前后聯系
《小雨沙沙》是第四課《小雨沙沙》中內容之一，上節課在學習第三課《農場的早晨》里，教會學生模擬各種小動物的叫聲后，本節課繼續引導學生感受大自然美妙的聲音，與一節音樂欣賞《春雨沙沙》的教學相銜接，本課起著承上啟下的作用。
（三）學情分析
本課時教學對象是那大九小一年級學生，學生來自學校周邊的宿舍區。經過一個學期的音樂學習，學生已掌握了音樂的基本知識，具有初步的歌唱能力和表現的欲望，但畢竟年紀小，貪玩、好動等特征明顯存在。因此，在教學中，我注意創設教學情境接近學生生活經驗，符合小學生的心理特點等，并采用多種形式的教學方法來吸引學生的注意力，激發學生興趣以保證教學活動能順利進行，這樣，本課的教學目標是就可完成。
二、說教學目標
1、教學目標：
課程標準指出“良好的教學過程應體現為各種有利于學生參與的活動，包括音樂鑒賞、表現、創造等活動”結合這一理念我制定本課目標為：
⑴（知識與技能）通過引導學生觀察、想象、討論，感受春天，了解春天，并懂得種子的發芽成長離不開雨水科學的道理。
⑵（過程與方法）引導學用親切、柔美的聲音演唱歌曲。
⑶（情感與價值）讓學生通過感受春天，培養對美麗大自然的熱愛之情。
2、教學重點和難點
根據以上課程資源分析，圍繞以“學生為本”的理念，我制定本課時的教學重點和難點為：
引導學生用整齊柔美的聲音、歡快活潑的情緒演唱歌曲。
三、說教學方法
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”根據這一特點，我主要綜合運用了談話法、猜謎法、趣味性教學法、創設情景教學法來激發學生學習音樂的興趣。
四、說學法
由于一年級這學段的學生主要以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的這一身心特點，我通過歌舞游戲相結合的綜合手段進行直觀教學，使學生把無目的“動”變成音樂中有規律的“動”使他們在無意的“動”中獲取知識，形成技能，通過自我展示評價激發學生的創新思維，讓他們自主參與、自主探索、獲取知識。
根據本課教學內容需要我使用的教具和學具有：
鋼琴、多媒體課件、打擊樂、卡片、頭飾。
五、說教學程序
本課教學程序包括八個環節：創設情境——導入新課——學唱歌曲——展示學生自制樂器，并為歌曲伴奏——合作表演——互相評價——課堂拓展——總結。
下面我重點說一下本節課的教學過程
（一）首先聽音樂進室：播放兒歌《可愛的藍精靈》在教師組織下學生伴隨著音樂進教室。
[設計意圖：播放輕松，愉快的歌曲，渲染氣氛情境生情。]
（二）導入環節
以春天主題為切入點，引出歌曲《小雨沙沙》
1、朗誦古詩《春曉》，從學生熟悉的知識點切入，自然而然引出春天主題。
2、說春天——讓學生自由說說春天的景物特點進一步了解春天。
3、看春天——用課件展示春天里花、草、樹、鳥、人們勞動的圖片，直觀感受春天的景色特點。
4、律動——播放音樂《春天在哪里》老師扮演春姑娘角色，帶領全班學生一起律動。
[設計理念：生動的導入新課，能給人以美妙的享受，它起著誘導，鋪墊和銜接的作用，能激發興趣，保持興趣，再生興趣，能點燃求知的`火花，它是連接下一個環節的紐帶使一節課有一個良好的開端。同時也為以下的教學作了鋪墊。]
（三）學唱歌曲
1、熟悉旋律
①初聽歌曲：讓學生對歌曲有初步印象。
②給歌曲貼卡片：引導學生聽旋律把卡片上的音符按旋律順序貼好。
③模唱歌曲：引導學生用“沙沙”聲模唱旋律。
④節奏訓練：引導學生拍二拍子，感受二拍子的強弱特點。
[設計意圖:通過初聽、貼音、模唱法、跟唱法熟悉歌曲旋律，并能感受二拍子強弱特點]
2、學習歌詞
①引導學生有感情的朗讀歌詞。
②設計提問：“春天來了，一顆小種子睡在土里醒蘇過來，它覺得有點渴，誰來幫幫它？”“他們在說什么悄悄話呢？” “春姑娘給小種子帶來最珍貴的禮物是什么？”
[設計意圖：讓學生帶著問題去朗讀歌詞，體會擬人的手法，從而知道種子發芽成長離不開雨水的科學道理]
3、演唱歌曲
①聽唱法
②學唱法
③情感處理
通過啟發提問：“小雨是細細的我們應該唱得怎樣？種子唱著甜甜的雨水多高興，它說話的聲音會怎樣呢？我們該帶著怎樣的心情來唱呢？”
[設計意圖：在熟唱歌曲的基礎上通過啟發性的提問，調動了學生的情感，體驗到了歌曲中活潑親切的情緒，從而突破本課的重點和難點]。
（四）展示學生自制的樂器，并為歌曲伴奏
1、辨聽樂器音色：老師拿出三件打擊樂器讓學生聽辯其聲音，并選一種給歌曲伴奏。
2、自我展示：學生上臺展示自制的樂器。
3、節奏訓練：出示節奏型×× ×××× ××× × 用自制樂器沙錘給歌曲伴奏。
[設計意圖：學會聽辯樂器聲音特點，并能用自制樂器給歌曲伴奏，潛移默化對節奏進行訓練。]
（五）合作表演
把學生分成兩組，一組扮演小雨點、小苗角色進行歌表演。一組用打擊樂器為歌曲伴奏。老師給出3分鐘學生讓學生為上臺做準備并下去指導。
[設計意圖：提倡學生以合作的形式進行學習，培養學生合作精神，創造力和表現力，發揚集體主義的精神。]
（六）、互相評價
新課程指出評價目標不僅關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，還起到促進學生發展，提高教師教學水平和完善管理的作用。
這一環節我緊緊圍繞“歌表演”這一問題，檢測學生對本課內容是否掌握，在評價過程中，可采用自評，他評和互評等形式，教師應充分調動學生積極性，讓每位學生部參與與評價。通過評價，發揮學生豐富的想象力，發表自己獨到的見解，以提高自身審美情趣與鑒賞能力，達到教學目標。
（七）、課堂拓展
教師鼓勵學生上臺進行綜合表演以不同藝術形式表現春天如：朗讀、演唱、舞蹈、畫畫等。
[設計意圖：給學生一個展示自我的平臺，通過不同形式表演，激發對春天喜愛之情]
（八）、總結
這節課我們通過學習《小雨沙沙》這首歌曲，學會了演唱歌曲和用動作表現歌曲，還學會了運用自制的樂器給歌曲伴奏，而且懂得了種子發芽離不開雨水的科學道理，而你們也像一顆顆小種子，你們的成長離不開父母、老師、祖國……所以，我們要從小熱愛祖國，孝敬父母，尊敬老師……
[設計意圖：引導學生在情感體驗的基礎上，懂得感恩與回報，促進身心全面健康發展]
六、板書設計
《小雨沙沙》
一、重點對比句53│53│11 1│11 1│
53│53│22 2│22 2│
二、藝術指導53│53│222│ 222│
種子種子在說 話在說話
三、節奏訓練××│××│×× ×│×× ×│
[設計意圖：板書設計簡潔，一目了然，符合小學生的學習特點，達到教學目的。]
小學說課稿 篇2
教學目標：
1。知道學前心理學的概念和研究對象；
2。了解心理學的起源與發展；
3。能夠舉例說明學習學前心理學的意義。
教學重難點：學前心理學的研究對象和主要內容；
教學方法：講授法、討論法
教學手段：多媒體教學（課件）
教時安排：
2教學過程：
一、心理學—一門既年輕又古老的科學
最初，并不是一門獨立的學科，而被認為是社會學科。亞里士多德的《靈魂論》，被認為是心理學的第一本著作。
科學心理學誕生的標志：1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗研究，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的學科。
二、心理學的概念
1、心理學是什么？
心理學是研究人的心理現象以及人的心理現象的規律的學科。
2。什么是心理現象？
心理現象是心理活動、心理過程的一種外在表現形式。如觀察一個人，有人觀察得很細，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀察得很粗。又如學習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學習內容記不住，但對影視名星的一點一滴都了如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現場，有人擠著湊熱鬧，有人遠遠躲開。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現。心理現象分為心理過程和個性心理兩個部分心理過程包括：
（1）認知過程：感覺、知覺、記憶、想象、思維
（2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計劃、采取行動個性心理包括：
（1）個性傾向性：能力、氣質、性格
（2）個性心理特征：需要、興趣、動機、信念、價值觀、世界觀
（3）自我意識：自我認知、自我體驗、自我控制
三、什么是學前心理學
學前心理學：是學前心理學是心理學的一個分支；學前心理學是研究學前兒童心理發展特點和規律的科學。研究內容：
1、個體心理的發生：在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節時都會提到它們是何時產生的
2、學前兒童心理發展的一般規律：一般在每章會提到什么心理現象的發生或一般趨勢。
四、研究學前兒童心理學的意義
（一）理論價值1。可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據；
2。有助于豐富和充實心理學的一般理論。
（二）實踐意義
1。社會實踐的需要是兒童心理學產生的根源；
2。學前兒童心理學必須為實踐服務。
學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課。作為未來的幼兒教育工作者學習學前兒童心理學，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學的教育兒童，還能鞏固為學前教育事業獻身的專業思想。
學前兒童心理學教學改革的幾點反思
隨著我國教育改革的不斷深入，傳統的教學模式和教學觀念受到了嚴峻挑戰。在當今知識經濟時代，社會需要的是高質量的學前教育專業人才，而培養具有綜合素質、專業技能的人才就成為從事學前教育教師教學的根本目標。這一目標的實現關鍵是進行有效的教學改革。學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課。為使學生達到理論與實踐相結合、學以致用，學前兒童心理學的教學改革也應跟上當代教育教學改革的潮流，推動高素質人才的培養。
一、教學改革的重要性和必要性
1。科技的進步與教學手段的多樣化。科技的進步為教學提供了現代化，信息化和多樣化的教學手段，讓教師在教學中可以更加自由地選擇運用，但如何提高教學效果成為教學的一大問題。同時，教學手段的現代化，使學生對教學有了更高的要求。面對知識爆炸的現實，傳統教學模式中的一只粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心，很難將現在豐富先進的兒童心理學理論及實踐應用展現給學生，限制了學生的思維。
2。招生規模擴大，班級規模增加。隨著目前招生規模的擴大，高校招的學生人數增加，班級規模擴大，使原先一些不愿學習，不會學習的學生隨大流進入。班級規模的擴大導致教師不認識學生，極大增加了教學難度，教學中的師生互動難，教師很難了解每一個學生，難以達到“因材施教”。這種形勢給教學改革提出了新的問題。
3。主體性教育和有效教學思想的應用。主體性教育強調教師和學生的互動關系，重視發揮學生的能動性、自主性與創造性。大學生的自我意識水平較高，已具備了一定的自我教育的能力。因此教學中更應發揮學生的主體性，讓學生積級參與，實現課堂教學活動的師生雙邊互動。有效教學是教師遵循教學活動的客觀規律，以較少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。教學要達到有效教學，就應保證學生有學習興趣，能自我激發動機，有自主權。因此，教師在教學中不僅關注要“如何教”，而且要關注“如何學”，發展學生的主動性，樹立學生學習的自信心，關注學生需求，發展學生的創新思維。教師要改革原有教學模式，站在專業發展的角度去實踐教學的有效性。
二、目前教學中存在的問題
1。教學內容部分陳舊、繁雜。目前所選用的學前兒童心理學教材體系陳舊，內容僵化，并且理論性太強，教材中的內容是從抽象理論到抽象理論，講授時難以選擇有效教學方法，只是從書本到書本，從概念到概念。雖然經過幾輪的教學對教學內容已做了相應的調整，但仍有一部分內容稍顯陳舊，新的研究成果吸納的少，內容編排得不好，有些龐雜，應用性知識相對較少，缺少體系。在教學中，為提高教學的有效性，應進一步加強教學內容建設，體現系統性，整體性和應用性。
2。教學方法單一，師生互動少。教學方法非常多，但目前主要采用的是講授法。雖有課內見習活動，但次數較少。雖有多媒體的使用，但多是文字搬家，未能充分發揮多媒體的作用。單一的.講授法往往導致教學信息傳遞單向化，教學過程中以教師為主體，教學內容以教材為中心，教師的職責主要是向學生傳授知識，一學期講完一本書就算完成教學任務；學生只是按時聽課，或是記錄重點，缺乏對教學內容的理解，缺乏與老師和同學的交流互動。這種教師講學生聽，學生參與較少的教學模式，使學生缺少表達自己的機會，溝通和交流少，教師對學生的接受情況不了解，學生對學習缺乏主動性，求知欲不強。
3。教學中理論講授多，實踐少。大部分教學內容仍是圍繞教材，以課堂為中心進行，實踐活動較少。學生雖掌握了一些基本概念，但對實際理論缺乏應用，對實踐活動缺乏理解和分析。理論講授中也存在不足，對概念理論的解釋抽象的闡述多，操作性闡述少；對心理現象描述的多，分析、解釋的少；要求學生概念原理掌握多，實際運用能力訓練少。學生在學習中只學會了書本上的知識，缺少在現實中運用已有知識解決實際問題的能力。三、加強教學改革的措施1。合理增減教學內容，構建有效教學內容體系。目前該課程教學內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。為使教學內容適合現代大學生的需求，為就業做準備，必須對教學內容進行改革。進新的研究成果。
三、加強教學改革的措施
1。合理增減教學內容，構建有效教學內容體系。目前該課程教學內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。為使教學內容適合現代大學生的需求，為就業做準備，必須對教學內容進行改革。首先，注意剔除舊的教學內容，引進新的研究成果。近年來，兒童心理學的研究在理論和實際應用方面都取得了巨大的進展。教學中，對于已經過時的知識應進行適當刪減，盡量把新的科學研究成果納入教學，使學生及時掌握本領域的新發展，體現教學內容的現代化。其次，構建新的教學內容體系。在對以往教學內容梳理和反思的基礎上，結合學前教育專業培養目標的要求和學生的需求，重新構建學前兒童心理學的教學內容體系。課程可以采用橫向和縱向相結合的教學體系。橫向，主要包括學前兒童心理發展的理論和心理發展各過程的總特點；縱向，主要包括學前兒童各年齡階段的心理年齡特征和實踐中的應用。采用橫向與縱向交錯的教學內容體系不僅能較好反映該學科內容，而且也便于學生系統全面的學習和掌握。
2。建立融洽互動的師生關系，創造良好課堂氛圍。良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，也是衡量教師和學生生活質量的重要指標。教師應以學生的發展為主要目的，以學生為主體，必須改變原來“一言堂”、“滿堂灌”的現象。教學中教師和學生建立雙向互動的良好師生關系，教師尊重學生、理解學生，善于傾聽不同意見，讓學生共同參與，充分調動學生的積極性和主動性，啟發學生思維，讓學生樂學、好學。課堂氣氛是影響學生學習主動性的一個重要因素。寬松、融洽的氣氛有利于學生積極思維和大膽表現，有利于學生創新思維的形成。在教學中教師應尊重每一個學生，在學生面前不擺權威，而要以友善的指導者與合作者的身份出現，鼓勵學生大膽表達自己不同的見解和觀點，改變教師講學生聽的授課方式，形成學生主動發言，共同討論的氣氛，以調動學生學習的積極性和主動性。
3。靈活運用多種教學方法，激發學生學習興趣。“教學有法，但無完法，貴在得法”。教師教學中可根據內容不同采取“講授+討論”、“講授+案例”、“講授+演示”、“講授+見習”四種教學方法。針對教學內容中概念、原理等理論性較強和一些有爭議的看法，可采用“講授+討論”，提出一定的問題，啟發學生思維，引導學生運用已有知識探索新知識，充分發揮學生的學習積極性。關于學前兒童心理發展的年齡特征與規律可采用“講授+案例”，讓學生學會運用案例來闡明理論或分析教育實際中如何利用一些心理發展規律。教學中涉及到的實驗和發展模式可采用“講授+演示”，通過多媒體課件演示讓學生直觀地看到實驗的操作流程以及發展的歷程，幫助學生理解和掌握。
小學說課稿 篇3
一、教學內容： 散打：左右沖拳
一、說教材、教學理念與目標： 教材：
本課教學內容是散打運動中的左右沖拳技術。沖拳是散打技法中重要拳法之一，屬于直線型進攻拳法，動作特點為：直打直收，快打快收。它預兆小、動作突然、力量大，是運動員在實戰當中常用的一種攻擊性很強的拳法，特別是后手沖拳更是許多優秀運動員的殺手锏。沖拳技術是散打教學重要組成部分，是更好地學習各種技術和戰術的基礎，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。沖拳技術從表面上看，動作并不復雜，但實際上是由很多技術環節協調配合來完成的，教師在教學中要將復雜的教學內容在正確的基礎上形象化、簡單化、通俗易懂、言簡意賅。 教學理念：
1、 在散打課教學中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，積極探索開放式教學模式，豐富教學內容，努力營造學生生動、活潑、主動學習的氛圍。
2、努力做到三結合：健身性和娛樂性相結合；選擇性和實效性相結合；科學性和可操作性相結合。
3、重視教書育人：要求教師講道德、樹正氣、多鼓勵、交朋友；在教學方法上要講究個性化、多樣化、強調師生之間、學生之間互動，最大限度地發揮學生的創造性。強調耐心、細致、因人制宜。提高學
生的自身能力和參與的積極性，發揮學生的創造性。培養學生良好的心理素質，促進學生身心健康、協調發展。增強學生適應現代社會的能力。 教學目標：
1、認知目標：學習與了解散打沖拳技術原理及其在散打運動中的作用，認識散打運動的目的是全面發展身體素質、提高專業水平，增進健康。
2、技能目標：通過本次課的學習，使85%以上的學生能正確掌握散打沖拳技術；80%以上學生能結合步法正確運用沖拳技術。發展學生的靈敏、速度素質，提高協調性及快速反應能力。提高動作配合、技術應用能力，發展創造性思維和自我評價能力。
3、情感目標：培養學生積極進取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結協作、吃苦耐勞的優良品質，激發學生學習的積極性和創造性思維。
二、說教法與學法
本次課的授課對象是體育教育專業散打選修班學生，共18人。學生的的運動水平基本達到國家三級運動員水平以上，對運動知識的接受能力很強，同時具有較強的創造能力和自學能力，學生們都非常喜歡散打運動并且強烈希望提升自己的專業水平，在學習動作前，教師做出了準確的動作示范并且對左右沖拳的重要性進行了的講解，同時告訴學生，如果沖拳動作做的準確會使學生沖拳的擊打力提升一倍，學生自主的產生了學習的積極性和主動性。
本課采用了講解、示范、啟發、討論、游戲等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。
本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。
全課的組織結構不拘泥于過分的統一規整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
三、教學過程：
（一）引起注意階段；
1、課堂常規
2、本課的教學內容目標及要求
（二）激發興趣階段；
1、慢跑及游戲：
設計意圖：為了使學生注意力集中，精神振奮，同時達到初步熱身效果。
2、散手熱身操
設計意圖：教師領做并口令指揮，然后學生自由模仿創新練習。組織形式為二列橫隊，體操隊形。 學生通過散手熱身操的練習，培養學生對散打運動的興趣，提高身體協調能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為柔韌性練習做好充分的準備。
3、柔韌性練習：
1）壓跨欄腿（腰部、腿部可以得到練習）2）縱叉3）壓肩4）踢腿
設計意圖：學習散打技術，對學生的柔韌性要求很高，柔韌性的優劣直接影響到完成動作的質量。因此，熱身時重點做好腿、腰、肩的.活動，防止出現韌帶拉傷和扭傷。為學習沖拳技術做好充分的準備。
（三）接受新知識階段；
1、教師示范：左右沖拳
俗話說：“興趣是最好的老師。” 教師的示范應使學生為之一振，激發起習武的興趣和欲望。以教師自身剛勁有力的示范動作來感染學生。進一步激發學生“我很想學”這些散打動作的欲望，使學生的求學興趣到達最高點。
2、學生嘗試：教師分解示范并講解動作要領→學生跟老師練習，背誦動作口令→按照口令集體徒手練習→解決本次課重點、難點→集體徒手練習→找出有代表性錯誤動作的學生示范，并糾錯→全體徒手練習→集體糾錯→學生兩人一組探討練習→解決學生提出的問題
（1）教師做右沖拳動作示范，同時講解動作要領。把較為復雜的右沖拳技術準確的精煉出簡單的動作口令 ：蹬地—轉髖—催肩—送肘—旋臂—壓腕—握拳力達拳面，左拳貼于下頜，恢復到實戰式。 設計意圖：由于是新授課，學生對技術感到新穎、生疏。通過老師的示范、講解，在感性上有了初步認識，教師充分的利用直觀教學形式，使學生盡快了解技術的結構、規格、要領和完成方法，建立正確的技術表象和完整概念。通過對后手沖拳技術重點難點的解決，和重復訓
練使學生初略的掌握動作，通過師生互動，學生之間互動，個別糾錯，集體糾錯等教學方法，使學生對散打后手沖拳技術有了正確的技術概念，排除了多余動作和錯誤動作。
（2）學習前手沖拳技術→結合步法練習前后沖拳技術（奇偶口令） 設計意圖：由于前手沖拳技術與后手沖拳技術動作要領基本相同，學會了右沖拳，就很容易學會左沖拳。
（四）恢復整理階段：
1、放松操
設計意圖：在教師帶領下學生通過模仿練習，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。
2、對本課進行小結
同學們在本次課學習比較認真刻苦，大部分同學基本達到了本次課的教學目標，個別同學在沖拳技術上還需改進和提高，課后同學們可以采用對鏡練習或幾人一組的互相糾錯練習，進一步規范沖拳技術。下節課，我們講學習沖拳防守技術。
設計意圖：教師用概括性的語言總結本課，巧妙的給學生留了作業，強化所學的知識，同時采用展開法，介紹下節課內容，激發學生進一步學習散打技術的熱情
3、師生“抱拳禮”道別：使學生真正做到“以禮始，以禮終”。
4、布置收放器材
（五）預計教學效果基本完成教學目標
預計平均心率為：130--135次/分，運動負荷為中等。
小學說課稿 篇4
一、說教材：
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？以學生現有的水平及對花生的了解應該能夠感知。
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課的教學目標是：
1、學生能認識12個生字，并能理解和運用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。
教學重點：
學生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點。
教學難點： 通過學習能夠對觀察事物產生興趣，學會觀察事物。
二、說教法
在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑，富于想象力的心理特點，根據教材的特點，我擬定了以下教法：
，我采用了法進行教學。
一是在活動與生活中創設情景，情趣教學
教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
（1）讓學生參與猜謎，激發學習情趣。
謎語學生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。
（2）引導學生超越文本，調動多種感官發揮想象。
在理解“自言自語”詞語時，引導學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語”。
二是與學生建立伙伴關系，合作學習
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調動學生情趣。
（2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內涵。教師在學生理解課文的內容之后，進行朗讀指導，并鼓勵學生有個性朗讀。
三、說學法：
學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以老師為主導，以學生為主體”，根據課標的要求，這節課主要是引導學生用發現法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程：
1、謎語導課
我認為富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。如一開始我會問學生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：比如，難讀的字詞多讀幾遍，發現易錯字，多音字圈起來，告訴大家……
2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學生知道課文的大意，提高總結歸納能力。
3、字與文相結合，在合作中學習。
語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創新和進取的'精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學習生字的過程中注意讓學生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環境中的意思，這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。
（二） 注重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三） 注重培養學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。我充分發揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？
（四） 注重課內與生活實際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
4、指導讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內容，進行感情讀書。
5、學會觀察
寫一塊“觀察日記”下節課看看誰觀察地最仔細，評一為“小小觀察家”。引導學生要學會思考，學會觀察，做個有心人。
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