語文說課稿初中

時間：2025-07-24 10:13:28 初中說課稿我要投稿

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【精華】語文說課稿初中集合6篇

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文說課稿初中6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】語文說課稿初中集合6篇

語文說課稿初中篇1

　　【教材分析】

　　《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現當代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了三個單元的散文教學，其中第一冊的散文教學要求要使學生在初中散文學習的基礎上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學重點是在整體把握思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。在二單元的前兩篇散文中學生已經學習了鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養訓練學生快速閱讀文體的能力。抓住核心內容，了解文本特點。

　　《我與地壇》(節選)這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟;第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領悟。這篇課文最突出的藝術形式是借景抒情。思想內容與藝術形式決定了這篇課文解讀的核心內容是感悟生命，品味生存;學習并借鑒借景抒情的寫作手法。

　　【教學目標】

　　基于對教材與學生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設計了如下教學目標：

　　1、說出作者對生命和生存的理解。

　　2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感。

　　3、學習此文后，能產生勇敢面對生活的信心，有親近關心母親的沖動。

　　【教法學法】

　　教法：啟，拔，導

　　學法：自讀感悟、交流討論，練筆強化。

　　【第一課時教學策略】

　　教學過程的設計：

　　第一課時：感受生命，品味生存

　　教學設想：完成教學目標1、3。分四個環節展開。重點放在第三個教學環節。

　　第一個教學環節：導語引懸念，激發出興趣。學生在大目標的指引下展開與文本的第一次對話。(約11分鐘)

　　教學步驟如下：

　　1、教師導語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學家氣質的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的'蛻變過程嗎?”(教師板書課題：我與地壇)(1分鐘)

　　[設計意圖] 瑞士心理學家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣對學生學習有促進作用。因此，我設計導語時盡可能引起學生的閱讀文本的興趣。

　　2、教師要求學生在5到8分鐘內快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內容。(約10分鐘)

　　[設計意圖] 《高中語文課程標準》要求學生能“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。” “發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”因此，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復訓練，提高學生的閱讀能力。

　　第二個教學環節：在學生初步感知文本的基礎上，出示具體學習目標后，引導學生展開與文本的第二次對話。(約7分鐘)

　　教學步驟如下：

　　3、教師出示具體學習目標：(約1分鐘)

　　(1)在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么?

　　(2)在文章的第二部分，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發是什么?

　　4、學生第二次深入文本閱讀。(約6分鐘)

　　[設計意圖]美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創造性的培養。因此，我向學生出示了具體學習目標，引導學生獨立地深入地探究文本。

　　第三個教學環節：在學生深入理解探索文本的基礎上，展開生生對話、師生對話。(約20分鐘)

　　教學步驟如下：

　　4、逐一落實具體學習目標。

　　(1)落實具體目標1，并給定學習方法：找，讀、議。(約10分鐘)

　　教師在第一個問題的基礎上，深入引導學生談一談“你對生命的理解與史鐵生有無相同之處?你對生命的理解是什么?”

　　[設計意圖] 由于學生個人經歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學生充分發表看法，尊重每一個學生的個人體驗，重在讓每一個學生有所領悟與體會。貫徹素質教育課堂要面向全體的要求。

　　(2)落實具體目標2，并給定學習方法：說，議。(約10分鐘)

　　教師設計了兩個小問題，啟發引導學生。其問題依次是：讀了文章的

　　第二部分，你最大的感受是什么?你從母親的人生經歷中得到的生存啟發是什么?重點放在第二個問題，根據學生發言情況，我適時補充三個素材引導學生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”

　　[設計意圖] 讓學生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學習與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學生的精神與情感。同時也讓學生感受到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”的悲哀，產生愛戴母親的情愫。實現情感熏陶和思想教育的目的。

語文說課稿初中篇2

　　一.說教材

　　(一)對課文的理解

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　(二)教學目標

　　一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。

　　二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　(三)教學重點

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

　　(四) 教學難點

　　一是理解“敬畏自然”的內涵;二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二.說教法

　　羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三.說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。

　　四.說教學過程

　　要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。

　　第一步：創設情景整體感悟

　　(1)導語設計

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

　　(2)自主研習，整體感知

　　學生默讀兩遍課文，首先積累優美字詞，完成字詞練習。

　　其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　這個環節為學生創設良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

　　(3)互動探究

　　進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　第3段：人類發明的`工具可能是人類的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　新課標提出要培養學生合作討論探究能力，在這環節中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第二步：強化理解、能力延深。

　　首先課堂上請學生展示提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關人與自然關系的資料。

　　1.在人類發展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。

　　2.改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。

　　3.對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態度如何?作者的態度如何?找出文中相關的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

　　新課標指出：學生能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環節中請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。

　　這個環節的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。然后根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關圖片，請學生做環保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

　　此環節意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。

　　同時培養學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　創意說明： “充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發他們質疑、辨疑的意識。

語文說課稿初中篇3

　　各位老師，大家好。我叫，畢業于，至今已經（教齡）。今天，我說課的題目是《》，（板書課題，作者）下面，我將從教材，教法，學法，教學過程這四方面對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《》是初中語文九年級上冊第單元的一篇讀課文，本單元所選課文（單元所選課文介紹）。這篇課文，（課文介紹）結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點，我把本課的教學目標定位在：

　　1.知識與能力目標

　　2.過程與方法目標

　　3.情感態度與價值觀目標

　　為了充分發揮本教材的優勢，教學重點我定為，教學難點為。

　　二、說教法

　　新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程，為此，我主要采用了以下教法：創設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，指導學生自學法，同時將運用多媒體教學法及想象體驗法作為輔助教學法。

　　三、說學法

　　九年級的學生，已經具備一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學生去充分感知語言教材，主要運用了以下學法：質疑提問法，自主合作探究性學法，朗讀理解法。讓學生自己讀課文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的。

　　四、說教學過程

　　為了讓教法和學法得到充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，教學程序我從以下四個方面著手。

　　１．激情導入，誘發興趣。

　　２．落實基礎，整體感知

　　３．研讀賞析，討論交流

　　４．教師小結，加深理解

　　第一個環節，激情導入，誘發興趣。

　　人們常說，良好的開端是成功的一半。為了更好的吸引學生的'注意力，我設計的導語是，這樣，消除了學生上課伊始的緊張感，激發了學生的學習興趣，自然而然地引入新的課程。

　　第二個環節，落實基礎，整體感知

　　俗話說，書讀百變，其義自見。閱讀能夠幫助學生理解課文。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。為此，我設計以下三個步驟。（１）學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導，這樣不僅為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。（２）由我示范朗讀課文，激發學生的朗讀興趣，

　　（３）學生自由朗讀課文，并標注段落。同時找出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，思

　　考通過讀課文，思考本篇文章主要寫了什么？是通過什么方法找到它的。

　　第三個環節，研讀賞析，討論交流

　　針對學生提出的問題，教師組織學生精讀課文，逐段地閱讀分析，進行討論，互相交流。使學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點難點。

　　第四個環節，教師小結，加深理解。

　　學生的學離不開老師的教。由于學生的年齡特點和他們知識水平的有限性，不能完全由學生的自學代替老師的講授。在學生充分閱讀和感知的基礎上，教師的講授有利于學生進一步加深對課文的理解。就本課來說（邊板書，邊解釋板書內容）

　　以上，我從教材，教法，學法和教學過程這四方面對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

語文說課稿初中篇4

　　一、說教材

　　《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美。《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是新課標推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了壯麗風光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰。動靜相生，搖曳多姿。

　　二、說教學目標

　　教學目標及確定的理論依據：《新課程標準》的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。” 根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定這堂課的三維的教學目標如下：

　　知識和能力目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　過程和方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領會畫龍點睛的詞語。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。

　　情感、態度和價值觀目標：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

　　教學重點與難點：學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。

　　三、說學情

　　《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但八年級學生閱歷淺，少有真切體會，在語言的領悟、文言文學習的方法和技巧上存在一定的困難，老師應加以引導。

　　四、說教法、學法

　　1、教法：創設情景、指導朗讀、品析語言。

　　2、學法：自主、合作、探究。教法要為學法服務，倡導學生主動參與、樂于探究；在學習中學會合作，培養合作意識和團隊精神；學習是從未知到知，從不會到會，它有一定的被動性，我們應引導學生去發現問題，探索解決問題，培養其探索和創新精神。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。

　　五、教學過程

　　本課設計兩課時，我這里是第一課時，只學習三峽的山和水。

　　（一）創設情景，導入新課

　　1、有外國學者問過余秋雨，：“中國有意思的地方多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？”請同學們猜猜余秋雨說的是哪個地方？（三峽）

　　2、播放《浪漫三峽》短片（多媒體播放視頻）

　　3、三峽的確魅力魅力無窮，我們就跟隨酈道元一起去走進壯麗的三峽，一起去領略那無限的風光。此環節設計意圖：讓學生帶著問題來學習，注意畫面和音樂配合，營造一個良好的氛圍，培養學生學習興趣。

　　（二）泛讀課文，整體感知

　　1、教師范讀，學生初步體會文章的美。

　　2、學生朗讀。注意讀音、節奏和語句的通順，在書中畫出難讀的'字詞。

　　3、學生試譯短文。

　　4、多媒體展示重難點的字、詞、句。

　　5、學生試著背誦。此環節設計：注意教師的主導作用和學生的主體地位，充分的調動學生積極性。

　　（三）讀課文，品析領略

　　1、品讀課文：三峽美在哪兒？（學生自主學習）教師及時鼓勵。

　　2、酈道元如何寫山的？特點是什么？（引導學生回答。教師幻燈板書）注意激勵

　　3、他又是如何寫水的？特點是什么？（小組討論回答）回答的同時老師用多媒體展示三峽的水隨季節變化而呈現的不同景象。

　　4、讓學生結合課文用自己的語言概括三峽的美。（學生獨立歸納回答）

　　5、從語言、文章的結構、描寫手法來品析這篇文章。這是本文的一個難點點（小組合作探究完成）這一題教師可以出示一個說話的句式，來降低學生的回答的難度。例如：“ ”

　　運用了（修辭或寫法）寫出了

　　此環節設計意圖：讓學生抓住精彩的段落，領會優美的詞語。培養學生自主學習、合作探究能力，讓學生學會表達，突破重難點。

　　（四）拓展延伸，比較欣賞

　　1、師生齊背《早發白帝城》。

　　2、一首是詩，一篇是游記，二者有哪些內容對應、寫景相同的句子？

　　此環節設計：培養學生的比較閱讀能力。

　　（五）背誦課文，豐富積累

　　（六）走出課文，激發情感

　　酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷，今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個世界奇觀。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠的三峽！

　　（七）學生談收獲

　　（八）作業布置

　　1、小結三峽的壯麗。

　　2、收集有關三峽的詩句。

　　附：板書設計：

　　三峽

　　酈道元

　　山———奇、壯———雄奇美

　　青山：連綿不斷、遮天蔽日；秀水：婉約豪放、清榮峻茂。

　　寫法：動靜相生、對比。

語文說課稿初中篇5

　　各位評委,今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學法,教學程序,板書五方面對本課的設計進行說明.

　　第一、分析教材

　　1.課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現了本單元的教學目標,對于學好本單元其他課文,乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益.

　　2.教學目標

　　根據語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀并重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:

　　(1)把握重要詞語的音,形,意

　　(2)體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發向上的精神

　　(3)欣賞描寫春的優美生動的語言

　　(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料

　　3教學重點,難點

　　作為七年級的學生,這是第一次系統的學習寫景抒情散文,學生年齡小,感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點,重點設為目標的(2,3,4),難點設為目標的(4)

　　第二、分析教法

　　1.主要采用問題導引式,啟發式.這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點撥下完成鑒賞.

　　2.采用多媒體等電教手段,擴大教學容量.這種方式的采用,既可以吸引學生注意,激發學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.

　　第三、分析學法

　　朗讀法,討論法.課程標準提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解.

　　第四、教學步驟

　　1.檢查預習,補充相關知識.對于低年級的學生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學生課外收集的作者情況,培養學生課外查找資料的習慣,教師可以進行補充.

　　2.學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:

　　(1)在作者筆下,描繪了春天的`哪些景物你最喜歡哪幅圖畫

　　(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到

　　這兩個問題有利于學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動,討論補充把握較好.教師應把發言權腳給學生.

　　3.在提問回答以上問題的基礎上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的,同時又充分珍視學生獨特的感受,體驗,理解.在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會.如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感.

　　4.引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的以(4)(5)節為例,使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養學生分析能力,戒面面俱到.

　　5.學生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑒.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.

　　6.要求學生模仿課文,寫一段語言優美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養學生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現滿足中結束本課學習.

　　7.作業布置:以第六節為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發性,難度恰當.

　　第五、板書設計:(略)

語文說課稿初中篇6

　　一、教材分析

　　1、地位作用：

　　《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。據此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發初中生興趣，迅速深入文章內容。

　　2、設計意圖：

　　本文的設計，遵循以下幾個思想原則：

　　1、力求突出“老師為主導，初中生為主體”的特征，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給初中生。

　　2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便初中生對課文內容有整體的感受和把握。

　　3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導初中生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。

　　二、教學目標的確定

　　《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養初中生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：

　　1、引導初中生把握散文詩的優美意境，培養初中生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　2、品味文章用詞的準確性，積極發展初中生的形象思維。

　　3、領會“海燕”精神的內涵，結合實際，運用發散思維，使初中生把握“海燕”精神的現實意義。

　　第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。

　　三、教學重難點的確定