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  1. 小學美術說課稿

    時間:2025-04-15 07:57:05 小學說課稿 我要投稿

    實用的小學美術說課稿錦集九篇

      作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學美術說課稿9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    實用的小學美術說課稿錦集九篇

    小學美術說課稿 篇1

      一、 教材分析

      本課是九年義務教育小學美術,屬于新課程標準中綜合探索性繪畫。本課主要是對以前繪畫內容作一個回顧,使學生在原有繪畫知識的基礎上,聯系生活實際,了解和掌握繪畫人頭像的特點及 方法。根據《美術新課程標準》的要求,結合本校學生特點,本著激發學生學習興趣,發展學生的.想象力,培養學生的創造能力和動手實踐能力。

      二、 教學目標

      1、 知識與技能,了解繪畫特點,并能應用。

      2、 過程與方法,通過形式來描畫記憶,完成人頭像。

      3、 情感、態度、價值觀,激發學生的形象思維,使學生認識生活中的真善美,提高學生的整體素質。

      三、 教學重難點

      1、 學會繪畫的表現特點及繪畫方法。

      2、 激發學生記憶和思維,引發學生對往日生活的回憶,想象完成繪畫內容。

      四、 說教法

      遵循:“教為主導,學為主體”的教育思想,采用啟發式引導教學法為主,不斷采用觀摩啟發,歸納相結合的教學方法,激發學生的學習興趣和想象力,陶冶學生良好的情操。此外,我還使用師生共評法對學生的作品進行評價。讓學生充分認識自我,評價自我,并鞏固所學知識。

      五、 分析學法

      以學為主體的教育思想,做到學與練相結合。通過繪畫演示,討論,合作等學習形式,讓學生了解與掌握繪畫人頭各個表情特點。

    小學美術說課稿 篇2

      說教材

      本課是“設計·應用”學習領域內容,在義務教育階段主要是培養學生形成設計意識和提高動手能力的一課。因此,在郵票設計的教學中,應遵循學生認知發展規律,激發學生美化生活的愿望,開發學生的創造潛能。

      說學生

      十二屬相對于四年級學生來說也不再是陌生的,順序上就不用下功夫,但要學習郵票制作,這樣就讓本課感覺有些緊促、復雜,十二生肖的特征,郵票的布局掌握成為本課的主要內容。

      說目標

      基于以上情況分析及深入挖掘教材后,根據教學大綱我設定了以下幾個活動目標及教學重、難點。

      1、知識目標:了解十二屬相的相關知識以及郵票的一般常識。2、能力目標:在創作設計郵票的過程中提高學生的設計能力,培養學生的探究精神和創新意識。3、情感目標:在了解屬相知識時,引導學生了解祖國獨特的民族藝術,增強民族自豪感。

      教學重點:引導學生關注中國民間藝術文化,嘗試在方寸之間表現、感受設計之美。

      教學難點:激發學生的想象能力,創新能力,培養學生的創新思維。

      教學準備:一枚郵票;剪好齒孔的紙;彩色水筆。

      說設計理念

      設計這節課的過程中,我首先根據學生對民間文化知識的了解來導入課 題,結合學生對屬相用途的了解,調動學習積極性。繼而,引出這節課的核心:屬相郵票設計。通過了解郵票的相關知識,使學生沉浸在郵票的藝術海洋中不知不覺產生創作欲望和創新意識。在教學中,盡可能讓學生主動參與自主學習,對學生作品的評價進行自評、互評,使學生的綜合能力得到提高。

      說教法

      根據本課特點,我將教學方法確定為啟發式教學與提問式教學相結合的方法,使學生在輕松的氛圍內掌握與本節課相關的知識。

      說學法

      根據建構主義學習理論:以學生為主體,從知識灌輸對象轉變為信息加工體,在這節課中,我始終引導學生興趣,使得學生主動實踐。把“自主---嘗試--創新”思想滲透整個教學過程。

      說教學流程

      (一)、圖片導入,趣味引題。

      提出問題:1、同學們你們知道自己的屬相嗎?2、你們知道屬相中都有哪些動物嗎?

      (黑板上出示:“屬相”兩字。學生邊回答,教師邊課件演示動物圖片,請學生按屬相排列順序讀一遍。)3、說一說你是通過什么途徑知道的十二生肖屬相?

      師:屬相又叫生肖,你們知道與生肖有關的工藝品嗎?

      [設計意圖:通過親切自然的語言引導,讓學生溫習屬相動物的'名稱,在不知不覺中引入課題。]

      (二)郵票組成 出示這張郵票的圖片,分析郵票由哪幾部分組成?

      [設計意圖:讓學生了解有關郵票文化的常識。小組討論、分析,教師板書郵票的四個組成部分,主題圖案、標示文字、齒孔、面值。]

      (三)、圖案分析、方法表現。

      1、師:郵票的圖案是千姿百態的,有字畫、古玩、攝影、繪畫等形式。今天我們就以屬相動物形象為主進行郵票設計。

      2、出示圖片a,生肖郵票老虎表現了自然界中老虎的哪些特點?b,從造型上看,生肖郵票馬夸張了自然界中馬的哪些地方?c,從顏色上看,生肖郵票中上的雞有什么特點?d,生肖郵票中豬身上的花紋是用什么圖案來進行裝飾美化的?

      教師總結創作方法:郵票中的動物形象是以生活中的動物形象為原型,把握動物的主要特征進行夸張、變形、添加簡化。帶給我們一種裝飾性的美感。

      [設計意圖:培養學生分析研究問題的能力,提高觀察力講透民族藝術文化與生活的聯系。讓學生掌握藝術形象的創作方法。]

      (四)、教師示范、郵票設計。

      師:同學們我是屬兔的,現在我來設計一枚以兔為主題的郵票。

      [設計意圖:教師在示范過程時,把郵票圖案設計中出現的問題逐一解決。更直觀的給學生展現屬相郵票圖案的設計方法。這不但培養了學生的學習能力,還提高了學生分析問題、解決問題的能力。激發學生的創新意識。]

      (五)、創設情景、提出要求。

      師:在座的每一位同學都是郵票設計師,用自己喜歡的形式來為親朋好友或自己設計一枚精美的屬相郵票。

      師:在設計過程中郵票的四個組成部分缺一不可,圖案造型要生動,構圖要飽滿,色彩要鮮艷,富有裝飾性;文字以藝術字形式精心設計,郵票的各個要素要安排合理。

      [設計意圖:教師用語言激發學生的創作熱情,增強學生的創作能力,強調屬相郵票設計要點,培養學生的設計能力。]

      (六)、學生作業、教師巡視。

      教師及時指出學生在屬相郵票設計中存在的問題,對設計精巧、新穎的學生作品,及時給予鼓勵。發現基本要素安排有遺漏的及時補充。

      (七)、學生作業、展示評價。

      學生主動將設計好的作品展示在黑板上。同學說說喜歡哪一張?還有什么不足需要改進?教師給與指導性評價。

      [設計意圖:學生體會創作成果帶來的樂趣,提高學生的審美能力和語言表達能力。]

      (八)、教師總結、拓展知識。

      今天大家設計的屬相郵票很精美,內容很豐富,色彩很鮮艷。老師相信你們會用靈巧的雙手表現出更多、更好的藝術形象。

      知識拓展:說一說十二生肖還能制作成那些工藝品?課后查找資料

      [設計意圖:培養學生學會學習,學會做事,把美帶入生活之中。]

      以上是我的說課內容,有不妥和需要改進的地方,請老師給予指導,謝謝!

    小學美術說課稿 篇3

      一、教材分析:

      (一)教材內容分析、地位、作用。

      《適合紋樣》是蘇教版第八冊第七課的教學內容,屬于設計應用類課型。本課和《相同圖案排排隊》、《點、線、面》、《會變的花樹葉》、《鳥的紋樣》、《魚的紋樣》、《人物裝飾畫》等課形成線性脈絡遞進地貫穿于整個小學階段的美術教學。

      作為一個中年段的圖案設計類課型,本課教學內容主要是幫助學生了解什么是適合紋樣,讓學生尋找、欣賞生活中的適合紋樣,感悟適合紋樣的實用性、美觀性。四年級學生的學習定位離適合紋樣高度的嚴謹性和藝術性還是有一定的差距。因而我從具體學情出發,降低專業難度,將重點放在“適合”的對比教學上,通過觀察、對比、找一找合適的家等趣味活動,引導學生體悟什么叫“適合”。從而按“適應性”的特點,設計出富有變化的紋樣,為后面的圖案打下重要的基礎。

      (二)教學目標和重點、難點的確立。

      1、認知目標:通過觀察、欣賞、討論等手段,認識什么是適合紋樣,了解適合紋樣的特點,掌握適合紋樣的設計方法。

      2、操作目標:學生通過創作設計,用繪畫的方式表現出富有變化的適合紋樣,培養學生的創作能力。

      3、情感目標:在生活中觀察美、領悟美,運用創造美的能力來美化我們的生活。

      二、教學重點:

      了解適合紋樣的“適合性”特點,通過夸張、變形、添加、簡化等表現手法計適合紋樣。

      三、教學難點:

      運用形式美法則,組合點、線、面、色彩等繪畫元素設計出富有變化的適合紋樣。

      四、教學準備:

      1、教師:課件、范畫、上色工具。

      2、學生:上色工具、繪畫紙。

      五、教學課時。

      一課時。

      六、學情分析。

      四年級的學生在以前學習過《相同圖案排排隊》、《鳥的紋樣》等課后對圖案的設計有一定認識:知道紋樣有規律的重復排列能表現出節奏美、韻律美;同時,學生能夠用點、線、面設計出簡單的紋樣。紋樣的設計是對具體形象的高度概括,而四年級的學生概括能力不是很強,因此在讓學生設計紋樣的時候不能要求過高。重點在指導學生運用夸張、變形等表現手法將紋樣安排在一定的幾何形框架內,使學生體悟紋樣必須與外形相適合。

      七、教法選擇。

      感知新知時,以舊知導入,創設情境法為主;學習新知時,以引導發現法、示范講解法、欣賞比較法為主;形成技能時,以輔導法、練習法為主;評價、拓展時,以多元評價法、激勵評價為主。

      八、學法指導。

      在學法指導上,充分發揮學生的課堂主體作用,在課堂中多處設置問題,讓學生自己學會觀察、比較、概括、總結。學生之間能互相討論、合作學習,努力營造協作互動、自主探究的課堂教學氛圍,讓學生在自主活動中得以發展。

      九、教學設計及依據。

      (一)復習舊知,激趣導入。

      1、認識、回憶紋樣。

      師用課件出示“鳥的紋樣”,今天在我們課堂上來了一些老朋友,你們認識他們嗎?學生課堂展開討論,回憶“鳥的紋樣”。

      2、創設情境,了解適合紋樣。

      鳥兒們在森林里飛來飛去,變換著不同的姿態,可他們找不到自己的家了。(課件出示四種不同幾何形)讓我們來幫助它們吧,他們分別應該呆在哪個家里面?學生針對情境游戲,開展活動。

      3、探索發現,揭示課題。

      當孩子們為不同形狀的鳥兒找到了自己的家后,教師提問“你有什么發現”,為了進一步鼓勵孩子發現紋樣的適應性,教師點擊課件,突出紋樣的幾何形,幫助孩子們發現適合紋樣的特點。

      教師小結:像這樣設計在一定的形狀之中,即使去掉了邊框,也仍能顯示出原來的形狀,這樣的圖案被稱為“適合紋樣”。今天讓我們來走進“適合紋樣”的世界。出示課題《適合紋樣》。

      設計意圖:“適合紋樣”對學生來說既熟悉又陌生,為了讓學生覺得本節課的內容不難,首先讓學生了解、回憶學過的紋樣,并利用課件創設情境,吸引孩子的注意力,激發學生的學習興趣。又通過自己的觀察,發現適合紋樣的獨特之處,掌握適合紋樣的重要特點。

      (二)自主探究、感知體驗。

      1、辨別適合紋樣。

      為了檢驗學生是否了解適合紋樣的.特點,出示幾組紋樣,設計小偵探的游戲,讓學生辨別哪些是適合紋樣,找出非適合紋樣的圖案,以此來進一步鞏固新知。

      2、了解適合紋樣的形式。

      承接上一個環節,教師提出:適合紋樣千變萬化,但其實它也是有一定的規律的,你有什么發現嗎?學生展開小組討論。以此發現適合紋樣的對稱美。

      師小結:圖案按照一定的規律重復排列,體現了美術的韻律美與節奏美,如左右對稱、離心式、向心式、旋轉式。像這一類適合紋樣我們稱為對稱式。

      出示第二組適合紋樣。這組還是對稱式的嗎?它們是不是適合紋樣?它又給你怎樣的感覺?(學生間再次展開討論)

      教師小結:這一類紋樣雖然不對稱,變化很大,但是注重整體構圖的協調、平衡,我們稱之為均衡式。

      設計意圖:通過比較,發現適合紋樣的組合形式,弄清適合紋樣的構成方法,為下面的設計打下基礎。

      3、學習適合紋樣的繪制方法。

      繼續創設情境:森林里的鳥兒都找到了家,只有小魚沒有找到合適的家。它可著急啦,你有什么辦法幫助它找到適合的家?(小組討論,讓學生嘗試探索發現)

      教師出示另一條魚,讓學生進行對比,啟發學生發現可以用夸張、變形以及添加、簡化的方式讓紋樣適合幾何形。

      如果我要畫出對稱式,有什么好辦法嗎?引發學生討論,教師出示對稱式的畫法,最后得出結論,除了均衡式畫法,也可以有規律的重復紋樣來繪制對稱式的適合紋樣。

      最后教師邊講解邊示范,完成適合紋樣的繪制。并總結繪制過程:

      (1)夸張變形畫主紋樣,使之適合幾何形;

      (2)添加背景,使之構圖飽滿;

      (3)點線面裝飾;

      (4)添加色彩,(可以是和諧色、也可以是對比色、也可以是具有黑白灰效果的單色。)

      設計意圖:教師通過對比以及示范讓學生學習探究適合紋樣繪制的方法。

      (三)欣賞交流、啟發創作。

      1、欣賞發現,尋找生活中的適合紋樣。

      在我們生活中有沒有適合紋樣呢?鼓勵學生尋找生活中的適合紋樣,感受適合紋樣在生活中的運用。

      教師小結:自古以來,適合紋樣就廣泛地運用于我們的生活,如我們熟悉的青花盤、漢代的磚瓦、古代的門窗上都大量使用適合紋樣,如今,適合紋樣更加廣泛地裝點我們的生活,只要我們留心一下,就會發現生活中的適合紋樣無處不在。

      設計意圖:通過觀察尋找生活中的適合紋樣,培養學生對生活美的觀察力、感受力,了解適合紋樣在生活中的運用。

      2、嘗試創作,運用方法繪制適合紋樣。

      設計情境:母親節快到了,媽媽喜歡什么禮物呢,絲巾是不錯的禮物,我們來設計一塊絲巾送給媽媽怎么樣。出示三種幾何形:方形、三角形、圓形,在設計之前讓我們來看看其他小朋友是怎么設計的,吸取同齡同學作品的優點,尋找靈感。

      教師出示作業設計內容以及要求。由于四年級的孩子概括能力還不是很強,提供一些設計素材,以此啟發學生的靈感,解決眼高手低的問題。

      設計意圖:創設情景,把適合紋樣運用到生活中,利用母親節的禮物激發學生的創作欲望,以此更好地完成本課的作業。

      (四)展示評價。

      創設情境——絲巾展銷會。在展示區分別貼上色彩美、構圖美、紋樣新穎,讓學生分別將自己的作品貼進適當的欄目,完成自評。其他學生則以挑絲巾的形式進行互評,最后教師進行鼓勵性評價,表揚作業亮點,提出改進建議。

      (五)拓展延伸。

      教師出示課件,適合紋樣除了用繪畫的形式表現,還有其他的方式來表現嗎?學生欣賞。

      師小結:生活中的適合紋樣無處不在,它裝點了我們的生活,美化了我們的環境!除了用繪畫的形式表現適合紋樣,還有很多有趣的形式可以表現適合紋樣……學了今天的一課,相信同學們一定能做生活的有心人,發現更多的美,也能把這些美再次運用到我們的生活之中。

      (六)板書設計。

      十、綜述:

      以上是我對《適合紋樣》這課的認識和對教學過程的設計與思考。學生通過這一課的學習,相信他們一定會有意識的去關注生活中的紋樣,生活中的美。這一學習過程將強化學生對身邊藝術的審美感受,提高他們的審美素養。

    小學美術說課稿 篇4

      大家好!今天我說課的內容是小學美術三年級上冊《動物明星》一課,我將從以下幾個方面來說課。

      一:說教材

      ·從課標領域來看:本課屬于“造型·表現”領域,造型·表現是指運用多種材料和手段,體驗造型樂趣,本課將運用繪畫、拼貼等各種美術技能創作,培養孩子的觀察能力、創造能力,讓孩子更加熱愛大自然。

      ·從本課的位置來看:本課是《動物明星》一課的第二課時,在上一節課中,學生已經對動物的聲音、形狀有一定的了解,這就為這節課作了很好的鋪墊,這節課將在原來的內容上有一個提升,讓學生了解怎樣運用夸張、變形等裝飾手法,制作各種動物圖案。

      本課的重點是:把握動物特征,運用自己擅長的美術語言來表現動物,對于各種動物不同造型及身體外貌、神態等特點的把握,則是本課的難點。

      二:說學情

      三年級的學生已基本掌握了美術工具和材料,對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,他們往往喜歡按照自己的想法自由的表現畫面,好奇心重,愛表現自己,但動手能力較差,這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中表現自己的想法,符合學生發展的特點,本課主要通過欣賞、感受、觀察、體驗、發現、對話、討論、思考、嘗試以及表現等活動,體會學習的樂趣,發展綜合實踐能力,培養其設計意識與創新精神。

      三:說目標:

      ·就知識而言:讓學生學會運用夸張、變形的裝飾手法來制作動物圖案,并用自己擅長的繪畫技能對動物進行造型與表現。

      ·就能力而言:在制作動物圖案的學習過程中,提高了學生觀察力、想象力和創造能力。

      ·就情感而言:在看動物、說動物、畫動物的同時,培養對大自然的熱愛。

      四:說教法

      教學有法,但無定法,從教的方面來看,本節課主要運用:引導探究法,演示法,觀察法。演示法,觀察法主要運用分析總結各種不同動物的造型、身體外貌、神態特點用于突破難點。引導探究法運用認識真實動物和動物圖案的異同,把握動物的特征,用于突破重點。

      俗話說:巧婦難為無米之炊,為了更好的完成教學內容,實現本節課的教學目標,這節課老師和學生需要準備這樣一些材料:

      教師準備:有關的動物資料、多媒體課件

      學生準備:繪畫工具(水彩筆、油畫棒)和制作工具(剪刀、卡紙等)

      五:說教學設計

      1、游戲激趣, 導入課題

      我打算用這樣的方式導入,先出示動物的圖片,然后問學生認識它們嗎?要求學生與多媒體中的動物交朋友,并要求學生嘗試著問這些虛擬的動物是否愿意,當學生問畫面上的動物是否愿意與自己交朋友時,我用鼠標點按一下,動物就會有所反應,叫一下、做一個動作,使學生的興趣馬上提高了。

      (設計意圖:在多媒體課件制作過程中,我設置了許多生動有趣的動畫,并使這些動畫具有交互性,當點按時能有聲音和動作,在教學中便可以實現學生與畫面中的動物交流了。)

      2、走進生活,加深體驗

      我打算先讓學生欣賞的動物裝飾圖案,(點擊鼠標,演示課件)邊看邊問。來猜猜看自己看到了什么動物,從哪看出來的?根據以往的經驗,在這個問題上,學生應該能看出是什么動物。看不來的情況下,可以先把動物圖案中的動物特征說出來,提示學生這是什么動物。

      (設計意圖:引導學生主動總結動物的特征,讓學生自己發現動物圖案的特征。)

      接著展示真實動物圖片與同一種動物圖案比較,找出二者的異同?(點擊鼠標,演示課件)學生討論后總結,相同的是都具有這個動物的基本特征,例如真實的大象的基本特征是身體壯,鼻子長,動物圖案中的大象也具有這樣的特征,邊分析邊比較。不同的是在生活物品上的動物形象更活潑,更生動。可以讓學生找一找自己身邊有沒有課件中的那些動物圖案,學生會很容易在文具,衣服上找到。總結告訴孩子,為了裝飾美化生活,設計師對自然界中的動物進行了夸張、變形,這樣的動物形象稱為動物圖案,揭示主題。然后再引導學生欣賞書上的圖片,體驗夸張變形所帶來的樂趣。

      (設計意圖:用生活物品上的動物圖案與自然界中的動物作比較,讓學生聯系生活,理解動物圖案的概念,多媒體課件展示更好的體現這一點。)

      3、 尋找樂趣,深入探究

      用什么方法才能把生活中的動物形象變成動物圖案呢?告訴學生夸張動物最明顯的特點,簡化其他的部位。從形狀、花紋、顏色三個方面來說。

      例如:①夸張形狀的特點,展示小狗的圖片(點擊鼠標,演示課件),總結:把小狗的頭畫的最大,縮小其他的部位。畫出一個卡通形象的狗。

      (設計意圖:這樣的設計非常有趣,把動物擬人化了,這樣讓學生感覺非常的親切,更貼近生活,更受這個年齡段孩子的喜愛。)(板書:形狀)。

      ②夸張花紋的特點,展示長頸鹿的圖片,(點擊鼠標,演示課件)長頸鹿圖案不僅把它很有特點的脖子畫的更長,身上的花紋斑點的顏色也變的.豐富多彩。(板書:花紋)

      ③夸張顏色的特點,展示熱帶魚的圖片,(點擊鼠標,演示課件)把熱帶魚的顏色進行了夸張。告訴學生圖案中動物的顏色可以和真實動物的不一樣。(板書:顏色)。

      (設計意圖:在這個教學環節中,運用多媒體課件,能夠很好的把動物夸張、變形部分展示出來,體現多媒體課件的優勢。)

      4、主動參與,大膽實踐

      在學生動手之前,展示各種制作形式及材料,如拼貼畫,粉版畫等(點擊鼠標,出示可參考的資料),也可依據自己的想象,運用一些老師也沒想到的材料,比一比,看誰設計的最有創意。在黑板上出示一張森林圖片,讓學生把制作各種形式的動物圖案貼到大森林里來,再讓學生來找一找我們的“變身大王”。

      板書設計:

      本課課我設計了這樣的板書:

      動物明星

      夸張 、變形

      形狀 、花紋 、顏色

      之所以這樣的板書,都是學生在自主探究的基礎上得來的。在知識層面上要求學生掌握的,通過這樣對知識的概括,便于學生掌握動物圖案的制作方法。

      六:說媒體使用

      本節課在教學過程,我利用多媒體的交互性,來達到學生與不可能在課堂上見到的動物之間的交流,從而使學生展開了豐富的聯想。在講解真實動物到動物圖案的夸張、變形的過程中,運用FLASH動態演示它的變形過程,形象生動表達這個過程。很好的解決了這一難點問題。

      七:說評價與拓展

      ● 本課在評價方面,立足過程、促進發展,側重于幾個方面:一:能否通過繪畫或其他形式大膽、自由變現自己的感受。二:能否動腦筋用可塑性材料制作簡單的動物圖案。美術課程標準中指出:評價,主要是為了促進學生的發展;教師必須尊重學生的人格、情感和差異。以學生自主評價為主體的評價方式,有助于培養學生的自信心和鑒賞意識。

      總結拓展階段,主要是展示幾千年前,祖先用動物圖案裝飾美化的生活用品及民間剪紙圖案。(設計意圖:讓學生欣賞中國古代器皿上的動物紋樣及民間剪紙圖案,讓學生感受我國五千年的文化,感受古代藝術的魅力. )

      以上就是我的說課,期待專家的指正。

    小學美術說課稿 篇5

      尊敬的評委老師大家上午好!

      今天我說課的內容是人教版小學美術五年級下冊第二單元,下面,我著重從說課標,說教材、說教學建議,說評價方式四個方面來談談我對本課的教學設計,敬請指教。

      一、說課標

      本冊教材以人文主題為顯現,突出美術學習的藝術價值。本單元設計了“郵票寄深情” “ 書票藏情趣” “跳動的火花”三個課題,以學科知識技能為隱現,以充分調動學生的學習興趣為出發點,注重藝術能力發展和審美情趣的培養過程.在課程設計中,從和小學生密切相關的生活中選擇人文主題,并注意單元主題的延伸與拓展.教材突出趣味性,游戲性,并注重過程與參與。

      二、說教材

      天地日月,方寸乾坤。郵票、火花、書簽,在這些方寸之間,蘊含著無盡精彩。在這里有歷史、陽光、雨露、美感…還有我們對生活的激情與熱愛。

      第二單元的主題是《方寸之間》,本單元通過“郵票寄深情”“書票藏情趣” “跳動的火花”三個課題,學生將學習剪紙,版畫等藝術形式,通過欣賞學習剪紙、郵票以及有關的音樂作品等藝術活動,讓學生發現和感受剪紙、郵票、書簽的美感,探究其制作的方法與手段,培養學生的觀察、設計、表演、創作等多種能力,讓學生的思維與想象跳動在方寸之間,讓學生學會在方寸之間言志,在方寸之間抒情.

      1、教學內容

      首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標,確定本單元屬于“造型表現” “設計.應用”學習領域,即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物,激發學生豐富的想象力與創造愿望。

      我們要面對的教學對象是小學五年級的學生,這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期,結合小學兒童的學齡特點,我確定了本單元的教學目標

      認識領域:積極、主動收集、欣賞各種郵票,感受其中的歷史與文化氣息及其美的表現形式與方法.

      操作領域:學習剪紙的表現方法,運用剪紙表達自己感興趣的事物,嘗試制作郵票圖案.

      情感領域:通過學習表現,喚起學生對民間美術的熱愛.

      民間剪紙是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創造,并在他們生活當中應用和流傳的一種藝術樣式。它生存于勞動者深厚的生活土壤當中,體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質,具有鮮明的藝術特色和生活情趣。因此,面對小學生開設民間剪紙課程,通過鑒賞和手工制作的環節,可以提升學生熱愛民族文化和動手設計制作的熱情。

      2.教法和學法

      美術教學重在培養學生的審美意識和能力,如何實現這一教學任務,教師教學方法就顯得非常重要,本單元重在挖掘生活中的美,培養學生的形象思維能力。因此,在教學中我采用了以情境激勵法為主的教學方法和多媒體教學手段,進行教學,以便學生在生動活潑的情景中,通過范例的欣賞,感受美的過程,去發現美,創造美。

      教學方法

      1、情境教學法

      在教學中想辦法為學生創設一個具體、生動形象的情境,讓學生在第一時間就可以進入狀態。因此,我在教學中有意識的開設學習情境,以各種生動有趣的教學手段,例如用音樂、動畫等方式創設的情境,引導學生參與體驗、比較、思考以及表達、表現等活動,激發了學生的興趣、藝術感受力和想象力。

      2、多媒體教學手段:

      隨著科技的發展,運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現象。《課標》中也指出:“教師應盡可能嘗試計算機和網絡教學”。根據本課的教學內容我制作了一個多媒體課件來配合教學,充分利用了多媒體課件的優勢,將剪紙中運用的元素符號進行歸納并展示給學生看,給學生以視覺、聽覺等多方面的感受,在各教學環節中不斷刺激學生的興奮點,充分調動學生的積極性與注意力,使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識,使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學真正做到面向全體。

      合理的處理鑒賞部分和手工制作的關系,挖掘美術課堂的文化內容。面對活潑好動的小學生,適當的加入一些文化背景知識,彌補了單純手工課的不足。所以,在這個單元手工課的導入部分加入對背景文化的講授,用多樣的形式讓學生進入到文化情境中來。

      學法指導:

      我國著名教育家葉圣陶曾說過:“教師教任何功課,‘講’都是為了達到用不著‘講’,‘教’都是為了達到用不著‘教’。” 葉圣陶先生的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識,更重要的是要讓學生掌握學習的方法”。 新《綱要》已指出在藝術領域,應關注的是學生情緒情感的體驗,豐富學生的審美經驗,再根據學生的需要給予適時適當的技能指導。在新課改精神的指導下,教育就是引導、導出,因此教學過程就是“引”的過程,而非灌輸。因此,對于學生的學法指導在教學中顯得尤其重要,我的`做法是:

      1、引導合作探究:

      本單元的教學難點是:如何讓學生掌握剪紙的一些基本技法,在教學這一環節時,我先運用課件出示了剪紙的做法步驟,讓學生以小組為單位進行討論兩個問題

      1)、四折花邊是怎樣剪出來的?

      2)、如果用分解圖表現的話,你覺得應該怎樣表示呢?

      等學生討論結束以后由每個小組選派一個代表上來匯報。通過這一環節的教學,每個學生都能主動的參與到教學活動中來,由于學生是自己經過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案,所以對這一知識會有一個非常深刻的理解。這樣即讓學生的合作探究學習能力得到了鍛煉又解決了本課的教學難點。

      三.說教學建議

      生活是藝術的源泉,也是兒童進入美術學習的起點。把生活中的事物引進課堂,是美術新課標中加強學生學習活動的綜合性和探究性的要求,使美術課程與學生生活經驗密切聯系,從學生的問題和興趣出發,在生活中掌握自主探究、合作的學習方式.使學生形成對周圍世界的興趣,同時,感受生活的美.根據所教學生的特點,抓住新課程理念的一個點談談本單元的教學活動建議.

      活動一:暢游郵票天地

      1. 學生收集各種郵票、火花,書簽,欣賞和探討有關郵票、火花、書簽、藏書票內涵,感受方寸之間所記錄的歷史足跡及多彩的風情,了解郵票及火花、書簽的收藏價值,體驗收藏的樂趣。

      2. 聽配樂朗誦詩歌《鄉愁》,感受鄉愁與郵票中的情感聯系。

      活動二:剪紙郵票

      1. 著重欣賞郵票中的剪紙形式,分析比較其運用的方法,了解民間剪紙藝術。

      2. 學習運用陰刻,陽刻、陰陽結合刻的制作方法,嘗試制作圖案。

      3. 啟發學生交流自己的制作經驗和感受,師生共同評價學生作品,讓學生體驗成功的快樂。

      4. 分小組進行討論和研究,啟發學生利用業余時間收集郵票、書簽上面的剪紙作品,在小組中展覽或課堂中展示。

      四、學生參與多種評價方式:

      在本課的評價過程中,我采用學生自評、互評為主,教師簡評為輔的方式進行評價活動。先讓學生說說自己的設計思路與想法然后同學之間互相提建議最后由教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能多地留給學生,使學生真正成為課堂的主體。讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養,體驗到成功的喜悅。

    小學美術說課稿 篇6

      一、教學設計

      本課的教學設計強調激發學生參與學習活動的熱情,營造寬松自由,熱烈緊湊的教學氛圍,讓學生在豐富多彩的學習活動中去感受、去體驗。引導學生在掌握螞蟻的造型表現方法的基礎上,鼓勵他們大膽想象,夸張地表現螞蟻搬家的情景。本課從課題到教學活動的組織形式以及學習活動的方式等都考慮德育的暗示作用,使學生在獲取知識的同時,樹立集體意識,培養團結、友愛、協作的精神。

      全課通過觀察比較——討論指導——游戲表現——賞評啟示四大教學環節實施教學。

      教學的第一環節,首先用親切、簡短的師生交談,激發學生對動物世界的探究興趣。接著看螞蟻的錄像,使學生對螞蟻的形體特征有所了解,在觀察的`過程中讓學生說一說,然后畫一畫,描述、記錄螞蟻的長相。學生通過這些活動積累了對螞蟻的一點感性認識,進而利用形象直觀的CAI課件,與自己感受的“活螞蟻”進行對比,理性、科學地認識螞蟻的外形與結構,糾正一些錯誤的認識。

      以小組的形式展開學習討論,增強生生之間的互動與交流,通過師生有聲有色的范畫,指導學生學習螞蟻動態的表現。

      組織孩子們開展集體游戲和表演活動,行為模擬螞蟻搬家的情景,同時引導他們大膽地想象與表現螞蟻搬家的情景,讓學生的體驗有情趣,美術課堂生機勃勃。用集體合作的方式開展美術創作活動,培養學生團結合作的精神,感受相互合作的愉悅。

      賞評啟示環節由教師引導學生主要從合作是否融洽,想象、表現是否大膽等方面進行自評和互評,并通過集體欣賞的方式自由交流,引發思考,從螞蟻搬家的故事里得到啟示與教育。

      二、說課稿

      一、教材研究

      (一)課題傳遞的信息

      1、螞蟻搬家是孩子們喜歡的一個生動有趣的故事,因此我認為,教學的過程就應該是師生一起愉快地、娓娓地述說她的過程。

      2、這個故事體現了螞蟻團結、協作的精神,寓意深刻。因此教學環節的設置應充分考慮德育的暗示作用,教學活動的組織形式、學習活動的方式采用小組或集體合作為宜。

      (二)教材引發的思考

      1、本課是一節表現性繪畫課,應鼓勵學生大膽想象,夸張地表現。

      2、學習螞蟻的造型表現方法是本課的一個知識點,其中包括螞蟻的外形、結構特征及動態的表現。

      3、創設好情境,能讓學生張開想象的翅膀,描繪出生動、有趣的螞蟻搬家的情景。

      4、教學評價側重于對學生美術活動表現的評價,如學生的參與意識、合作精神、認知水平、交流表達能力等。美術說課稿http://www.jiaoshizixun.com

      (三)教材的把握與處理

      1、教學目標

      知識目標:認識、了解螞蟻的外形特征,運用繪畫形式進行創造表現。

      情意目標:樹立集體意識,培養學生相互友愛、團結協作的精神;培養學生熱愛生活的情感。

      2、教學重點

      本課的重點是指導學生開展“螞蟻搬家”的集體美術創作活動。教學通過組織環環相扣、層層深入的有關螞蟻搬家的活動來突出重點。

      3、教學難點

      本課的難點是啟發學生把想象的“螞蟻搬家”情景用繪畫語言大膽地表現出來。教學通過創設情境,組織游戲表演進行螞蟻搬家的行為模擬,同時展開學習討論來實現難點的突破。

      4、教學環節

      (1)觀察比較:了解螞蟻的外形與結構。

      (2)討論指導:學習螞蟻動態的表現。

      (3)游戲表現:展開螞蟻搬家情節的大膽想象與表現。

      (4)賞評啟示:注重對學生美術活動表現的評價。

      二、教法與學法

      (一)本課較多地通過教師的演示(比如錄像、動畫、音樂等),引導學生以感受、觀察、比較等學習方法,進行自主學習。

      (二)談話與討論法結合。教師提出富于思考的問題,由學生展開討論,得出結論。

      (三)通過一些實踐、表演活動,如扮角色活動,讓學生以體驗、表現的學習方法進行合作交流。

      三、主要的教學理念

      (一)激發學生學習美術的興趣。

      以生動有趣的教學手段,如錄像、電影、動畫、游戲、表演、音樂等方式,引導學生增強對螞蟻形象的感受能力、想象能力以及表現能力,激發學生學習的興趣。

      (二)在文化情境中學習美術。

      通過動畫、音樂、表演等設置螞蟻搬家的情境,整個教學就象在講述一個動聽的童話故事,學生在一種愉悅的文化情境中學習美術。

    小學美術說課稿 篇7

      一、教材分析

      1、教材內容學生開始接觸到人物畫,捉到人物畫,學生并不陌生,他們在小學時兒童畫曾多次接觸,到了五六年級,又學習過人物結構和一般的比例關系,具有一定的正確性認識和經驗。但這種認識往往還停留在感性的認識上,還不成熟,幾乎還帶有強烈的兒童畫的痕跡。本課將就人的面部特征進行初步研究,并通過人物頭像的寫生訓練,使學生在了解整體的基礎上,進一步對人物面部形象、結構和表情有所接觸,掌握分析、比較的觀察和描繪方法,形成較為完善,成熟的人物畫。

      本課教材主要通過傳統的"八格圖"和"三停五眼"等方法,向學生介紹人物面部的基本規律,包括頭型特征、五官位置和表情變化等。按大綱要求,本教學內容為兩課時,第一課時為講授課,第二課時為技法練習課。但為了更好的讓學生掌握人物畫的畫法,在第一課時我也安排了人物畫的寫生練習,但不是對真人的寫生訓練,而是面對照片進行練習,這一方面降低了寫生的難度(對象可以保持不動),另一方面更利于對人物頭像畫的步驟進行更直觀的講解。這將為下一課時的真人頭像寫生打下基礎。

      2、教學目地①使學生了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關系,以及人物面部表情的變化規律。

      ②初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。

      3、教學重點掌握人物頭像的寫生方法和步驟。

      4、教學難點①培養學生觀察和表現人物的形象特征和性格特征,掌握人物頭像的相關知識。

      ②掌握人物頭像的寫生方法和步驟。

      5、教具準備:多媒體教學課件

      二、授課部分<引入新課部分>

      在上課之前,播放一部影片片斷。目地:讓學生在休息之余觀看影片,并對影片中出現的人物發生興趣,為后面的引入新課埋下伏筆。

      點擊圖標,打開演示文件。在屏幕上首先出現了一系列大家熟悉的電影明星的圖片,然后向學生提問,認不認識屏幕上的這些人,答案肯定是認識,并能說出他們的名字。讓大家回憶上課前看的影片,讓同學們講出影片中有哪些人物。此時,同學們的注意力已經回來了課堂,這時提出問題:既然大家都認識這些人,或者說能記住影片中的人物形象,靠的是什么來加以判斷的呢?引導學生思考,這時同學們會得出答案:是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時候就可以告訴大家:人的臉是一個人的標志。所以在我們進行人物繪畫時,往往就得從人物頭像開始。要畫好人像,首先要對人臉的一些基本知識有所了解,所以今天這節課就讓我們共同來學習與我們人臉有關的知識。 <講授新課部分>

      點擊"開始",進入課件首頁。首頁分四個部分:臉型特征、五官位置、表情變化、作業演示,它們分別鏈接到不同的章節。

      一、臉型特征在我們身邊有很多不同樣子的人,這些人最大的區別就是臉有一樣,我們要認識一張臉,首先得從他的臉的輪廓開始,既人物的臉型。

      點擊"臉型特征",進入《臉型特征》,屏幕上出現了一張由若干人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引學生的注意力,另一方面引導學生思考下面這個問題:這么多的臉,他們的臉型有沒有規律呢?

      點擊圖片,出現"相之大概,不外八格".講解。

      點擊"八格",出現"田國目用,由甲申風".

      用鼠標指向"田、國、目"三個字,請學生觀察這三個字從形狀上講有什么特點? 然后分別點擊三個漢字,出現相對應的臉型,結合漢字,再分析不同臉型的特征。

      用鼠標指向"由、甲、申"三個字,請學生觀察這三個字從形狀上講有什么特點? 然后分別點擊三個漢字,出現相對應的臉型,結合漢字,再分析不同臉型的特征。

      用鼠標指向"用、風"兩個字,請學生觀察這兩個字從形狀上講有什么特點? 然后分別點擊三個漢字,出現相對應的臉型,結合漢字,再分析不同臉型的特征。

      完成臉型特征的講解后,為了讓學生加深鞏固,再在學生中選出一部分臉型比較明顯的同學站起來,讓其他同學判斷他們的臉型。(這樣可以讓學生更直觀的認識這八種不同臉型的特征,在學生回答問題的同時,老師要針對大家回答的情況,加以進一步和分析)二、五官位置(過濾)提問:掌握了人物的臉型以后,我們的人物畫就邁出了第一步,這個時候我們就可以想像在畫面中已經畫了一個臉的輪廓了,哪么接下來又該畫什么了呢?(學生一起回答:五官)。

      點擊"五官位置",進入頁面,出現一個人頭像。

      要畫五官,首先得確定出它們不同的位置,這個很重要。引入傳統的"三停五眼".

      1、三停就是把我們的臉從上到下分成三份,這三份就叫"三停",是如何分的呢?請大家看圖:

      ①鼠標進入發際區域,出現"發際"二宇,點擊,鼠標進入眉弓區域,出現"眉弓"二宇,點擊,出現"上停";②鼠標進入鼻底區域,出現"鼻底"二字,點擊,出現"中停";③鼠標進入下頦區域,出現"下頦"二字,點擊,出現"下停";(講此節內容時,還應適當的結合自己的面部進行講解)注意: (提問)請同學們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方?

      (回答)基本上在臉的中間部位。 (在確定五官位置時,這點非常重要)2、五眼就是我們的臉(正面)寬為五個眼睛長。

      點擊鼠標,出現幾條線,把臉橫向分成五份。同時有兩只轉動的眼睛,可以移動到每一份中,大家會發現,這五份的'寬度是相同的。(一方面吸引大家的注意力,另一方面直觀的讓學生看到五眼的關系)"三停五眼"古代畫家根據成年人的面部五官位置和比例歸納出來的。如果某人的五官不同于這一標準,則成為其明顯特征。因此,"三停五眼"是衡量人的五官大小、比例、位置的準繩。但是,兒童與成人不同,年齡越小,眼睛位置越偏下,五官位置顯得越緊湊。

      (過渡)人是有生命的,同時也是有感情的,而人們的感情往往都是寫在臉上的,比如我們常說的"喜形于色"等都是說的這個意思,那么這種寫在臉上的感情,我們)通常就叫他表情,人有喜,怒、衰,樂等豐富的感情,也就有了今天我們要講的豐富的表情,人們把感情寫在臉上,今天,我們就把表情寫在紙上。

      (點擊"下一節")出現標題"豐富的表情",同時在屏幕上出現一面磚墻,在墻上畫有三種具有不同的表情簡筆人像畫,還有一個小丑。

      (三)豐富的表情今天這里也來了一個非常可愛的小丑,他已經捺不住了,就忙著在墻上畫了起來,我們看他畫的是什么?哦,原來他畫了三個人像,還不一樣呢?

      (提問)請同學們觀察這三幅不同的人像畫,看看他們有什么不同?

      (一起回答)表情;(提問)再請同學們觀察他們表情的不同是如何表現的呢?

      (回答)通過五官的不同來表現的,主要通過眼、眉,嘴的不同形態來表現的。

      好了,大家都看到了,在這里,我們可以通過這樣簡單的變化就可以把人物的表情表現出來,哪么究竟小丑是怎樣把人物的喜、怒、衰、樂畫出來的呢?有什么絕招嗎?

      我們來問問他?

      點擊鼠標,出現"畫人笑,眉開眼彎嘴上翹;畫人哭;眉掉眼垂嘴下落,畫人怒;垂眼落嘴眉皺掉。"這就是畫人物表情的基本方法,請同學們跟我一起來念一念,在念的時候,希望大學能記住這幾句口決。 (與同學們一起念)。

      當然,今天我們講的只是一點基本的方法,所以也只能通過這樣的方法,畫出簡單的人物表情,但這又是其它表現方法的基礎,其它的表現方法都是在這樣的方法基礎之上展開的。

      (過渡)我們講了這么多了,可能很多同學的手也開始癢了,也想在你的紙上畫出你的同桌或者朋友,但究竟怎樣畫,大家的心里可能還沒有底,哪么我們的人物畫該怎樣畫呢?(點擊"下一節")(四)步驟演示屏幕出現一張白紙。

      請同學們把紙拿出來,今天畫什么呢?今天我專程為大家請來了一位模特,大家請看: (點擊鼠標)出現一女子,這就是今天我們要畫的模特。哪么我們該怎樣來畫呢?

      首先,我們要仔細觀察對象,在觀察的時候就要運用到我們今天講的這些知識,主要從人物的臉型、五官的位置及表情變化,例如:我們觀察這位模特,(提問)這位模特的臉型是屬于什么臉?五官的比例有什么特別的?她的表情是怎樣的? (回答)她的臉型是屬于"甲"字型臉,中停要寬一點,表情是在微笑。

      步驟演示,分別點擊每一步的按鈕,出現每一步的步驟演示圖。

      在這里,根據學生的掌握情況和基礎水平,設計了兩種方案。一是,如果學生基礎較差,就一步一步的講,邊講邊畫,二是如果學生水平較高,可以先講步驟,再播放演示過程,讓他們能自主的觀察對象,表現對象。 <小結>講評學生完成的作業,同時根據作業情況復習鞏固講的知識點。

      結束。

    小學美術說課稿 篇8

      我今天說課的內容是小學冀教版美術教材第八冊第九課—《美麗的花邊》。下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序、主題研究的體現這五個方面加以說明。

      一、教材分析:

      根據美術學習活動方式的劃分,《美麗的花邊》一課屬于第二學段的“設計—應用”學習領域。在這一學習領域中,美術新課標要求學生學習對比與和諧、對比與均衡等組合原理,了解一些簡易的創意,進行簡單的設計和裝飾,感受設計制作的快樂。花邊在我們的生活中到處都有,許多物品也都使用了花邊來進行裝飾。為更好地在《美麗的花邊》一課中體現新課標理念,我將從生活入手,樹立“從生活中來,到生活中去”的教學思想,不僅能讓學生了解畫花邊的有關知識,而且能使學生把課本知識與生活實際相聯系,了解“美來源于生活,又用于生活”。根據教材的編排意圖和學生實際,我擬訂了本課的教學目標與教學重難點:

      教學目標:

      1、知識目標:了解花邊的用途,特點和基本規律,感受花邊的秩序美

      2、能力目標:⑴了解和嘗試電腦繪圖板中的復制、粘貼,旋轉等技巧,并能夠制作出美麗的花邊

      ⑵培養學生的設計意識和創新能力

      3、情感目標:⑴喜歡電腦美術,愿意用電腦繪制作品。

      ⑵培養學生熱愛生活的情感與認真細致的好習慣

      教學重點:了解花邊構成組合的特點和排列規律。

      教學難點: 如何使學生掌握畫花邊的基本骨式

      教學準備:教師:多媒體課件、微機室每人一臺電腦。

      學生:尋找生活中有花邊裝飾的實物。

      本課教學時數為一課時

      二、教學方法:

      教師作為教學過程的主導者,根據教材選擇合理有效的教學方法十分重要。在教學中,為了更好地突出重點、突破難點,體現課程設計注重人文關懷,側重學生的體驗過程,通過情景創設,引導學生主動探究,體驗學習的過程,培養自主學習主動探究的意識;通過評價激勵,引導學生積極互動,體會創作的快樂,發揮學生的想象力、提高學生的審美創造力。在教學中我采用了以情境激勵法為主的教學方法和多媒體教學手段,做法如下:

      1、情境激勵法:

      在本課的教學中學生需要掌握的知識點比較多,而且有一些是比較枯燥的概念知識,對于這類知識的學習,學生往往不感興趣,甚至厭倦。針對這種情況,我以競賽游戲導入,把本課的知識點設計成“特點關”、“判斷關”、“骨式關”與“應用關”,組織學生以小組為單位,搶答為競賽形式,并把這一情境貫穿于整堂課,把課堂變成賽場。通過創設這種競賽情境,把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的游戲,學生在玩樂中整體感知了知識點,在不知不覺中愉快的完成了學習過程,同時留下了非常深刻的印象。

      2、多媒體教學手段:

      隨著科技的發展,運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現象。《課標》中也指出:“教師應盡可能嘗試計算機和網絡教學”。根據本課的教學內容我制作了一個多媒體課件來配合教學,充分利用了多媒體課件的'優勢,給學生以耳目一新的感受,在各教學環節中不斷刺激學生的興奮點,充分調動學生的積極性與注意力,使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識,使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學真正做到面向全體。

      三、學法指導:

      我國著名教育家葉圣陶曾說過:“教師教任何功課,‘講’都是為了達到用不著‘講’,‘教’都是為了達到用不著‘教’。” 葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識,更重要的是要讓學生掌握學習的方法”。因此,對于學生的學法指導在教學中顯得尤其重要,我的做法是:教法學法針對小學X年級兒童的心理特點和認知規律,我遵循“教為主導,學為主體”的教學思想,

      1、引導合作探究:

      本課的教學難點是:如何讓學生掌握畫花邊的基本骨式,在教學這一環節時,我先運用課件出示了四幅不同骨式的畫花邊,讓學生以小組為單位進行討論兩個問題

      1)、這四幅畫花邊分別是以怎樣的規律排列的?

      2)、如果用箭頭來表現的話,你覺得應該怎樣表示呢?

      等學生討論結束以后由每個小組選派一個代表上來匯報。通過這一環節的教學,每個學生都能主動的參與到教學活動中來,由于學生是自己經過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案,所以對這一知識會有一個非常深刻的理解。這樣即讓學生的合作探究學習能力得到了鍛煉又解決了本課的教學難點。

      2、學生參與多種評價方式:

      在本課的評價過程中,我采用學生自評、互評為主,教師簡評為輔的方式進行評價活動。先讓學生說說自己的設計思路與想法然后同學之間互相提建議最后由教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能多地留給學生,使學生真正成為課堂的主體。讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養,體驗到成功的喜悅。

      四、教學過程:

      (一)、創設情境、導入新課:

      教師運用小游戲(報數)創設競爭情境并組織學生按組分成四個競賽小隊,使學生一開始就有一種競爭的欲望。

      (二)、小組競賽、感受新知:

      1、競賽第一關“特點關”;

      教師利用課件出示一豎一橫兩幅紋樣,讓學生找一找這兩幅紋樣有什么特點。學生回答后教師小結,從而推出畫花邊的概念“以一個單位紋樣向上下或左右兩個方向作有規律的連續重復排列而成的紋樣。”(板書課題:畫花邊)

      2、競賽第二關“判斷關”:

      在了解了畫花邊的特點后,教師接用課件出示五幅紋樣,讓各小組進行判斷“哪些是畫花邊,哪些不是畫花邊”并說出理由。

      3、競賽第三關“骨式關”:

      在這一環節中教師出示四幅不同骨式的畫花邊,然后引導學生觀察每個紋樣的排列方式,說出各自的特點并嘗試用箭頭表示。

      4、競賽第四關“應用關”

      在這一環節中,教師側重引導學生回憶“生活中有哪些地方有用到畫花邊”使學生能把課本知識與現實生活相聯系,等學生發言結束以后,教師在用課件播放欣賞圖片,進一步拓展學生的思維。

      5、欣賞范圖:

      教師運用課件,展示欣賞圖片,使學生在輕柔的音樂中欣賞美麗的圖片,受到美的熏陶,從而進一步激發學生的學習興趣。

      (三)、學生練習、教師巡回指導:

      布置作業:每人用學到的畫花邊的知識來裝飾自己的“小手帕”

      (四)、評價活動:

      教師選出一部分作品貼在黑板上,讓學生先自我評價,然后學生之間互相評價,最后由教師進行簡評。

      (五)、課后延伸:

      教師安排學生課后考慮“你準備把你設計的紋樣用在什么地方?”

    小學美術說課稿 篇9

      我說課的內容是人民美術出版社出版的小學美術教材第一冊第11課《畫汽車》一課,下面,我著重從教材分析、教法學法、教程程序、三個方面來談談我對本課的教學設計。

      一、 教材分析

      首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標,確定《畫汽車》一課屬于“造型表現”學習領域,即通過看看、畫畫的方法表現所見所聞、所感所想的事物,激發學生豐富的想象力與創造愿望。

      本節課要面對的教學對象是小學一年級的學生,結合學齡特點,我確定本課的教學目標:通過對汽車的觀察分析,學習概括、表現不同種類汽車的外形特征。培養學生的形象思維能力以及造型能力。

      教學重點及難點:不同種類汽車的外形特點及表現。

      二、教法學法

      在教學中,為了更好地突出重點、突破難點,注重人文關懷,側重學生的體驗過程,我遵循“教為主導,學為主體”的教學思想,通過情景創設,評價激勵,引導學生積極互動,體會創作的快樂,發展學生的想象力、提高學生的創造力。

      三、教學過程

      為了使學生都能在視、聽、說、做、思等體驗審美的快樂,順利達成教學目標,我設計的教學流程如下:

      ㈠創設情境 疑問導入

      教學一開始,播放了奇奇買汽車的`動畫片段,把學生帶入汽車的世界中,讓學生欣賞造型各異、風格獨特的汽車,為后面畫汽車做好鋪墊,并為學生設疑問,要有一輛屬于自己的汽車,引出本課課題——《畫汽車》。

      ㈡引導啟發

      引導學生觀察分析,設疑引路,歸納總結,突破難點,避免發生同樣的錯誤。

      ㈢自主探究 大膽創作

      為了給學生一個自由發揮、創造的空間,我設計了“我的汽車我做主”環節,鼓勵學生自己創作,讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造,體驗造型活動所帶來的樂趣。

      ㈣展示欣賞

      評價作品,在學生創作基本完成時,我讓學生采用自評為主,互評與教師簡評為輔的方法進行評價,從而學生參與到教學中,培養學生自信心,做到問題由學生提,方法由學生想,思路由學生講,從而真正發揮學生主體作用。

      ㈤課堂小結 擴展延伸

      “課雖盡,但趣無窮”這一環節對快樂的回顧,既加深了對整個教學過程的印象和體驗,同時又是對這節課的總結和梳理。

      最后,我給學生留了一個拓展延伸的作業:和家長共同創作一個更漂亮的汽車拿到學校來,把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

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