語文說課稿初中匯總8篇
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿初中8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿初中 篇1
一、教材分析
《鄉愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發展，新詩應運而生，并得到蓬勃發展。產生一百多年以來，一代代詩人創作了大量優秀詩篇，本首《鄉愁》就是其中之一。
二、教學目標
1、朗讀詩歌，體會詩歌的內在節奏美。
2、體會詩中的比喻在表達主題上的作用。
3、體會本詩在構思上的特點和結構美、音樂美。
4、背誦本詩。
5、通過本詩對學生進行愛國主義教育，使學生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
三、教學重點與難點
1、重點在讀。在讀的基礎上，讓學生體會《鄉愁》的構思特點。(四個時段，四個意象。)
2、一詠三嘆，同一結構形式，反復陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。
四、學習方法
詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。
五、教學過程：
(一)導入。
鄉愁是文學藝術作品中常寫題材。請學生搜集舉出幾首關于思念故鄉的有代表性的詩作、歌曲，借以導入。
(二)初讀本詩，整體感知。注意詩的節奏和重音。
“小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
(三)精讀全詩。
結合寫作背景，適當聯系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現實內容。全詩共四節，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現在，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的`海峽。這樣，本是一個非常抽象的情感，詩人表達出來后卻實現了物化，變成了具體可感的東西。教學時，要引導學生領悟其中的妙處。
(四)、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達到當堂成誦的教學目標。
(五)，總結，拓展，延伸。出示另一首有關思念祖國，思念家鄉的詩《鄉愁四韻》，提升學生對詩歌的感悟能力。
附：板書設計
小時候-郵票-母子分離個人思鄉之情
長大后-船票-夫妻分離推
后來-墳墓-母子死別進
現在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情
托物寄情
語文說課稿初中 篇2
一.說教材
(一)對課文的理解
該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。
(二)教學目標
一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。
二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
(三)教學重點
一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
(四) 教學難點
一是理解“敬畏自然”的內涵;二是理解文中富有哲理性的語言。
二.說教法
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。
三.說學法
當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。
四.說教學過程
要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。
第一步：創設情景整體感悟
(1)導語設計
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。
(2)自主研習，整體感知
學生默讀兩遍課文，首先積累優美字詞，完成字詞練習。
其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。
這個環節為學生創設良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。
(3)互動探究
進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)
第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠勝于人。
第6段：人類的'智慧是宇宙自我認識的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標提出要培養學生合作討論探究能力，在這環節中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。
第二步：強化理解、能力延深。
首先課堂上請學生展示提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關人與自然關系的資料。
1.在人類發展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。
2.改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。
3.對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態度如何?作者的態度如何?找出文中相關的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。
新課標指出：學生能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環節中請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。
這個環節的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。然后根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關圖片，請學生做環保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。
此環節意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。
同時培養學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
創意說明： “充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發他們質疑、辨疑的意識。
語文說課稿初中 篇3
各位評委老師:
上午好!我是來自( )學校( ) ,我今天說課的題目是《 》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行說明。
一、說教材
1、教材地位：
課文《 》是人教版初中語文()年級()冊第()單元中的第()篇課文，
這一單元的主題是()。
根據新課程標準的要求，中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，( )作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，意義非凡。
2、教材特點：
《 》是( )(體裁)主要寫了 (主要內容)，表達了 (中心思想)，語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排()課時，我今天要說的是第一課時，在學習《 》之前，本單元已經學習了( )，學生們懂得了一些( )，有助于學習( )。
3、教學目標
根據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：
(1)、 知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，
(2)、 過程與方法目標：
a掌握朗讀方法;通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。
b以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣;運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。
d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
(3)、 情感態度和價值觀目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養( )。
b引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。
c提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
2、教學重點
根據新課程標準中“要培養學生自主，合作，探究的學習方式”這一要求，以及(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為( )。
3、教學難點
因為，(學生的一些實際, 如，初中學生現階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠)我將本課的教學難點確定為( )。
二，說教法
根據自主高效課堂教學的要求，應該充分調動學生參與課堂教學的積極性，發揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：
a情景導入教學 為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角色。
b討論法：(包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論)這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發表個人見解，激發學生學習興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經驗和知識積淀有限，要理解( )有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的`點撥非常必要。
d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受;配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。
g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用(初讀、精讀、品讀)，讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創造。因此，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。
i設疑導學法。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學到什么?步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文)
j自讀點撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。
k比較閱讀法 在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
三、說學法
學法上，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題研究(讓學生在課后以 為專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題研究，培養學生的求知欲望和主動意識)。
1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”。教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養良好的語文素養。
3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。
合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。
4、自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。 5、
四、說教學程序
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環節
展開：
1、 導入新課：我設計的導語是：( )。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
2、 整體感知：預計用時15分鐘
首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如( )，這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
接下來，教師補充相關資料，1 介紹作者，(名、時、地、作、評)方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關音像資料。
然后，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：
理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。
3、 研讀賞析：預計用時10分鐘
新課標明確指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。
4、 質疑問難：預計用時5分鐘
教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。
這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點，這樣可以養成學生參與意識，養成積極思考，大膽發言的習慣。
5、 拓展延伸
1圍繞中心，補充材料：培養學生的聯想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。 2教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。
6、 課堂總結：預計用時3分鐘
通過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。
7、 布置作業：
1選用5個本課所學詞語，寫一段話
2關于學后感悟
注意：量，分層
五、板書設計
這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現散文的特點，既體現了課文重點內容，又給學生留下深刻的印象。
各位評委老師，以上，我從( )四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師!
語文說課稿初中 篇4
一、說教材
（一）教材內容與地位
《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露俄國警察制度的反動和虛偽，批判沙皇俄國的黑暗統治。
《語文課程標準(實驗稿)》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
（二）、教學目標
根據課程標準對小說教學的要求，結合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的教學目標確定為：
1、認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。
2、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會欣賞小說的基本方法。
3、情感目標：感受作者通過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。
（三）教學重點、難點
根據以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現實缺乏解的實際情況，本文導學的重點是引導學生從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。
二、說教法、學法
1.學情分析：本文的教學對象是九年級學生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節，理解小說所塑造的人物性格，對運用表情、對話表演小說的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說中的人物。
2.教學方法運用：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是倡導學生主動參與、樂于探究、培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學過程中，我把課堂活動的主動權交給學生，讓學生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學習主人這一角色。
⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”因此，要給學生盡可能多的時間讀書思考。
⑵自由地議：凸顯學生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環節中讓他們充分交流，自由地議論，使學生在討論交流中互相溝通，互相啟發，培養學生的求索精神和創新意識。
⑶入情地演：表演是學生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據本文故事性強，語言描寫生動的特點，我將在學生充分領會奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導學生分組分角色朗讀表演，讓學生在朗讀過程中品味小說的語言，領悟文章的主旨。
三、說教學設計+,+
（一）、情境導入，激發學生學習的興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為激發起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課：
“同學們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節目啊？下面請同學們來看一段《動物世界》節目曾經播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學習一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學默讀小說全文，想一想，根據您對小說情節和人物的理解，重新給本文擬一個題目。”~cd6|<~PX
這則導語，借助多媒體導學手段，通過觀看介紹變色龍特征的錄像，形象直觀地導入新課，激發學生濃厚的學習興趣，引導學生帶著問題走向課文，認真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領會小說所揭示的主旨。E4Q!i%]
（二）、給課文另擬題目，引導學生整體感知課文。
在學生自由默讀課文后，讓學生根據各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。&`W
由于學生在擬題時著眼點不一樣，有的學生可能從情節角度去命題，有的學生可能從人物角度去命題，有的學生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學，由于學生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調動學生的積極性。
讓學生另擬題目的目的有三：①引導學生帶著問題走向課文，認真思考，理解并領會小說的主題。②，在學生重新給課文起一個題目，對所命的題目進行解釋的`過程中訓練學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力。③通過另擬題目，教師從中發現可以學生對哪些內容讀懂，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進一步指導，為下一步有針對地導學調查摸底。
（三）、分角色朗讀，加深對課文內容的理解。
通過直觀形象的語言，感受到小說的情節發展，品味小說的語言，加深對課文內容的理解。在分角色朗讀結束后，我給學生時間，引導學生去自主評議分角色朗讀的優劣，談談各自對小說的內容的體會和感悟
（四）、啟發點撥，導引學生深入理解小說的主題。根據學生對課文的理解情況，我設想設計以下問題引導學生理解小說的主題：
1、從剛才同學們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？
2、他這五次變化的依據又是什么？從他五次變化的語言中，同學們可以歸納出他什么樣的性格特征？
3、小說結尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走。那群人對著赫留金哈哈大笑。”誰能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？8K
4、你們看，狗走，奧楚蔑洛夫也走，從他對將軍家的狗的態度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學能給這條狗加上適當的定語？
5、那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執法者變成一條走狗呢？
這五個層次提問設計，一問把學生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據主人身份判案上引導學生想象；二問引導學生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征；三問是一個開放性的問題，當時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風使舵、反復無常一幅統治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結果就不一樣；有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學生言之有理，都要給予肯定，訓練學生的創造性思維；四問引導學生認識奧的走狗本質；五問引導學生聯系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環環相扣，由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象和主題。
四、板書設計的指導思想和依據
為隨著《變色龍》一文導讀過程，概括小說情節，歸納出其媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質，為學生結合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供幫助。我設計如下板書：
《變色龍》
情節：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件
變：狗主人不同，斷案結果不同
不變：趨炎附勢、欺軟怕硬、見風使舵的性格
本質：沙皇的走狗
整個板書結構簡潔美觀，板面達意流暢，揭示小說中的人物、情節、性格、本質的關系。
語文說課稿初中 篇5
尊敬的各位評委老師，上午好。我是中學語文組..號考生。今天我說課的題目是《xxxx》。
本次說課我將分以下5個環節進行介紹，分別是教材分析、教法分析、學法指導、教學過程以及板書設計。
首先，我介紹本次說課的第一個部分；
一、說教材分析
《 》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“ ”為主題，意在讓學生.......,培養學生.......。
《 》是作家寫的一篇...的文章，文章主要記敘了.....，語言......，學好本篇課文對后面幾篇課文的學習奠定了情感基礎。
結合本單元的教學要求和本課特點，依據新課程標準所提倡的三維目標，我將本課的教學目標確定為以下三個：
1.知識和能力目標：理解和掌握...，把握文章的思想內容，提高朗讀能力。
2.過程與方法目標：通過合作、朗讀、探究，讓學生感受重要語句的含義。
3.情感態度價值觀目標：體會作者的思想感情，培養學生...價值觀、人生觀。
基于以上對本課內容的分析，我將本課的教學重點確定為：
由于七年級的學生閱讀能力相對欠缺，社會閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學難點確定為：
在確定了本課的教學目標、教學重難點之后，下面我介紹本課說課的第二部分：
二、說教法分析
科學合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍，從而達到教與學的和諧完美統一。因此本堂課我主要采用以下教法：創設情境法、朗讀探究法以及點撥法來激發學生的'興趣，調動學生的思維。
三、說學法指導
同時為了達到教是為了不教的目的，我還要對學生的學法加以指導。在學法上，我貫徹把學習的主動權還給學生的指導思想，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體指導學生采用以下學法：
朗讀法、討論法以及勾畫圈點讀書法。
那所有的教法和學法都要落實到教學過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點部分：
四、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，教學過程我主要從以下5個環節展開：
首先
1.創設情境、激發興趣。
在導入環節，我會先以多媒體的形式向學生展示...圖片。同時這樣問學生： 。 通過這樣的方式導入，創設了課文學習的情境，激發了學生的學習課文的興趣，使學生在興趣的引導下，圍繞問題進入本堂課的第二環節
2.落實基礎、整體感知。
在這一環節，我會先檢查學生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進行指導。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學生介紹作家作品的有關知識，在學生總結完后，我會進行補充歸納，這樣便于形成學生的知識體系。
在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會讓學生大聲朗讀課文，并要求學生邊讀邊思考文章的主要內容和作者的思想感情，并勾畫圈點出文中的關鍵詞句。 在學生讀完之后，我會邊引導學生集體歸納文章脈絡邊完成如下板書：
新課程標準對學生閱讀的要求是：要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路、理解文章的主要內容。此環節力圖將學生至于閱讀的主體地方，調動學生閱讀的主動性和積極性。讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉了學生的思考能力以及歸納概括要點的能力，同時也解決了本節課的教學重點。
為了突破本堂課的教學難點，進一步體會作者的思想感情。第三環節我將引導對文中的關鍵詞句進行
3.研讀賞析、討論交流
新課標明確指出:閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，所以這一環節，為了引導學生開展獨立的閱讀實踐，進一步體會文章語言運用和內容表達高度統一的寫作手法，我將設計以下幾個思考題：
讓學生圍繞以上幾個問題，再一次進入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學生通過積極的思考與討論，得出答案，進一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時也就突破了本堂課的教學難點。
課堂小結
在解決了本堂課的教學重點和難點之后，第四環節，我將引導學生圍繞“ ”做一個課堂小結。
學生在反復朗讀之后已經有了自己的心得與體驗，所以在學生總結完之后，我會進行及時的鼓勵與表揚，這樣既尊重了學生的個人見解，也培養了他們積極思考、大膽發言的良好習慣。
布置作業
為了進一步鞏固本堂課的教學重點和難點，接下來我會布置以下作業：
請學生以“ ”為題寫一篇500字左右的文章。
讀寫結合，一方面使所學的知識生活化，另一方面，也有利于提高學生的寫作水平。
五、說板書設計
最后，我來說一下本節課的板書設計。好的板書就像一份微型的教案，在教學過程中起到畫龍點睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點以及難點突出，力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生。便于學生的理解和記憶、理清文章脈絡。
各位評委老師，以上就是我本次說課的全部內容，如有不足之處還請各位老師批評指正。謝謝！
語文說課稿初中 篇6
各位評委,今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學法,教學程序,板書五方面對本課的設計進行說明.
第一、分析教材
1.課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現了本單元的教學目標,對于學好本單元其他課文,乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益.
2.教學目標
根據語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀并重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:
(1)把握重要詞語的音,形,意
(2)體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發向上的精神
(3)欣賞描寫春的優美生動的語言
(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料
3教學重點,難點
作為七年級的學生,這是第一次系統的學習寫景抒情散文,學生年齡小,感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點,重點設為目標的(2,3,4),難點設為目標的(4)
第二、分析教法
1.主要采用問題導引式,啟發式.這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的`思路,需要在教師的引導點撥下完成鑒賞.
2.采用多媒體等電教手段,擴大教學容量.這種方式的采用,既可以吸引學生注意,激發學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.
第三、分析學法
朗讀法,討論法.課程標準提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解.
第四、教學步驟
1.檢查預習,補充相關知識.對于低年級的學生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學生課外收集的作者情況,培養學生課外查找資料的習慣,教師可以進行補充.
2.學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:
(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫
(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到
這兩個問題有利于學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動,討論補充把握較好.教師應把發言權腳給學生.
3.在提問回答以上問題的基礎上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的,同時又充分珍視學生獨特的感受,體驗,理解.在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會.如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感.
4.引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的以(4)(5)節為例,使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養學生分析能力,戒面面俱到.
5.學生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑒.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.
6.要求學生模仿課文,寫一段語言優美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養學生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現滿足中結束本課學習.
7.作業布置:以第六節為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發性,難度恰當.
第五、板書設計:(略)
語文說課稿初中 篇7
說教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培養學生聯系語言環境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學會本課７個生字，兩條綠線內的２個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
4、學習本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。
二、教學重點、難點：
本課教學的重點是：形象再現詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
難點是：理解詩意，用現代語言來講說古詩的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情；學習用文包詩的方法改寫古詩。
三、教學準備
錄音機、實物投影儀、圖片、部分送別的詩句
說教法與學法
“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學過程中，主要采用以下教學方法：
一、詩文對照，理解詩詞大意
文章為了降低學生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學，能夠幫助學生有效地理解詩意。
二、品詞析句，體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的.共鳴。
三、以朗讀為主線，發展學生的能力
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學生在讀的過程中，產生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發學生想象，使學生的個性得到發展。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。
說教學過程（第二課時）
一、引言揭題，導入新課。
1、讓學生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕了學生的心理負擔，同時也拉近了教者與學生的距離，融為一體。
2、讓我們一起來見證他們動人的友誼。齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內容的能力培養。
3、點出送別的時間：暮春三月。聽到“春”字，請學生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養學生想象能力和概括能力。
二、自主感悟，學習課文。
1、學習第一自然段。
師述：在這美好的季節，兩個好朋友要分別了，心情有點
？板書（傷感）理解“餞行”（設酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。
2、學習第二自然段
讓學生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠眺……）活動的主題是送別，為什么一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色?請學生用“因為……所以……”連貫說一說當時的情景。相機板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的還是要說。）
3、學習第三自然段
學生默讀課文第三自然段，在話別中你體會到了什么？讓學生在讀中體會：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會到他們情深似海。板書“敬仰”
幫助學生理解“海內存知己，天涯若比鄰”的意思。相機板書：永世不絕。在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演。通過學生的感情朗讀，體會依依惜別之情。
4、學習第四、五自然段.
師述：天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白……（學生讀）
討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠方，目送友人，感情的見證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時此景，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。
指名讀古詩，理解古詩的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡要介紹黃鶴樓。到文中有關詩句意思。了解“文包詩”的特點。讓學生體會李白當時的惆悵心情。
三、內化積累、拓展延伸
1、在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內化積累。因此我讓學生感情背誦，完全抒發詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會成功的喜悅。
2、學生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業中讓學生仿照本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩（以敘事為主）。
語文說課稿初中 篇8
各位評委老師：
午好，我是語文_______號，我今天說課的題目是《_______》
（板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。
第一方面：教材
《_______》是省編教材 _______年級_______冊第_______單元中的第_______篇課文，該單元_______
《_______》是_______（文章體裁），主要寫了_______（主要內容），表達了_______（中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動、語言優美，是本文最大的寫作特色。教學這篇課文計劃安排_______課時，我今天說的是第一課時。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學目標確定為如下三項：
1。知識和能力目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；
2。過程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡，概括段義，把握文章主要內容；
3。情感態度和價值觀目標：品味重要詞句所包含的思想感情。
由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：_______
因為 （學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：_______。
第二方面：教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用；談話法和探究法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學
第三方面：教學程序
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。
環節1
導入新課，預計用時2分鐘。
我設計的導語是
此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2
整體感知，預計用時15分鐘。
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
接下來，教師指導學生根據注釋了解作者作品的有關常識。
然后請數位學生分段朗讀課文，請其他學生邊聽邊圈畫出每段課文的關鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生集體歸納文章脈絡，邊完成如下板書。（教師板書）
環節3
研讀賞析，預計用時10分鐘。
新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的'能力，解決教學重點。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
環節4
質疑問難，預計用時5分鐘。
請學生先默讀再小組討論，之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。
教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。
這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，養成積極思考，大膽發言的良好習慣。
環節5
拓展延伸，預計用時8分鐘。
1、圍繞中心，補充材料。
好處：培養學生的聯想能力和想像能力，提高學生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閱讀與寫作相互促進。
2、教師介紹相關材料，引導學生閱讀。
好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。
環節6
課堂總結，預計用時3分鐘。
通過教師的梳理總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。
環節7
布置作業 ，預計用時2分鐘。
1、選用5個本課所學詞語寫一段話，
好處：既可以鞏固所學知識，又可以發揮學生想象力，促進寫作水平的提高。
第四方面：板書設計
好的板書就像一份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
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