高中說課稿

時間：2025-11-28 15:16:43 高中說課稿

【推薦】高中說課稿合集四篇

　　作為一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的高中說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【推薦】高中說課稿合集四篇

高中說課稿篇1

　　一、說教材

　　《樹立正確的消費觀》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第一冊《生活與哲學》第1單元第3課的第2框的內容。

　　第一框《消費及其類型》講了影響消費的客觀因素，本框題則是從

　　響消費的主觀因素來分析形形色色的消費心理，樹立正確的消費觀。

　　本部分內容條線清晰，結構完整。在本框題的第一部分《消費心理面面觀》中，講解了，人們的消費行為主要受到四種消費心理的影響。在前三種消費心理中均有其不利的方面，因此，在我們的生活消費中，應堅持求實心理，因為這是一種理智的消費。并且求實心理為第二部分《做理智的消費者》起了鋪墊作用，因為《做理智的消費者》這部分是求實心理的具體展開。《做理智的消費者》一共需要堅持四個原則，前三個原則分別是從消費對家庭的影響，對自身的影響以及對我們周圍的環境的影響進行闡述的，最后一個勤儉節約、艱苦奮斗的原則是對“樹立正確消費觀”這一問題的歸納和總結，也是正確的消費觀的本質和中心所在。

　　二、說教學目標

　　基于對教材的理解和分析，根據新課程標準，制定了以下教學目標。

　　1.知識與技能：了解消費心理的種類，能夠辨別不同的消費心理，并能對不同消費心理進評價。理解正確的`消費原則，能夠結合個人消費行為，說明怎樣才是一個理智的消費者。

　　2.過程與方法：結合具體消費行為透視消費心理，促進學生進一步掌握透過現象看本質的方法;結合正確消費原則的講解，促進學生進一步運用比較分析的方法和理論聯系實際的方法。

　　3.情感、態度、價值取向：教育學生樹立科學的消費觀，增強艱苦奮斗、勤儉節約意識和綠色消費意識

　　三、說教學的重、難點

　　依據教學目標，本課重點為“做理智的消費者”。

　　難點為“勤儉節約、艱苦奮斗”這一消費原則。因為這一代學生多數是獨生子女，在生活水平日益提高的環境中成長起來，對艱苦奮斗、勤儉節約逐漸有了距離感、陌生感。在這種情況下，對學生進行“勤儉節約，艱苦奮斗”教育非常必要。

　　四、說教法

　　新課標倡導“構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊”，結合學生實際，主要采取以下教法：

　　1.三步探究教學法：即“生活鏈接、發現問題;討論探究、構建知識;能力提升、學會運用。”

　　2.多媒體輔助教學法：通過直觀演示，將復雜問題具體化、形象化，易于理解記憶，提高教學效率。

　　五、說學法

　　我在采用教學方法的同時，也注重學法指導。我面對的學生學習基礎不是很好，習慣于接受、探究能力較差，運用所學理論指導實踐能力比較薄弱，但參與意識、表現欲望強烈，新課標又重視學生主動性的發揮，因此本課采用探究學習與合作學習。培養學生良好的學習習慣和獨立分析問題、解決問題的能力。

　　六、說教學過程

　　通過以上教學目標的確立，教學方法的設想以及學法指導，我將通過以下幾個環節進行教學。

　　創設情境，導入新課。

　　我在本課導入設計中，通過我想買雙鞋，但是不知道買那種較為合適，請同學們幫我出主意，調動學生的積極性，進而引出不同的消費觀。

　　2.層層深入，構建新知。

　　新課標重視學生主動性的發揮，重視探究學習與合作學習，重視課堂教學回歸生活，重視生活實踐能力的提高。這環節設置的生活情境要能夠成為學生探究的起點，成為生生互動、師生互動的“觸點”，把學生的學和教師的教落到實處。

　　第一個問題“消費心理面面觀”，通過多媒體課件創設具體的生活情境。

　　情境一：小婷同學她在日常愛好中的特征。

　　情境二：與眾不同的褲子設計，嚇死人。

　　情景三：丹丹為了在同學面前顯示自己有錢，而送同學一個進口的MP5作為生日禮物。

　　通過剖析這些圖文并茂的生活事例，使學生了解消費心理的種類、表現、特點，并能對這些消費心理作出科學評價，培養學生的辯證思維品質。同時通過這些個案情景設置，使學生有一種身臨其境之感，于學生反思自己的消費心理，為樹立正確的消費觀奠定思想基礎。

　　第二個問題“做理智的消費者”是本節課的重點，主要講的是正確消費應該遵循的原則，包括“量入為出、適度消費;避免盲從、理性消費;保護環境、綠色消費;勤儉節約、艱苦奮斗”。結合這四個原則，做了三個不同的情景和一則調查，讓學生分組討論，匯報交流，教師點撥歸納、深化拓展。第四個正確消費原則“勤儉節約、艱苦奮斗”既是本節課的重點也是難點問題，在第同學們理解前面三個原則的基礎探究擁有名牌與勤儉節約、艱苦奮斗之間是否矛盾，并且在當代是否應該繼續堅持勤儉節約、艱苦奮斗，引導生分析歸納比較鑒別，潛移默化中讓學生心靈受到震撼和洗禮，認識到消費中不能鋪張浪費，在頭腦中樹立勤儉節約、艱苦奮斗意識。

　　3.巧設訓練，鞏固提高。

　　為了使學生更好地理解、領悟、深化所學的知識，因此讓同學們課后根據理智消費的原則，模擬一份家庭一個月消費計劃，并結合個人行為，說說怎樣才算一個理智的消費者。

　　4.歸納總結，提高認識。

　　這節課學習了“消費要受到種種消費心理的影響，但只要遵循正確的消費原則，就一定能樹立正確的消費觀，做一名理智的消費者”。

　　綜上，這節課堅持正確引導、形成能力的原則，嚴格按照新課標的要求，積極構建和諧課堂，使課堂在過程實施、情境創設、知識構建、問題拓展、能力提升、練習環節上，始終堅持“以學生為本”，力求實現三維目標的有機結合，使政治課教學真正回歸生活。

高中說課稿篇2

　　一、課題闡述；今天我說課的題目是人音版七年級下冊第五單元《沂蒙山小調》。

　　二、教材分析；《沂蒙山小調》為一段體，3/4與3/4的變換拍子，含變宮的六聲徵調式，具有嚴謹的旋律進行邏輯和方正性的區體結構形態：四個樂句，每句兩小節。歌曲采用了漢族小調民歌中常見的“起、承、轉、合”四句體的結構，各句基本上是前半句明顯是跳進、后半句曲折級進，旋律既有開朗、挺拔的性格，又有細致委婉的抒情詠嘆。每句都已結束音為中心做回返的拖腔，各拖腔分別結束于“2 1 6 5”四個音，增強了音樂的延伸流動。其中，前三樂句體現了中國民族音樂所特有的“魚咬尾”創作手法，即前樂句的落音與后樂句的起音相同的旋律進行方式，在音高上有銜接遞進的關系，給人一種連續不斷的感覺。

　　另外，它雖然標為“小調”，結構也確實是較典型的小調體，但由于其旋律舒展、感情奔放，頗有一點山歌風格，這樣，它的體裁屬性也有了兩重性，人們也因此將它視為山東民歌風格的代表。

　　三、教學目標；

　　1、知識與技能

　　能認真欣賞音樂，感受歌曲的風格特征，體會歌曲的特點，了解歌曲中的表現手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小調》。

　　2、過程與方法

　　通過欣賞、學唱、表演唱等多種方式，引導學生感知音樂、體驗音樂情緒，參與歌曲演唱和歌詞、旋律創編活動，突出學生主體作用，培養學生自主學習的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過欣賞：《黃土高坡》、《青藏高原》、《美麗草原》，結合演唱《沂蒙山小調》，體會陜西漢族、青藏高原藏族、內蒙古蒙古族、山東漢族的不同音樂風格、感情。讓學生在學習中感受歌曲風格，培養學生熱愛民歌、熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點：演唱歌曲《沂蒙山小調》，了解歌曲中那些表現手法和音樂特點。

　　教學難點：歌詞、旋律創編活動

　　教學方法：示范法、體驗法、練習法、探究法

　　教學準備：多媒體課件

　　四、說教法

　　在教學過程中，我主要根據教學目標及學生的.實際情況及心理特征采用合理的教學方法，我校學生在入校之前在聲樂方面是零基礎，因此，我在教學過程中特別注意激起學生的學習興趣。對此，我采用的教學方法是視覺圖像法、聆聽法、啟發引導法、評價激勵法，充分利用多媒體的優勢，另外在教學中注意激發學生相互之間的競爭意識與合作意識，尤其注意合理引導學生，與學生共同完成教學任務。

　　五、說學法

　　在我校大部分學生主動接受知識的欲望與能力并不是太強，因此，學生的實踐能力及團隊意識非常重要，所以我引導學生學習的方法：1、學生通過聽唱感知，對作品有自己獨特的見解。2、在歌唱實踐中去接受知識。3、通過課堂活動及團隊相互競爭消化知識并提升自身歌唱能力及審美能力。

　　不管是教學分析、教法、學法等都是為教學過程服務的。接下來我將從以下六個方面來說教學過程。

　　六、說教學過程

　　一、游戲導入：我們做個詞語接龍游戲怎么樣？

　　山外有山—山內有山—川流不息—息息相關。

　　萬家燈火—火光燭天—天壤懸隔—隔年黃歷—歷歷在目……

　　（設計意圖：活躍課堂氣氛，同時為后面襯詞的演唱及“魚咬尾”創作特點講解做鋪墊）。

　　師：我們剛才做接龍游戲有什么特點呀？

　　生：后面的成語第一個字和前面的成語最后一個字相同。

　　師：那老師給同學們演唱一段旋律，聽聽這段音樂和剛才做過的游戲有什么聯系？

　　生: 后面的樂句第一個開始音和前面的樂句最后一個音相同。

　　師：這種創作手法體現了中國音樂所特有的叫做（魚咬尾）創作手法。

　　師：那么大家想不想知道這段音樂是出自哪首歌曲的呢？

　　生：想

　　師：《沂蒙山小調》，介紹沂蒙山以及《沂蒙山小調》的創作背景。

　　創作背景：歌曲誕生于抗戰時期的1940年，抗大一分校文工團

　　為配合八路軍打擊反動地方武裝“黃沙會”而創作，后經改編成了今天傳唱長城內外、大江南北的歌頌

　　師：你們有誰知道沂蒙山在我國的哪個省？我找一位同學來回答。

　　給幾個選項：A.四川 B.山西 C.山東D.河北

　　生：C山東

　　師：非常好。有沒有同學去過沂蒙山？給我們介紹一下沂蒙山。

　　生：沒有

　　師：既然大家都沒有去過，那么聽老師就給大家介紹一下沂蒙山吧（老師可以大致介紹一下）。

　　沂蒙山是著名的革命勝地，是中國人民抗日戰爭和解放戰爭時期的根據地。沂蒙山上自然風光秀麗，一年四季景色各異，有層層的梯田，一間間石頭壘成的小屋子，有一種別具一格的風情。

　　二、欣賞、學唱《沂蒙山小調》

　　1、欣賞ppt（沂蒙山風景配上此曲）

　　師：請大家和老師一起隨著《沂蒙山小調》的歌聲，走進沂蒙山，看一看那里的好風光，聽一聽這首優美的歌曲，同學們并思考幾個問題？

　　（1）、這首歌描寫的是什么地方的景色呢？

　　山東沂蒙山的景色。

　　（2）、這首歌的音樂特點是什么？

　　優美、抒情

　　（3）、請大家看著譜子再次聆聽本首曲目。

　　師：音樂表達了什么樣的情緒？

　　生：親切優美

　　師：這首曲子是幾拍？演唱形式是怎樣的？

　　生：3/4 4/4，齊唱（板書）

　　師：這首歌曲是幾段體，速度怎樣？

　　生：一段體，由四個樂句組成，中速（板書）

　　補充：歌曲采用了漢族小調民歌中常見的起承轉合四句體的結構，每句都以結束音為中心做回返的拖腔。

　　（4）、先跟老師學唱譜好嗎?

　　教師跟伴奏范唱

　　教師帶領學生一起跟音樂演唱

　　教師帶領學生一起跟伴奏演唱

　　學生跟伴奏演唱

　　師：“沂蒙山好”的好字唱了幾拍？

　　生：六拍，

　　師：一字多音的拖腔和襯詞是民歌中常見的表現手法。優美婉轉的拖腔使歌曲更具抒情性。

　　師：這首歌曲的旋律采用了什么手法，

　　生：這首歌曲的旋律采用了“魚咬尾”的手法，它是我國民間音樂中一種常見的旋律發展手法。（板書）

　　（5）、分組跟唱(鋼琴伴奏)做一下接龍練習。

　　一組唱第一樂句（起)

　　二組唱第二樂句（承）

　　三組唱第三樂句（轉）

　　四組唱第四樂句（合）

　　（6）、演唱的提升

　　A學生自主演唱歌曲，教師給與評價，提示學生有感情演唱，

　　B老師范唱曲子，學生最后齊唱。

　　三、拓展延伸

　　師：請同學們改編第三段歌詞

　　學生作品：紅棗那個紅來哎，桃花香，萬擔那個棉籽哎堆成山。

　　師：請同學們試著用魚咬尾的創作手法創作一段旋律。

　　1 3 2 5｜5 - ｜5 1 2 1 ｜1 - ｜1 1 5 5 ｜5 - ｜5 3 2 1 ｜1 - ｜

　　師：欣賞下面幾首歌曲，和我們今天學習的《沂蒙山小調》有什么不同？

　　欣賞《黃土高坡》回答問題

　　師：這首歌曲有什么特點？

　　生:這首歌曲在音調上繼承了陜北民歌高亢、粗獷的音樂特點，節奏上突出現代生活氣息，歌頌了中華民族發源地的黃河文明，流露出對故土的深深愛憐。

　　師：欣賞《青藏高原》回答問題

　　這首歌曲是什么地方的，歌頌了什么？

　　生：是青藏高原，藏族的。熱情歌頌了美麗莊嚴的青藏高原，表達了對祖國錦繡山川的眷戀、熱愛之情。

　　師：欣賞《美麗草原我的家》回答問題。

　　這是一首贊美什么地方、什么民族的歌曲？

　　生：這是一首贊美草原，蒙古族的歌曲。

　　四、對比填空

　　師: 請將下面有關地方風格與民族特色（青藏高原藏族、內蒙古蒙古族、陜西漢族、山東漢族）、感情氣質（熱情樸實、寬廣嘹亮、高亢粗獷、親切優美）的詞語填入下表。

　　五、總結

　　本節課我們通過學習《沂蒙山小調》的演唱，并結合對歌曲《黃土高坡》《青藏高原》《美麗草原我的家》的欣賞，體會了山東漢族、陜西漢族、青藏高原、內蒙古蒙古族的音樂風格、感情氣質的區別。

　　希望同學們能夠記住：

　　民歌是我國民族音樂的重要組成部分，它不僅是老百姓抒發情感的一種方式，也是當今藝術家進行創作時取之不盡、用之不竭的源泉。我們每個人都應該熱愛它，了解它，使之得到繼承、弘揚和發展下去。

　　反思：

　　《沂蒙山小調》是一首經典的小調體裁的民歌，也是一首具有山東風格的民歌，深受大家的喜愛，但應該指出的是這里所指的“大家”是指老一輩聽眾。如何能把“我”對這首歌曲的喜愛變成學生的喜愛，需要我們在教學中循序漸進地引導學生去體驗、去發現這首歌曲的美。因此，在教學中我著重從以下三個方面進行設計：

　　一是在本單元的基礎上，加深學生對小調體裁民歌風格的認識和體驗；二是通過不斷的詠唱和分析比較，讓學生感受所具有的獨特的山東民歌風格特征，這部分內容是本科學習重點。再則，教學中要注重引導學生去發現，去體驗，學生自己的發現，會給他們帶來不一樣的驚喜和收獲，這是我在多次教學中的體會。最后，還要留給學會表現和反饋的機會，以加深他們對歌曲的認識和體驗，同時，教師也能從中不斷地發現學生在學習中所存在的問題，進而不失時機地對學生進行指導，使之能有效地進步和成長。

高中說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教學內容：（1）發展耐力跑；（2）游戲：搬物賽跑

　　2、教材分析

　　本節課的內容是發展耐力跑，通過學習，使學生在活動中掌握跑的基本活動能力，并在跑的游戲中體驗參與體育活動的樂趣，促使學生身心全面發展。因此，發展耐力跑是小學三年級體育的重要內容之一。

　　3、教學目標

　　（1）、認識目標：能較快地掌握用均勻的速度、輕松的步伐參與奔跑活動，初步體會跑時的動作和呼吸節奏。

　　（2）、技能目標：培養跑的正確姿勢，發展耐力素質和持久跑的能力，提高集體協同動作的水平。

　　（3）、情感目標：培養吃苦耐勞、克服困難的精神和堅毅、頑強的意志品質。

　　4、教材重點

　　根據教材內容、特點，結合學生的心理特點，本課教學重點是：（1）讓學生在游戲中體驗耐力跑。（2）讓學生在趣味性中體驗發展耐力跑的身體感受。

　　5、教學難點

　　教會學生在奔跑中發展速度和能力的方法。

　　二、說學情

　　本課的教學對象是小學三年級學生。他們具有一定的競爭意識，爭強好勝，愛玩好動，愛表現的特點。因此在教學中針對學生的生理心理特點，靈活的安排多種多樣的游戲，就是為了讓學生在游戲歡樂的氛圍中，忘卻疲勞或推遲疲勞的出現。在課堂上還要讓學生掌握耐力跑的方法和調節跑的速度。同時。還要有克服困難的勇氣，吃苦耐勞的精神和頑強的意志品質。通過學習發展耐力跑的游戲內容，有助于發展學生的身心健康，有助于全面達成領域目標。

　　三、說教法、學法

　　1、教法

　　根據學生的生理、心理特點，我采用了多種多樣的游戲方法，使學生對本課充滿了極大的熱情與興趣。在活動中體現出較高的學習欲望，態度積極。主動參與。

　　2、說學法

　　（1）在游戲活動中，能找到不斷加速的感覺，能體驗到發展耐力水平時的身體動作感受。

　　（2）能通過游戲活動，感覺到位移速度能力和耐力水平的發展和提高，并能運用獲得的知識和技能，不斷改進跑的動作，形成身體正確姿勢。

　　四、說教學過程

　　（一）課堂常規

　　師生問好！

　　（二）熱身運動

　　1、頭部運動2、肩部運動3、體轉運動4、腰部運動5、膝關節運動

　　6、踝腕關節運動。

　　（三）展開

　　這一階段是課的主要部分，如何激發學生的學習興趣，引導學生思考問題、解決問題是整節課的關鍵。

　　（1）根據學生的生理、心理特點，我采用了多種多樣的'游戲來引導學生，讓學生對本課的活動充滿熱情和興趣，體現出較高的學習欲望，態度積極、主動參與。

　　（2）能找到不斷加速的感覺，能體驗到發展耐力水平時的身體動作感覺。

　　（3）能通過游戲活動，感覺到位移速度能力和耐力水平的發展和提高，并能運用獲得的知識和技能，不斷改進跑的動作，形成身體的正確姿勢。

　　（4）在游戲活動中，充滿競爭和拼搏意識和行動。表現出良好的團結協作、集體主義精神和勇敢頑強、不怕困難、刻苦耐勞的意志品質。

　　（四）、游戲活動

　　能自覺地遵守游戲中的有關安全活動的要求和規則。

　　五、放松活動

　　1、舞蹈放松。使學生得到全面的放松。

　　2、小結：師生互評。

　　六、場地器材

　　籃球場地、錄音機一臺、排球8個。

高中說課稿篇4

　　一、學生分析

　　1、學生的學習心理及思維分析

　　本人任教的是普通中學學生，本節內容是高一上學期的教學內容，處于此時期的學生，有意記憶逐漸占重要地位但無意記憶還比較明顯，但還遠未達到習慣注意的境界；思維上從具體的形象思維向抽象思維轉變；學習興趣上大多數學生處于操作興趣與因果認識興趣之間，興趣的穩定性較差。

　　2、學生學習本節的基礎知識分析

　　（1）牛頓第一定律在初中的學習中已作了介紹，但所任教學生中考成績分布對于全體學生來說處于中檔水平，這部分學生對于原有知識大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問學生力是維持物體運動的原因嗎？大多數學生都知道正確答案。但如果拿具體的過程提問，如我們推桌子，桌子就運動起來了，但我們停止推，桌子馬上也就停下了。提問學生解釋一下這一現象，大都數學生都會回答，推力使物體運動。

　　（2）初中關于牛頓第一定律的學習只處于定性理解的層次，慣性由質量決定這一概念將是本節課的重點內容。

　　3、學習本節的思維障礙分析

　　學習本節的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙，錯誤的生活觀念對物理概念的形成、物理規律的正確理解起一定的消極用用。許多學生在學習運動與力之前都有這樣的看法，認為靜止的物體，用力推動它，它才會動動，力停止作用時，它就會立即停下來，推動物體的力越大，物體運動的就越快，速度就越大。但由于原有的生活觀念和經驗，往往比較頑固，學生往往不能馬上改正，所以學了之后仍有一部分學生受原有錯誤的生活觀記和經驗的干擾和影響，不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節學習的一個思維障礙，很多同學對于慣性的概念理解不清，認為速度大的物體慣性也大。

　　二、教材分析：

　　本課是人民教育出版社（20xx年版）實驗教科書物理第四章第一節內容。

　　1、本課內容的地位與作用

　　物理學的研究對象是自然界中的客觀物體及其運動規律。關于運動與力的研究在幾千年前就已經開始，而近代物理也是以伽利略研究力與運動關系為起點的，所以運動與力在人類的物理發展史中具有非常重要的地位，而高中階段的物理學習運動與力也是一條主線，有人說學好了運動與力就學好了高中物理，可見運動與力在中學物理教學中的也是非常重要的。而本節牛頓第一定律屬初高中知識的結合部。學生在初中學習中，已經了解了牛頓第一定律的基本內容，我們應該以初中知識為生長點、以教材內容為線索，重點放在科學方法教育與思維能力培養。

　　2、教學目標

　　知識與技能

　　（1）理解牛頓第一定律的概念。

　　（2）質量是慣性的唯一決定因素。

　　（3）能運用慣性定律解釋生活中的一些例子及現象。

　　過程與方法

　　（1）知道牛頓第一定律的建立過程

　　（2）教給學生研究物理學的正確方法和培養學生邏輯推理的能力。

　　態度情感價值觀

　　培養學生不迷信權威，敢于質疑、敢于批判、敢于創新，以實驗為檢驗科學理論唯一標準的意識。

　　3、重點與難點

　　牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應用是重點，理解力不是維持物體運動的.原因而是改變物體運動狀態的原因和理解質量是描述慣性的物理量是難點。

　　4、教材處理

　　就三維目標來說本教材相比于舊教材更加重視過程與方法，態度、情感、價值觀這二個維度目標。如關于"運動狀態"這一純知識點內容，用了簡化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立，應注重分析思維方式、科學研究方法的變化過程，要讓學生了解為常觀經驗出錯主要是科學研究方法的問題，本節課的除了知識主線，還以以科學方法的發展，學生對科學方法的初步接觸，了解，進一步認識等落實為另一主線。對于理解質量是慣性的決定因數，沒有采用課本所用的觀察實例的方法。而是采用了師生共同完成的設計性實驗。其原因：1、如果學生以常觀的生活經驗，因為剎車貨車比小車停下慢，所以質量大的物體慣性大。那么學生就容易得出，質量為m的本塊以V初速度在地面上運動的時間應小于質量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運動的時間。再則在方法上范了亞里士多德的錯誤，觀察現象-----忽略其他的可能因素（如剎車的力是不是一樣，他們的初速是不是一樣等）----直接得陳述性結論，沒有用實驗加以證明。2、由于學生的思維特點與基礎的原因，讓學生獨自設計是不太現實的，在師生共同設計此實驗的過程，學生又進一步理解了，科學的研究方法。

　　三、教法與學法

　　教法：運用談話法（讓學生解釋演示實驗，老師提問）使學生原有的錯誤知識體系出現矛盾，引起頭腦風暴。運用講授法對牛頓定律的建立過程作介紹，培養學生學習物理的科學方法。運用多媒體教學法，對伽利略的理想實驗作模擬，使學生理解理想實驗的重要性。對于學習慣性與質量和速度的關系這一內容上實行學生實驗探究法、小組討論法，讓學生明白質量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過程中注意啟發性。

　　學法：重視學生的學習主動性，特別是運用講授法教學時，不時地提問引起學生思考避免學生進入被動學習狀態。小組討論、小組設計性實驗，使學生學會合作學習，樂于探究。

　　四、教學程序

　　1、引入

　　演示實驗（1）：推桌子，桌子運動；不推，桌子馬上停下來。

　　學生動手：推桌上的一本書，橡皮等。

　　通過老師與學生之間的對話，從現象得出結論。

　　結論：沒有力的作用，物體都將停在某一位置。

　　原有初中所學知識：力不是維持物體運動的原因。

　　把學生原來的知識打亂，給學生制造頭腦風暴。再運用一句話把學生的思維帶到研究物理研究史。其實這個問題幾千年來，一直是物理學在研究的問題

　　2、介紹關于運動與力關系的物理研究史。

　　（1）介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結論。

　　介紹亞里士多德注意二點：1、介紹一下亞利士多德對人類社會的貢獻，不要讓高中學生覺得他是個老范錯的笨蛋，其實亞里士多德是一個非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結論與研究方法，并讓學生明白其實剛才使用的方法與亞里士多德其實是一樣的。并且由于這個解釋符生活經驗，以致他的結論存在了二千年。

　　（2）介紹伽利略的研究方法及成果，以及對物理學的貢獻，討論伽利略研究方法對人們的意義。介紹理想實驗。

　　介紹伽利略里要注意以下以點：1、突出伽利略不迷信權威、敢于質疑、敢于批判、敢于創新的精神，引起大家的精神上的共鳴。達到提高學生道德情操的目的。2、重點講解伽利略的分析過程，以及研究方法，讓學生領會這種思維方式，并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實驗，讓學生理解科學研究中理想化實驗的重要性。4、伽利略的貢獻，他用實驗的方法代替思辯、演繹的方法是科學研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現代物理之父。5、強調物理是一門實驗科學，實驗對于學習物理的重要性。

　　（3）比較亞里士多德與伽利略的研究方法，分析亞里士多德得出錯誤結論的原因。

　　通過分析亞里士多德的錯誤之處，讓學生認識到原來出來的由現象得出的結論與理論產生矛盾的原因。進一步理解到原來的思辯方法對于研究社會科學有一局限性。并初步形成伽利略的科學研究方法。通過介紹姆潘巴現象介紹，讓學生分析姆潘巴現象這一謬論形成的原因，進一步促進學生的正確科學方法觀形成。

　　（4）介紹牛頓的研究方法以及對物理史的具大影響。重點分析牛頓第一定律。

　　牛頓對開普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進行分析，吸收了他們的思想，運用數學方法，使物理學成為一個能表述因果關系的完整體系即經典力學體系，他是力學領域的一個集大成者，是到目前為止世界上最偉大的科學家之一，他的理論一度被人們認為是物理學的終結理論。牛頓這種分析綜合加實驗驗證的科學方法在當前的科學研究中有著無可替代的作用，讓人們認識到可雖然我不是很聰有，但我如果站在先人的肩膀上，哪么一定比他們看得更遠，激厲著人們不斷前進。

　　（5）介紹一下當前關于運動與力研究情況，使學生的學習能面向未來，并初步形成終身學習的意識。并對激發部分學生學習物理的興趣。

　　3、運用牛頓定律解釋前面的演示實驗，運用牛頓定律解釋生活中的一些實例。

　　（1）、牛頓第一定律是本節的知識重點，理解和運用牛頓第一定律需要不斷的練習加以強化。（2）、所學的知識要聯系實際，這樣才能使學習有明確的目的性。

　　4、對于慣性的理解

　　對于慣性的理解分二個部分，一個是對慣性概念的理解，使用方法是先解釋生活中的慣性實例（這些實驗包括有益慣性和有害慣性），讓學生舉例，加深學生的認識。二是對慣性大小的理解，這部分內容的認識，為下面的師生設計性實驗，作鋪墊。（如在F相同的情況下，使物體停下來所用時間多的物體慣性大，而在時間相同時，改變相同的運動狀態用力大的物體慣性大，最后得出。F與T乘積大的物體慣性大，有利于下面，設計性實驗的開展。

　　5、學生討論設置實驗，探索慣性與質量以及速度的關系。

　　在做這個設計性實驗時，應充分體現出老師主導，學生主體這一指導思想。

　　教師先強調下科學研究方法。觀察提問---合理假設-----實驗驗證-----得出結論

　　帶領學生觀看多媒體。再讓提問學生，慣性可能與哪些物理量有關。引導學生得出結論。

　　可能與質量與速度有關。提問：慣性與質量與速度有關嗎，是什么樣的關系？

　　（1）假設慣性由與質量有關

　　質量不同的物體以相同初速，用外力使他停下，用實驗驗證他們的慣性大小。當然我們用相同的力作用，測使其停下的所用時間來比較慣性大小與用相同的時間下，測使其停下來所用力的大小來判斷。也可以直接測F與T,用他們的積來判定慣性大小。

　　質量與慣性的研究思路，通過老師不斷的啟發，學生的思考來完成。

　　（2）假設與速度有關

　　我們使用同的質量的物體，不同速度下改變運動狀態。如2V----V與V----0來比較，測量他們的慣性情況。由于速度2V---V不好控制，所以我們可以用2V----0與V----0進行比較，如果前面所測的F、T積是后面二倍的話，哪么他們的慣性就一樣。

　　同樣分析這個實驗設計思路時，應注意方法的落實，與學生的思維過程，讓學生慢慢形成這種思維方式。而不是簡單地由教師講讓學生去理解。重在方法

　　5作業設置。