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高中化學說課稿模板匯編5篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中化學說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中化學說課稿 篇1
一、教材與學情分析
（一）教材分析
【課標要求】
1、認識電解質溶液中的離子反應；
2、學習離子方程式的書寫。
（一）知識框架
高中化學說課稿：《離子反應》說課稿模板
（二）新教材特點：新教材較舊教材相比，一其知識的衍變關系更具邏輯性，簡潔明了；二是新引入了離子反應實質的實驗探究分析過程，注重對學生能力的培養；三是在離子方程式書寫的教學過程安排上，較傳統教學有新的、本質上的突破。
（二）學情分析
1、知識儲備
2、學習特征
3、預測困難
二、教學目標與重、難點的確定
（一）教學目標
（1）知識與技能目標
1、離子反應和離子方程式的含義；
2、掌握離子反應發生的條件和離子方程式的書寫方法，并能準確書寫常見的酸、堿、鹽的電離方程式及相互間反應的離子方程式；
（2）過程與方法目標
1、通過稀硫酸與Ba（OH）2溶液反應實質的探究，使學生學會運用以實驗為基礎的實驗研究方法。
2、在離子反應知識學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。
3、通過“質疑”、“猜測”、“歸納”等活動，提高學生分析、聯想、類比、遷移以及概括的能力。
（3）情感態度與價值觀目標
1、能以“聯想·質疑”激發學生的學習興趣、能以“遷移·應用”讓學生體驗學習的成功感、能通過“交流·研討”活動，培養學生合作學習的意識；能借助“知識點擊”讓學習有余力的同學感受化學學習的無窮魅力。
2、通過對電解質知識框架中各知識點有序的衍變分析、推導，讓學生感受到化學學習中的邏輯美。
3、通過“身邊的化學”，讓學生感受到化學其實離我們不遠，它就在我們的身邊，讓學生關注化學與生產生活的聯系。
（二）、重點、難點
重點：離子反應、常見酸、堿、鹽的電離方程式及簡單離子方程式的書寫。
對策：學生的分組實驗、分層次練習與小游戲相結合。
難點：形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維路徑
對策：應用實驗探究和實際問題的解決類突破。
三、教學思路與教學過程
環節一：呈現科學史話，創設情境，提出問題。（3分鐘）
科學史話“啞泉致啞”、“安樂泉解毒”話說三國時期，諸葛亮帶領蜀軍平定南方之時，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉之水、終于轉危為安，渡過難關，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥？
[實驗探究]
步驟
現象
原因
加入H2SO4溶液
加入Ba（OH）2溶液
將Ba（OH）2溶液和H2SO4溶液混合
環節二：學生分組實驗探究和交流總結（15分鐘）
【活動●探究】
實驗操作
現象
結論
1、2mLNa2SO4與2mLBaCl2混合
2、2mLNa2CO3，滴加2mL鹽酸
3、2mLNaOH，滴入幾滴酚酞，再滴入稀鹽酸
4、2mLCuSO4，滴加溶液NaOH
有沉淀生成有氣體生成有水生成
2。離子方程式
環節三：設置與教學內容相吻合的小游戲（5分鐘）
小游戲——比比誰的“反應”快
派到卡片的同學扮演卡片上的離子，沒有卡片的同學扮演水分子，全班同學組成一種“溶液”。
手中離子能與“云朵”中的離子或物質發生反應的，請迅速舉起卡片，比比誰的反應速度快！
卡片上的離子：
K+、H+、Ba2+、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32—、NO3—、Cl—、SO42—、OH—、
環節四：螺旋上升的練習與應用，提升學習的空間。（10分鐘）
練習1寫出下列反應的離子方程式
（1）向醋酸鈉溶液中加入稀鹽酸
（2）向氯化銨溶液中加入氫氧化鈉溶液
總結：生成弱電解質的離子反應
（3）鐵與硫酸銅溶液反應
（4）鐵與氯化鐵溶液反應
總結：發生氧化還原反應的離子反應
練習3寫出下列反應的離子方程式
（1）NaHCO3分別與少量、等量、過量的Ba（OH）2反應
關鍵：將少量的'反應物系數定為1
（2）Ca（HCO3）2分別與少量、等量、過量的NaOH反應
實踐◆應用
西江沿岸某工廠排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3—，與它相鄰一家工廠的污水中含有Na+、Cl—、SO42—、OH—，若單獨排放都會對西江造成嚴重的污染。如果你是工廠的領導，為了保護西江清澈的河水不受污染，你有好的解決方案嗎？說說看！
參考方案：
將兩個工廠做橫向聯合，把兩個工廠的污水按適當的比例混合，使會造成河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、OH—分別生成AgCl、BaSO4、Fe（OH）3沉淀，待檢測達標后再排放，以防污染。
“啞泉致啞”、“安樂泉解毒”
話說三國時期，諸葛亮帶領蜀軍平定南方之時，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇智者，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉之水、終于轉危為安，渡過難關，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥？
原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒，致啞、嘔吐、腹瀉、最后虛脫、痙攣致死。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿（一般味苦），在人體誤食硫酸銅后大量飲用此泉水，其中的堿不僅中和胃酸，然后又會在腸胃中與硫酸銅發生
離子反應：Cu2++2OH—=Cu（OH）2↓
致使原來會被人體吸收的可溶性銅鹽變成不溶性的Cu（OH）2沉淀
而被排出，因此有解毒作用。
四、教學反思
1、教學預案與對策：
（1）多媒體教學無法實施；
對策：利用課本圖片和實驗實施正常教學。
（2）學生層次有差別；
對策：低層次的學生多引導，高層次的學生加強提升空間。
（3）課堂突發事件的處理；
對策：自然的依據事件的大小逐級上報分級處理；人為的合理的肯定，不合理的重于引導。
2、學生主體的發揮和能力的培養；
3、教學效果的體現；
高中化學說課稿 篇2
一、教材分析
通過以前章節的學習，學生已經掌握了能量守恒定律、化學反應的限度、化學反應進行的方向和化學反應的自發性、以及原電池的原理等理論知識，為本節的學習做好了充分的理論知識準備。化學電池是依據原電池原理開發的具有很強的實用性和廣闊的應用范圍的技術產品。小到手表、單放機、兒童玩具，大到航空航天、衛星通訊，幾乎無處不在。因此本節的教學是理論知識在實踐中的延伸和拓展，將抽象的理論和學生在日常生活中積累的感性體驗聯系起來，幫助學生進一步的深入認識化學電池。
現代科技的飛速發展也帶動了電池工業的進步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類電池，如生活中最常用的一次電池（堿性鋅錳電池）、二次電池（鉛蓄電池）、和在未來有著美好應用前景的'燃料電池。簡介了電池的基本構造，工作原理，性能和適用范圍。同時向學生滲透綠色環保的意識。
二、教學目標
【知識與技能】了解常見電池的組成與應用；
理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應原理；
了解常見電池與人類生活、生產的密切關系。
【過程與方法】學會用多種手段獲得信息的方法與途徑，結合生活、生產實際，學習常見化學電池的組成、應用與原理，通過探究，學習探究的方法，體驗科學技術轉化為生產力的過程。
【情感、態度與價值觀】通過對電池工作原理的探究，激發學生探究的興趣，通過新型電池的介紹，提高學生創造欲X與學習興趣，學會利用能源與創造能源的方法，提高環保意識與節能意識。
三、教學重難點
【重點】一次電池、二次電池與燃料電池的反應原理、性能及應用
【難點】化學電池的反應原理及電極反應式的書寫
四、學情分析
在化學必修2中學生已學習了氧化還原反應的初步知識，前一節又已經學過原電池的基本內容，知道原電池的定義，形成條件，簡單的電極反應等，所以在此基礎上，進一步學習化學電源的知識。 學生能通過對實驗現象的觀察、有關數據的分析得出相關結論，具有一定的觀察能力、實驗能力和思維能力。
五、設計理念
本節課與日常生活、生產實際聯系得比較緊密，所以設計本節教學時，堅持以課堂為主，向課前和課后延伸，課堂教學時以日常生活中常見的化學電源入手，以化學電源的發展史為線索，通過小組合作探究堿性鋅錳電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等，引導學生對電池的優劣，找尋出這些電池的相同點和不同點，共同探究化學電池的研究和發展方向，課前通過商店調查、上網查閱資料，了解化學電源的有關信息，課后通過小組研究性學習，進一步激發學生的求知欲，進一步加強對學生科學方法的訓練和科學思維的培養，加強學生的合作探究，培養邏輯推理、分析問題、解決問題、總結規律的能力。
六、教學方式
本節課的教學主要采用“預習學習”為先導，通過學生自主預習、調查研究、查閱資料，初步了解常見電池的分類、電池的優劣的判斷、電極方程式的書寫，課堂上采用“合作探究”的教學方法，即創設情境、提出問題、小組探究合作、解決問題、小組歸納、提出新問題……的合作探究的自主學習模式。在教學中，通過創設問題情境，去體驗和感受知識的發生和發展過程，去體驗合作探究所帶來的成功喜悅。在整個的教學過程中，同時注意培養學生的總結歸納能力和求真務實的探究精神。課后，通過研究性學習，進一步引導學生合作探究，綜合運用所學知識，立足于社會大背景之下，以更開闊的視野從管理、技術、環境和消費等不同角度來分析實際問題。
七、教學過程
組織教學導入新課
介紹化學電池的種類
展示并演示三類化學電池的構造及工作原理的Flash課件。
制作氫氧燃料電池
總結本節課的收獲
課堂練習
高中化學說課稿 篇3
大家好，我要講的這節課是《*****》。下面我從教材、教法、學法、教學程序四個部分對本節課作如下說明：
一、 說教材
（一）、教材簡析（簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一
章節）
（二）、本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用
通過對教材的分析我確定了本節課的教學目標和教學重、難點。
（三）、教學目標
按照《高中化學新課程標準》的要求，同時為貫徹實施《****教學法》，結合校學生實際學情確立如下三維目標：
（或者這樣銜接：根據教學大綱和本節教材的特點，我設立了以下教學目標：）
（或者這樣銜接：依據教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標：）
1、知識與技能
2、過程與方法
3、情感態度與價值觀
（四）、教學重點和難點
1、重點 ***********是本節課的重點內容
2、難點 ***********是本節課的難點
3、確立依據
二、說教法
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”我覺得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，
在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結合教材及學生的實際準備采取以下教學方法：
（或這樣銜接：教學方法是教與學的雙邊活動，必須充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協調發展。根據這一基本原理，我采用如下教學方法：）
（一）、教學方法
俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節課我通過啟發學生發現問題。
根據本節課的內容及學生的實際水平，我采取啟發-掌握式教學方法并充分發揮電腦多媒體的輔助教學作用。
（二）、教學手段
（三）、教學媒體的運用
（根據教學內容和采取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之于漁）
三、說學法
（一）、學習方法
（二）、能力培養
四、說教學程序
俗話說，“教學有法、教無定法”，結合化學新教材的編寫特點，我在教學過程中進行了如下嘗試：
（或者這樣銜接：依照教材的`安排和特點，結合學生的實際水平，在教學中應以讓學生掌握有關氧化還原反應的基本概念和常見反應為主，不宜把問題向縱深引申。我對本節課的安排如下：）
（或者這樣銜接：教與學有機結合而對立統一。良好的教學設想，必須通過教學實踐來體現，教師必須善于駕馭教法，指導學法，完成教學目標，從而使學生愉快地、順利地、認真地、科學地接受知識。
本節課教學設計、意圖如下：）
（一）、新課導入
熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中密切聯系實際，呈現給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發學生的學習熱情；
（二）、新知識的學習
（三）、檢測訓練
（四）、總結鞏固
五、說板書設計
（板書設計時要體現出程序性、概括性、指導性、藝術性）
說課要堅持從實際出發，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人（學生、教師）的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。
高中化學說課稿 篇4
各位評委，大家好！今天我說課的題目是：xx
下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程六個方面對本節課作以分析和說明。
一、教材分析
本節課是人教版高中化學 第 章，第 節，第
課時的內容。在此之前，學生已經學習了
，本節課的學習為
奠定基礎，因此本節內容不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。
二、教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合高二學生的認知結構和心理
特征，我制定了以下的教學目標：
知識與技能目標：
1、xx
2、xx
過程與方法目標：
1、xx
2、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力。
情感態度與價值觀目標：
1、培養學生抽象、聯想、想象思維能力，激發學習興趣。
2、從生活出發學化學，體驗化學對生活、生產及科技發展的必要性和重要性。
三、教學重難點
本節課的重點是：xx
難點是：xx
四、教法
結合本節知識的特點，我采用的教學模式，并借助實驗教學和多媒體教學。我將從學生已有的知識展開學習活動，結合實驗、層層深入、多層次教學，讓學生成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣，并使知識的學習系統化。
五、學法
教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會是目的。因此，教師要啟發、引導、層層深入，調動學生的積極性，使學生主動學習。本節課，學生通過“問題情景—實驗探究—質疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法。此外結合反饋補救法，通過學生的習題檢測，注意觀察學生的.反饋情況，以實現“培優扶差，滿足每一位學生”。
六、教學過程
為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：
第一環節：知識回顧，新課引入。“導入舊概念，提出新問題。”
第二環節：新課學習，全民總動員。
首先：xx
其次：xx
再次：xx
第三環節：歸納總結，布置作業。
通過本節課的講解、實驗探究得出本節課的重要結論，并對本節課的重難點進行回顧，使學生能夠把握住自己的學習方向和側重點，最后布置相應的習題，來鞏固本節課的所學內容。
總之，本節課我是根據高二學生的心理特征及認知規律，結合本節知識的特點，在新課標的指導下，采用實驗探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法。運用實驗演示、多媒體動畫等教學手段，以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識的形成的整個思維過程，；力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預期的教學效果。 我的說課完畢，謝謝大家！
高中化學說課稿 篇5
各位評委老師大家好！我要說課的內容是，下面我將從教材，教法，學法，教學程序設計四個方面對本節課作如下說明：
一.說教材
1.教材的地位與作用：
本節課是新課標人教版高中化學 ，第 章，第 節，第 課時的內容。這一
節 ，而這一節的學習會使學生 。因此教好 ，不僅能直接幫助學生掌握好本章中的 ，而且也為以后進一步學習有關的計算打下基礎。所以，教學不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。
2.教學三維目標：
（1）知識與技能目標：
A、
B、
（2）過程與方法目標：
A、
B、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識進行計算的能力。
（3）態度情感與價值觀目標：
A、通過學習概念的推導及應用，形成相信科學、尊重科學、依靠科學的思想。
B、養成學習自然科學的興趣及不斷進取、創新的優良品質。
C、培養學生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力；
D、培養學生抽象、聯想、想象思維能力，激發學習興趣；
3.教材的重，難點及確立依據：
通過仔細鉆研新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點： 教學重點：A、
B、 重點的依據：只有掌握了 ，才能理解和掌握
教學難點：
A、
B、 難點的依據： 較抽象，不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二.說教法
教育學理論認為,選擇和采用教學方法時,不僅要根據學科的特點,而且要根據教學任務和學生的認識特點選用。化學是一門以實驗為基礎的自然科學,化學離開了實驗,也就成了無源之水,無本之木。本節課主要采用了實驗探究法,再結合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方法, 為了更好的突出本課重點,突破難點,完成教學任務,同時我還在教學中合理的運用多媒體等輔助手段,便于達到更好的教學效果。結合教材及學生的實際準備我采取以下教學方法：
（1）
（2）
三. 說學法
1.學情分析
對于化學課的學習，高 學生中還有相當一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，因為學生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于 這一節的 ，限于接受能力，不能要求學生對這部分內容理解透徹。因此在教學中，要考慮學生的接受能力。
2.學法指導
學習方法是課堂教學內容之一。對學生而言，一定的學習方法實際上是能力與素質的表現形態，掌握科學的學習方法就是具有對知識的學習能力、選擇能力和創造能力，是一種素質。作為教師，我們不能僅僅授人以魚，更重要的是授人以漁。通過本節課的.學習,使學生養成善于觀察、思考的習慣,并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題,達到學以致用的目的。針對本節課，我教給學生的學習方法有：
四.說教學程序設計：
1、回憶引入新課：
2、問題教學法
3、邊演示邊講解
4、鞏固練習，理解內化
適當的課堂練習一方面是學生對本節課學習情況的反饋，另一方面，能夠鞏固加深學生在課堂上所學的知識，使學習得到正遷移。
5、課堂小結
請同學進行課堂小結，適當的課堂小結是必要的，它不僅僅是本節教學知識的回放，還可將本節知識貫穿聯系起來，同時還鍛煉了學生的分析歸納能力和語言表達能力。
6、布置作業 作業：習題中相應作業。
7、板書設計
板書不僅是本節課所學知識的概括，更重要是能突出重點、解決難點，使所學知識條理化、系統化，因此十分重要。好的板書體現一個好老師的教學水平，也能夠幫助學生消化吸收課堂教學內容，順利達到教學目標。
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