【精華】語文說課稿初中6篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文說課稿初中6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿初中 篇1
一、課標要求
綜合性學習對于我們課改年級第一次參加中考的縣市來說還是個全新的課題，語文課標要求：
1、 能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等過程中，體驗合作與成功的喜悅；
2、能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告；
3、關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果；
4、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明援引資料的出處。
二、教材分析
7——9年級學段通過36次綜合性學習來體現課標的理念。 這36次綜合性學習活動有大綜合和小綜合，大致可以分成四個大的類型，即人與自然，如《感受自然》、《尋覓春天的足跡》等；人與社會，如《世界何時鑄劍為犁》、 《關注我們的社區》等；人與文化，如《到民間采風去》、《走進小說天地》等；人與自我，如《這就是我》、《歲月如歌——我的初中生活》等。我首先選擇了人 與自然這個類型做了詳細研究，認為七上的《感受自然》、七下的《黃河，母親河》、八上的《說不盡的橋》、八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的.訴說》都屬于人與自然這一專題。
三、考點動態
課標認為：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合。”對于綜合性學 習的考查，課標的著眼點主要在“（學生）在活動中的合作態度和參與程度。”“（學生）語文知識和能力綜合運用的表現。”
從近兩年各地考查情況看，在《人與自然》這個方面 ，有如下特點：
1、注重考查學生的積累素養。
2、注重考查學生的研究問題的能力和實踐操作能力。
3、注重考查學生的自主探究能力。
4、注重考查學生綜合運用語文知識的能力，關注學生聽說讀寫能力的整體發展。
5、注重本地區的自然風光。
6、注重公眾熱點關注的問題。
四、復習過程
1、走進課本
讓學生回憶初中階段綜合性學習活動中與大自然有關的內容，如：七上的《感受自然》，七下的《黃河，母親河》，八上的《說不盡的橋》，八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說》。
重點要求學生課前用讀書卡片的形式整理并在課內展示以下內容：
①與黃河、橋、春天、雨有關俗語、成語、格言、諺語；
②描寫四季、黃河、橋、雨的詩句；
③黃河、橋的傳說，歌唱黃河、春天的贊歌；
④跟自然相關的氣候、地理、歷史知識。
2、走近自然
⑴感受自然
展 示一組圖片，讓學生再次領略大自然的魅力，去尋覓春夏秋冬的足跡，去聆聽雨的訴說，去發現大自然中一事一物的神奇，體味橋的不凡，欣賞黃河的博大。邊欣賞 圖片邊讓學生自選一幅圖片談談你的感受。這一環節是從情感上喚起學生對自然的熱愛，溝通文本和自然的聯系，引導他們去感知、去發現、去體悟。
⑵描繪自然
①自然之美（以“美在……”為開頭說一段話表達你欣賞的自然美；策劃表現自然之美的主題晚會，給主持人設計臺詞，并設計幾個節目名稱及表演形式。）
②自然之奇（羅田薄刀峰風景區以奇險著稱，出示景區圖片，并讓學生根據自己的喜好任選圖片去描述景物之奇。）
③自然之樂（你所在的班級準備籌辦“自然之樂”這一主題活動，作為活動策劃人請寫出你的活動方案。）
根據課標的第二點要求我設計這樣的三個步驟，引導學生由淺入深的研究探討。
⑶贊美自然
①譜寫家鄉的贊歌（為家鄉的風景名勝寫宣傳語、廣告語，為家鄉的風光制作一本介紹手冊：設計題目、寫一份封面設計創意說明、內容）
②選配詩畫（為四季圖片配詩、為詩句配畫）
③創辦保護自然、熱愛自然的小報（寫一份征稿啟事、給小報擬名字、給小報設計四個小欄目）
這一環節扣住課標的第三點要求來設計，讓學生關注家鄉的自然風光，并能用文字、圖表、圖畫等來展示學習成果。
3、關注自然
⑴情感自然（大自然跟我們的生活息息相關，它也有表達它喜怒哀樂的方式，用你搜集的資料來評說一下自然的情感。）
⑵人與自然（人與自然的和諧相處是我們世代期盼的，自然也在期待我們人類的善待。如果你是電視節目策劃人，你準備以“人與自然”這個主題策劃一次活動，請說說你的創意。）
課標的第四點要求學生能掌握查找資料、引用資料的基本方法，我想通過這兩個環節引導學生進一步掌握學習方法，關注熱點，大膽創新。
通 過以上三個板塊，讓學生既享受到了情感上的愉悅，又獲得了知識上的進步，既充實了學生的人文素養，又訓練了學生解題的技巧。當然，綜合性學習是語文課改中 的新生事物，也是課改中的一個亮點，它對老師提出了更高的要求，我們只有在實際教學過程不斷摸索探究，才能尋求到更好的教學方法。
五、總結反思
第一，重視積累，關注課外語文知識以及其他學科知識的滲透。注意信息的收集與整理，關注課外，積極思考。
第二，重視感知，激發學生探究問題、分析問題的興趣。
第三，重視實踐，設計研究思路，引導學生實踐操作，拓寬視野，積極創新。
今天在這里我也只是談談我的一點淺陋認識和做法，希望能得到在座各位領導專家老師的幫助和支持！謝謝大家！
語文說課稿初中 篇2
一、說教材
《竹林深處人家》是語文版初中語文七年級上冊第三單元的文章，是一篇寫景散文。伴隨著作者的移步換景，我們看到了一幅幅優美的竹林畫面，也感受到了竹林深處居民的寧靜樸素。學習這篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮。從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。
二、說學情
合理地把握學情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是七年級學生，學生在之前的學習中接觸過很多寫景的文章。但是七年級的學生第一次要將以前的記敘文劃分成目前更加細分的寫景狀物散文等文體，是一種新的挑戰。這就涉及到新的賞析角度在課堂上的運用。因此，學生和老師的良好配合就顯得尤為重要。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，結合新課標對該學段的具體要求，我設計了以下三個維度的教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解文中的詞語。
2.通過小組合作探究等方式，品析本文優美的語言，體會江南竹鄉的美麗景色。
3.感受作品的內容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養學生熱愛祖國河山的情感。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，品析本文優美的語言，體會江南竹鄉的美麗景色。難點是感受作品的`內容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養學生熱愛祖國河山的情感。
五、說教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、小組討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
首先是導入環節，在上課伊始我將采用談話法進行導入。我的導入語是：“江南竹鄉，遠遠望去，一層又一層，數竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。多么優美的鄉村竹林圖。今天我們跟隨散文家黃蒙田先生走進那深深的竹林，探訪一下竹鄉美景吧。”
以優美的語言創設情境，有利于激發學生的學習興趣，將學生快速地帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個良好的感情基調。
(二)整體感知
對于學生而言，語文教學應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環節可以實現這一目的。
所以此環節，我首先會請同學們自由朗讀課文，要求他們讀準字音，掃清閱讀障礙。
其次，我會結合PPT，講解本文易錯的生字詞。如密密匝匝(zā)、山麓(lù)、山嵐(lán)、竹塢(wù)、匾簞(dān)。
最后，我會讓學生再讀課文，概括文章結構。
這些問題的解決，有利于學生基本把握文章內容，為深入研讀環節打下基礎。
(三)深入研讀
在學生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個教學環節，也就是深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話。要想完成多重關系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此，在此環節我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：
1.首先思考的第一個問題是“作者是如何寫竹林的?”我預設的答案是作者通過遠觀和近看來描寫竹林。遠觀具體表現在：作者遠望竹鄉，一是從山麓到山頂全鋪著竹。竹海淹沒了房子、小徑和小橋流水。二是風吹過時，竹海涌著起伏有勢的竹浪。竹林密得沒有層次，整個大自然仿佛由竹林構成。
近看具體表現在：作者置身竹海，一是小路兩旁竹林高大茂密，把路上的空蓋著，不見陽光，像走進竹海的海底隧道。二是竹林的大路、小徑、竹樹都是差不多，路上沒有標志，容易迷途。三是叢叢竹樹遮擋山路，林中路盡處又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。
2.接下來，我會提出第二個問題：“作者在竹林中穿行，為什么說‘仿佛在海底隧道里通過’，又‘很有點柳暗花明又一村的味道’，這說明了竹林的什么特點?”
通過默讀課文，學生可能會得出這樣的答案：作者深入竹海，看見兩旁高大的竹林密不見底，把路的上空蓋著，絲毫感覺不到外面的猛烈陽光，因此說“仿佛在海底隧道里通過”。這表現了竹林高大茂密的特點。有時看到前面一叢竹擋著去路，以為已到盡頭，但是到了前面，那一叢竹忽然像機關布景似的移開，另一條山路便移了出來，所以說“很有點柳暗花明又一村的味道”。這表現了竹林茂密、小徑曲折的特點。
3.隨后，我會組織學生進行小組討論：畫家和護林員對竹海有什么不同的觀點?作者怎樣寫竹的韻致?這道題需要學生有很強的歸納概括能力，所以我采用了小組討論的方式進行。我預設的答案是畫家的觀點：竹林茂密，找不出一點層次，如果要繪畫竹林景色，實在束手無策。護林員的觀點：竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實的竹鄉，值得高興。
作者是從視覺、聽覺、嗅覺三個方面描寫竹的韻致的。視覺表現在：作者遠觀竹海，竹林茂密;逐浪起伏，氣勢深沉;登上竹塢，極目四顧還是竹子。聽覺表現在：作者在竹塢里面對著遼闊的竹海，除了聽到近處微風吹拂竹葉的沙沙響聲，再聽不到別的聲音。嗅覺表現在：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息，甚至連空氣也是充滿了竹的清香。
4.隨著文本的深入，我就文章重點部分提出問題：“竹鄉人家的生活與竹密不可分，試就課文內容說明。”
我明確的答案是：竹鄉人善于就地取材，住的、用的和吃的都用竹：
①用作建筑材料：如房屋的棟梁、天棚、板壁、地板、門窗。
②制造家具和各種日常生活用品：如椅子、桌子、涼床、碗柜、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、兔籠、斗笠，甚至用竹子制造接山泉的水管，用竹箬制鞋。
③食物：竹筍、鹽扁尖筍，用泉水和竹葉煎鍋巴湯和用蠶豆煮新鮮筍飯，用竹管接來的山泉水沏碧螺春茶。
5.最后，我會再次從整體上進行總結：這里的人民與竹子緊緊地聯系在一起，竹林豐收，竹農的生活就會更豐富。并在此基礎上提出問題：“那么竹鄉人家的生活又是怎樣的呢?”
通過以上的學習，學生不能總結出竹鄉人家的生活是富足、歡樂、祥和、勞碌、寧靜、樸素的。
以上問題的設計總體體現了由易到難、由淺入深的梯度和層次，貫穿不同的寫作手法并帶領學生體會了竹林深處人家的樸素靜謐。由物及人，體會了作者的寫作目的。
(四)延伸作業
拓展延伸環節，我會設置提問：“文章寫竹林，凸顯怎樣的主題?”
學生通過剛才的學習可以回答：作者刻意描繪竹林深處人家，其用意是贊揚山村居民，自食其力，過著寧靜樸素的生活。另一方面，他們默默地耕耘，種植竹林，為國家經濟建設做出了巨大的貢獻。
至此，本節課的重難點得以解決，學生對文本的認識也達到了新的高度。
小結是對課堂的高度概括和總結，作業則是課堂教學的延續。因此本節課我設計如下小結及作業：
小結是由學生總結談收獲。
作業是讓學生在課下尋找其他寫景狀物的散文，進行對比閱讀，同時積累優美語句。
七、說板書設計
板書是一堂課的縮影，好的板書應該結構清晰，構思新穎，內容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設計。便于學生理解。
以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)
語文說課稿初中 篇3
我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。
首先，我對本課內容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。
學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程（）中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：
一、知識目標：1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
2）了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標：1）理解詩歌內容，體會詩歌的.節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
2）學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
二關于教法：為此我采用如下教學方法：
1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
三、 學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想：預計用兩課時。
第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。
第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施
五、教學程序：
一）提前布置好預習：1）劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。
2）熟悉課文。
二）精心設計導語：同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩－－《化石吟》
三）投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況。
投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。
四）教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。
（注意保護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。）
提出問題：找出詩中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？
五）詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。）
六）總結：科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
板書設計：
化石吟
科學詩
首尾圓合 1－2節 ：問句引發想像
收放自如 3－6節：主體具體抒寫遐思內容
7節：回應
語文說課稿初中 篇4
教學目標
1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。
2、總結讀小說的方法。
3、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。
教學重點、難點
交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。
教學過程
一、談話導入
最近我們讀了《簡愛》。下面我們來看看大家對這本書了解了多少。通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生介紹夏洛蒂勃朗特和《簡愛》。
《簡愛》故事簡介：簡愛父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送進孤兒院，來到桑恩費爾德，當男主人公羅徹司特先生家的家庭教師，羅徹先生脾氣古怪，經過幾次接觸，簡愛愛上了他。在他們舉行婚禮時，梅森闖進來指出古堡頂樓小屋里的瘋女人是羅徹司特先生的妻子，簡愛不愿作為情婦，離開了桑恩費爾德。來到一個偏遠的地方在牧師的幫助下找到了一個鄉村教師的職業。在牧師向簡愛提出結婚時，她想起了羅徹司特先生。當趕回桑恩費爾德時古堡已成廢墟。簡愛趕往羅徹司特先生住的芬丁，撲到了羅徹司特先生的懷里……
在文學史上，有許多的經典名著將要永垂不朽，但能夠像《簡愛》這樣深深地進入人們的靈魂，影響著人們的精神世界，影響了他們一生的作品并不很多。今天我們就再來讀讀《簡愛》。
二、邊讀邊聊，汲取營養
1、說說人物：在這部小說中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？
2、閱讀小說中的片段，品味小說中娓娓道來的內心獨白和色彩斑斕的景物描寫，以及懸念的巧妙設計和氣氛的渲染。
3、明白主題：小說告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴加愛，小說的結局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然這樣的結局過于完美，甚至這種圓滿本身標志著浮淺，但是我們依然尊重作者對這種美好生活的理想－－就是尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值＝尊嚴＋愛這道公式付之實現常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂地似乎為了金錢和地位而淹沒愛情。在窮與富之間選擇富，在愛與不愛之間選擇不愛。很少有人會像簡愛這樣為愛情為人格拋棄所有，而且義無反顧。
4、小結：通過交流我們知道，《簡愛》所展現給我們的正是一種化繁為簡，是一種返樸歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈，同時引起讀者，特別是女性讀者的共鳴。
三、延伸討論
有很多讀者對于《簡愛》有自己的見解，你同意他們的觀點嗎？
四、后續活動，深化效果
《簡愛》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學習的'地方。
1、小說形象的表現了人物的性格特征。
2、小說始終洋溢著濃郁真摯、豐富細膩的情感。
所以，請大家繼續閱讀此書，聯系自己的生活經驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩第一人稱敘述的語言。并且在讀后，將你讀到的印象最深的情節講給你的父母、朋友、同學聽聽。
五、意猶未盡，特別推薦
有人說，小說是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，小說是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。小說很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。
六、作業：繼續閱讀《簡愛》
1、要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫精彩的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡
2、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。
語文說課稿初中 篇5
一、說教材
《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開。
《》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。
根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；『整體感知要達到的』
3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』
由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：
因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，本節課采用
1、目標導學法
讓學生在上課之初就充分明確本節課的學習目標，使學生學有方向，有的放矢
2、情境激學法
播放錄象，創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習
3、討論-比較法
針對學情及重點、難點，采用問題教學法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養學生自主、合作、探究學習的能力。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
1、導入新課：
我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
2、落實基礎，整體感知
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。
這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的'關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
3、研讀賞析：
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。
Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
4、拓展延伸：
好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。。。。。。等等之類
5、課后作業：
好處：鞏固知識點（知識類）
發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
語文說課稿初中 篇6
今天我說課的內容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》，下面我就教材、教法學法、教學程序、板書設計四個方面來談談我的課堂教學設想：
一 說教材
1、 教材分析
《從百草園到三味書屋》是初中語文第二冊第二單元的一篇講讀課文，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過對百草園自和三味書屋童年生活的描繪，表現了兒童熱愛大自然，追求知識，天真、幼稚、愉快的心理。
本課是學生升入初中第二次學習魯迅先生的作品，內容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，從初一學生的認知心理出發，在本節課的教學中我創造性的吧文章風成兩部分，其中一部分就是我要說的“樂在百草園”并作為這節課的題目。
2、教學目標：
知識目標課：自主學習目標：記住魯迅先生的生平及作品，把握百草園的樂趣所在，并能發現作者寫景狀物的方法。
能力提升目標：體會作者在寫景記事中滲透的'思想感情，仿寫課文中典型的句式：不必說……也不必說…….單是……..就……
德育目標：回憶自己的生活樂趣，珍惜美好的時光好好學習。
3、 教學重點難點：
（1） 記住魯迅先生的生平及作品。
（2） 學習本文具體生動的寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法。
（3） 體會作者如何在寫景記事中滲透思想感情。
二 、說教法和學法
學習杜郎口教學模式，充分讓學生自主學習，教師適當點撥。并配合學校小組合作的教學模式。通過小組激勵措施充分調動學生學習的積極性與參與度。指導學生學會自己發現問題和解決問題。
為了充分利用課堂時間，我采用了是簡單的多媒體課件。
四 、說教學程序
（一、）導入新課：指導學生回憶在以前的學習中了解到的有關魯迅的生平和文章。然后根據課件內容進行總結：幻燈片一
并且給學生出示較為典型的詩歌《自嘲》《自題小像》
那么這樣的文學家思想家是怎樣描繪他的童年的？我們一起到他的樂園--百草園中領略一翻。
（二、）自主學習檢測：運用多媒體課件，對文中出現的部分詞語進行正音和釋義。幻燈片二
（三、）學生在排除文字障礙后，自讀課文，總體把握這一部分“點題 --樂在百草園--依戀”的結構。
（四、）研讀課文并思考下列問題：
首先，我要求學生對第二自然段進行認真仔細的默讀，并且在默讀的過程中對文中出現的重點詞和語句進行圈點批注，以培養學生自覺地閱讀習慣。
接下來我會針對第二段內容設計以下問題，并要求學生以四人小組討論的方式一一解答，幻燈片三
歸納總結：
1、碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；長吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷叫天子；低唱的油蛉，彈琴的小蟋蟀；斑螯，何首烏，木蓮，覆盆子的等等。）
2、總結：采用了“不必說……也不必說……但是……”的句式，突出了百草園里到處充滿了樂趣，數不勝數。這樣寫既語言簡潔，又突出了重點。）
3、從植物到動物，從下到上，由靜到動，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以說是有形、有色、有聲、有味。）
4、這段文字運用了比喻、擬人的修辭手法。
5、五件趣事：聽油蛉低唱，蟋蟀彈琴；捉蜈蚣；按x蝥；把何首烏根；摘覆盆子
總之，本段描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，表現了兒童的好奇，求知的心理特征和對大自然的熱愛。真是色香味俱全，春夏秋具備，那么冬天的百草園是怎樣的呢？引出文章第八個自然段的學習：
冬天的樂趣：捕鳥（捕鳥的時間，條件，方法，以及收獲）讓學生熟記表示動作的一系列過程，學會這種巧妙運用動詞描繪動作的方法。
如此充滿樂趣的百草園里，作者為什么要加上兇險的美女蛇的故事呢？
（豐富文章的內容，增加百草園的神秘色彩）
百草園里有如此多的樂趣，當要離開百草園的時候，怎能不戀戀不舍呢？那么作者是怎樣來表達自己的情感的呢？（一個是：也許，也許排比句式的運用，一個是：“們”字修辭手法的運用）
（五、）課堂總結：對照教學目標進行課堂總結
（六、）能力提高及檢測
仿寫：不必說… …也不必說…… 單是……就
或許是… …或許是… … 或許是… …
出示幻燈片四：
（七、）布置作業：根據本課學習中學到的巧妙運用動詞描寫動作的方法，寫自己生活中的一種有趣的活動。
五、說板書設計
樂在百草園
春 形
夏 聲
秋 魯 色
冬 迅 味
俱 皆
全 備
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