說課稿初中

時間：2025-10-27 10:45:54 初中說課稿

精選說課稿初中匯總五篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的說課稿初中8篇，希望能夠幫助到大家。

精選說課稿初中匯總五篇

說課稿初中篇1

　　一、教材分析

　　1、教學內容

　　這節課的教學內容主要介紹無理數、實數的概念以及實數與數軸上的點一一對應的關系。

　　2、教材的地位和作用

　　本節課是人教版《數學》八年級（上）第十三章最后一個小節的內容，是在學生學習了平方根、立方根以后，接觸過“2”、“π”等具體的無理數的基礎上，引入了無理數的概念，從而將數從有理數擴展到實數。在中學階段，大多數問題都是在實數的范圍內研究的，因此，它對今后的數學學習有著非常重要的意義。

　　無理數的引入，數系的擴展充滿著對立和統一的辯證關系及分類思想，實數和數軸上的點一一對應蘊含著數形結合的思想。所以這節課不僅僅是完善學生的知識結構，而且還是培養學生想象能力，滲透數學思想，感受數學美的有效載體，也是發展學生邏輯思維能力的重要內容。

　　二、目標分析

　　1、教學目標

　　依據《課程標準》，并結合教材內容及學生的認知水平和思維特點，確定本節課的教學目標：

　　知識目標：了解無理數、實數的概念和實數的分類；知道實數與數軸上的點一一對應。

　　能力目標：讓學生感知無理數的存在，經歷數系從有理數擴展到實數的過程。通過無理數的引入，培養從特殊到一般、具體到抽象的邏輯思維能力。

　　情感目標：滲透數形結合及分類的思想，體驗數系的擴展源于實際，又服務于實際的辯證關系；通過學生之間的相互交流，增強學生的合作意識。

　　2、重點、難點和關鍵

　　本節課的重點是了解無理數、實數概念和實數的分類。由于學生有了一次從整數擴展到有理數的體驗，二次根式的學習又為有理數擴展到實數作了一定的準備，學生學習實數的困難在于無理數的引入，因此難點是正確理解無理數的意義；關鍵是把數化為小數形式以后區分有理數與無理數的特征。

　　三、教法、學法

　　本節課通過創設問題情境，引導學生回顧認識數的過程，通過合作探索，經歷無理數的產生過程，精心設問，適時、適度采用激勵性語言，提高學生積極性，從而較好地

　　完成實數概念的建構，達到教學目標。并結合計算器、多媒體、實物投投儀等現代教投手段實施教學，體現直觀性。學生通過動手、動口、動腦等活動，主動探索、發現問題；互動合作，解決問題；歸納概括，形成能力。恰如其分的問題設計，真正的讓學生進行探究，突出學生教學主體的地位。

　　四、教學過程

　　1、復習舊知，揭示矛盾，引入概念

　　回顧書本 82頁探究活動，復習前面所學的有理數的規律任何一個有理數都可以寫成有限小數或無限循環小數，而發現如2和π不是有理數，但2確實是存在的，同時π也是如此。出現矛盾以后，來探索無理數的特征，學習實數。

　　2、概念學習

　　由上面有理數的規律從而得出無理數的概念，然后通過舉例，先從形式上認識無理數，再歸納總結，幫助學生理解無理數的概念。教師小結：“無理數”和“有理數”僅是名稱而已，據說是清朝末年從日本引進時，翻譯的訛誤，因此不能從詞義上理解，它們根本的區別，就是凡是有理數，都可以化成兩個整數之比（可看成一個分數），而無理數，無論如何也不能化成兩個整數之比（不能化為分數），從而突破本課第一個難點。這樣理解無理數的概念了，實數的概念和分類就容易理解。然后練習討論，反饋調整，鞏固概念。

　　3、數形結合，突破難點，深化概念

　　前面我們從數本身的特征上探討了數除了有理數外還有無理數，接下來我們再利用數軸來進行說明。

　　每個有理數都可以用數軸上的點表示，那么數軸上的每一個點都表示有理數嗎？無理數是否也可以用數軸上的點來表示呢？你能在數軸上找到表示

　　（思考）老師用課件演示有在數軸上表示2和π2和π這樣的無理數的點嗎？這樣的無理數的`點，學習在數軸上用構造法表示無理數。也就是說: 數軸上的點有些表示有理數,有些表示無理數.每一個無理數都可以用數軸上的一個點來表示。所有的實數都可以用數軸上的點表示，數軸上所有的點都對應著一個實數，即實數與數軸上的點是一一對應的關系。然后練習討論，反饋調整，鞏固新知。

　　利用課件顯示幫助理解以上內容，由此形象、直觀展示實數除了有理數外還包括無理數，深化了實數的概念，數形結合，突破本課的難點。通過練習鞏固實數概念，分析實數的分類，弄清帶根號的數并不都是無理數，無理數指的是無限不循環小數，不能化為分數的數，這才是它的本質特征，明白數的范圍擴大后相反數、絕對值的意義仍不變。

　　4、實數的相反數、絕對值

說課稿初中篇2

　　一、說課標

　　（一）目標

　　美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”三個維度設定。

　　學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活、學習美術欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。

　　美術課程分目標從“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域設定。

　　（二）內容標準：

　　根據課程的總目標和分目標對7—9年級學段提出了相應的具體內容標準。各學習領域分別由目標、學習活動建議和評價要點三部分組成。

　　1、目標是課程總目標和分目標的具體化。

　　2、學習活動建議針對目標提出一些更為具體的、可操作的學習內容和學習方式。

　　3、評價要點則提出柱測目標達成度的要點。

　　二、說教材

　　（一）教材特點：

　　本冊教材是以豐富多彩的美術活動為主線，以由淺入深的基礎知

　　識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯，穿插并行。

　　（二）編排體例：

　　是由課題—教學提示—圖片與范畫的欣賞—教學內容的設置—學習建議—思考與討論—學生作業等組成。

　　（三）內容結構：

　　本教材在內容結構編排上改變了傳統的學科知識門類劃分課業的形式，各課內容彼此沒有非常緊密的聯系，因此，而采用了并列式、散點式排列而非單元式。

　　在本冊教材中，四大學習領域所包含的課程內容所示，造型·表現學習領域共包含了5課，設計·應用學習領域共包含了6課，欣賞·評述學習領域共包含了1課，綜合·探索學習領域共包含了2課，由此我們不難看出造型與表現學習領域和設計與應用學習領域占全冊教材的80%左右，可見這兩個學習領域在這學年段美術學習中的重要性。

　　（四）知識整合：

　　本冊教材主要圍繞著色彩冷暖知識、線條、節奏、工藝制作、玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等知識進行的學習。

　　1、教材重點

　　在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。

　　2、教材難點：

　　強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近學生的生活經驗，強化學生美術學習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發展方向。

　　3、教育教學目標：

　　（1）知識和能力方面：

　　通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發學生感受并表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；幫助學生認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語言的表達方式和方法；培養學生表達自己感受或意愿的.能力的，發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力和創造能力。

　　（2）教學過程與方法：

　　引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗；在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，

　　培養學生的創新精神與實踐能力的，形成基本的美術素養。

　　（3）情感態度價值觀：

　　在美術活動的過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣；體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習的過程中激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格的。

　　三、說建議

　　1、教學建議

　　（1）要聯系學生的學習生活內容，通過引導學生看看、想想、畫畫、做做的游戲方式，讓學生充分體驗學習過程中的愉悅，激發學生的豐富想象，培養學生對美術的興趣。

　　（2）在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范作、動手體驗等一系列活動，讓學生自己分析思考，獲得制作方法、了解所需的材料。

　　（3）多在隨堂教學時提供給學生，重在營造適合學生欣賞、討論、獲取知識。

　　（4）合理利用現代教學媒體補充教材。

　　（5）根據教材內容設置情景增強教材的趣味性。

　　（6）重視教師的示范。（教師的示范能清晰展示美術技法更能發揮教師的作用。）

　　2、評價建議

　　評價點：

　　（1）能否用簡單的話語大膽的表達美術作品的形與色；

　　（2）能否認識和使用常用色和點線面，是否了解基本美術語言的

　　表達方式和方法；

　　（3）學生是否參與各種美術活動，在過程中是否嘗試各種技法；

　　（4）學生的視覺、觸覺和審美經驗是否得到提高的；

　　（5）是否有合作精神、能否表達自己的情感和思想；評價方法：（1）自評方法

　　（2）互評方法

　　（3）師評方法

　　（4）自評互評師評相結合方法的

　　（5）作品展覽

　　3、課程資源的開發與利用

　　（1）教學設備與器材；多媒體教學設備的；

　　（2）校外資源；剪紙、編制、廢棄物再利用等；

　　（3）利用網絡信息化；資源共享；

　　（4）自然環境資源；自然風光寫生的等等。

　　以上是我對七年級第二學年段美術科目進行的“三說一看”的學習研說，請各位評委老師給予建議和指導。

說課稿初中篇3

　　[知識與能力目標]：

　　1、通過操作活動認識平行四邊形。

　　2、掌握平行四邊形底和高的概念，并初步會畫出平行四邊形底上對應的高。

　　[過程與方法]

　　[情感目標]：讓學生享受學習的快樂，分享成功的喜悅。

　　：會畫出平行四邊形底上對應的高。

　　：會畫出平行四邊形底上對應的

　　一、創設情景、激發興趣

　　1、同學們，你們認識了哪些幾何圖形？這些幾何圖形在我們的生活中隨處可見。它使我們的生活更加豐富多彩。

　　2、出示發現什么？------出現了一個新的四邊形

　　這個四邊形有什么特殊呢？今天我們就來研究一下。

　　板書：平行四邊形

　　二、新課探究

　　1、師：根據你對平行四邊形的認識，請你選擇小棒擺一個平行四邊形。指名學生用實投展示，組織學生評價。

　　2、師：打開學具袋，從中找到平行四邊形。3、問：請你們將學習小組找到的平行四邊形放在一起，觀察一下，看看你能發現什么？

　　提出要求：四人一組，充分利用學具，開動腦筋，想辦法，共同探討。小組匯報，集體交流。歸納概括平行四邊形的特征。

　　問：我們通過觀察、動手操作，用自己的方法發現了平行四邊形的'特征，那什么是平行四邊形呢？你能用自己的話說一說嗎？

　　小結：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

　　4、出示圖片圖上的物體都是我們經常見到的，推拉鐵門、欄桿、標志、花窗。這些物體中都隱藏著平行四邊形，你能把它找出來嗎？

　　5、判斷：下面的圖形是不是平行四邊形？

　　判斷一個圖形是不是平行四邊形，你認為關鍵是什么？

　　三、平行四邊形的底與高

　　行四邊形的底與高

　　1、學生在作業紙上自己試畫平行四邊形的高。2、教師指導板書畫高的方法。

　　問：通過畫高，你有什么新的發現？

　　（1）平行四邊形有4條底，每一條邊都可以作為底。（2）同一條底上有無數條高，每條高都相等。

　　3、識別、提高。

　　（1）投影出示：畫在平行四邊形外邊的高，讓學生識別認識。

　　小結：平行四邊形的高有的可以畫在平行四邊形的里邊，有的可以畫在平行四邊形的外邊，不管畫在哪兒都要注意底和高的對應關系.

　　4、畫高練習

說課稿初中篇4

　　一、說教材

　　本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

　　《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當的介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。

　　但是，初中學生空間概念不很強，而且有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。對于初二的學生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風格我們又沒有專業的知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。

　　根據對教材以及學生情況的分析我設立了以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

　　2、整體把握文意。理清文章的說明順序。

　　能力目標：

　　1、學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

　　2、體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

　　德育目標：

　　培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。

　　根據教學目標確定以下教學重難點：

　　重點：（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

　　（2）文章總體結構：總—分—總。

　　難點：（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

　　（2）體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

　　總之，學習完這篇課文，學生首先應該驚嘆我們中華民族偉大的創造精神，更加熱愛我們偉大的'祖國。其次讓學生理解說明文中的空間順序，為學生寫作說明文打好基礎；第三是訓練學生的口語表達能力，為學生的全面發展服務。

　　二、說教法：從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法。

　　1。運用多媒體課件激發學生興趣。

　　2。討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文本的說明順序。理解本文有詳有略的寫作特色。

　　3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的游覽路線。

　　4、延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣，訓練學生對空間順序這種說明方法的應用。讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力。

　　三、說學法：本節課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫作的特點；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色；探究學習設計了說話訓練：按照空間順序介紹我們的學校，要求重點突出，總說分說結合。

　　1。創設情景法：全方位、多角度地展示有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

　　2。誦讀訓練法：聽錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現在了學生面前，給學生以身臨其境的感覺。

　　3。設疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導游，向同學們介紹故宮博物院，從而讓學生熟悉本文的寫作思路及空間寫作順序。

　　4、拓展練習法：按照空間順序介紹我校并寫作，讓學生深入理解課文。

　　5、賞析法：配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。

　　四、說程序

　　（一）、課堂結構：導入、討論，教師點撥，課堂練習布置作文。

　　（二）、簡要過程：

　　1、導入：教師讓學生做導游，介紹本地的北回歸線公園，從而導入課文。

　　2、全方位、多角度地展示有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

　　3、聽錄音并輕聲跟讀，初步感知課文內容，為下面設疑及探究鋪墊。

　　4、速讀課文，合作探究作者行蹤，并根據小組代表回答板書：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　　5、小組深入合作：看作者到各處后重點介紹的內容及特征是什么？然后根據作者的行蹤及介紹的內容和特征進行導游比賽活動，教師根據學生的比賽作總結并板書：

　　6、根據板書，師生總結：

　　（1）結構：總—分—總。

　　（2）順序：由“前—后”“外—內”“南—北”的空間順序。

　　（3）詳略：詳寫太和殿，略寫其它。

　　7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點或我校構建特點并寫作。

　　8、配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。

說課稿初中篇5

　　各位老師好!我是xx考生，今天我說課的內容是跨越式跳高。我將從說教材、說學情、等幾個方面進行闡述。

　　一.說教材

　　本課以“健康第一”為指導思想，以促進學生身心發展及興趣為出發點，運用自主、合作等學習方式，培養學生創新意識與實踐能力，讓學生在自主、活動、嘗試和體驗的過程中獲得參與體育活動的樂趣。跨越式跳高是一種簡單的跳高方式，簡單易學，學生易于掌握。他分為助跑、起跳、過桿和落地四個步驟。通過本課教學，學生能掌握跨越式跳高的基本要領，提高跳高的能力。

　　二.說學情

　　三年級學生年齡為8、9歲，該年齡段的學生正處在生長期，他們善于模仿，富于想象，有很強的求知欲和表現欲。對于跨越式跳高只能是初步學習簡單過桿方法和建立正確的動作概念，重點是發展他們的跳躍能力，增強體魄。

　　三.說教學目標

　　1.知識與技能：掌握跨越式跳高的基本要領

　　2.過程與方法：通過模仿、游戲等學習方法培養學習興趣從而學習基本要領，

　　3.情感態度價值觀：增強對體育的興趣和愛好，形成自我鍛煉的習慣，從而形成在運動中的團隊意識和安全意識。

　　四.教學重難點

　　重點：掌握跨越式跳高的基本要領，明確兩腿依次擺過桿的動作方法。

　　難點：能過將助跑、起跳、騰空過桿、落地四個組成部分緊密銜接，培養熱愛運動的熱情。

　　五.說教學方法

　　本節課教學注重運用模仿、游戲等多種方法營造和諧愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣達到教法和學法的有機統一。

　　六.說教學過程