高中物理說課稿(精選)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的高中物理說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中物理說課稿1
一、說教材
（一）教材的特點分析
形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現實意義。本節的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。
（二）教學目標
按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
1．知識與技能
⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
⑵知道什么是彈力，掌握彈力產生的條件。
⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。
⑷知道形變與彈力的關系，掌握胡克定律。
2．過程與方法
觀察演示實驗，把看到的現象與已有的經驗結合起來；經歷探究彈簧形變與彈力的關系，了解科學探究的方法。
3．情感態度與價值觀
在探究物理規律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規律與平時對彈力的認識相結合，體會物理規律的價值。
（三）教學重點、難點
●由于大量的`力學現象中都要對彈力的產生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產生彈力及方向如何？而且彈簧所產生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內容確定為：
⑴彈力產生的條件及其方向的判斷。
⑵探究彈簧彈力的規律。
●由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。
二、說教法與學法
教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發思維，教會方法。本節課利用多媒體輔助教學、創設情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學方法。
學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學習任務。
三、說學情分析
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產生的原因。因此我采取引導、啟發的教學方式。
四、教學用具
⑴演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
⑵學生探究實驗用具：鐵架臺（帶支架），兩個原長一樣但勁度系數不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細鐵絲。
高中物理說課稿2
一．說教材
《功率》是普通高中課程標準實驗教科書物理必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為后面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。
功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式P=W/t、單位等學生在初中已經學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。
針對上述內容，本節課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。
二．教學三維目標
（一）知識與技能
1、理解功率概念及額定功率和實際功率的定義
2、會利用P=W/t，P=FV進行相關的計算。
（二）過程與方法
通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。
（三）情感態度與價值觀
感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識
三、教學重點與難點
1．重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。
2．難點：正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。
四、教學方法
本課整個教學是按照情景導入新課、學生自學、討論質疑、教師精講、反饋練習的思路設計的，這種“自學輔導”式教學法，充分體現了“三為主”的原則，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。從而很好地培養了學生的自學能力和創新意識。從學生自學的感性認識出發，到學生討論質疑的深入，當學生出現疑難問題走頭無路的時候，教師精講，點明主旨，給學生來一個柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習，作以小結。這種教學方法符合學生認識規律，符合素質教育的要求。
五、教學過程設計
1、引入新課
結合具體實例，提出幾個與做功快慢有關的問題，引入本課內容。
（學生思考、回答、師生共同評析、讓學生體會功率的含義，從而順利地進入新課的學習環境中。）
2、進行新課
組織學生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關的問題，并在學生討論的`基礎上采用與電功率、速度類比的方法引導學生建立起功率的概念。
3、組織學生閱讀教材與功率有關的內容，了解功率的概念、計算公式、單位及其換算。
4、引導學生閱讀“小資料”，了解額定功率是機器的主要技術性能之一，了解機器的額定功率和實際功率的區別與聯系。
5、組織學生討論“想想議議”，在物理中或生活中，還有哪些場合需要表示一個物理量變化的快慢？我們是怎樣表示的？
6、師生一起根據對物體做功的公式和運動學公式推導功率P=FV表達式，并說明式中各符號的物理意義。
7、教師出示例題，引導學生分析、解答并強調解題的思路及注意的問題。
8、例題講解和反饋檢測
9、布置作業
課后習題1、2、4題
高中物理說課稿3
一、教材的分析與處理：
1地位和作用：
本節是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節。電場是電學的基本知識，是學好電磁學的關鍵。本節是本章知識的重要應用之一，是力學知識和電學知識的綜合。在教學大綱和考試說明中都把本節知識列為理解并掌握的內容。通過對本節知識的學習，學生能夠把電場知識和牛頓定律、動能定理、運動的合成與分解等力學知識有機地結合起來，加深對力、電知識的理解，有利于培養學生用物理規律解決實際問題的能力，同時也為以后學習帶電粒子在磁場中的運動打下基礎。
2．教材的安排與編者意圖：
這節教材先從能量角度入手研究了帶電粒子在電場中的加速，然后，又從分析粒子受力情況入手，類比重力場中的平拋運動，研究了帶電粒子在勻強電場中的偏轉問題。編者安排這一節，一方面是加深對前面所學知識的理解，另一方面是借助分析帶電粒子的加速和偏轉，使學生進一步掌握運動和力的關系，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。
3．學生基礎：
這節課是在學生已經比較熟練地掌握了力學和電場的基本知識，初步具備了分析有關電場問題的能力的基礎上進行的，考慮我們的學生基礎比較好，理解接受能力比較強，可以充分調動學生的積極性，在共同的探討中掌握分析問題的方法。
4．教學目標：
根據教學大綱和考試說明的要求，結合學生的特點制定如下目標：
⑴知識上：理解并掌握帶電粒子在電場中加速和偏轉的原理；
⑵能力上：培養學生觀察、分析、表達及應用物理知識解決實際問題的能力，進一步養成科學思維的方法。
5．教材的處理：
以演示實驗設疑，引入新課；通過微機模擬結合理論分析，講授知識。
重點讓學生清楚帶電粒子在電場中加速和偏轉的原理，這是本節內容的中心。由于帶電粒子的偏轉是曲線運動，比較復雜，學生理解起來有一定的困難，故作為本節的難點，通過類比重力場中的平拋運動突破難點。
二、教學設想：
1．教學的方法和手段：
本節屬于派生性的知識主要采用講授式的教學方法，以教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線。通過實驗演示創設物理情景，激發學生學習興趣；通過微機模擬電子運動，使微觀粒子運動的過程宏觀化；通過恰當的問題設置和類比方法的應用，點撥了學生分析問題的方法思路；引導學生進行分析、討論、歸納、總結，使學生動口、動腦、動手，親身參與獲取知識，提高學生的綜合素質。另外，應用計算機、大屏幕投影等現代化手段，既節約了時間，又提高了效率。
2.學法指導：
根據學生已有的知識基礎和學生的實際接受能力及心理特點：
⑴通過引導學生觀察實驗，發現問題；
⑵通過問題的討論，培養學生分析問題的能力；
⑶通過鞏固練習加深對知識規律的消化理解；
⑷讓學生用已有的知識演繹推理、歸納總結出新的規律，培養學生對知識的遷移能力。
3．教學程序設計：
為了切實完成所定教學目標，充分發揮學生的主體作用，對一些主要的.教學環節采取了如下設想：
⑴以演示實驗設疑，創設學習情景，激發學習興趣，引入新課。
介紹電子束演示儀，并說明只有高速帶電的粒子（電子）轟擊管內惰性氣體發光，才能看到電子的徑跡。學生會對電子如何獲得速度產生疑問，通過控制電子束的偏轉方向，學生又會對這一目的的如何實現產生疑惑，從而強烈地激發了學生的求知欲望，進而提出課題。約3分鐘。
⑵在新課教學中，以微機模擬與問題探討想結合進行理論分析，使學生由感性認識上升到理性認識。
①.以微機演示電子在電場中加速和偏轉運動的全過程，讓學生觀察分析：電子運動的全過程可以分為那幾個階段？在每一階段電子各做什么運動?這樣可以使學生先在整體上對帶電粒子運動的全過程有清晰的脈絡，有助于局部過程的分析。
②.以微機演示電子在加速電場中的運動，讓學生思考如何求電子射出加速電場時的速度？并進行推導。使學生認識到在勻強電場中可以根據牛頓定律和動能定理求速度，同時指出應用能量的觀點研究加速問題比較簡單，動能定理也適用于非勻強電場。從而培養學生分析問題、解決問題的能力，進一步養成科學思維的方法。
③.以微機演示電子在偏轉電場中的運動，并引導學生觀察思考：①電子在偏轉電場中的運動與物體在重力場中的平拋運動有什么相同點和不同點？②如何類比重力場中的平拋運動來分析帶電粒子的偏轉？這樣的引導之后學生自然會找到解決問題的方法，從而突破了難點，也培養了學生對知識的遷移能力。同時滲透事物之間普遍聯系的辨證唯物主義思想。
④.在上述理論分析的前提下，讓學生動手動筆推導側向速度V┸,側向位移y及偏轉角Ф的表達式。使學生清楚知識的來龍去脈，加深記憶，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。
⑤.引導學生分組討論：如何改變電子射出加速電場時的速度、電子射出偏轉電場時的側向位移及偏轉角的大小？進一步對加速和偏轉的原理深化理解，充分挖掘學生潛能。
⑥.用電子束演示儀驗證理論分析的正確性，使學生由理性認識回到實踐中來。
⑶設置聯系加速和偏轉的全過程的問題進行鞏固練習，培養學生應用新知綜合分析問題解決問題的能力，同時進行知識反饋。
⑷小結：設置問題1：我們怎樣實現對帶電粒子的控制？引導學生進行知識小結；設置問題2：學習帶電粒子在電場中運動的目的是什么？理論聯系實際，培學生開拓意識和創新精神。
⑸布置作業：以鞏固知識，豐富學生知識面為目的，同時減輕學生負擔，作業為課后1、3題，并要求學生查閱有關帶電粒子加速和偏轉應用的科普文章。
4．板書設計：綱要式板書，力求條理清晰，體現中心內容，突出重點。
三、說課板書：（含時間分配）
全過程
實驗引題——微機模擬加速規律得出——實驗驗證——鞏固練習。
高中物理說課稿4
一、教材分析
本節課的內容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節的內容《磁感應強度》，磁感應強度是電磁學中的基本物理量，是如何用磁感應強度的大小和方向來描述磁場強弱及方向是本節課的重難點。
(分析完教材現在再來分析一下學生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來是我說課的第二部分學情分析。)
二、學情分析
高二階段的學生已經具有一定探究分析、合作學習的能力。因此，本節課將通過類比電場強度的內容和特點來進行講解和學習，將學習的主動權還給學生，培養學生分析總結的能力，同時能加深對于磁感應強度的認識。
(根據本節課的結構和內容通過分析我制定了以下的教學目標：)
三、教學目標
1、能通過磁感應強度的性質判斷磁場的強弱和方向，并且會運用磁感應強度的定義式進行有關計算。
2、體會通過比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結的能力。
3、關注物理與生活相互聯系，感受理論與實踐的關系。
(基于以上教學目標的確立，本節課的教學重難點確立如下：)
四、教學重難點
重點是：磁感應強度的定義。
難點是：利用磁感應強度來描述磁場強弱和方向。
(在教學過程中，作為老師不僅要讓學生學會知識，還要讓學生學會學習。所以本節課我采用的教學方法是：)
五、教學方法：
講述法、類比法、實驗探究法。
(為了達到預期的教學目標，突破重點難點，我設計的教學過程如下，首先是導入部分。)
六、教學過程
(一)導入環節
【情境導入】利用多媒體展示磁懸浮列車運行、吊車吸起鐵板的場景以及各種不同的磁性物體，引導學生分析各種磁性物體磁性的強弱，并提出問題：怎樣來描述磁性物質磁場的強弱?提出磁感應強度的概念，從而引入課題—《磁感應強度》
【意圖：之所以這樣設計是因為從生活實際出發，更能激發學生學習物理的動力，也能在教學中滲透物理和生活的聯系。】
(導入新課后，就進入到新課講授的環節首先是第一個模塊，磁場的方向。)
(二)新課講授
模塊一：磁場的方向
引導學生回想電場的強弱和方向的確定，并將電場強度與磁感應強度聯系起來。順勢提問電場有強弱和方向，磁場也有強弱和方向。請大家回顧一下，電場的方向是如何規定的?對研究磁感應強度的方向你有何啟發?
學生分成小組通過思考討論得出：電場的方向是從電荷受力的角度規定的，小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此猜想磁場的方向可以從小磁針受力的角度來規定。接下來學生通過類比電場強度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測磁場的情況。
通過演示小磁針處于條形磁鐵產生的磁場中的不同位置過程，讓學生觀察實驗現象，得出在不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結論。接著我會歸納實驗結果，并補充磁場的方向為小磁針靜止時N極所指的方向，順勢牽出磁感線的概念強調學生類比電場線的概念進行記憶。
模塊二：磁感應強度的'表達式
首先我會帶領學生回顧奧斯特實驗，通電導體在磁場中受到力的作用。引導學生思考是否可以通過這個性質來研究磁場強度的大小。
學生從書本的演示實驗方案能夠受到啟發，思考分析得到可以通過導體棒的受力情況來研究磁場的強弱。此時我會安排小組探究組織學生猜想通電導棒的在磁場中的受力可能與那些因素有關，有怎樣的關系?在探究過程中我會進行巡視指導適當的給予提示，學生將根據演示實驗所提供的方案進行探究，記錄各種情況下的電流值、通電導線長度以及通電導體的擺角。結束后，帶領學生分析得到的數據，共同合作歸納其中體現的規律。
通過對實驗結論的引申和推廣，使學生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數，比值F/IL與IL的大小無關，進而引入電流元的概念。并由此設問，既然這個比值與電流源無關，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應強度的定義式，總結磁感應強度的方向和大小。
【意圖：從直觀的角度出發，更能將抽象的問題具體話，有助于幫助學生理解，加深學生的印象。】
(三)、鞏固提高
多媒體展示教材內容‘一些磁場的磁感應強度’，使學生知道地磁場及自然界中各種磁源磁場的弱數量級。并簡單介紹可以使用磁傳感器探測周圍的磁場強弱。
【意圖：拓寬知識面，能夠更深刻的體會到物理與生活的實際聯系。】
(四)、小結作業
讓學生概括總結本節的內容，將課堂還給學生，構建學生的知識思路和框架，作業布置，比較E與B定義的異同，進行歸納總結。
【意圖：設計這樣的作業是為了，學生通過自己的總結，能夠培養他們的發散思維。】
七、板書設計：
最后是我的板書設計，采用提綱式，簡潔明了，重難點突出，便于學生記錄和復習。
高中物理說課稿5
1. 說教材
“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過毛線管(牛頓管)實驗，證明在無阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。
(2) 利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線運動的研
究方法，確定自由落體運動是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動性質和運動規律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運
動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。
2. 說教學目標
根據教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標
(1) 知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概
念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
(2) 實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運
動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數據處理與分析的方法。
(3)能力目標：培養學生觀察能力和分析、處理實驗數據的能力，使之會驗證勻變速直線運動;通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的.能力。
(3) 德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養學生實事求是的科學態度。
3. 說教學方法
(1) 實驗觀察 為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
(2) 實驗研究 為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發學生利用閃光照片以及數據表的實驗數據，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規律，啟發學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
(3) 講練結合式 在自由落體運動的規律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發現學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。
4. 說學法指導
“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。
5. 說教學程序
(1) 復習提問：
① 勻變速直線運動的特點是什么?
速度、位移公式是怎樣表示的?
板書：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
② 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動?
板書：ΔS=aT2
(2) 新課導入：
提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢?
(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)
演示1： 紙片和金屬球下落
學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。
提問：有沒有輕的物體下落快的現象?
演示2：紙團和棉花下落
學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。
總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快?
演示3：紙團和金屬片下落。
學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。
物體越重，下落得越快是不對的。
提問：為何會出現這種現象呢?
引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!
提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動?
引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況(理想化模型)
演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。
學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。
結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。
提問：自由落體運動是一種什么樣的運動?
勻速直線運動 ? 勻加速直線運動?
學生：直線運動、 初速度為零、變速。
提問：是不是勻變速直線運動?怎么證明?
根據：ΔS=aT2
對閃光照片及數據表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數據。
結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。
結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。
通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。
(3) 推導
學生根據勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。
vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4) 鞏固練習
小結本節內容，布置作業P90練習(1)(2)(3)
高中物理說課稿6
說教材：
《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節的內容，是本章重要的基礎內容本章從最常見的重力入手，講授力學的基礎知識，是高中力學的基礎，為后面的學習做好準備，所以本章的教學 關系到高中物理教學的好壞本節的主要教學內容有：1.力的描述；2.重力及其測量；3.重心與穩度本節內容是在初中的基礎上，進一步讓學生領略豐富多彩的力現象，學會基本的力學研究方法，理解重力的大小與方向，并結合重心與穩度，強調與生活的密切關系結合本節的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1.會用力的圖示和示意圖來描述力
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置
4.會用簡單器材探究不規則物體的重心位置
5.知道重心與穩度的關系
6.運用重力，重心解決實際問題
過程與方法
用簡單器材探究不規則物體的重心位置
情感態度與價值觀
體驗各種力現象的奇妙保持對力現象的探索熱情，體會重力在生活、生產中的應用
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，由于力的概念比較抽象，在初中已經學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心本節的重點是力的圖示，重力的三要素（大小、方向、作用點）；重心與穩度；教學的難點是 重心與穩度
說教法
物理教學重在啟發思維，教會方法學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點讓學生在教師的指導下，學習力的圖示的描述方法，并通過復習力的三要素來引導學生學習重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規則物體的重心位置，再進一步聯系生活，理解重心與穩度；使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結合多媒體手段在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識
說學法
學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識本節課教學過程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來引導學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩度，強調學生學會畫力的圖示，引導學生積極探究不規則物體的重心巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點突破難點設計如下教學程序：
1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）
教師通過（靜態和動態）圖片展示奇特的力現象，喚起學生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力把學生的'思維帶入課堂
2.新課教學：（大約需要35分鐘的時間）
通過提問，復習 初中時是怎樣描述力的？（力的示意圖）；復習力的三要素（大小、方向、作用點）讓學生學習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示？對于力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法所以教師先舉例（圖4-6 力的圖示）該怎樣畫舉例（某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子）并讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析 學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導學生學習力的圖示的畫法讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識
教師舉例（樹葉飄落等）引出 由于地球的吸引而使物體受到的力（重力的概念），讓學生感受重力無處不在通過力的三要素分別講解重力的三要素（大小、方向、作用點（重心））：讓學生討論怎樣測量重力的大小？引出測量重力大小的原理：G=g,并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化教師通過作圖的方法來引導學生分析重力的方向：豎直向下重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定？學生閱讀課本、思考、討論，得出有規則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心；教師提問：沒有規則的物體重心如何確定？指導學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩度，教師舉例說明；學生閱讀課本，利用所學的知識聯系實際解決問題 教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性最后布置作業（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析）
結束語 ： 在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家
高中物理說課稿7
各位老師：
大家好，今天我說課的內容是人教版物理必修2第6章第4節《拋體運動的規律》,下面我將從以下幾方面展開我的說課。
一．教材分析：
（一）、本節內容的地位與作用：
在學習《拋體運動的規律》之前，學生已學習了《探究平拋運動的規律》，為本節的學習作了鋪墊。拋體運動，尤其是平拋運動的規律是本章教學重點之一。拋體運動的內容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識點也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應用，如在電場或復合場中研究帶電粒子運動的問題。另外，日常生活中有關拋體運動的現象很多，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義，它能使學生體驗物理知識對生產生活的重要作用，激發學生學習物理的興趣。
基于以上分析，我確定本節如下教學目標及重點難點：
（二）．教學目標
1、知識與技能
（1）知道拋體運動的受力特點
（2）掌握分析拋體運動的方法，能用數學知識總結得到平拋運動的規律
（3）了解斜拋運動
2、過程與方法
（1）在對平拋運動特點的感性認識基礎上上升到理性思維，使學生體會并理解在平面上應用牛頓定律的方法
（2）在總結得出平拋運動的規律的過程中進一步認識和掌握利用數學知識解決物理問題的方法
3、情感、態度與價值觀
（1）體會利用數學知識表達物理規律的和諧與美，養成良好的思維習慣
（2）通過用學到的方法解決沒有感性認識的斜拋運動，使學生獲得成功的體驗，增強學生學習與探究的X望。
（三）．教學重點與難點
教學重點：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運動
（2）利用數學工具得到平拋運動的規律
教學難點：理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動
因此我采用的教學方法是：
二．教法和學法：
教法：物理是一門培養發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要“知其所以然”。基于本節課的理論性強，我采用講授法和啟發式相結合的教學方法。使學生不僅掌握知識，而且發展了學生學習科學的思維方法，有助于學生今后的自主學習。
學法：針對本節課的特點和學生年齡特點，采用討論法.分析法.歸納總結法來進行學習，主動探究，學會自主學習。
那么我對本節的具體教學過程如下：
三．教學過程
(一)簡單 復習引入新課
[1． 復習物體做直線運動的條件和做曲線運動的條件
2．復習運動的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復雜運動問題時的作用。
3．復習如何用坐標描述做一維運動和二維運動的物體的位置。
4．復習勻變速直線運動規律的數學表達式。指出研究物體的運動規律就是要確定物體在任一時刻的位置和速度。-------課件
本節課要用到的舊知識點瑣碎，復習與本章有關的這幾個重要知識點，有意識地使學生在已有知識的基礎上順利地進行新知識的同化。
（二）進行新課
（1）從總體上看，本節課的內容可以分為兩大部分：平拋運動和斜拋運動。
因此可以先對平拋運動進行分析，在此基礎上簡單分析斜拋運動。這種由簡單到復雜的過程，可以培養和發展學生科學的思維方法，激發學生學習的興趣。
（2）對平拋運動的.分析既是重點又是難點，可以分兩步，第一步，分解平拋運動；第二步，得出平拋運動的規律。
對于第一步，要創設問題情境，通過這三個問題：[課件]使學生主動思考討論，發表見解，擔任課堂的主角，通過學生的回答，暴露學生思維上存在的問題，適時點撥啟發。這樣，不僅使學生 深入理解了平拋運動，而且可以使學生分析、討論、解決復雜問題的能力也得以培養和提高。
對于平拋運動的規律的得出，在分解平拋運動的基礎上難度就會有所降低，所以，先讓學生自己推導，再進行講解，引導學生體會并理解在二維情景下應用牛頓定律的方法。
對于斜拋運動，先介紹什么是斜拋運動，并展示圖片，引發學生學習的興趣，
再讓學生用學到的方法，嘗試進行分解斜上拋運動，培養學生自主學
習的能力
（3）為使學生對所學知識有深層理解和應用，在課堂上安排時間進行鞏固和練習。練習選取課本例題2。練習選取課本例題2，再進行小結，最后布置作業。
課后習題的選取以生活事例、生活現象為主，讓學生充分體會到學以致用的效果，激發學生的潛力。
六．板書
七．結束語
鑒于本節課的特點，我注重創設問題情境，激發學生探究的熱情，根據學生認知的發展，有步驟地提出問題，使學生在獨立思考和交流過程中，不斷地發展自己的觀點，經歷了學習過程的體驗。這樣學生不僅能學到研究物理問題的方法，而且還學會了怎樣去思考問題。
我的說課結束，請各位多多指教。謝謝！
高中物理說課稿8
一、說教材
本節課選自人教版高中物理必修一第一章第4節的第一課時。主要講述了加速度的引入、加速度的定義和物理意義。本章是從運動學的角度對直線運動的物體進行描述，加速度是在前邊已經學習了質點、參考系和位移、速度的基礎上進行的，是描述物體運動的又一個重要概念，為更加完整、準確地描述物體的運動提供保障，為下一章研究勻變速直線運動作下基礎。因此，加速度在運動學以及力學中都位于至關重要的地位。
教學目標：
1.通過抽象概括的過程，理解加速度的概念，知道加速度的定義式、方向和單位。
2.理解加速度的矢量性，會根據速度變化的方向判斷加速度的方向并結合速度的方向判斷運動性質。
3.學習并體會用物理量之比定義新物理量的方法。
4.理解加速度與速度、速度變化量和速度變化率之間的區別與聯系，并會分析生活中的運動實例。初步體會變化率對描述變化過程的意義。
5.通過生活中有關加速度的利用和危害防止的實例，體會物理與生活實際的緊密聯系，激發物理學習興趣。
在教學目標的實現過程中，本課的重難點為建立和理解加速度的概念。
二、說學情
相對于初中來說，高中物理在理性分析、邏輯思維、概念的嚴密性等方面都上了一個臺階。作為高中的第一個章節，在很多方面對高中物理來說都起到奠定基礎的作用，學生學習高中物理需要具備的基本素養也在這一節有所體現。例如第一次領會物理學中抽象的“變化率”的含義。因此既要使學生扎扎實實從中提高基本素質，同時又要兼顧學生的可接受性，做到循序漸進而不要求一步到位，讓學生在學習中獲得成功的愉悅，這是在本節教學中特別需要關注的問題。
三、說教法
根據本課的特點，遵循教學有法，教無定法，貴在得法的教學思想，并結合新課改的要求，我準備采用的教法是啟發引導法，充分發揮的主導作用。同時輔以演示法，充分調動學生的積極性和主動參與的.意識。最終達到教與學的完美結合。
四、說學法
新課程標準指出，學生是學習的主體，所以進行學法分析十分必要，本節課將主要采用自主探究法和合作交流學習法，這樣的方式可以培養學生觀察思考、溝通交流、辯證思維能力，可以幫助更好地掌握本節課的內容。
五、說教學過程
(一)導入
課堂開始，教師通過PPT展示電動自行車與汽車的起步與剎車的數據表格，學生觀察表格回答如下幾個問題：1.是否能用誰的速度大描述上述過程中汽車和電車運動的不同;2.是否能用誰的速度變化大描述上述過程中汽車與電車運動的不同?3.應該用什么方法描述它們運動的不同?通過學生的回答，引入課題。
以學生熟悉的汽車與電車切入，可以拉近物理與生活的聯系，同時通過對問題的思考能快速產生疑問，從而集中注意力，進入物理知識的學習。
(二)新課講授
1.加速度概念的引入
針對上述遺留問題，繼續引導學生思考：對于起步和剎車過程，都涉及到了哪些物理量?從而確定新物理量包含的范圍，進一步通過觀察速度變化量與時間的關系，讓學生聯想到速度的定義，并根據類比的方法，采用比值定義的方式，得到加速度的定義式。與此同時給出單位，介紹其物理意義，拓展變化率的含義。
高中物理說課稿9
說教材：
《質點和位移》是司南版必修1第二章“運動的描述”第2節的內容，是本章的基礎。本章從機械運動入手，講述運動學的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學 關系到高中物理教學的好壞。本節的主要教學內容有：質點，什么情況下可看成質點，位移，位移與路程的區別，位移-時間圖像，矢量與標量。質點是高中物理的入門知識，位移是物體位置的變化，是運動學的一個基本物理量，是后續學習速度、加速度、功等概念的基礎。所以學好本節內容有利于為后面的學習做準備。結合本節的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
知識與技能
1.理解質點的概念，能判斷一個物體在特定的情況下能否看成質點
2.通過質點的認識，了解物理模型的特點，體會物理模型的作用
3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移與路程的區別和聯系
4.初步認識位移-時間圖像，并根據位移與時間關系作S-T圖像
5.知道矢量和標量
過程與方法
在研究物體運動時，能否把物體當作“質點”來處理，初步掌握科學抽象的研究方法。
情感態度與價值觀
培養學生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學思想
如果能抓住質點的概念和位移和路程的區別，也就把握了本節的要領。高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們容易接受相對形象的位移概念，而對相對抽象的質點、和能否把運動中的物體看成質點普遍感到困惑。所以本節教學的重點是質點，判斷一個物體在特定的情況下能否看成質點，位移和路程的區別；教學的難點是： 判斷一個物體在特定的情況下能否看成質點。
說教法
物理教學重在啟發思維，教會方法。讓學生在教師的`指導下，知道質點、位移的概念；并引導學生分析判斷一個物體在特定的情況下能否看成質點。體驗位移和路程的區別，使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀演示教學法、講授法、討論法并結合多媒體手段。教學中，加強師生雙向活動，引導學生的積極思維。
說學法
學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課的教學過程中，要注意以初中路程的知識為基礎，引導學生簡要復習位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移），再理解位移的概念，指導學生如何研究一個有大小、有形狀、有質量的實際物體來理解質點的概念，認識在哪些情況下，可以把物體看成質點，體驗抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通過巧用提問，評價；激活學生的積極性，調動課堂氣氛，讓學生在輕松、自主、討論的課堂環境下完成學習任務。學生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點。先進行位移的教學后進行質點的教學，把位置的概念作為位移的基礎，再把位移中研究的實際物體引入到質點的概念，符合簡單到復雜的認知過程。設計如下教學程序：
1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）
復習位置的概念之后指出，如何描述物體位置的變化，為了簡單起見，先研究如何描述一個點的位置變化。再復習初中的路程概念后，通過實例討論說明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個新的物理量——位移。
2.新課教學：（大約需要35分鐘的時間）
（1）位移的教學：給出位移的概念，引導學生對位移的理解，并在位移的大小，方向進行舉例分析，讓學生知道如何求位移，及當物體在一直線上運動時，它的位移公式為S=X1-X2 。 教師舉例：例：有一點（物體）P在水平面上沿直線先向東后向西運動，在該直線上建有由西向東的一維坐標系，測得的數據有如表
t/s0123456
x/m-171014128-3
你能求出P點在3s內、第3s內；6s內、第6s內的位移和路程嗎？ 教師引導學生進行思考、分析。利用在坐標系中畫出P的全過程的示意圖，進而強調位移和路程的區別和聯系。通過簡單介紹標量與矢量，解釋位移S的計算結果的“正”、“負”號的物理意義，加深對位移的理解。在利用圖像法表述P點的位移隨時間的變化，這樣更加形象直觀。
（2）質點的教學：通過位移概念的教學，知道如何描述一個點的位置變化，而怎樣去描述有大小、形狀、質量的實際物體的運動問題？給出問題，（如：以投籃為例，要探究籃球的運動，該怎樣著手？）讓學生去思考，了解質點的優越性后，再引入質點的概念，同時有意識的向學生介紹什么是理想物理模型，及其作用，（質點）實際并不存在，只是為了使研究的問題簡化。讓學生進一步理解質點的概念。
對于物體在什么時候可以看成質點？教師通過實例（地球的公轉、自轉等），采取交流與討論的方式，讓學生真正體會到：把物體看成質點后的優越性；和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通過交流，教師總結：能否把物體視為質點，要看所研究的問題而定。在進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結束語 ： 在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理概念為基礎，積極倡導學生自主學習。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
高中物理說課稿10
重力是物理必修一第三章第一節的內容。物理的受力分析是整個高中物理的重點，也是難點，貫穿于整個高中物理的學習當中。而重力是日常生活中最常見，也是必不可少的一個力，因此教材把重力放在三大性質力的首位來介紹，其地位不言而喻。
教學目標：
知識與技能：
1、了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或使物體運動狀態發生改變。
2、知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。
3、知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系。
4、知道物體重心的含義。
5、知道重力產生的原因及其定義。
6、了解四種基本相互作用。
過程與方法：
1、知道人類認識力的作用是從力的作用產生的效果開始的
2、能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關。
3、能通過多個實驗現象歸納得出力的作用是相互的
4、自己動手，找不規則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力。
5、通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法。情感態度與價值觀：
1、通過實例激發學生對科學的求知欲、激勵探索與創新的意識。
2、通過實驗，培養學生的團結協作精神。
3、通過本節課的學習，培養全面觀察分析問題的能力。
教學重點、難點：
教學重點：
1、力的概念、圖示以及力的作用效果。
2、重力的概念及重心的理解。
教學難點：
1、力的概念。
2、重心的概念和位置。
二、說教法與學法
教法上采用探究、師生討論的教學方法。學法上我主要采用探究、討論、觀察、分析及歸納等多種學習方法，使學生主動、積極參與到學習中來，充分體現了學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發現成功的喜悅。
三、說學情分析：
在初中，學生已經學過了重力和力的概念，對重力和力的概念已有初步的了解，并學習了力的圖示，學生的這種儲備為這節課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。
四、說教學過程
（一）新課引入
給出幾個受力的情況，讓學生分析討論，引發學生的興趣，讓學生思考這些現象是什么原因造成的。引出是因為物體受到了力的作用。
（二）新課教學
1、力和力的圖示
首先給出課本的演示比如：用手壓鋸條、拉橡皮條等，接著提出問題。舉出生活中其他實例，及所有這些現象說明了什么問題。
引導學生得出要使物體形狀發生變化，要對它施加力的作用。總結：力是使物體產生形變的原因。然后給出三個例子
（1）用力推箱子，可以發現箱子開始運動了；
（2）汽車停下來，首先要剎車；
（3）飛行在空中的足球，當一個運動員用頭頂一下，發現足球的運動方向發生了變化。
總結：力是物體運動狀態發生變化的原因。力的.定義：
力是物體間的相互作用。
（1）、要具體描述作用在物體上的一個力，可以采用什么樣的方法？重心。
（2）、要想畫力的圖示，需要了解哪幾個問題？”學生自主閱讀課本，找到解決的方法。課堂訓練：
目的：讓學生及時的應用知識。
例子：下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機投下救援物資等生活現象引導學生得出物體的共同特點是，它們都落向地球。我們已經知道力是改變物體運動狀態的原因，引導學生得出物體的下落是受到重力的作用。接著講解第二個知識點“重力”。
2、重力
（1）重力產生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小初中已經學過，復習一下就可以。
（2）重力的方向：豎直向下的
教師總結得出：重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心。
之后讓學生思考物體的重心是如何進行確定的，結合學生的分析，進行總結。給出一個不規則形狀的薄木板，讓學生設計一個實驗方案來標出這塊木板的重心所在。
給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關于重心的課堂訓練，鞏固重心的知識點。
除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來，接下來引入四種基本相互作用。
3、四種基本相互作用
（學生自己閱讀教材第52頁四種基本相互作用）
五、小結與作業：小結：
（1）力和力的圖示
（2）重力
（3）四種基本相互作用布置作業
五、板書設計
一、力和力的圖示
1、定義
2、單位
3、力的作用效果
4、力的圖示和示意圖
二、重力
1、重力產生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力。
2、重力的三要素
三、四種基本相互作用
1、萬有引力
2、電磁相互作用
3、強相互作用和弱相互作用
高中物理說課稿11
各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計等幾個方面來展開我的說課。
一、說教材
（過渡語）首先來說一說我對教材的理解：
本節課選自高中物理人教版必修1第三章第2節，本節主要從彈力的產生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識，其實在初中學生已經接觸過彈力，所以學習本節課之前，學生已經有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點是彈力的產生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學生學習本節課之后，能夠對彈力有更深層的認識，本節中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎。
二、說學情
（過渡語）合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析：
學習本節課之前學生已經在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經能夠較為科學地分析物體的受力。對于彈力的產生、方向，學生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學生還需要系統地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們融入課堂，主動學習。
三、說教學目標
（過渡語）新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標：
【知識與技能】知道彈性形變與彈力；知道彈力的產生條件；能夠判斷常見幾種彈力的方向；
【過程與方法】在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。
【情感態度與價值觀】對生活中常見彈力的認識，領略自然的奧秘，懂得物理與生活生產密切的聯系。
四、說教學重難點
（過渡語）基于對教材的這些認識，根據學生的心理特征和認知水平以及本節課的三維目標，我確定了本節的教學重點和難點：
【重點】彈力的產生條件，常見彈力的方向判斷。
【難點】彈力的有無以及幾種彈力的方向的判定。
五、說教法學法
（過渡語）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結合教材和學生思維特點：
本節課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系，真正將課堂還給學生。
六、說教學過程
厚積而薄發，在做了一系列的準備活動之后，我的教學過程將如下呈現，整個教學過程分為四個環節，首先是導入環節：
上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談談對這項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力？根據學生的回答，繼續追問，生活中還有哪些彈力？引入本節新課——《彈力》。
【意圖：視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學生思考其中包含的物理學知識，養成學生以物理的眼光看待生活中現象的習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回答出提出的個問題，而對于第二個問題能夠激發他們的學習興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學習效率。】
接下來的新課講授環節，這也是教學過程中較為重要的一環：
本節課的內容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。
學生在初中對于彈力的學習，距離本節課已經有一段時間了，有些知識點他們可能已經遺忘，所以在進入本節較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學生根據剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調彈力產生的條件。接著繼續提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現什么情況，根據學生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度【意圖：這樣可以將初高中的知識聯系起來，解答學生在低年級時產生的疑惑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點。】
接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。
我會提問常見的彈力都有哪些？此時根據學生以前的知識基礎，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學生們注意到研究的關鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發生了彈性形變嗎？物理是一門以實驗為基礎的學科，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結束后，詢問同學這個實驗說明了什么，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產生時產生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發揮作用，我會讓學生繼續思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調，彈力的作用點是在兩物體的.接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內靠在車內壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領學生詳細分析案例中彈力的方向，并總結彈力常見模型的彈力方向判斷，如（加速運動小車內的球）判斷彈力有無可以根據加上彈力后物體的運動狀態是否改變來判斷；（物體之間點與點，點與面，面與面接觸）點面之間的彈力方向是垂直于面的；（蹦極）輕繩彈力沿著繩收縮的方向；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與恢復形變方向相同；輕質活桿彈力沿桿方向，輕質死桿根據運動狀態按牛頓運動定律進行判斷。讓學生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據典型案例，總結正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思考，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統地進行總結，讓學生更輕松地掌握知識點。
環節三：鞏固提高
新課講授之后就進入到了鞏固提高環節：
在鞏固環節，我主要是例題的形式加強同學們對彈力方向的判斷認識。我會畫出幾種常見模型，讓學生思考后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向，并讓個別同學板演的形式進行練習，已掌握本節的難點。
【意圖：采用這種學生自主練習的方式進行鞏固，既能讓全體學生都能參與到學習過程中，又能鞏固新課講授時所總結出的彈力方向判斷方法，達到進一步突破本節難點的目的】
環節四：小結作業
最后就是小結作業環節了：
小結時，師生共同總結本節課知識點。
作業則是畫出課后習題中彈力的示意圖。
【意圖：這樣的作業可以讓學生繼續在課下鞏固本節課所學知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎】
七、說板書設計
以上便是我的板書設計。
高中物理說課稿12
【說教材】
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節內容，是高中力學的基礎內容和重要內容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。本節內容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學生體會彈力的產生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學生的認識面，激發學生的學習興趣，彈力方向的教學是本節的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學生討論、體會彈力的方向，在學生思考的基礎上用學生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節內容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點：本節教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關鍵，使學生確信微小形變的存在，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產生形變的事實。在此基礎上引出彈力的概念，通過對生活實例的'分析，讓學生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結出彈力的方向。對于胡克定律的教學，從研究彈力與形變的定量關系入手得出結論。
教學目標
按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標
知識與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。
過程與方法
1、從生活中常見的形變現象出發，培養學生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”情感、態度與價值觀。
教學重難點
教學重點：彈力概念的建立、彈力產生、彈力方向的確定。
教學難點：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定。
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認識，通過學生起手實驗，體會彈力的產生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類。分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學的重難點，完成教學目標。
【說學情分析】
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發的教學方式。
【說教法和學法】
教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發思維，教會方法。本節課利用多媒體輔助教學、創設情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結相結合相結合的教學方法。
學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學習任務
【教學用具】
多媒體課件、彈簧或橡皮筋
【說教學設計】
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。
（一）創設情景認識形變
由同學們已有的形變知識入手，引入新課。視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發生運動、拉弓射箭等情景得出形變的概念及各類形變。
[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發學生的好奇心，為學生學習重點和難點內容作鋪墊。
視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：由于這種形變不容易觀察，會使學生產生疑問：到底有沒有發生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結論：是由于桌面發生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。
（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度
創設物理情景：學生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀。
學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。
（三）探索彈力
實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻。
1．彈力的概念。 總結產生彈力的條件。
2．常見彈力及其方向的確定。
通過分析不同類型的習題，總結各類彈力的方向。
⑴壓力；
⑵支持力；
⑶繩子的彈力
3．彈力有無的判斷
方法：撤去支撐物法。
假設法+共點力平衡法。
[設計意圖：假設法判斷彈力的有無，讓學生學會方法的遷移。學生自己動手實驗，體會彈力的產生和產生原因，培養學生的探究精神，和動手能力，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。
（四）、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）
提出問題：通過本節內容的學習，請同學們開放式地討論
①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？
②跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？
[設計意圖：開設開放式問題，有利于激發學生的學習興趣，發展好奇心和求知欲。培養學生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學生知道學習是為了解決生活中的實際問題。
【板書設計】
高中物理說課稿13
各位考官：
大家好，今天我說課的題目是《分子的熱運動》。下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面來說一說我的設計。
一、說教材
（要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學內容）接下來我來談一談對教材的理解：
《分子的熱運動》選自高中物理人教版選修3—3第七章第2節的內容，本節課主要包括了三個方面，第一是擴散現象，第二是布朗運動，第三是熱運動。學生在初中階段已經學習了一切物質的分子都在不停地做無規則運動，為本節內容的探究打下了基礎，本節課的學習也為學生之后理解微觀世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。
二、說學情
（合理的把握學情是上好一節課的重要基礎）接下來我來談一談本階段學生的特點：
高中的學生動手能力強，邏輯思維能力較成熟，生活經驗豐富，并且有了一定的知識基礎，因此在課堂上我會注重對學生的引導，把課堂還給學生，結合生活實例與學生積極互動，更多的讓學生自己動手，思考，采用靈活多樣的教學方式，豐富課堂。
三、說教學目標
（學生的全面發展是教師教學的`宗旨，這也是我們的教學目標，因此我本堂課的教學目標是為了學生能學到知識，學會學習，在學習中提高自己的情感，樹立正確的價值觀，所以我確定了如下教學目標。）
【知識與技能】知道擴散現象，布朗運動，熱運動的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實際問題。
【過程與方法】通過實驗探究以及結合生活中的具體實例，提高動手操作，自主思考的能力。
【情感態度與價值觀】結合生活中常見的具體實例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。
四、說教學重難點
（根據教材的內容和學生的特點，我確定了以下的教學重點和難點。）
【重點】擴散現象，布朗運動，熱運動的相關概念。
【難點】布朗運動與擴散現象之間的區別。
五、說教學方法
（為了實現教學目標，突出重點，突破難點。）
本節課我將采用講授法，問答法，實驗法，小組討論法。
六、說教學過程
接下來是我的教學過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學過程分為了導入、新課、鞏固提高和小結作業四個部分，我會按照課堂教學的實施順序來進行闡述。
首先是導入環節：
在導入環節，我將采用實驗法進行導入，一切物質的分子都在不停地做無規則運動，這個知識學生在初中已經接觸過，接下來可以通過具體的演示實驗對于此結論進行驗證。
第一個實驗通過易蒸發的溴觀察瓶中氣體顏色，第二個藍色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說明了氣體，液體的擴散現象，從而引出本節的內容——分子的熱運動。
【意圖：我之所以這樣設計導入，主要是因為本節課的知識學生已有知識的基礎，因此可以帶學生回憶以前的知識，引起學生的興趣，通過小實驗導入可以在課堂伊始抓住學生的眼球。】
第二部分是新課講授環節。
通過剛才的演示實驗引出擴散現象的概念，即不同物質能夠彼此進入對方的現象。并且為學生介紹擴散現象是由于物質分子的無規則運動產生的，從微觀的角度進行解釋，對學生進行提問“生活中有哪些擴散現象？”根據學生的回答，通過生活中常見的現象為學生進行解釋，加深學生對于概念知識的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素擴散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會呈現出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會擴散到鉛中，鉛也會擴散到金中，由此可以證明擴散現象是物質分子永不停息地作物規則運動。
在之前為學生介紹的擴散現象是在微觀的角度去解釋分子的運動，布朗運動主要是介紹了宏觀現象中的無規則運動。通過19世紀初觀察到的懸浮在液體中的小顆粒總在不停地運動這樣的現象，植物學家布朗所研究的運動，從而引出類似的實驗，讓學生進行分組進行實驗，在實驗前由教師明確實驗步驟，學生進行實驗，教師進行巡視指導，學生觀察實驗現象并匯報。
通過動手實驗學生可以發現微粒的運動是無規則的。結合布朗所做的實驗，與學生共同總結出足夠小的微粒會發生這樣的運動，并且微粒越小運動就越明顯。從而引出布朗運動的概念講解。
在學生已經了解了概念后，對學生進行提問，“布朗運動是如何產生的，可以從微觀的角度進行解釋嗎？”讓學生進行小組間討論，并提問。教師進行補充總結，從微觀的角度，液體分子受到各個方向的撞擊，體現出不平衡性，引起了微粒的無規則運動。
最后可以對學生追問“布朗運動的特點是什么？與擴散現象有哪些區別？”師生共同總結，得出懸浮微粒的無規則運動并不是分子的運動。
這部分內容是在學習擴散現象和布朗運動的基礎上，對學生進行提問“之前的實驗現象中，可以發現運動與溫度又怎樣的關系？”學生通過實驗觀察，可以發現，溫度越高，擴散越快，運動越明顯。從而引出分子的無規則運動與溫度有關，讓學生說一說他們之間的關系，即溫度越高，運動越劇烈，引出熱運動的概念。
【意圖：通過分層問題的設置可以引導學生進行合理的猜想。通過學生自己的動手實驗，觀察可以更加直觀的感受實驗的現象，學生可以更好的理解概念知識。提高學生合作交流，動手及思考能力。】
至此，新課講授的環節就結束了，接下來進入到了鞏固提高環節：
在這一環節讓學生通過一個日常生活中中的擴散現象來說明，溫度越高，分子運動越激烈。通過這樣的問題，結合生活實際，不僅可以加深學生對于本節知識的理解應用，還可以發現生活中的物理現象，提高學生對于物理學習的興趣。
【意圖：在鞏固提升環節采用這種方式能夠讓學生解決問題的能力得到鍛煉。】
最后是小結作業環節：
小結：提問多名學生進行總結本節課的知識，談談收獲。
作業：讓學生到生活中尋找擴散現象，布朗運動的生活實例，下節課進行分享。
高中物理說課稿14
首先,我對本節教材進行一些分析
（一）教材的內容、地位和作用
地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應的基本規律之一，它比牛頓定律發現的早，應用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應用范圍內的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現它簡單、方便的優點。
處理方法：雖然3-5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3-5的最重要內容，作為一名物理老師，不僅要傳授給學生物理知識，更重要的是傳授給學生物理思想、物理意識，因此在教學中力圖讓學生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的'能力。
基于課標和對教材的理解和分析，本人將該節課的教學三維目標定位為
（二）教學目標
1、 理解動量的概念，知道動量是矢量，
2、 理解動量守恒定律的確切含義和表達式，培養守恒思想。
3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和學生探討一下車輛安全問題。培養學生的安全意識。
4、通過自主探究培養學生的自學能力，強烈的求知欲、濃厚的學習興趣等
本著課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學重點,難點
（三）教學重點、難點
重點是動量、動量守恒定律
難點是動量守恒條件的確立
為了講清重點、難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，再從教法和學法上談談。
(四)教法和學法：
為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創設情景，通過開放性問題的設置來啟發學生思考，通過問題導學，合作探究，學生交流展示，學生提出疑問,在自主學習中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內心感受。再進行達標訓練起到鞏固的效果。
（五）教學準備
多媒體（展示碰撞動畫）、實物展示臺（供學生展示用）、學案(課前要求預習)
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程
六、教學流程
1） 整體設計
安排“知識鍵接（創設情景）----展示目標——問題導學（合作探究）——當堂達標訓練--課后鞏固訓練”進行，體現學生是課堂的主體，老師的主導地位。
2） 環節設計（主要是知識鍵接引入和重難點突破）
情景鍵接導入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規律？（從不變量引入守恒并導出了動量的概念）
重點（1）討論動量概念，我設計如下知識點填空，可以概括其要點。1、定義2、表達式3、單位4、方向，5，動量變化
這些內容在引入動量概念后可以輕松自主解決。
重點、難點（2）理解動量守恒定律及條件
自學問題：1、什么是系統？什么是內力和外力？
2、分析上節課兩球碰撞得出的結論的條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統的內力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說1和2系統不受外力，或說它們所受的合外力為零。
3、動量守恒定律的內容 4、表達式
5、適用條件
在例題2的分析中可設計如下問題：1、是否滿足守恒條件2、選擇正方向3、碰前動量4、碰后動量，5根據動量守恒定律列式計算
1、學生活動：
討論（-）學生交流，教師巡視，學生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總
展示交流（1） 教學把巡視中遇到的問題和重點問題提出來，先讓或者引導其他小組會的同學給與解答，不會的教師才再給與解答。然后教師給與延伸 （例題分析）
2、 當堂達標訓練(10分鐘)學生展示答案與標準答案比較。解答有異議的問題。
3、 課后設計專門的鞏固訓練
總結語：應及時說明：這是課前的設計，還有待于在課堂教學實踐中實施，并且將在具體實施中結合課堂實際及時應變調整
高中物理說課稿15
今天，我說課的內容是《電容器的電容》，根據新課標理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面加以說明。(過渡句)好的教材分析會幫助我們對教學內容有一個宏觀的把握，所以，我先談談對教材的理解。
一、教材分析“電容器的電容”是人教版《物理》選修3-1電磁學的重點內容之一，是在學習了電場強度和電勢差等基本物理量和閉合電路歐姆定律分析之后，進一步對電場和電路加以探究學習。
電容器作為一種基本電子元件，在各電路中廣泛使用。這部分內容既與生活聯系緊密，又是學生深化電學內容的良好契機。學生在學習電容器的電容概念時，夯實之前的比值定義法的物理方法，對學生的思維和知識都有不同深度的拓展，對后面含容電路的分析有重要意義。(過渡句)知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。
二、學情分析選修3-1的學習一般在高二階段，這個階段的學生對于物理學科的學習有一定的認識，具備較強的抽象邏輯思維能力，在以往的生活中有對于電學內容有前概念，對學生學習電容器和電容有積極的影響。
在學習電容器的充電和放電過程上，由于對電路的認識深度不夠，容易對充電和放電過程中電流的產生和能量的轉化出現一定的認識偏差，故在教學過程中要采用直觀電路的具體分析和兩個過程的對比學習來強化概念，深入理解。(過渡句)基于以上的教材特點和學生特點，我制定了如下的教學目標，力圖把傳授知識、滲透學習方法以及培養興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學效果。
三、教學目標【知識與技能目標】
1知道什么是電容器并分析其充電、放電過程。
2.理解電容器的電容概念及其公式，并能用來進行有關的計算。【過程與方法目標】學會控制變量法的實驗方法，提高學生綜合運用知識的能力。【情感態度價值觀目標】結合實際，激發學生學習物理的興趣，培養學生熱愛科學，積極向上的情感。(過渡句)基于這樣的教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。
四、教學重、難點【重點】電容的概念、公式及其單位【難點】電容器的充電和放電的過程分析(過渡句)教無定法，貴在得法，教學要試學生“知其然”，更要“知其所以然”。新的課程理念認為：在課程實施上注重自主學習，提高教學方式的多樣化。
五、教學方法基于此，本課采用自主合作學習。充分運用多媒體資源，加強直觀教學，數形結合，進行啟發式教學，突出概念，明確其物理意義。具體的方法：討論法、直觀演示法、啟發式教學等。(過渡句)說完了教學方法，下面我將著重談談本堂課的教學過程。
六、教學過程環節一：
導入新課因為這是一個全新的元件，學生從未接觸過，所以這節課我將直接導入，告訴他們我們這節課要學的內容。但是學生此時會有疑惑，什么是電容器，于是我就會通過舉生活中常見的容器的例子，比如水杯，讓他們先感受什么是容器，然后再順勢過渡到電容器，讓他們理解電容器就是裝電荷的容器。這樣通過類比的方法，降低了學生思維的高度和難度，學生很容易理解。
環節二：新課講授結合常見電器，介紹電容器的廣泛運用，結合多媒體課件對電容器有初步的直觀感受。知道電容器最基本的構造是兩塊彼此絕緣的金屬導體和中間的絕緣介質。【意圖：從實物展示中思考電容器的物理屬性，從學生已有的認識結構出發，為電容器和電容的概念學習提高興趣和認知基礎。】
知道了電容器的廣泛應用后可以結合書本讓學生構想電容器的基本結構，并對充電和放電過程進行設想分析。在充電荷放電問題的分析中，啟發學生從以下方面進行討論：
1兩極板與電源師連接的還是斷開的;
2.靈敏電流計是否觀察到電流;
3.能量轉化【意圖：通過教師引導，讓學生大膽根據實際情況構想電容器，通過學生之間的探討，激發他們從物理的學科角度對電容器充電和放電過程進行分析，深化認知】相比電容器，電容的`概念更為抽象，可以類比學生熟悉的生活實例如水庫容量是指容納水的本領來闡述電容是指電容器容納電荷的本領。從定義出發，引出電容的計算公式，分析電容的單位及其換算進制。再從電容的定義式來啟發學生回顧之前學習的用比值定義法的物理公式。【意圖：遵循學生的認知發展，利用已有的生活學習基礎加以拓展，教師引導學生思考，給出思考方向，充分發揮學生的主觀能動性，自主學習，討論交流，可以更深的體會和理解物理概念。】
環節三：鞏固提高設計幾個辨析問題，檢驗學生的掌握情況。
1由C=Q/U可知，電容器的電容與它的帶電量、兩板間電壓有關。這道題主要考察學生對電容大小決定因素的了解。C只由電容器本身因素決定。與Q和U無關。
2.電容器帶電量多，說明它容納電荷的本領大。這道題考察同樣考察電容的本質屬性。當電容器的電荷量增加時，電勢差也增加，故兩者的比值不變。
3.由Q=CU可知，當U增大時，Q可以無限增大。這道題學生可能答不出來，所以可以在這里進行補充。電容器有一個擊穿電壓，當電壓超過這一電壓時，電容器會被擊穿，所以帶電量不會無限增大。【意圖：在這里。通過提問的方式，能夠讓學生對C、U、Q的關系有更清晰的掌握，知道電容C是電容器的屬性，不隨U、Q變化，方式簡單，效果良好。】
環節四：小結作業最后，小結環節，我會讓學生自己分享本堂課的收獲。作業打算布置一道開放性作業：讓學生查閱資料，了解生活中的電容器。這樣學以致用，也可以拓展學生的課外知識。
七、板書設計這是我的板書設計，簡潔明了，呈現整個課程的思考路線，突出重難點，學生能通過板書明確學習任務，回顧課程內容。
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