精選高中說課稿范文錦集5篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的高中說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中說課稿 篇1
各位老師、同學：
大家好！
今天我說課的課題是《地球的自轉》。我將按說課標、說教材分析、說教法學法、說教學過程、說板書設計這五個環節去說課。
說課標
課標要求：分析地球運動的地理意義
地球的運動是必修1模塊內容的重要基礎理論，對于自然環境方面知識的學習有著重要意義。本條“標準”要求學生從了解層面上升到理解規律和成因層面。本節是主要學習地球自轉的特點，為后面內容的學習做鋪墊，而本節需要掌握的是地球自轉的方向、周期、角速度和線速度。
說教材分析
本節選自人教版高中地理必修1第一章第三節的第一課時，是本章的重點和難點，也是學生最感興趣的內容之一。是學生從地理事實上升到地理科學的一個平臺。本課的學習還為后面的學習提供理論基礎，并為接下來的地理天體計算等的學習做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。
說學情分析
學生認知心理特征
這部分內容針對的是高一學生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創新的天性。其認知水平正由以形象思維為主逐漸轉入以抽象思維為主的發展階段。因此，教學中應結合具體事例及直觀的表象信息，來呈現學習的內容。
此年齡段學生還具有好奇心強、具有一定的團結協作能力、注意力集中的時間不長等特點，因此，利用生動的語言和學生感興趣的話題引起學生的注意，并不時地改變學習活動也是一種有效的學習方法。
知識技能基礎
教材中有很多內容是學生日常能觀察和體驗的自然現象,并且也有小學初中學過的知識,通過本節課的學習可以幫助學生將這些零散的感性知識上升為理性的知識.并通過借助適當的輔助教學的過程,指導學生參與動手演示的過程，調動學生學習的.積極性，幫助學生建立直觀、立體、動態的概念，這對加強學生對所學知識的理解、識記非常有效。
根據上述教材的分析以及高一學生的已有的認知結構心理特征我把本節的三維目標確定為
說教學目標
知識與技能
1.能夠說出地球自轉的定義
2.能夠判別地球自轉方向
3.能夠理解地球自轉的周期，區分恒星日與太陽日
4.能夠分析地球自轉的的角速度和線速度的計算方法和規律，并應用計算方法計算出某地的角速度和線速度。
過程與方法
1.指導學生根據學案閱讀教材、分析圖示，引導學生通過自主學習、探究學習、合作學習等學習方式，體驗地理學習的思維過程。
2.通過各種形式的教學活動，學生能夠知道地球自轉運動的概念、方向、周期。
3．通過觀察地球儀自轉的演示以及參與各項探究活動，培養學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
4.通過學習，學生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。
情感態度與價值觀
學生可以形成物質普遍聯系的觀點，樹立辯證唯物主義的運動觀、發展觀和聯系觀；培養學生科學求實的態度；
學生可以樹立起關愛地球、了解地球、保護地球的信念；
學生能夠聯系生活實際，感受到地理知識與生活的息息相關。通過所學知識在生活中的應用，引導學生關注生活中的地理知識，培養學生學科學、愛科學、用科學的志趣；
通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點為
說教學重、難點
教學重點：地球的自轉特征，地球自轉的方向、周期、線速度與角速度。
教學難點：自轉的周期：太陽日和恒星日的理解和區別。地球自轉線速度和角速度隨緯度的分布規律。
為了能夠充分地完成本節的教學任務，解決教學重難點，我認為用一個課時去處理比較恰當。
那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導
說教法及學法
1、說教法及選擇依據
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：
情境教學法：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。
多媒體演示法：讓學生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉運動。使用多媒體，喚起學生強烈的求知欲，為攻破難點打下基礎。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發揮多媒體課件的作用,以生動形象的形式解決教學重難點問題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
教具演示法：課前準備一個地球儀，用地球儀演示地球自轉。
參觀法：通過對示意圖的觀察，進行推理分析，以把握地理事物或現象的規律性。比如，地球自轉方向的標示等，培養學生地理繪圖能力和讀圖分析能力。
啟發式談話法：根據學生已有認知結構設疑啟發提問學生，并通過對話方式探討新知識，得出新結論，從而使學生獲得知識。
學生是學習的中心，教師只是一個組織者、引導者和促進者。在教學過程中，運用演示法、模擬法、探究式教學法、觀察探索法、比較法、分析規納法和圖示法、討論法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。
以上是我在本節教學設計時采用的教法選擇及其依據，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學
2 、說學法指導
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：
學生應重視圖文轉化，通過老師給同學們呈現的多媒體圖片及動畫，進一步培養學生閱讀地圖的能力。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖及老師給出的動畫，將抽象、深奧的地球運動知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
學生根據不同學習內容，采用自主、合作、探究等學習方式，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。
首先通過導入過程，激發學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規律的探討。通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，理解周期的概念。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義。
利用教學演示、學生討論、動手操作及“問題解決式”的學習方式進行教學，使師生在愉快互動中共同探究知識。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學會學習。
那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排
說教學過程
理論依據
建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。其核心概括為以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。
高中說課稿 篇2
“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。以下是小編整理的函數的概念說課稿，希望對大家有幫助！
尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《函數的概念》。
新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
首先談談我對教材的理解，《函數的概念》是北師大版必修一第二章2.1的內容，本節課的內容是函數概念。函數內容是高中數學學習的一條主線，它貫穿整個高中數學學習中。又是溝通代數、方程、、不等式、數列、三角函數、解析幾何、導數等內容的橋梁，同時也是今后進一步學習高等數學的基礎。函數學習過程經歷了直觀感知、觀察分析、歸納類比、抽象概括等思維過程，通過學習可以提高了學生的數學思維能力。
二、說學情
接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，以及邏輯推理能力。所以，學生對本節課的學習是相對比較容易的。
三、說教學目標
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
理解函數的概念，能對具體函數指出定義域、對應法則、值域，能夠正確使用“區間”符號表示某些函數的定義域、值域。
(二)過程與方法
通過實例，進一步體會函數是描述變量之間的依賴關系的重要數學模型，在此基礎上學習用集合與對應的語言來刻畫函數，體會對應關系在刻畫函數概念中的作用進一步加深集合與對應數學思想方法。
(三)情感態度價值觀
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發學習數學的興趣。
四、說教學重難點
我認為一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的`。那么根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：函數的模型化思想，函數的三要素。本節課的教學難點是：符號“y=f(x)”的含義，函數定義域、值域的區間表示，從具體實例中抽象出函數概念。
五、說教法和學法
現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的心理特征與認知規律以問題為主線，我采用啟發法、講授法、小組合作、自主探究等教學方法。
六、說教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)新課導入
首先是導入環節，提問：關于函數你知道什么?在初中階段對函數是如何下定義的?你能否舉一個例子。從而引出本節課的課題《函數概念》。
利用初中的函數概念進行導入，拉近學生與新知識之間的距離，幫助學生進一步完善知識框架行程知識體系。
(二)新知探索
接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。
首先利用多媒體展示生活實例
(1)某山的海拔高度與氣溫的變化關系;
(2)汽車勻速行駛，路程和時間的變化關系;
(3)沸點和氣壓的變化關系。
引導學生分析歸納以上三個實例，他們之間有什么共同點，并根據初中所學函數的概念，判斷各個實例中的兩個變量之間的關系是否為函數關系。
預設：①都有兩個非空數集A、B;②兩個數集之間都有一種確定的對應關系;③對于數集A中的每一個x，按照某種對應關系f，在數集B中都有唯一確定的y值和它對應。
接下來引導學生思考通過對上述實例的共同點并結合課本歸納函數的概念。組織學生閱讀課本，在閱讀過程中注意思考以下問題
問題1：函數的概念是什么?初中與高中對函數概念的定義的異同點是什么?符號“x”的含義是什么?
問題2：構成函數的三要素是什么?
問題3：區間的概念是什么?區間與集合的關系是什么?在數軸上如何表示區間?
十分鐘過后，組織學生進行全班交流。
預設：函數的概念：給定兩個非空數集A和B，如果按照某個對應關系f，對于集合A中任何一個數x，在集合B中都存在唯一確定的數f(x)與之對應，那么就把這對應關系f叫作定義在幾何A上的函數，記作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此時，x叫做自變量，集合A叫做函數的定義域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函數的值域。
函數的三要素包括：定義域、值域、對應法則。
區間：
為了使得學生對函數概念的本質了解的更加深入此時進行追問
追問1：初中的函數概念與高中的函數概念有什么異同點?
講解過程中注意強調，函數的本質為兩個數集之間都有一種確定的對應關系，而且是一對一，或者多對一，不能一對多。
追問2：符號“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數嗎?
講解過程中注意強調，符號“y=f(x)”是函數符號，可以用任意的字母表示，f(x)表示與x對應的函數值，一個數不是f與x相乘。
追問3：對應關系f可以是什么形式?
講解過程中注意強調，對應關系f可以是解析式、圖象、表格
追問4：函數的三要素可以缺失嗎?指出三個實例中的三要素分別是什么。
講解過程中注意強調，函數的三要素缺一不可。
追問5：用區間表示三個實例的定義域和值域。
設計意圖：在這個過程當中我將課堂完全交給學生，教師發揮組織者，引導者的作用，在運用啟發性的原則，學生能夠獨立思考問題，動手操作，還能在這個過程中和同學之間討論，加強了學生們之間的交流，這樣有利于培養學生們的合作意識和探究能力。
(三)課堂練習
接下來是鞏固提高環節。
組織學生自己列舉幾個生活中有關函數的例子，并用定義加以描述，指出函數的定義域和值域并用區間表示。
這樣的問題的設置，讓學生對知識進一步鞏固，讓學生逐漸熟練掌握。
(四)小結作業
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?
引導學生回顧：函數的概念、函數的三要素、區間的表示。
本節課的課后作業我設計為：
1.求解下列函數的值
(1)已知f(x)=5x-3，求發(x)=4。
(2)已知
求g(2)。
2.如圖，某灌溉渠道的橫截面是等腰梯形，底寬2m，渠深1.8m，邊坡的傾角是45°
(1)試用解析表達式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數
(2)確定函數的定義域和值域
(3)嘗試繪制函數的圖象
這樣的設計能讓學生理解本節課的核心，并為下節課學習函數的表示方法做鋪墊。
高中說課稿 篇3
一、說教材
1.《指數函數》在教材中的地位、作用和特點
今天說課的內容為“指數函數”第一課時。它是在學習指數概念和冪函數的基礎上學習指數函數的概念和性質，通過學習指數函數的定義，圖像及性質，可以進一步深化學生對函數概念的理解與認識，使學生得到較系統的函數知識和研究函數的方法，并且為學習對數函數尤其是利用互為反函數的圖象間的關系來研究對數函數的性質打下堅實的概念和圖象基礎。所以指數函數起到了承上啟下的作用。
此外，《指數函數》的知識與我們的日常生產、生活和科學研究有著緊密的聯系，尤其體現在細胞分裂、貸款利率的計算、股市的漲跌、服飾的打折和化學中對放射性物質的變化研究等方面，因此學習這部分知識還有著廣泛的現實意義與在專業知識中的應用作用。本節內容的特點之一是概念性強，特點之二是凸顯了數學圖形在研究函數性質時的重要作用。
2.教學目標、重點和難點
通過初中學段的學習和職業高中對集合、函數等知識的系統學習，學生對函數和圖象的關系已經構建了一定的認知結構，主要體現在三個方面：
知識維度：初中已經學習了正比例函數、反比例函數和 一次函數，上冊第三章又進一步學習了函數的概念及其通性，并對一次函數、二次函數作了更深入研究，學生已經初步掌握了研究函數的一般方法，能夠從初中運動變化的角度認識函數初步轉化到從集合與對應的觀點來認識函數。
能力維度：學生對采用“描點法”描繪函數圖象的方法已基本掌握，能夠為研究指數函數的性質做好準備。
素質維度：由觀察到抽象的數學活動過程已有一定的體會，已初步了解了數形結合的思想。
(1)教學目標
知識目標：①了解指數函數模型的實際背景，認識數學與現實生活、其他學科的聯系②掌握指數函數的概念③掌握指數函數的圖象和性質
能力目標：①滲透數形結合的基本數學思想方法②培養學生觀察、聯想、類比、猜測、歸納的能力；
情感目標：①在學習的過程中體會研究具體函數及其性質的過程和方法，如體驗從特殊到一般的學習規律，認識事物之間的普遍聯系與相互轉化，培養學生用聯系的觀點看問題②通過教學互動促進師生情感，激發學生的學習興趣，提高學生抽象、概括、分析、綜合的能力
(2)教學重點和難點
教學重點：指數函數的圖象和性質。
教學難點：指數函數的圖象性質與底數a的關系。
(3)教學關鍵：
從實際出發，使學生在獲得一定的感性認識和基礎上，通過觀察、比較、歸納提高到理性認識，以形成完整的概念；在理解概念的基礎上充分結合圖象，利用數形結合來掃清障礙。
二、教法與學法指導
1.學法指導
由于職高學生大部分數學基礎較差，理解能力、運算能力、思維能力等方面參差不齊，同時學生學好數學的自信心不強，學習積極性不高，厭學情緒嚴重。針對實際情況，考慮到學生非智力因素的影響，我主要在以下幾個方面做了嘗試：
（1）激發學生的求知欲和學習積極性。從學生感興趣的生活實例著手，激發學生的學習興趣，指導學生積極思維，主動獲取知識。
（2）領會常見數學思想方法。在借助圖象研究指數函數的`性質時會遇到分類討論、數形結合等基本數學思想方法，這些方法將會貫穿整個職業高中的數學學習。
（3）在互相交流和自主探究中獲得發展。在生活實例的課堂導入、指數函數的性質研究、例題與訓練、課內小節等教學環節中都安排了學生的討論、分組、交流等活動，讓學生變被動的接受和記憶知識為在合作學習的樂趣中主動地建構新知識的框架和體系，從而完成知識的內化過程。
（4）注意學生的個體差異。利用小組合作來幫助后進的學生，不同難度的題目設計將盡可能照顧到課堂學生的個體差異。
2．教法選擇
（1）本節課采用的方法有；啟發發現法、課堂討論法、多媒體教學法
（2）采用這些方法的理論依據：為了調動學生的學習積極性，使學生變被動為主動愉快的學習。教學中我引導學生從實例出發啟發出指數函數的定義，在概念理解上，用步步設問、課堂討論來加深理解。在指數函數圖像的畫法上，借助電腦，演示作圖過程以及圖像變化的動畫過程，新技術、新工具、新模式給了學生以新的感受，從而使學生直接地接受并提高學生的學習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性。（有條件的可以安排在機房上課，讓學生也利用函數作圖器作圖）
三、教學設計
在設計本節課的教學過程中，本著遵循學生的認知規律、讓學生去經歷知識的形成與發展過程的原則，我設計了如下的教學程序，啟發學生逐步發現和認識指數函數的圖象和性質。
1.創設情景、導入新課
教師活動：①用電腦展示兩個實例，第一個是生物中細胞分裂問題（某種細胞分裂時由1 個分裂成2 個，2個分裂成4個，......,一個這樣的細胞分裂 x 次后，得到的細胞個數y與x有怎樣的函數關系？），第二個是放射性物質變化的例子（一種放射性物質不斷變化為其他物質，每經過一年剩留的質量約是原來的84%，求經過多少年，剩留量是原來的一半，結果保留一位有效數字）。②組織學生思考、分小組討論所提出的問題，注意引導學生從定義出發來解釋兩個問題中變量之間的關系。③引導學生把對應關系概括到形式。
學生活動：分別寫出細胞個數y與分裂次數x的關系式和剩留量y與經過的年數x的關系式；
設計意圖：①通過生活實例充分調動學生的學習興趣，激發學生的探究心理，順利引入課題，也為引出指數函數的概念做準備，掃清由概念不清而造成的知識障礙，培養學生思維的主動性，為突破難點做好準備；②由具體數字抽象概括出指數函數y=ax的模型，為研究指數函數做準備；③兩個例子又恰好為研究指數函數中底數大于1和底數大于0小于1的圖象做好了準備。
2.啟發誘導、探求新知
（1）指數函數概念的引出
教師活動：①引導學生觀察這兩個函數，尋找他們的特征②請學生思考對于底數a是否需要限制，如不限制會有什么問題出現③引導學生觀察指數函數與冪函數在概念上的區別。
學生活動：①學生獨立思考并回憶指數的概念；②解釋這兩個問題中變量間的關系為什么構成函數，從而歸納指數函數的概念；③理清指數函數與冪函數在概念上的區別。
設計意圖：①引導學生結合指數的有關概念來歸納出指數函數的定義，并向學生指出指數函數的形式特點；②注意提示底數的取值范圍，這樣避免了學生對于底數a范圍分類的不清楚，也為研究指數函數的圖象做了“分類討論”的鋪墊。③將指數函數與冪函數在定義上進行區別，加深了對指數函數概念的掌握。
（2）研究指數函數的圖象
教師活動：①給出兩個簡單的指數函數 和 ，并要求學生畫它們的圖象②在準備好的小黑板上利用列表描點法規范地畫出這兩個指數函數的圖象③利用函數作圖器和幾何畫板作圖。
學生活動：①思考畫函數圖象的方法有哪些？②畫出這兩個簡單的指數函數圖象③讓學生利用計算器或計算機來畫。
設計意圖：讓學生動手作簡單的指數函數的圖象對深刻理解本節課的內容有著一定的促進作用，在學生完成基本作圖之后，教師再利用課前已列表、建立坐標系的小黑板展示準確的作圖方法，達到進一步規范學生的作圖習慣的目的，然后借助“函數作圖器”或“幾何畫板”準確作圖，既可以培養學生的學習興趣也可以使圖象更精確。
四、板書設計
考慮到板書在教學過程中發揮的功能，本節課我設計了由四個板塊構成的板書，
說明；這冊新教材更突出了學生的生活數學，從引入到應用，都圍繞著生活數學，對學生的學習積極性的培養起到了很好的作用。這節知識還提到了函數作圖器，相信它比幾何畫板更容易學，學生對它更感興趣。
高中說課稿 篇4
我今天說課的內容是《足球腳內側踢停地滾球》，主要從下面八大部分說課。1、指導思想2、教材分析3、學情分析4、教學教法5、教學目標6、教學過程7、場地器材8、預計課的效果。
一、指導思想
以“健康第一”為指導思想，從以終身體育為目的的角度出發，引導學生參與體育，關注體育，是本節課的重要思想。足球運動具有廣泛的世界性和流行性;中學生是培養學生足球意識和發展足球技戰術的重要階段，因此，基本技術的教學將為學生以后參與足球運動打好堅實的基礎，為我國未來的足球事業做出重要貢獻。
二、教材分析
足球是普通高中體育與健康課程中球類教材的主要內容之一，是整個高中階段學生學習的主教材之一，該教材鍛煉身體的綜合效果好，趣味性強，具有競爭激烈、對抗性強、技戰術復雜，動作難度大等特點，符合高中學生的生理和心理特征，而本節課所要學習的內容是足球的基本技術中的單個技術，對于高中階段學生學習和掌握單個的基本技術是十分重要的。它是掌握足球技術的基本階段，也是完成戰術要求、進行教學比賽的基礎。但是足球教材技術性較強，傳統的教法太單調，學生的注意力尚不集中，學習一會就會厭煩，而且忽視了它的應用價值。而在高中教育階段，新課程強調注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握與應用，不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作細節。教學中采用分層次教學，集中練習、反復練習、教師精講、學生多練、個別輔導的組織方法，進行有針對性的組合活動練習;啟發、引導學生合作探究，讓學生能夠學以致用，培養學生的創新思維與頑強拼搏精神，提高學生的社會適應能力。
在足球運動中，接球是最基本的技術動作之一，停球是球員進行下一項技術動作的前提條件，在比賽中，只有先停好球才能進行下一步的技術動作。在一場足球賽中，運動員會無數次的運用此技術動作，所以在平時練習的時候打下扎實的停球基本功，對將來提高自己的足球水平有著很重要的幫助。
1、踢球的重難點
教學重點：支撐腳的位置(距離球側方15公分左右);擊球腳腳尖稍翹腳底與地面平行。
教學難點：支撐腳微屈、重心下降，擊球腳觸球部位。
2、停球的重難點
教學重點：主動上前迎球，觸球時要及時緩沖，要有“切割”動作。教學難點：主動迎球后撤時間的掌握。
三、學情分析
高中學生精力充沛，興趣廣泛，求知欲強。具有較強的競爭意識;但注意力集中時間不長，對體育與健康課有著濃厚的興趣。學生善于表現自我，參與意識較強，能夠堅持鍛煉，持之以恒地意力較差。因此，在教學中教師采用合理的教學方法與手段，正確引導學生學會學習、學會生活、學會認識他人。從而能夠增強學生的自信力與自尊心的養成，從運動中獲得成功的體驗，進而激發學生的學習興趣，達到鍛煉身體的目的。
新課程標準要求分析：足球技術是新課程標準中的運動技術項目，符合身體健康領域中發展體能的目標要求，是高中階段的重要學習內容。
四、教學教法
(一)教法設想：
1、情景教學：創設情境，激發學生學習小足球的.興趣;
2、自主教學：給學生以自由，自主的活動和想象空間，發展學生的創新能力;
3、啟發教學：通過啟發、引導學生實踐分析。來掌握技術動作，提高學生自己解決問題的能力;
4、團體教學：發揮學生的主導地位，通過小團體比賽，互相促進提高，加強了學生的合作精神，有助于學生形成互幫互助共同提高的集體意識。
(二)學法指導：
1、自主創新學習法：通過學生自主學習，了解不同的動作，充分調動他們的學習興趣，更好的體現學生的主體地位。
2、合作探究法：利用小組游戲的教學，使學生明白合作的重要性。
五、教學目標：
知識目標：學生能掌握足球中腳內側踢、停球的動作和方法及要領。技能目標：大部分學生能較熟練掌握、運用腳內側踢、停球的技術。情感目標：利用游戲培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質與團結一致、培養學生群體合作的精神，學會尊重同學、熱愛集體，增進友誼交往。
六、教學過程：
1、準備部分：
按照體育運動的規律，預防學生運動受傷，同時，使學生更好的進入到情景中來，采用了足球操和跨下傳球的游戲，使學生在身體和心理達到預期的目的。
2、基本部分：
(1)進入情景：在教學中，老師通過場地的布置，給學生一個足球領域的空間。
(2)游戲作用：通過游戲來調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，激發他們學習的熱情。
(游戲;逗瓜)(3)激情釋放：通過快速運球，把學生的激情充分的釋放出來，滿足他們的表現欲望。
(4)學習探究：快速和曲線運球的轉變練習，體會他們技術的不同點和要求。同時，由學生小結本課學習的體會，教師補充。3、放松身心部分。學生經過大運動量的練習，身心都處在較高的水平狀態，為了使學生的這種狀態降下來，恢復到常態。結合足球運動，編排了足球的放松練習，使學生身心得到恢復。
腳內側踢球的動作方法：直線助跑，腳尖正對出球方向，支撐腳踏在球的側方距球15cm左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關節緊張，用腳內側擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出。
腳內側停球的動作方法：支撐腳正對來球，膝關節微屈，停球腿屈膝外轉并前迎。腳尖稍翹起，當腳與球接觸前的一剎那開始后撤，在后撤過程中用腳內側接觸球，把球控制在銜接下一個動作需要的位置上。
七、場地器材：
場地：足球場。器材：足球若干個。
八、預計課的效果：
1、運動技能：大部分學生能較熟練掌握、運用腳內側踢、停球的技術。
2、平均心率：130~150次/分。
3、運動強度預計：中等。
高中說課稿 篇5
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
內能是熱學中一個重要的概念。教材通過對比、結合學生日常生活等多種形式，從宏觀的機械能拓展到內能，再從物體分子熱運動的角度幫助學生理解內能的概念，在此基礎上討論內能的改變，進而引出熱量的概念。通過本節課的學習，不僅可以幫助學生在分子動理論知識的基礎上，了解內能和熱量的概念，還為下一章學習內能的利用打下基礎。因此，本節起著承前啟后的作用。
（二）教學重點和教學難點
重點：內能、熱量概念的建立，改變物體內能的兩種途徑。 難點：用類比的方法建立內能的概念。
（三）教材的處理
根據教學的重難點和學生的實際情況，重組教材的教學資源和學生原有的生活經驗、體驗等學生資源，盡可能從學生熟悉的生活體驗和實驗出發，讓學生深入淺出的了解內能和熱量的概念。
二、學情分析
九年級的學生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發展。雖然學生已經學習了分子動理論的相關知識，但大多數學生思維還是以形象思維為主，感性認識比較匱乏。因此，教學中仍需以一些感性認識作為依托，借助實驗等手段加強直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學生的體驗、經歷和身邊的事物來建立和強化內能的概念，讓學生逐步認識到內能的存在、什么是內能、內能有什么特點、內能是怎樣變化和量度的。
三、教學目標
（一）課標要求
課標對本節的要求是：了解內能和熱量。根據課標的要求和學情的分析，我制定了以下三維教學目標。
（二）三維目標
1、知識與技能
（1）了解內能的概念，知道溫度和內能的關系。
（2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內能；了解熱量的概念及單位。
2、過程與方法
（1）通過觀察、分析實驗現象，培養初步的觀察、分析、推理能力。
（2）通過對生活事例的分析，提高分析問題的能力。 3、情感態度與價值觀
（1）通過實驗教學，使學生樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。
（2）通過分析事例，逐步形成用能量的觀點看世界的意識。
四、教法學法
教法上主要以談話法、講解法為主，輔之以演示實驗法來引導學生獲取知識，體驗樂趣，領悟科學研究方法。學法上綜合運用自主學習、觀察與體驗，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。
五、教學程序
我計劃本節課將從以下五個環節展開教學：
創設情境，認識內能——分析類比，建立概念——深化提高，應用概念——感悟收獲，課堂小結——布置作業，鞏固升華
第一環節: 創設情境，認識內能
先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據這一情景提出三個問題：
（1）瓶塞彈起時是否做了功？
（2）能夠做功的物體我們就說它具有能量。那么推動瓶塞做功的能量來自哪里？
（3）你還能舉出哪些日常生活中 ，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開水時鍋蓋跳動等） 本環節的教學，主要通過觀察和分析瓶內熱空氣推動瓶塞彈起做功的實驗現象和日常生活里“熱”對外做功的現象，讓學生初步認識到內能的存在，提高觀察和分析能力。 第二環節：分析類比，建立概念這個環節，我計劃安排兩個教學活動來突出重點，突破難點。 第一個教學活動是學生自主學習，建立內能概念。 內能概念的建立是本節的教學重點之一。教學中，先讓學生自主分析兩個對比情景“運動的瓶塞”、“熱運動的水分子”和“發生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學生自主總結并填寫對比表格，建立與形成內能的概念。 運動的瓶塞有動能 熱運動的水分子有分子動能發生形變的彈簧有勢能 相互吸引或排斥的`分子有分子勢能在此突出過程與方法，延伸，觀察生活，舉例。。。。
為了進一步加深對內能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸， 讓學生根據機械能和內能的概念繼續分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復原狀沒有形變時，是否具有機械能和內能。分析得出內能是不同于機械能的另一種形式的能。然后，再讓學生分析冰是否具有內能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內能。再追問學生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過程中，水的內能怎樣變化？初步得出一個物體溫度升高時內能增大，溫度降低時內能減少。
通過自主學習活動，讓學生利用類比，細致、深入的分析展示出來的物理現象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內能的概念，突出重點，突破難點，培養學生分析、推理問題的能力。
第二個教學活動是小組合作，歸納改變物體內能的兩種途徑。 先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲勝。我深入學生之中，積極的看、積極地聽、感受學生的所作、所為、所思、所想，根據需要給學生適時、適當的指導。然后組織展示、交流，引導學生對各小組列舉出來的方法進行分類，總結出改變物體內能的兩種方式：熱傳遞和做功。
通過組內合作討論，組間相互競爭的小組合作學習，讓學生在師生互動、生生互動中培養合作與交流的意識。情感態度價值觀的體現，說課中如何說，講課中如何做？ 第三環節: 深化提高，應用概念
首先讓學生體驗對手呵氣和搓手時手的感覺，再從能量轉移和轉化的角度分析它們分別是通過什么方法使手的內能增加，溫度升高，并通過能量流向圖建立和形成熱量的概念。
為了進一步觸發思維的興奮點，引發探究的欲望和動機，打開探究之門，我計劃先組織學生做演示壓縮空氣做功的實驗（這個實驗在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現象就會非常的明顯和震撼），讓學生通過實驗現象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒內氣體內能的變化。接著讓學生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內能會怎樣變化？并通過讓學生感受籃球放氣過程中球內氣體溫度的變化來驗證猜想。（實驗時，把氣針插入籃球，讓學生先感受一下籃球內氣體的溫度，再把氣針對著風車的風葉，看到風葉轉動，說明氣體對外做功，再讓學生繼續感受籃球內氣體溫度的變化）
最后組織學生演示氣體膨脹對外做功的實驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實驗、觀察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉化的角度引導學生分析該實驗中通過做功使內能變化的兩個過程。
知識的應用最終還是要回歸現實生活。因此這一環節的教學，借助了學生體驗性實驗、演示實驗、分組實驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進行觀察、實驗，使學生感受到瓶瓶罐罐皆學問，物理來源于生活，深化和提高概念的理解與應用。并讓他們通過親歷科學實踐活動，體會到科學實踐活動的魅力與樂趣，從而樂于參與各種科學實踐活動。 第四環節:感悟收獲,課堂小結。 引導學生對本節課進行小結。談一談本節有什么收獲或感想？并評價自己的學習情況。通過該環節為學生提供自由表達思想、觀點，實現思維飛躍的舞臺，同時也幫助學生養成反思的好習慣。
第五環節:布置作業,鞏固升華。 布置課外小實驗：自制彈射器
找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進一個用水浸濕了的紙團（要塞緊），從另一端推進一個用橡皮塞制成的活塞，一個簡易的彈射器就做成了。試試推進活塞，比比看誰能把紙團彈射得最遠。
布置這一作業目的是：讓學生嘗試應用所學知識進行小制作，提高學習興趣，讓學生在做中學，在學中做，并為后面熱機的學習做個鋪墊。
六、板書設計
最后我說一下這節課的板書設計，為了使學生對功的知識有個系統全面的掌握，板書以教學的邏輯線列出了課題“第二節 內能”及三個教學重點和難點內容：
一、內能
二、改變內能的兩種方式：熱傳遞和做功
三、熱量
七、教學設計反思
新課改提倡學生探究學習，自主學習，通過交流與合作，經歷知識的獲取過程。本節課的總體設計思路是本著新課改的思想，努力做到以學生為中心，教師為主導，學生為主體。
在教學內容的設計方面，本節教學設計能注重從學生已有的體驗、經驗出發，讓學生親歷思考和探究概念建立的過程，領悟概念是怎樣形成的，并對概念加以理解和應用。通過應用概念解決實際問題的訓練，實現以知識為載體，培養學生的思維能力，使學生知識與思維能力得以共同發展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學生學會知識，掌握技能，經歷過程，體驗方法，勇于探索。 教學方法上，本節教學設計能合理運用小組合作學習。合理運用小組合作學習能夠通過師生、生生之間的多邊交互活動，讓學生有更多的機會發表自己的看法。同時，教師在教學中鼓勵學生積極發言，對學生的回答做出積極評價，多賞識、多鼓勵學生，引導學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，進而培養合作能力和團隊精神。
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