高中說課稿

時間：2025-12-12 19:53:05 高中說課稿

【推薦】高中說課稿范文集合九篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的高中說課稿10篇，歡迎大家分享。

【推薦】高中說課稿范文集合九篇

高中說課稿篇1

　　今天我說課的內容是<<樹立正確的消費觀>>,根據新課改的理念，本節課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學過程等幾個方面來進行我今天的說課。

　　一，首先，來談一談我對教材的理解，本節課位于人教版高中政治必修1《經濟生活》第一單元第三課的第二框題。在此之前續上已經學習了消費及其類型，了解影響消費的因素，本節課內容是對上一屆內容的拓展和延伸，消費作為社會再生產的一個重要環節，與生產，交換分配共同構成經濟常識的基本結構，因而正確的消費觀對整個社會的再生產發展具有非常重要的作用。

　　二，分析了教材的地位和作用，接下來分析下學情；高中學生已經接觸了經濟生活，具有一定的經濟生活體驗，具有較高的自主探究熱情，思維活躍，這智力接近成熟，抽象邏輯思維已經從經驗型向理論型轉化，開始出現辯證思維，能夠通過經濟現象形成一定的規律性知識，但是還不能上升到理論高度。

　　三，根據教材的結構和內容分析，結合高中學生的實際情況，我確定了以下的教學目標；

　　（1）知識與技能目標：理解幾種不同的消費心理，明確如何樹立正確的消費觀念，懂的發揚艱苦奮斗，勤儉節約精神的現實意義。

　　（2）過程與方法目標：通過直觀感知，集體討論，師生互動等方法，培養學生辯證思維能力，分析問題的能力，創新能力，以及合作探索的精神。

　　（3）情感態度與價值觀：在教學過程中激發學生的學習興趣，培養學生樹立正確的量入未出，理性選擇的消費觀，發揚艱苦奮斗的精神。

　　四，基于對教材，學情的分析和教學目標的設立，我確定本科的重難點是：

　　（1）教學重點：什么是正確的消費觀念，因為只有知道了正確的消費觀念才能養成反對不合理，不科學消費的現象，形成正確的消費觀。

　　（2）教學難點：如何理解艱苦奮斗精神的時代意義，高一學生的知識面比較窄，思考問題的深度不夠，不能真正理解艱苦奮斗勤儉節約的精神。

　　五，現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的`的主動性，積極性為出發點。根據這一教學理念，結合學生的年齡特征，本節課我將采用情景教學法。課堂討論法。直觀感知法。問題探討法。著名教育學家陶行知說過，教師的教是為了不教，在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面，主要采取自主學習，合作探究學習。

　　六，接下來重點談一談我的教學過程設計。

　　（1），第一個環節是導入環節，在這一環節，我將采用溫故知新和圖片展示相結合的方法，首先提出問題，影響消費水平的因素有哪些？引導學生對上節課內容進行回顧和總結，接下來展示中國人和美國人的消費觀念對比圖，請學生概括出中美消費觀念的差異，并談談你贊成誰的消費觀念呢？從而引出新課，如何樹立正確的消費觀，并板書。這樣的導入既新穎又能夠吸引學生的注意力，理論和實際相結合，有助于學生將學過的知識運用到生活實際當中，激發學生學習政治這一學科的積極性。

　　（2）接下來進入啟發誘導，探索新知的教學環節，主要有三個步驟：

　　步驟一，在了解了不同的消費觀念后，請學生閱讀課本四個案例，分析人們的消費行為都受哪些消費心理的影響?請學生自主概括并與同桌交流，此時，我將走進學生中，了解學生的進度，并有針對性的輔導。通過分析案例和同桌交流，學生得到結論，并請學生分享結論，引導學生進行評價總結，對學生回答進行概括總結，從而明確人們的消費行為受四種消費心理的影響（板書）。設置簡單的課堂活動可以發揮學生的自主能動性，學生能夠更好地參與到課堂中來。

　　步驟二，在明確了不同的消費心理后，提出思考文學作品中的潑留希金，葛朗臺的消費觀念可取嗎？展示某地富豪婚嫁百萬現金上桌，這種消費觀念如何看待？在引導思考之后，就當今社會該不該繼續提倡艱苦奮斗為題，展開辯論，以辯論賽的形式來探究發現。通過辯論賽的形式，活躍課堂氣氛，每一位學生都能夠主動參加到課堂中來，培養學生分析問題和解決問題的能力，能夠辯證看待問題，培養辯證思維能力，引導學生明確艱苦奮斗的時代意義，達到解決重點突破難點的目的。

　　步驟三，在下個環節，我會順勢提出，在明確消費心理和艱苦奮斗精神意義下，我們該如何樹立正確的消費觀念呢？在這個環節設計上我將采用小組討論的方法把全班分為四個小組，展開熱烈的討論，在學生討論過程中我會走進不太喜歡參與到課堂中來的學生中，進行個性化的指導，討論結束每個小組匯報討論結果，根據學生的回答我將采用互評，師評等多樣化的評價方式，本著鼓勵性的原則，關注學生的個別差異，總結如何樹立正確的消費觀念。這種小組討論的方式，培養了學生合作探究的能力，和團隊協作的能力，達到了教學的目標。

　　在課堂的結束我將組織學生對本節課進行歸納和總結，在這個環節我會采用隨即提問的方式，讓每一位學生都有總結本節課所學知識的機會，這樣可以促進學生對知識的梳理和鞏固，也有助于我了解學生對知識內容的掌握。

高中說課稿篇2

　　經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程，要初步理解簡單事物排列與組合的不同。小編為大家整理的高中排列組合說課稿，希望大家喜歡。

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊教材第99頁的內容

　　教材分析：

　　排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。教材安排生動有趣的活動，讓學生通過活動來學習。如在例1中安排了學生用數字卡片擺兩位數的情景，在做一做中安排了學生握手的活動。

　　學情分析：

　　在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數，電話機超過多少電話號碼就要升位等等。可采取學生獨立思考和合作探究的方式教學。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

　　2、數學思考：

　　經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。初步理解簡單事物排列與組合的不同。初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

　　3、情感與態度：

　　感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。激發學生學好數學的信心。

　　教學重點：

　　經歷探索簡單事物排列與組合規律的'過程。

　　教學難點：

　　初步理解簡單事物排列與組合的不同。培養學生有順序地、全面地思考。

　　課前交流

　　上課之前我與學生展開了簡單的交流，在交流中了解學生，彼此產生信任，并玩了兩個小魔術來培養學生的好奇心和求知欲，為上好課做鋪墊。

　　活動一買車票

　　以帶學生參觀比賽來激發學生的興趣，用買車票付錢的方式來引出“組合”的概念，在活動中得到啟示。

　　活動二破譯密碼

　　我設計了兩個環節，主要是讓學生在體驗中感受，在操作活動中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。循序漸進，從而讓學生初步理解排列的意義。

　　活動三相互祝賀

　　這個環節的目的有三：1、體驗成功的喜悅;2感受數學就在我們身邊;3、培養學生勤于動腦的良好習慣。

　　活動四衣服搭配和比賽場次

　　這個環節的設計，主要是用實踐活動培養學生的實踐意識和應用意識，同時使學生受到學習的樂趣。并通過不同形式的練習不但聯系學生的生活實際，而且鞏固了所學的知識。

　　活動五拓展練習

　　是所學知識的延伸，學生跳一跳夠得著，讓學生的思維得以發展。

　　但是本課肯定有許多不足之處，通過這次機會能夠向在座的各位領導、專家和具有豐富經驗的老師們學習的確難得，希望在座的領導、專家和老師們給我提出一些寶貴的意見。謝謝！

高中說課稿篇3

　　“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。以下是小編整理的函數的概念說課稿，希望對大家有幫助！

　　尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《函數的概念》。

　　新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　首先談談我對教材的理解，《函數的概念》是北師大版必修一第二章2.1的內容，本節課的內容是函數概念。函數內容是高中數學學習的一條主線，它貫穿整個高中數學學習中。又是溝通代數、方程、、不等式、數列、三角函數、解析幾何、導數等內容的橋梁，同時也是今后進一步學習高等數學的基礎。函數學習過程經歷了直觀感知、觀察分析、歸納類比、抽象概括等思維過程，通過學習可以提高了學生的數學思維能力。

　　二、說學情

　　接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，以及邏輯推理能力。所以，學生對本節課的學習是相對比較容易的。

　　三、說教學目標

　　根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

　　(一)知識與技能

　　理解函數的概念，能對具體函數指出定義域、對應法則、值域，能夠正確使用“區間”符號表示某些函數的定義域、值域。

　　(二)過程與方法

　　通過實例，進一步體會函數是描述變量之間的依賴關系的重要數學模型，在此基礎上學習用集合與對應的語言來刻畫函數，體會對應關系在刻畫函數概念中的作用進一步加深集合與對應數學思想方法。

　　(三)情感態度價值觀

　　在自主探索中感受到成功的喜悅，激發學習數學的興趣。

　　四、說教學重難點

　　我認為一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：函數的模型化思想，函數的'三要素。本節課的教學難點是：符號“y=f(x)”的含義，函數定義域、值域的區間表示，從具體實例中抽象出函數概念。

　　五、說教法和學法

　　現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的心理特征與認知規律以問題為主線，我采用啟發法、講授法、小組合作、自主探究等教學方法。

　　六、說教學過程

　　下面我將重點談談我對教學過程的設計。

　　(一)新課導入

　　首先是導入環節，提問：關于函數你知道什么?在初中階段對函數是如何下定義的?你能否舉一個例子。從而引出本節課的課題《函數概念》。

　　利用初中的函數概念進行導入，拉近學生與新知識之間的距離，幫助學生進一步完善知識框架行程知識體系。

　　(二)新知探索

　　接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。

　　首先利用多媒體展示生活實例

　　(1)某山的海拔高度與氣溫的變化關系;

　　(2)汽車勻速行駛，路程和時間的變化關系;

　　(3)沸點和氣壓的變化關系。

　　引導學生分析歸納以上三個實例，他們之間有什么共同點，并根據初中所學函數的概念，判斷各個實例中的兩個變量之間的關系是否為函數關系。

　　預設：①都有兩個非空數集A、B;②兩個數集之間都有一種確定的對應關系;③對于數集A中的每一個x，按照某種對應關系f，在數集B中都有唯一確定的y值和它對應。

　　接下來引導學生思考通過對上述實例的共同點并結合課本歸納函數的概念。組織學生閱讀課本，在閱讀過程中注意思考以下問題

　　問題1：函數的概念是什么?初中與高中對函數概念的定義的異同點是什么?符號“x”的含義是什么?

　　問題2：構成函數的三要素是什么?

　　問題3：區間的概念是什么?區間與集合的關系是什么?在數軸上如何表示區間?

　　十分鐘過后，組織學生進行全班交流。

　　預設：函數的概念：給定兩個非空數集A和B，如果按照某個對應關系f，對于集合A中任何一個數x，在集合B中都存在唯一確定的數f(x)與之對應，那么就把這對應關系f叫作定義在幾何A上的函數，記作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此時，x叫做自變量，集合A叫做函數的定義域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函數的值域。

　　函數的三要素包括：定義域、值域、對應法則。

　　區間：

　　為了使得學生對函數概念的本質了解的更加深入此時進行追問

　　追問1：初中的函數概念與高中的函數概念有什么異同點?

　　講解過程中注意強調，函數的本質為兩個數集之間都有一種確定的對應關系，而且是一對一，或者多對一，不能一對多。

　　追問2：符號“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數嗎?

　　講解過程中注意強調，符號“y=f(x)”是函數符號，可以用任意的字母表示，f(x)表示與x對應的函數值，一個數不是f與x相乘。

　　追問3：對應關系f可以是什么形式?

　　講解過程中注意強調，對應關系f可以是解析式、圖象、表格

　　追問4：函數的三要素可以缺失嗎?指出三個實例中的三要素分別是什么。

　　講解過程中注意強調，函數的三要素缺一不可。

　　追問5：用區間表示三個實例的定義域和值域。

　　設計意圖：在這個過程當中我將課堂完全交給學生，教師發揮組織者，引導者的作用，在運用啟發性的原則，學生能夠獨立思考問題，動手操作，還能在這個過程中和同學之間討論，加強了學生們之間的交流，這樣有利于培養學生們的合作意識和探究能力。

　　(三)課堂練習

　　接下來是鞏固提高環節。

　　組織學生自己列舉幾個生活中有關函數的例子，并用定義加以描述，指出函數的定義域和值域并用區間表示。

　　這樣的問題的設置，讓學生對知識進一步鞏固，讓學生逐漸熟練掌握。

　　(四)小結作業

　　在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?

　　引導學生回顧：函數的概念、函數的三要素、區間的表示。

　　本節課的課后作業我設計為：

　　1.求解下列函數的值

　　(1)已知f(x)=5x-3，求發(x)=4。

　　(2)已知

　　求g(2)。

　　2.如圖，某灌溉渠道的橫截面是等腰梯形，底寬2m，渠深1.8m，邊坡的傾角是45°

　　(1)試用解析表達式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數

　　(2)確定函數的定義域和值域

　　(3)嘗試繪制函數的圖象

　　這樣的設計能讓學生理解本節課的核心，并為下節課學習函數的表示方法做鋪墊。

高中說課稿篇4

　　一、指導思想

　　本課以“健康第一”的指導思想，以認知規律，動作技能形成規律為理論依據，以學生為主體，以學生的發展為目的，注重學生的實踐體驗，讓學生在學練中學會學習，學會合作，培養學生主動學習的意識，使學生在學習過程中身體、心里和社會適應能力得到全面發展，為學生的終身體育奠定基礎。

　　二、說教材

　　1、教材內容：技巧：前滾翻直腿坐——后側成肩時倒立。

　　2、教材分析：本次課的教材為高中體育與健康課程必修選項教學內容，屬于體操類系列，技巧模塊，技巧教材對鍛煉學生身體，特別是發展靈敏、柔韌、協調和定向能力，增強關節，韌帶和提高平衡器官的能力有顯著的作用，因此，在教學中更要讓學生明確其重要性，主動地進行學習。

　　3、教材的重點和難點

　　重點：滾翻動作圓滑，方向正，肩時倒立舉腿展髖。

　　難點：組合動作連貫、優美。

　　三、學情分析

　　本課的教學對象為高中女生，本校的高中學生來自全市不同初中校，在文化學習方面成績相對較好，體育課上課學習態度端正，組織紀律性強，觀察力，思維能力較好，在體能和技能方面，雖然這些學生在義務教育階段體能技能方面有一定的基礎，但學生個體存在著明顯的差異，因此，在課堂上要創設各種練習方法，循序漸進，加強保護和幫助，充分調動學生學習的積極性，更好地實現教學目標。

　　四、教學目標

　　1、認知目標：學習和了解行前滾翻直腿坐——肩時倒立組合技術原理。

　　2、技能目標：通過本節課的學習，使絕大部分的學生能初步掌握前滾翻直腿坐——肩時倒立技術，發展學生靈敏性，協調性和柔韌性等身體素質。

　　3、情感目標：通過本節課的教學，培養學生團結協作和安全保護意識，鍛煉學生的意志品質。

　　五、教法和學法

　　1、教法

　　根據高中學生勝利和心理特點，以及本教材特點和情感要求，本節課主要采用的教學方法有：①講解示范法：采用直觀教學，幫助學生建立正確的動作概念。②游戲比賽法：通過游戲比賽活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性。③情感教學法：通過親切的語言，多鼓勵，多關心指導，使師生融為一體，建立民主，和諧，平等的`師生互動的教學氛圍。

　　2、學法

　　本課主要采用的學習方法有：①觀察法，②模仿練習法，③強化練習法，④合作學習法等，充分發揮學生在教學中的主體作用，培養學生主動學習能力。

　　六、教學重難點

　　重點：技巧組合動作和創新組合動作

　　難點：組合動作銜接連貫、協調流暢

　　七、教學評價

　　1、自評與互評：學生針對本次課的表現進行自我評價和相互評價，提高欣賞水平和認知水平。

　　2、教師評價：對學生的表現以激勵性的語言進行評價。

　　八、預計效果

　　1、90%以上的學生能初步掌握組合動作。

　　2、95%以上的學生能積極參與創編。

　　3、85%以上的學生能體驗到學習的樂趣、作用與價值。

高中說課稿篇5

　　各位評委、老師，大家好！

　　今天我要進行說課的框題是《價格變動的影響》。下面，我將從對教材的理解、對學生的分析、教法和學法、教學過程和板書設計幾個方面來具體闡述。

　　一、首先，我們來認識教材、把握教材

　　1、說本框的地位和作用

　　《價格變動的影響》是人教版教材高一政治必修1第一單元第2課第2個框題，該框的內容實質上講的是價值規律的作用，是第一單元《生活與消費》的重點和核心。學生在前面已經學習的貨幣的有關知識和價格變動的原因，為本框題的學習作了鋪墊，本框題正是承接這兩部分（貨幣的有關知識和價格變動的原因）內容，同時為第3課《多彩的消費》的學習打下基礎，因此具有承上啟下的作用，在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。

　　2、說教學目標

　　關于本課，課程標準是這樣要求的：歸納影響商品價格變化的因素，理解價格變動的意義，評價商品和服務的變化對我們生活的影響。

　　在認真解讀課程標準的前提下，根據學生的實際情況，我設立以下教學目標：

　　（1）知識方面：通過本框學習，使學生懂得價格變動與商品需求量之間的一般規律；面對價格的變動，知道不同商品的需求彈性不同，以及價格變動對相關商品需求量的影響。

　　（2）能力方面：通過本框學習，使學生能夠運用價格變動對生活的影響分析相關的生活現象及解決實際生活的實踐能力，培養學生透過現象看本質的能力，從而提高學生參與經濟生活的水平。

　　（3）情感態度價值觀：通過學習，使學生關心生活中的小事，認識價格的變動，增強參與經濟生活的自主性，樹立競爭意識，以適應激烈的市場競爭。

　　3、說教學重難點

　　重點：價格變動對人們生活和生產的影響

　　難點：價格變動對替代品與互補品的影響

　　二、說對學生的分析

　　高一學生對經濟生活的內容很感興趣，對經濟生活中的現象有一定程度的關注和了解，有利于教學活動的開展，但我的學生主要來自農村，知識面有待拓展，表達能力也有待提高，因此我選擇與生活有密切關聯的、貼近學生實際的事例為主進行分析，以便激發學生的學習興趣和參與熱情，提高學生的積極性。

　　三、說教法和學法

　　（1）接下來說說我將采用的`教學方法

　　以多媒體為輔助教學手段，采用情景探究法。第一步，創設情景，提出問題；第二步，小組討論，自主探究；第三步，師生互動，建構知識。

　　（2）接下來再說說我對學生學法的指導

　　本著以學生為本的理念，著眼于學生的終身發展，在傳授知識的同時，更加注重學習的過程，更加注重能力的培養，因而我采用了新課程提倡的自主學習、合作學習和探究學習。

　　四、下面我重點介紹一下我的教學過程的設計

　　1、創設情景，導入新課

　　俗話說：好的開端是成功的一半。因此在導入新課時如果能創設學生感興趣的情境就能把學生的注意力集中起來，調動學生的積極性，引起學生的求知欲。

　　所以我首先在導入時創設情境：

　　情景設置一：《美國人夢想的破滅》這個情景講述的是美國人生來就有這樣一個夢想——有房有車。房子要大大的，前有花園，后有游泳池；汽車要豪華加長型，看著氣派，跑起來威風，駕駛起來也舒適。然而，美國人的夢想正在破滅。由于次貸危機，即購房貸款不能按時繳納而面臨被銀行拍賣，這使前一個夢想破滅；而后一個夢想也瀕臨滅亡！原因何在？石油價格的上漲（多媒體同時顯示：國際油價變動情況簡介：20xx年28$/桶 20xx年120$/桶 20xx年82$/桶）。美國人生活區和工作地有時距離上百公里，驅車往返使美國人不堪負重。還有部分美國人不得不辭去在外地的工作轉而就近就業，導致部分公司缺少員工，企業生產無法正常進行，為了留住人才，公司增加了外地工人的補貼，使企業的成本增加。由此可見，商品價格的漲跌對人們生活有重大影響，甚至影響人們的生活方式，進而影響企業的生產。

　　設計此例目的有二：一是調動學生的積極性，學生對美國任何風吹草動都感興趣，特別是不利的事情；二是此例在第3課《影響消費水平的因素》可繼續使用，達到一材多用的目的。

　　在此基礎上自然過渡到本框內容：既然價格變動對人們的生活生產有這么重大的影響，那就讓我們共同了解和學習價格變動的影響（在黑板上同時板書）。

　　2、在推進新課時我創設這樣一個情景——《請給老師提點建議》

　　情景設置二：《請給老師提點建議》："老師現在需要一個交通工具，可以選擇的有小汽車、摩托和電動車。我該怎么選擇呢？"

　　之所以設計這樣的案例，因為他們會覺得：老師也需要我的幫助？繼而會以幫助老師為榮，積極的"獻計獻策",從而活躍課堂氣氛，進一步調動學生的積極性。

　　學生此時會迫不及待地幫老師進行選擇，大部分學生會鼓動老師選擇小汽車，首先調動起學生的參與熱情。

　　我繼續介紹相關情況："家用小汽車售價一般在5到6萬元，摩托車售價在5000元上下，電動車大約20xx元。"小汽車老師是買不起的，因為價格太高了。我想其他人也會限于價格而購買者只能是一部分人。這說明了價格影響人們的需求量。價格高，人們減少對它的購買；如果汽車價格降至和摩托車差不多呢？（學生會哄笑"我們都買一輛",有學生會提出異議：不可能，價值決定價格）學生會七嘴八舌地表達自己的想法，而這，正是我要達到的效果。

　　我會在此基礎上反問："同學們想一想，如果大米的價格也大幅下降，人們對它的需求會不會驟然增多呢？"學生自然知道不會。如果大米的價格大幅度上漲，會減少對它的需求量嗎？同樣不會。于是可以得出結論：價格變動會引起需求量變動，但不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的。價格變動對生活必需品需求量的影響比較小，對高檔耐用品需求量的影響比較大。

　　"不降價我就不買了，那我只能在后兩種中選擇了".

　　同時提出兩個問題：以多媒體方式顯示

　　◆我能不能兩個都買？為什么？

　　◆我如果不能都去選擇，如果從經濟實用的角度考慮，我該選哪一個？受什么影響呢？

　　請你提出中肯的建議，并說出選擇的理由。

　　要求學生用3分鐘時間閱讀教材P15第3~5自然段。

　　同時用多媒體出示相關內容："摩托車每百公里耗油量一般3升左右，每升約6元，電動車每百公里耗電量約15度，每度0.56元。"

　　學生通過對問題的思考與回答，結合課本自覺，他們會幫老師做出正確的選擇：只能買一個——電動車。而通過理由的闡述，學生明白了摩托車和電動車是互為替代品，而對于兩者進行選擇時還得考慮相關的商品，就懂得了還受油價和電價的制約，了解了什么是互補商品，較易得出相關商品價格的變動對消費者需求的影響：一種商品價格上升，需求量會減少，會導致它的互補商品的需求量也減少；一種商品價格上升，需求量減少，會導致它的替代商品的需求量增加。這樣學生就知道了，消費者對既定商品的需求不僅受該商品自身價格變動的影響，而且受相關商品價格變動的影響。

　　這就是價格變動對生活的影響，對生產經營有什么影響呢？

　　情景設置三：《大蒜價格的變動》。這是日常生活當中常見的，學生有深切的感受，會說出價格：5、6元一斤！引導學生思考大蒜價格的變化情況，學生說過之后用多媒體出示大蒜價格近四年來的變化。07——09.4月間，價格在0.2元/斤，09年5月份以來至今逐漸漲到了5、6元/斤，最高時達到8.5元/斤。

　　現在思考：

　　◆大蒜價格的漲落是怎樣影響蒜農生產活動的？

　　◆如果我們設想，大蒜價格今后會怎樣變化，原因是什么？蒜農該如何應對這種變化？

　　讓學生前后四人為一組，用3到5分鐘邊閱讀教材P16邊進行討論分析。由于學生主要來自農村，對此比較熟悉，甚至自己家就種植過大蒜或正在種植，有切身感受，不難得出結論：面對商品價格變動，生產者一般會調節生產，提高勞動生產率，生產適銷對路的高質量產品。即價格變動對生產經營的影響。

　　之所以這樣設計，因為這部分知識是本節課要掌握的重點所在，與學生生活實際結合的比較緊密，理論難度又不大，這樣由他們自已討論得出知識，可以增強他們的自信心，充分調動他們學習的主動性和積極性，使他們真正成為學習的主人，同時在自主探究與小組討論的過程中，讓他們學著如何自主探究學習，如何與人合作學習，最終使他們真正會學習。

　　在這里，我對課本上的價格與供求關系圖有不同意見。我覺得如果把"價格變動"放在兩頭，效果會更好，也更直觀的表現是由于價格的變動引起生產規模的變化。（同時用多媒體展示這一變化）

　　3、當堂處理一些練習題，以練習鞏固學生剛掌握的知識及對知識的理解程度。在這一環節中，我會利用學生手中已有的資料，處理隨堂訓練。大約5——8分鐘。

　　4、最后我預留出5分鐘時間給學生自由提問，可以是本節有關內容的理解，也可以是有關的生活中遇到的不太理解的經濟現象，我將力求給學生一個合理的解釋，如果我也不明白，將如實告訴學生，我會下去查資料，我也要繼續學習，提高自己，在下節上課時給予解決。

　　這所以這樣設計，是要給學生一個表達自己的機會，鍛煉發言的能力，同時給學生質疑與拓展開放的時空。我相信學生：我給學生一個天地，他們還我一個驚喜！

　　5、作業布置：做《優化探究》最后一個主觀題。

　　五板書設計：

　　各位領導、老師，我今天的說課到此結束，請各位老師多提意見，謝謝！

高中說課稿篇6

　　【教材分析】

　　1。本節教材的地位與作用

　　本節主要研究閉區間上的連續函數最大值和最小值的求法和實際應用，分兩課時，這里是第一課時，它是在學生已經會求某些函數的最值，并且已經掌握了性質：“如果f(x)是閉區間[a，b]上的連續函數，那么f(x)在閉區間[a，b]上有最大值和最小值” ，以及會求可導函數的極值之后進行學習的，學好這一節，學生將會求更多的函數的最值，運用本節知識可以解決科技、經濟、社會中的一些如何使成本最低、產量最高、效益最大等實際問題。這節課集中體現了數形結合、理論聯系實際等重要的數學思想方法，學好本節，對于進一步完善學生的知識結構，培養學生用數學的意識都具有極為重要的意義。

　　2。教學重點

　　會求閉區間上連續開區間上可導的函數的最值。 3。教學難點

　　高三年級學生雖然已經具有一定的知識基礎，但由于對求函數極值還不熟練，特別是對優化解題過程依據的理解會有較大的困難，所以這節課的難點是理解確定函數最值的方法。

　　4。教學關鍵

　　本節課突破難點的關鍵是：理解方程f′(x)=0的解，包含有指定區間內全部可能的極值點。

　　【教學目標】

　　根據本節教材在高中數學知識體系中的地位和作用，結合學生已有的認知水平，制定本節如下的教學目標：

　　1。知識和技能目標

　　（1）理解函數的最值與極值的區別和聯系。

　　（2）進一步明確閉區間[a，b]上的連續函數f(x)，在[a，b]上必有最大、最小值。（3）掌握用導數法求上述函數的最大值與最小值的方法和步驟。 2。過程和方法目標

　　（1）了解開區間內的連續函數或閉區間上的不連續函數不一定有最大、最小值。（2）理解閉區間上的連續函數最值存在的可能位置：極值點處或區間端點處。（3）會求閉區間上連續，開區間內可導的函數的最大、最小值。 3。情感和價值目標

　　（1）認識事物之間的的區別和聯系。

　　（2）培養學生觀察事物的能力，能夠自己發現問題，分析問題并最終解決問題。（3）提高學生的數學能力，培養學生的創新精神、實踐能力和理性精神。

　　【教法選擇】

　　根據皮亞杰的建構主義認識論，知識是個體在與環境相互作用的過程中逐漸建構的結果，而認識則是起源于主客體之間的相互作用。

　　數最大值、最小值求解的方法與步驟，并優化解題過程，讓學生主動地獲得知識，老師只是進行適當的.引導，而不進行全部的灌輸。為突出重點，突破難點，這節課主要選擇以合作探究式教學法組織教學。

　　【學法指導】

　　對于求函數的最值，高三學生已經具備了良好的知識基礎，剩下的問題就是有沒有一種更一般的方法，能運用于更多更復雜函數的求最值問題？教學設計中注意激發起學生強烈的求知欲望，使得他們能積極主動地觀察、分析、歸納，以形成認識，參與到課堂活動中，充分發揮他們作為認知主體的作用。

　　【教學過程】

　　本節課的教學，大致按照“創設情境，鋪墊導入——合作學習，探索新知——指導應用，鼓勵創新——歸納小結，反饋回授”四個環節進行組織。

　　【教學設計說明】

　　上可導的連續函數的最值，這是導數作為數學工具的一個具體體現，整堂課對閉區間上的連續函數的最大值和最小值以“是否存在？存在于哪里？怎么求？”為線索展開。

　　1。由于學生對極限和導數的知識學習還談不上深入熟練，因此教學中從直觀性和新舊知識的矛盾沖突中激發學生的探究熱情，充分利用學生已有的知識體驗和生活經驗，遵循學生認知的心理規律，努力實現課程改革中以“學生的發展為本”的基本理念。

　　2。關于教學過程，對于本節課的重點：求閉區間上連續，開區間上可導的函數的最值的方法和一般步驟，必須讓學生在課堂上就能掌握。對于難點：求最值問題的優化方法及相關問題，層層遞進逐步提出，讓學生帶著問題走進課堂，師生共同探究解決，知識的建構過程充分調動學生的主觀能力性。

　　3。在教學手段上，制作多媒體課件輔助教學，使得數學知識讓學生更易于理解和接受；課堂教學與現代教育技術的有機整合，大大提高了課堂教學效率。

　　4。關于教學法，為充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動愉快地學習，本節課始終貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”的數學教學思想，引導學生主動參與到課堂教學全過程中。

高中說課稿篇7

　　【教材分析】

　　《信息的智能化加工》是教育科學出版社所出版高中信息技術基礎修教材“第三章信息的編程加工和智能化加工”中的第三節內容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內容重要組成部分。信息的智能化主要特點是讓計算機更加自主地加工、減少人的參與、進一步提高信息加工的效率和人性化程度。

　　【學情分析】

　　人工智能技術是當前信息技術應用發展的熱點之一。與一般的信息處理技術相比，人工智能技術在求解策略和處理手段等方面均具有獨到之處。在日常生活中，人工智能也越來越貼進人們的生活。但學生們大多數沒有接觸過人工智能方面的知識，并且對人工智能技術有一種可望而不可及的印象，這就使得學生對人工智能知識的獲取具有強烈的求知*望。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、了解人工智能的概念與基本特點；

　　2、了解人工智能在現實生活中的應用價值。

　　過程與方法

　　通過對案例的分析和智能軟件的應用，讓學生體驗智能化信息加工對生活、工作、學習的影響和意義。

　　情感態度價值觀

　　1、感受人工智能技術的豐富魅力及其應用價值；

　　2、客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養正確的科學技術應用觀。

　　【教學重點】

　　人工智能的在生活中的應用及其對社會的影響。

　　【教學難點】

　　如何使學生客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養正確的科學技術應用觀。

　　【教學策略】

　　在教學設計上，主要選用實際、典型例子激發學生學習興趣，引出概念，通過體驗，了解人工智能的實際應用，分析信息的智能化加工特點，呼應前面教學內容。通過典型的事例引導學生了解人工智能的含義，課堂上開展實驗活動，向小i和學生同時提問，進行簡單的圖靈測試，讓學生更深入的了解人工智能。并通過、計算機博弈、機器翻譯、光學字符識別技術等體驗，感受人工智能的應用價值。然后，就人工智能的現狀和未來展開討論，初步認識人工智能技術對社會的影響。

　　【教學過程】

　　一、創設情境引入新課

　　觀看一段視頻，《機器管家》片段

　　這個是科幻片，當然，現實生活中我們還沒有這么有個性的智能機器人。

　　人工智能似乎離我們很遙遠，今天我們就來揭開人工智能的神秘面紗。

　　二、探索新知

　　揭開人工智能的神秘面紗

　　什么是人工智能?

　　總的來說，人工智能的目的就是讓機器能夠像人一樣思考

　　當計算機出現后，人類開始真正有了一個可以模仿人類思維的工具，經過無數專家的努力，計算機已經可以模仿人的思維和人交流。

　　我在網上認識一個智能機器人，你們想認識嗎？

　　體驗活動一：智能機器人

　　和機器人小i博學小天才聊天

　　思考：在對話的時候發現什么問題？

　　為什么會出現這些問題？

　　為什么說小i有人工智能呢？我們來做個實驗。----圖靈測試

　　活動：邀請一位同學，同時向同學和小i提問

　　1.你叫什么名字？

　　2.你喜歡什么顏色？

　　3.你今年幾歲？

　　邀請另外一位同學，同時向同學和小i提問

　　1.你現在有空嗎？

　　2.方便現在和我聊天嗎？

　　3.現在有時間嗎？

　　看似具有智能，揭開“談話”的.本質：原先設定好的，從數據庫獲取。他能模仿人腦思維，但是這智能是人賦予它的。

　　計算機不僅可以和你聊天，還能和你對弈下棋。

　　體驗活動二：計算機博弈

　　思考：1. 計算機為什么能夠和你下棋

　　2. 計算機是怎么知道下一步怎么走

　　討論：同學們玩五子棋也有輸有贏，如果程序足夠完善的話，就能真正產生智能嗎？

　　計算機選擇最佳棋局看似具有智能，但這是計算機專家和眾多棋壇高手為其設計和編寫程序，這種智能依靠的通過程序設計實現的搜索技術和計算機高速計算的優勢。

　　知識總結:

　　人工智能概念：人工智能主要是對人腦思維機理的模擬，包括聽、說、看、思考、動作等思維機理的模擬。

　　過渡：為了讓大家更好地了解人工智能，我們一起體驗利用人工智能加工信息。

　　三、合作體驗、交流分享

　　利用人工智能技術加工信息

　　1.模式識別:

　　就是讓機器認識事物，像人一樣去聽去看

　　體驗活動：掃描課本該章第一段文字（文字內容為機器翻譯做鋪墊）

　　總結：這支筆先將課本上的文字掃描成圖片，利用光學字符識別技術識別圖片中的文字，是它還有局限性，識別后還要人工核對。

　　解決問題：如何看懂全英文說明書？

　　2.機器翻譯：

　　利用計算機把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程。用以完成這一過程的軟件叫機器翻譯系統。同學知道哪些機器翻譯系統？

　　學生討論

　　體驗活動：中英文互譯

　　1、把翻譯過來的英文再譯成中文看看翻譯結果與原文有何區別？

　　2、在機器翻譯過程中，譯文錯誤或者不準確主要是什么原因造成的？

　　3、怎樣提高翻譯質量？

　　提出問題：機器翻譯，為不同的語言的交流學習提供了方便，是不是不再需要人工翻譯的編譯人員？

　　學生討論：機器翻譯一句一句處理，上下文缺乏聯系，詩人對詩詞賦予了感情，而翻譯軟件只是對字詞的直接翻譯，缺乏人類的情感。

　　四、人工智能其他應用

　　學習資料，

　　提出問題：你想讓人工智能為你提供什么樣的服務？

　　觀看視頻和一些資料

　　提出問題：

　　1.使用專家系統如果出現意外誰承擔責任？

　　學生討論，總結：人工智能技術帶來方便，但是不能完全依賴

　　2.犯罪份子利用他人指紋或人工合成他人語音進行詐騙。

　　學生討論，總結：辯證認識人工智能，負責任、安全、健康地使用。

　　五、總結

　　通過剛才的活動體驗與學習，對人工智能技術的應用有什么體會和心得？

　　我們對人工智能有一定了解，目前的人工智能還不完善，未來發展的空間還很大，這就要看大家的想象力還有能力。

高中說課稿篇8

　　一、教材分析

　　導數的概念是高中新教材人教A版選修2-2第一章1.1.2的內容, 是在學生學習了物理的平均速度和瞬時速度的背景下，以及前節課所學的平均變化率基礎上，闡述了平均變化率和瞬時變化率的`關系，從實例出發得到導數的概念，為以后更好地研究導數的幾何意義和導數的應用奠定基礎。

　　新教材在這個問題的處理上有很大變化，它與舊教材的區別是從平均變化率入手，用形象直觀的“逼近”方法定義導數。

　　問題1 氣球平均膨脹率--→瞬時膨脹率

　　問題2 高臺跳水的平均速度--→瞬時速度

　　根據上述教材結構與內容分析，立足學生的認知水平，制定如下教學目標和重、難點

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　通過大量的實例的分析，經歷由平均變化率過渡到瞬時變化率的過程，了解導數概念的實際背景，知道瞬時變化率就是導數。

　　2、過程與方法：

　　①通過動手計算培養學生觀察、分析、比較和歸納能力

　　②通過問題的探究體會逼近、類比、以已知探求未知、從特殊到一般的數學思想方法

　　3、情感、態度與價值觀：

　　通過運動的觀點體會導數的內涵，使學生掌握導數的概念不再困難，從而激發學生學習數學的興趣.

　　三、重點、難點

　　重點：導數概念的形成，導數內涵的理解

　　難點：在平均變化率的基礎上去探求瞬時變化率，深刻理解導數的內涵

　　通過逼近的方法，引導學生觀察來突破難點

高中說課稿篇9

　　一、說教材

　　大氣環境是高中地理第三節的課文，這一單元是高中地理中最重要的章節之一，考試中所占的比例也較多，而這一節又是第二單元的重點知識之一，因此，它是高中地理一個重要內容。這部分內容很容易和我們周圍實際生活相聯系，從而取材于我們的生產生活，考查學生運用地理知識分析解決實際問題的能力，又可以作為考試的切入點，考查學科內與之相關聯的內容，體現綜合高考命題方向，因此，這一考點是高中地理中最重要的知識之一，考試中所占的比例也較多，也是高考熱點知識之一。本節內容分為兩部分，第一部分主要講述大氣的垂直分層及每層大氣的特征，第二部分主要講述大氣對太陽輻射的削弱作用及對地面的保溫作用，注重學生培養讀圖分析能力、綜合分析問題的能力和理論聯系實際的能力。

　　教學重、難點：

　　（1）教學重點

　　1、大氣對太陽輻射的削弱作用。

　　2、太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關系。

　　3、大氣的保溫效應。

　　（2）教學難點大氣保溫作用原理。

　　（3）教學媒體多媒體

　　二、說教法

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：

　　1、探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

　　2、小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

　　3、問題導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的.能力。