小學語文說課稿

時間：2025-05-20 09:37:13 小學說課稿我要投稿

【熱門】小學語文說課稿范文八篇

　　作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小學語文說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門】小學語文說課稿范文八篇

小學語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　人教版小學語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文。《蜜蜂引路》是一篇啟發學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。無數的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。

　　二、說教學目標及重難點

　　（一）單元總體目標：

　　1、認識38個生字，會些39個生字。

　　2、培養學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

　　3、讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的`道理。

　　（二）本課教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。

　　3、初步培養學生抓住事物之間的聯系，找到解決問題的方法的能力，培養學生仔細觀察，認真思考的優秀品質。

　　（三）說教重點：

　　1、會認生字，會寫生字。

　　2、正確流利，有感情的朗讀課文。

　　（四）教學難點：

　　了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。

　　三、說教法

　　我準備采用以下教學方法：

　　1、直觀教學法——采用多媒體進行直觀演示。

　　2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。

　　3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養蜂人的線路圖。

　　4、總結歸納法——引導學生對列寧找的養蜂人的原因進行歸納總結。

　　5、表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。

　　四、說學法：

　　1、自讀感悟法——學生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？

　　2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質。

　　3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。

　　五、說教學過程：

　　（一）、出示課題，激發情趣。

　　（板書課題《 18 蜜蜂引路》）

　　看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）

　　(1) 課文講的是一件什么事？

　　（ 2 ）列寧的家在哪里？

　　（ 3 ）他為什么要親自去找養蜂人？

　　（二）、初讀課文、認識生字：

　　1.自讀課文，讀準課文中出現的生字。

　　2.檢查生字情況。

　　（1）課件出示帶拼音的生字

　　大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

　　（2）課件出示不帶拼音的生字。

　　采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

　　（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。

　　（4）課件出示生字組成的詞語。

　　采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況

　　（三）、引入新課。

　　列寧想要找到養蜂人，首先要弄清養蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養蜂人的家究竟在哪里。

　　（四）、學習新課。

　　1 、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養蜂人的小房子各在什么地方？

　　4 、看圖分析，弄懂位置關系。

　　（五）、學習第三段。

　　1 、引入：列寧究竟是怎樣找到養蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）

　　2 、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

　　寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）

　　用“ ----- ”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學生自由發言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察

　　（六）、學習第四段。

　　1 、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）

　　2 、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發言。

　　3 、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養蜂人的話？

　　4 、理解“驚訝”，養蜂人為什么會驚訝？

　　5 、指導朗讀此句。

　　6 、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

　　7 、理解“向導”，用親切、風趣的語氣笑著說。

　　8 、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。

　　（七）、總結全文。

　　1 、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

　　2 、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向導”（板書：向導）。

　　3 、從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優秀品質，希望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。

　　（六）說板書設計：

　　（七）說練習

小學語文說課稿篇2

　　《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。

　　一、說教材：

　　《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的`埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結構嚴謹，圖文并茂。

　　教學目標：

　　1、認識"王、助"等14個生字，會寫"王、從"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

　　信息資料：

　　1、收集到的小英雄圖片

　　2、生字卡片

　　3、課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲

　　二、學情分析及師生活動形式：

　　本文共五個自然段，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，在教學第一課時時，我根據兒童活潑、富于想象的心理特征，結合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導學生。學生自己通過觀察法、發現法、探索法等方式來學習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語言表達能力，滲透了德育而且培養了觀察、思考、想象等學習能力。

　　三、綜合新課程教學要求和教材、學生等特點，我設計了如下教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話：

　　今天我們學習第23課講的是抗日戰爭時期一個小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書課題）下面我們一起來學習課文，看課文中哪些地方表現了王二小的這種機智勇敢，不怕敵人的精神。

　　二、學習課文

　　（一）初讀課文：

　　1.老師范讀，學生要聽準字音。

　　2.學生自己小聲讀，然后標出自然段。（五個自然段）

　　（二）學習第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團員，是放牛的孩子。）

　　解釋“兒童團員”再讀第1段，解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。

　　（三）學習第2、3段。一個同學讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？

　　看圖：鬼子軍官張著大嘴，可能對王二小說些什么？學鬼子說話要用半生不熟的中國話去說，讓學生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的？說第3段。王二小為什么要這樣做？說明了什么？王二小帶著一隊日本鬼子走進了八路軍的埋伏圈。問：什么叫埋伏圈？

　　看第三幅圖：王二小在干什么？鬼子軍官什么樣？

　　自己小聲讀第4段，體會應用什么語氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調要低沉）。再請一個同學讀第4段，齊讀。

　　（四）學習第5段，一人讀。這段主要說什么？ “全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報仇！）把敵人全部消滅。為王二小報了仇。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。

　　四、總結：

　　說說王二小是個什么樣的孩子？（機智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀就為保護人民群眾的利益，為抗日戰爭貢獻出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠活在我們心里。

　　五、板書設計：

　　24.王二小→機智勇敢、不怕犧牲小英雄

小學語文說課稿篇3

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求——回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它經過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　我根據教材特點和學生學情制定如下教學目標：

　　1、讀通課文，品味課文中的重點詞語，借助對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文。

　　2、運用想象讓故事情節變得更豐滿，從而感受小鳥離開好朋友后的哀悲痛境。

　　3、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥與大樹之間的真摯友情。

　　教學重點：品味課文中的幾次對話，把握人物的情感，體會人物的心境，用朗讀的方式把它表現出來。

　　教學難點：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心境。

　　說教法：

　　針對本課的特點，結合四年級學生的認知特點，我立足工具，弘揚人文。精心預設，注重生成。努力實現用簡明的教學目標、簡約的教學資料，簡化的教學環節，簡便的教學方法，到達真、純、實、活的教學境界;努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學夢想。

　　說學法：

　　我采取了“讀悟結合、品詞析句、想象補白、主角體驗”等方法靈活機動地組織教學。著重培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的本事，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。

　　說教學過程(說設計意圖)

　　首先，第一個環節是復習引入，根據學生的實際情景，恐不能準確的說出文章的主要資料，于是我設計了以填空的形式出現，這樣一來，簡化了難度，并且為學生以后歸納文章的主要資料出示了范例。

　　然后教師說，聽了這個故事，不免有些傷感，這節課我們將再次走進《去年的樹》去領悟傷感背后的真諦。來進入新課的學習，引領學生去品讀課文，感悟真情。

　　我把全文的教學分為兩個大塊，整體交付了兩個問題。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友，自由朗讀文章一到五自然段，看看你讀懂了什么?在學生讀后發言的過程中，教師相機引導，體會小鳥與大樹的深厚友情。并出示文章第一自然段，學生反復朗讀，觸摸文本后，加入適當補白，讓學生想象一下這對好朋友，除了每一天唱歌，聽歌，還會做些什么。想象的目的，是要讓學生更深層次的.體會，什么是好朋友，好朋友之間是怎樣相處的。

　　在學生領悟了這一點之后，再指導朗讀大樹與鳥兒的對話，體會他們之間的依依惜別，難舍難分。抓住“我明年必須會回來的”體會，鳥兒的信守諾言。

　　在第二大塊資料的教學中，整體交付第二個問題：一對好朋友就這樣依依惜別，并且鳥兒答應樹，明年春天必須會回來，唱歌給它聽。我們把答應別人的話叫諾言，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言，它會回來，從哪些地方，你能感受到鳥兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分。

　　這樣，學生自由讀課文后，先讓學生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自我的好朋友，并會遇到什么樣的困難，來讓學生體會鳥兒尋找好朋友的決心和毅力。教師根據學生的發言，出示鳥兒和樹根、鳥兒和門，鳥兒和小姑娘的三組對話，經過指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心境。然后再分別出示這三組對話，進行朗讀指導。以小組合作練讀，分主角讀等形式，使學生帶著自我的感悟。讀出自我的見解。

　　最終一個環節就是自由想象，拓展延伸。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩，經過深情的配樂朗讀將全課推向高潮。再讓學生接讀文章的結尾。提問思考鳥兒注視著火苗，唱起了去年的歌，唱歌的時候鳥兒會想些什么?鳥兒對著燈火看了一會兒又在想些什么呢?學生自由發言。教師根據學生的發言，總結鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓，一路癡心不改。深化主題，為學生留下想象的空間。

　　說板書設計：

　　“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公，所以我在新課伊始，將其板書在黑板上，根據教學分為兩大塊的思路，相機再板書下了，好朋友和深厚友情、信守諾言。總領了文章的主旨，并做到了清晰明了。

小學語文說課稿篇4

　　【說教材】

　　《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個自然段分為四個部分：

　　第一層（第一節）寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說明種子發芽需要溫度。

　　第二層（第二節）寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發芽需要水分。

　　第三層（第三至第七節）寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風吹著，陽光燦爛。“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”這些對話，暗中說明種子發芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發芽的好處。

　　第四層（第八、九節）寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界！”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。

　　【說教法】

　　全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。

　　但在教學時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意個要上成常識課，要根據童話的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養，在訓練學生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進行說的訓練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導學生想象，培養學生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光明的世界！”教師指導學生仔細觀察課文插圖，引導學生說說春天的景色，如能把前幾課學過的有關春天的內容綜合起來說一說更好，不僅進行了說的訓練，又充分領略了春天那種生機勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學目標是：

　　1．懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　2．學會本課的12個生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。

　　3．能用“熱鬧、也”各寫一個句子。

　　4．會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。（看起來，這個目標與第一個目標重復，其實不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學生掌握種子發芽的條件，更重要的是訓練學生的說話能力、概括能力。）

　　大綱指出學生在小學階段應掌握的2500個常用漢字，具體要求如下：一年級掌握430個，兩年級掌握680個，三年級掌握580個，四年級掌握450個，五、六年級掌握360個。由此可見低段教學以識字為主。因此，本課的教學重點是學會12個生字，理解帶有生字的新詞。難點是：

　　字音：和（huò）是多音字；挺（tǐnɡ）后鼻音，蚓（yǐn）前鼻音，鉆（zuān）泉（quán）三拼音；

　　字形：“挺、世”的'筆順；

　　字、詞義：挺，熱鬧，突然；

　　知識：懂得種子發芽所需的條件，既是教學重點，又是教學難點。

　　在教學中要解決生字重難點，就要求教師重視設計識字環節。字音教學在學生自讀課文，預習后檢查（包括個別讀、開小火車讀、齊讀）到鞏固練習時的復習，生字在課堂中出現頻率多，學生的識記就牢。字形教學采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可運用生動形象的語言來分析字形，幫助學生記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。（有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規律來學不是更簡單嗎？但二年級學生還沒有學過“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一課才學，教師教學時要注意教學內容的銜接。）字義詞義的教學也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學生換詞語理解。如“突然”換個詞，學生很快就能找出以前學過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進行詞義理解，如“挺”，教師可讓學生說說下列各句中“挺”是什么意思：

　　這是一挺機槍。

　　今天老師表揚了我，我心里挺高興的。

　　方明挺著胸向前走。

　　種子把身體挺一挺。（做一個動作）

　　通過比較既讓學生懂得了“挺”的不同意思，擴大了信息量；還使學生明白同一個字在不同的語言環境中有不同的意思。另外可以通過聯系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場面，如果這樣解釋，學生更不易理解，教師可通過排比句教學理解、掌握“熱鬧”。教學時，教師問學生春風是怎樣唱歌的？讓學生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關春天的歌嗎？請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學生體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學生初步認識了排比句的特點，又讓學生用“熱鬧”造句，學生造出來的句子比較具體：國慶節那天，馬路上人山人海真熱鬧啊！開運動會那天，操場上熱鬧極了啦！有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習，從而達到一石四鳥的教學效果。

　　課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學生是無法直接感知的。為了解決學習上的這一難點，教師要在課前做充分的準備工作，如在玻璃瓶里做種子發芽的實驗，指導學生觀察。培養學生觀察與思維能力，又放緩教學坡度，變抽象為形象，使學生較為直觀地看到了種子發芽的—些現象，從而能結合課文歸納出種子發芽所需的條件，獲得科學知識。由于這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實踐活動，不僅課前做實驗，而且課后應布置作業，要求學生把一粒種子種在盆里，記載它的發芽過程。實驗不僅可以幫助理解課文，而且能培養學生對科學的興趣，養成通過實踐來檢驗真理的習慣。

　　本課教學可采用逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡，傳授、剖析詞句，幫助學生體會情感，領會文旨。教學步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發芽出土了，另一粒仍舊老樣子？接著讓學生自讀課文，找出文中重點句：課文中的哪一句描寫種子發芽出土時的情景？出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界！理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣？（驚奇、興奮、贊美）文中哪個詞表達了“驚奇”？（突然）哪個詞說明興奮？（啊）哪個詞含著贊美的意思？（好個）如果把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什么變化？讓學生讀讀比比議議，仔細體會這些詞的深刻含義。再分析種子發芽過程，教學發芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表及里。然后讓學生分角色朗讀，加強朗讀品賞，讓學生把自己當作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態和心理活動的情景，形象地表現出來，讓小朋友多種感官同時活動，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業。讓學生做種子發芽的試驗，寫好觀察日記四篇（種在泥土里、在泥土里醒了、種子發芽了、種子鉆出地面）。這樣，這堂課不僅完成了學生聽、說、讀的能力的培養，也完成了寫的能力的訓練。

　　這課的板書采用圖示式板書，（板書略）

　　此板書按照課文內容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發芽的剖面圖，每一個“挺一挺”是種子發芽的環節，在環節下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內容。

小學語文說課稿篇5

　　《香港，璀璨的明珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊一篇略讀課文。我將本課說為五大內容。一、說教材，二、說目標，三、重難點，四、過程及板書，五、仿照寫文。

　　一、說教材。

　　《香港，璀璨的明珠》一共有六個自然段，開頭寫香港的位置及美麗與繁華，中間2-5自然段具體介紹香港，結尾點明中心：香港就是一顆無比璀璨的明珠。

　　全文用“總-分-總”的寫作方法，首尾呼應，層次清楚詞匯豐富，語言優美。

　　二、說目標：

　　1、理解課題含義，有感情的讀出香港的美麗與繁華，體會愛港愛國的情懷。

　　2、仿照寫文。

　　三、說重難點：

　　在自主、合作、探究的過程中調動情感、激情作文。

　　以上三個內容是略講，重點講過程及仿寫作文。

　　四、說過程。

　　過程歸納為五種方法，分別是：

　　1、續文唱歌法：讀課文后，播放《東方之珠》的歌曲。“小河彎彎，向東流，……，你的風采是否浪漫依然”。伴隨美妙的歌曲師生一起走進香港。

　　2、直觀教學法：

　　充分發揮形象直觀的作用，播放課件，感受香港的位置、美食及公園的美麗與繁華。圖文并茂，激發興趣。

　　3、創設情趣法：

　　古希臘學者說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束被點燃的火把。”老師當導游員，帶同學去有香港，誘發同學閱讀的期待。邊讀邊畫重點的詞、句子，反復品味，同學們興趣盎然。

　　4、合作探究法：

　　看來香港的萬國市場、美食天堂，自然的記住了物美價廉、琳瑯滿目、應有盡有的詞語，體會了美麗與繁華。玩了著名的海洋公園，自然也喜形于色，看了海豚的動作描寫，也會忍禁不禁，領略了燈的海洋更是大為驚嘆。此時，同學們如同身臨奇境。走進香港，再次體會了美麗與繁華。板書為：

　　總----分--總

　　萬國市場

　　美食天堂

　　明珠海洋公園美麗與繁華

　　燈的海洋

　　看板書一目了然，反復抓中心句，反復品味2--5自然段的內容，讀比喻、擬人等句子，理解并感悟香港就是一顆璀璨的明珠。

　　5、升華激情法：

　　師小結：香港這顆閃耀的明珠曾經歷經滄桑，曾經一度離開祖國母親的.懷抱。1997年香港回歸了，回到了祖國的懷里。香港的回歸是我們國家國力強盛的一大體現。所以，我們要熱愛偉大的祖國。

　　五、激情作文。

　　本文“總-分-總”的方法比較明顯，我用此方法也教同學寫作文。第一段總寫我愛家鄉。第二重點自然段分別具體寫步行街、上次、鋼廠、路燈燈四個地方寫家鄉的美麗與繁華。第三自然段寫家鄉是明珠，也是磁鐵吸引外來游客，從而再次表達愛國愛家鄉的情感。

　　總之，語文是聽、讀、說、寫能力的綜合體現。三年級是啟蒙作文的階段，只讀不會寫是件憾事。既會品讀、賞文又會有滋有味地寫，既為高年級作文打下扎實的基本功，又是語文教學中的快樂事。這是我教學中“邊教邊指導作文的一個嘗試”，敬請指導。

小學語文說課稿篇6

　　各位領導、老師下午好！我說課的內容是小學三年級下冊第一組中的第一篇，課文的題目是《燕子》。

　　首先我先說說我對教材的理解：

　　這篇課文是第一組當中的一篇。第一組共有四篇課文，教學的主題是了解和認識自然景物、感受大自然的美好。通過學生的自我感受，培養他們發現、觀察、創造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復雜景物、場景的順序編排的，其目的是引導學生從具體景物的觀察思考逐步推進到廣闊復雜場景的觀察、理解和想象。

　　本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學習點的深入和整體訓練延伸發揮的編排方式，融知識學習、個性培養、審美教育、創造發揮為一體，較好的體現了學習的綜合性、自主性、創造性的教學理念。

　　本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的'是白描的手法，分不同的側面刻畫燕子的形態、動作及所體現的美麗內蘊。

　　下面我再說教學內容。

　　本課教學的重點是：

　　（1）引導學生具體觀察燕子的外形、動作等的特點。

　　（2）體會課文中詩化的語言美。

　　（3）培養學生的空間想象力。

　　（4）掌握本課字、詞及句子。

　　難點在于：

　　（1）培養學生做細微、具體、準確的觀察。

　　（2）從課文具體描寫出發，使學生更開闊、生動的想象。

　　我再說我采用的教學方法是：一方面，運用情景教學在情感化的課堂氛圍中激發學生的想象力和創造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導分析相結合，加強知識的理解和掌握。

　　本可的學法主要采用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。

　　下面我具體談一下本課的執教過程：

　　本課我分為四個環節：

　　1、激情導入，揭示課題；

　　2、初度課文，整體感知；

　　3、分讀賞析；

　　4、回讀升華，積累拓展。

　　下面我分步說明我的教學設計：

　　一、在導入環節根據本課內容，我準備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景，并配音樂，設置情景引入課題。在播放畫面的同時，讓學生觀察畫面，提問：同學們，在我們播放的畫面中，你看到了什么、想到了什么？學生回答。然后過度到本課的學習。

　　二、在初讀感知環節采用學生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學生投入感情，然后教師范讀，整體感知全文。

　　三、分讀賞析環節。在教師的指導下，學生有感情分讀課文，并體會情感。為了推進課文的朗讀和理解，我準備采用“誦讀小標兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標兵”。在這個環節中我準備采用以下幾個步驟實施教學：

　　1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫面，讓學生詳細觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀，同時在觀察過程中結合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點，并板書燕子特點的重點詞語：活潑、機靈。

　　2、投出燕子在春天成群結隊歸來的畫面，讓學生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段，引導學生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”，我特別設計了一個學生模仿燕子叫聲的教學細節，理解“增添生機”。

　　3、播放燕子在微風中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發下，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學生創造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點詞語：掠過、一轉眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象，用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關鍵詞語的體會和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動態特點，從而突破課文重、難點。

　　4、投出燕子在電線桿上的畫面，學生有感情朗讀課文最后一段，放下課本，觀察多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構圖像什么，引導學生沿著“五線譜”想象到音樂，然后鼓勵誘導學生根據這個畫面唱出一兩句自己創作的春天的歌曲。最后讓學生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時仿佛聽到春天美妙的旋律。

　　5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結束本課。

　　八、布置作業：

　　1、抄寫生字詞

　　2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

小學語文說課稿篇7

　　新課程語文中，語文園地里設置的“我的發現”、“口語交際”、“展示臺”等欄目對于豐富學生生活，開拓學生視野，激發學生學習興趣，對于加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質有著重要意義。

　　語文園地是前一階段學習的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養內在的動機，激發智慧的潛力，發展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發展。要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。

　　今天執教的內容是新課程三年級下冊的語文園地四，教材有口語交際、習作、我的發現、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關成語的，我把這兩個內容進行整合，作為一個成語專題系列來教。

　　設計理念：

　　1．努力使課堂成為教材創生和開發的“加工廠”。以往在教學中，往往出現這樣的情況：書上詳細的詳細講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學生的主體性和創造性。新課程倡導“源于教材而高于教材”的新理念，對教材進行二次“加工”。調整教材、補充教材、拓展教材和開發教材。

　　2．努力使課堂成為學生發展的“游樂場”。關注學生，關注學生的發展，關注學生精神世界的愉快因素，積極創設有利于學生發展的課堂氣氛，努力尋找有利于學生發展的愉快因素，張揚有利于學生發展的情感體驗。

　　3．努力使課堂成為師生對話的“聊天室”。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。

　　根據以上教學理念和對教材的理解，我確定了如下學習目標：1．語文知識和能力：通過本次活動使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。2．過程與方法：在活動中充分運用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領悟，使學生受到思想和文化的滋補，從而引發學習的情趣，體驗成功的.快樂。3．情感、態度和價值觀：在各種形式的成語練習中，激發學生學習成語的興趣，使學生感受成語豐富的思想內涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。

　　確定學習重點：

　　1．通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發學生學習成語的興趣。

　　2．使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。

　　學習難點：

　　1．引導學生發現成語的規律，學習積累成語。

　　2．看圖說成語，培養學生應用成語說話、寫話能力。

　　根據以上學習目標，我設計了三個板塊的教學，一是欣賞動畫，看圖猜成語，激發興趣，走進成語；二是巧填成語，積累成語；三是看圖說話，應用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個板塊之間有個提升。

　　在第一板塊中，通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語，主要激發學生學習成語的興趣，讓學生知道有的成語背后有個有趣的故事，有的成語可以用生動的圖畫來表示。在學習了書上的看圖說成語后，我及時拓展、補充了一些圖畫，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學生舉一反三。在第二板塊中，通過填成語，找規律，出示的成語有數字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學生學習并積累一些成語，并找到一些規律，有利于更好地掌握成語。有些成語之間有內在的聯系，有的成語生動形象，可以用動作來演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了增強學習的趣味性，在教學中穿插了游戲環節，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個游戲，讓學生在有趣的游戲中快樂地學習，輕松地學習。在學習有關學習方面的成語時，盡量放手讓學生自己去讀，自己去悟，自己去說，以達到對成語的理解和積累。“讀書百遍，其義自見”。“厚積而薄發”。在第三板塊中，重點是在積累成語的基礎上，讓學生運用成語，進行說話、寫話練習，體現學以致用的目的。

　　在這里，出示四幅圖畫，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門）讓學生試著用成語來形容所看到的畫面，并用成語寫一段話。這是學生的觀察能力、表達能力、運用成語能力的綜合體現。從對成語的理解到積累到運用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易，相對來說老師要付出很多的努力，才能使學生真正地動起來。

小學語文說課稿篇8

　　【說教材】

　　1、教材簡析：《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，文中通過發生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

　　2、教學目標：

　　（1）有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　（2）體會“將心比心”這一成語的意思。

　　（3）培養學生獨立閱讀的能力。

　　3、教學重難點：重點：通過與本文人物對話的交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。難點：體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。

　　【說教法】

　　這是一篇獨立閱讀課文，應以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和說為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。

　　【說教學過程】

　　1、通過播放視頻《父母是孩子最好的老師》讓學生談感受，激發學生興趣，從而揭示課題。

　　2、讀課文：本環節主要是讓學生讀通課文，認識生字，理解生，初步了解課文內容。知道文中主要寫了兩件事，板書寫出哪兩件事。

　　3、細讀課文：

　　⑴本環節主要抓人物物語言，通過多種形式的朗讀，體會人物品質。