說課稿初中

時間：2025-07-17 07:59:37 初中說課稿我要投稿

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　　作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的說課稿初中9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱門】說課稿初中模板錦集六篇

說課稿初中篇1

　　教學目標

　　1、知道地球的真實形狀，了解地球的大小

　　2、能在地球儀上找出地軸、南北兩極、經線、緯線、赤道、南北回歸線、南北極圈等，并掌握南北半球、高、中、地緯的劃分標準

　　3、理解經緯網并根據經緯網確定地球表面任何一點的位置

　　4、培養學生觀察、演示、動手制作能力

　　教學重點

　　掌握地軸、兩極、經線、緯線、赤道等概念，理解經、緯度及南北半球及東西半球的劃分。

　　教學難點

　　如何利用經緯網確定地球表面任何一個地點的位置

　　教學安排

　　2課時

　　教學過程

　　引入新課

　　我們遙望星空，看到太陽和月亮是什么形狀?那么‘我們生活的地球又是什么形狀呢?

　　一、地球的形狀

　　學生預習，回答地球的形狀

　　展示地球衛星圖片，理解地球的形狀

　　(過渡)在古代，由于受科學技術的限制，人們對地球形狀的'認識經歷了一個漫長而艱難的過程。

　　結合板圖講述蓋天說和“混天說”對地球形狀的認識

　　(過渡)直到1522年9月，西班牙航海家麥哲倫環球一周的航行，才從實踐上證明了地球的確是一個球體

　　利用地球儀展示麥哲倫航行的路徑，以證實地球是一個球體。

　　設問：你還能舉出哪些例子，證明地球是一個球體?

　　設問：地球是個規則的球體嗎?(學生閱讀材料，回答)

　　(過渡)地球很大，究竟有多大呢?

　　二、地球的大小

　　學生閱讀P16圖2-5，用圖中的數據說明地球的大小

　　教師利用“中國的面積”“珠峰的高度”說明地球之大。

　　(過渡)要掌握巨大的地球的很難，于是人們根據地球的形狀并按一定的比例縮小，制成了地球的模型——地球儀

　　三、地球儀

　　(活動)

　　學生四人一組，找出地球儀上的南北兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈

　　學生上臺指出

　　教師演示地球自轉，指出地軸的含義，而后自西向東撥動地球儀，學生從南北兩極觀察地球自轉的方向。

　　第2課時

　　復習前一節的內容

　　(過渡)在地球儀上，有許多大小不同的圓圈和連接南北兩極的線，他們就是地球上的經線和緯線

　　(一)經線和緯線

　　學生觀察地球儀，閱讀P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格練習

　　緯線經線

　　概念

　　形狀

　　指示方向

　　長度

　　教師利用經緯網，引導學生理解經緯線的特點

　　設問：在地球儀上，緯線有多少條?經線有多少條?

　　(過渡)為了區別每一條緯線和經線，人們分別將它們各自規定了一定的度數，這就是經度和緯度

　　展示表格，學生閱讀P17-18文字，討論交流

　　緯度經度

　　度數范圍

　　0度經緯線劃分

　　經緯度劃分

　　半球劃分

　　結合地球儀理解經緯度劃分、東西半球和南北半球的劃分，尤其突出在地球儀上如何判斷東西半球。

　　引導學生觀察討論P18活動1、2、3，理解如何在經緯網圖上判斷南北緯、東西經，而后出題檢測。

　　四、經緯網

　　(創設情境)如果一艘輪船在海上遇難，你作為該船的船長，你會如何向救援船隊報告船所在的位置(學生討論回答)

　　(過渡)要確定該船的位置，就需要學到和經緯網有關的知識。如何利用經緯網來確定地球表面如何一點的位置呢?

　　舉例說明：假設你要向老師報告你在教室里的位置，你會怎樣報告?

說課稿初中篇2

　　一、評教學目標：

　　任老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。

　　二、評教學重、難點：

　　任老師借助多媒體課件提供的平臺，根據初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。

　　三、評教學方法：

　　任老師的這節課，體現了素質教育的要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析等加強了師生間的互動，激發學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸了更多的知識。

　　四、評教學過程：

　　1、導入新課中，任老師創設情境，通過復習上一節《正確認識個人與集體的關系》引出本節課，直接的導課簡單明了。

　　2．任師在體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設計的問題。讓學

　　生帶著問題再次認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記。

　　3，任老師能在教學過程中把課內基礎知識與課外熱點相融相通，堅持理論聯系教育與社會實踐相結合的原則。真正讓學生走向社會，把時事請進課堂。使學生在實際的情境中展開有效的學習，通過對生活的感受和體悟，激發學生關注社會現實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了個人與集體的關系。

　　以上是我認為任老師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。

　　初中八年級政治評課稿篇二：《撐起自我的保護傘》評課稿

　　聽了康超老師的《撐起自我的保護傘》一課，我收獲了很多，這節課從整體上來說是一節很成功的示范課。他充分發揮了學生的主體性，并營造了一個輕松、愉悅的課堂氣氛，學生在交流中提高學習能力。我從以下幾個方面具體評價康超老師的這節課。

　　一、評導入部分

　　康老師通過播放視頻以及背景音樂的烘托，創設了一種觸目驚心，哀傷的情境，讓學生在悲傷的氛圍中感受缺乏自我保護知識的慘痛后果，使學生深刻認識到加強自我保護能力的重要性和必要性。接著他讓學生列舉其他的意外傷害，使學生意識到傷害無處不在，要提高自我防范意識。情境導入，更加讓學生意識到自我保護的重要性。

　　二、評教學過程

　　 1、在自護知識知多少的環節中，他創造性地使用教材，對其進行取舍，聯系學生實際，準備了一些生活中會遇到的問題，組織學生分組進行探討，意在使學生了解掌握一些防災自護的知識和方法，學會用知識守護生命。這是突破教學重難點的一個重要環節，因此他精心組織學生分組討論，在生生互動、合作探究中，達到集思廣益，了解相關自護知識的目的，教師及時歸納和相關知識的'展示便于學生更全面的掌握自護知識。最后在欣賞保護歌中結束這節課的學習，這樣在輕松的氛圍中鞏固了知識并實現了知識的擴展和遷移。

　　2、本節課的設計思路是把知識與學生的情感、社會現實、生活實際有機地結合在一起。從課堂氛圍的創設，重點使學生掌握日常生活中自我保護的幾種方法和技巧：正確處理意外事故的方法和技能；正確對待網絡的不良誘惑；正確面對陌生人的關心和幫助。總之，要有自我防范意識，為自己的生命撐起保護傘。因此，要求我們必須冷靜判斷，理性分析，切忌麻痹大意和盲動，用智慧保護自己的生命不受侵害。

　　3、康老師的這節課主要目的，堅持以學生活動為中心，立足于學生的活動過程、引導思考、理解知識、形成能力。同時學生通過自主學習，互助學習的過程，切身體驗到自我保護的重要性。從而激發其情感，特別是通過生活中遇到的幾種事例，加深了學生的體驗，使學生掌握自我保護的方法和技巧。同時，也要在自己力所能及的范圍內設身處地為他人著想，獻一片愛心，向舍己為人的先進人物學習，保護他人的身心健康不受侵害，共同促進每一個人的身心健康發展，為自己和他人撐起一個保護傘

　　當然，人無完人，上課也是一樣的，除了以上一些值得我學習的閃光點，同時也有一些不足：

　　1、教學過程中語言不夠精簡，給學生重復的話語多。

　　2、小組討論給予的時間不夠充分，所以學生沒有更好的討論出完整的答案。

說課稿初中篇3

　　一、說教材

　　《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。

　　二、說教學目標

　　根據《語文課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標擬定為：知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節。

　　能力目標：學生在熟悉課文內容的基礎上，體會文中景物描寫對表現主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

　　情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。

　　三、說教學方法：

　　根據本課目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，我采用以下幾種教學方法：

　　１、導讀法、問答法。

　　２、質疑法、精講法。

　　３、賞析法、點撥法，讓學生在整體感知與問題探究的基礎上對課文有一個整體的把握。

　　四、說重點與難點：

　　教學重點：

　　1、引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。

　　2、人物形象的塑造，如六一公公、雙喜等人的個性特征對表達主題的作用。

　　教學難點：

　　1、探討文章的最后一段的深刻含義。

　　2、讓學生體會“我”和農民少年的`美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質。

　　五、說教學過程：

　　（一）、創設情境，進行導入

　　個人都有自己的童年，可以說童年時我們每個人最美好的記憶，老是想知道你們童年有什么有趣而特別的事情。今天我們學習的這篇文章叫做《社戲》，我相信當我們學完這篇文章后或許你童年的記憶會歷歷在目的。

　　（二）、解決生字詞

　　（歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺蘊藻家眷皎潔漂渺糾葛模樣欺侮）。掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養學生養成查字典的好習慣。

　　（三）、朗讀課文，整體感知

　　1、有感情的朗讀課文，找出自己感興趣的情節，說出自己讀后的感受。以美讀啟悟，讓學生在朗讀中體悟作者感情，體會情景的交融，同時也能培養學生能在有限的時間里把握課文內容，又能通過適當的朗讀培養語感。

　　2、通過閱讀，我們不難看出：（1——3）隨母歸省平橋村。（4——30）看社戲的情景。（31——40）看戲后的情景。《社戲》是通過“我”與農村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明才干，表現作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　（四）合作探究，體驗反思

　　1、為什么戲并不好看,豆也很普通,文章結尾卻寫道：“真的,一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?（通過這個問題的回答，突破重點難點。讓學生明白“我”所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。）

　　2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產生了什么樣的藝術效果？（討論明確：這樣詳寫、略寫相配合，既表現出農村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。）

　　3、本文的景物描寫十分出色，有何作用？（這是解決文章的另一個重點難點的，通過對這個問題的回答，讓學生們體會到情景交融、以景襯情的表現手法是為了表達作者的某一特定情感，并要求學生可以學以致用。）

　　4、解讀人物，分析形象。

　　小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，應注意引導學生善于扣住人物個性化的東西。通過分析文章中的雙喜和六一公公等人的形象有助于學生把握全文的思想感情，體會作者對江南純樸的風土民情的贊美和童年純真生活的贊美和眷戀。

說課稿初中篇4

　　尊敬的各位老師，大家好，今天我說課的內容是：籃球雙手胸前傳接球，輔助教材：“運球接力”

　　一、指導思想

　　本課以“健康第一”為指導思想，在教學中我們既要發揮教師的主導地位，又要重視學生的主體地位，從課的整體設計評價，始終以學生的發展為中心，在教學過程中，充分運用體育游戲這一體育教育的好途徑，通過游戲規則要求，教師語言激勵，評價反饋等，培養學生團結協作，公平競爭，實事求是，頑強拼搏的優良品質和優秀的體育道德作風，在鍛煉身體的同時，潛移默化地對學生進行德育滲透，體現體育的教育性原則。

　　二、教學目標

　　運動參與目標：通過籃球雙手胸前傳接球的練習，激發學生對體育的興趣，培養學生積極參加體育活動的態度和行為。

　　運動技能目標：使學生初步掌握籃球雙手胸前傳接球的基本動作，發展學生的上肢特別是手指手腕的力量，使學生能自主學習與鍛煉。

　　身體健康目標：發展學生靈敏性和協調性，培養學習興趣。

　　心理健康目標：通過游戲培養學生勇敢機智果斷，勝不驕敗不餒的優良品質，提高學生與他人合作的能力。

　　社會適應目標：增強學生的集體主義精神，培養學生的競爭意識。

　　三、教材分析

　　籃球運動是小學生非常喜愛又易于開展的`活動項目，經常從事籃球運動，可以使人體在靈敏、力量、柔韌、協調等方面得到全面的發展。通過教學不僅促進了兒童身體動作的準確性、靈活性、協調性，以及動作能力的發展，而且使學生從游戲中感受到了無限的快樂，從而對籃球活動產生濃厚的學習興趣。

　　四、重點難點

　　重點：正確掌握雙手胸前傳球的手型

　　難點：傳接球動作的協調連貫

　　五、學情分析

　　五年級的學生正處在生長發育的關鍵時期，他們普遍存在體質較弱、運動技術較差的現象，但是一般具有依賴性強、模仿力強、好奇心強且自我約束能力差、精神不易集中的年齡特征，對于相對直觀、易模仿的體育課興趣較高。

　　教法：根據教材的特點和學生的實際情況，本節課將采用語言誘導法、講解示范法嘗試探究法、分組練習法和游戲比賽法來組織教學。

　　學法：本節課教室引導學生認真的聽一聽，仔細看一看，動腦想一想，大膽試一試、練一練，鼓勵學生自主探究學習，使學生有所思、有所悟、有所得

　　六、教學過程

　　一、開始、準備部分（10分鐘）

　　1、首先體育委員以“靜、快、齊”的標準集合成四列橫隊后，師生問好，宣布本課內容，提出練習要求。（主要為了更好的使學生集中注意力，端正學習態度，明確學習目標）

　　2、游戲“林中行軍”，教師創設情景，語言引導，學生一路縱隊，在籃球場地邊沿直線運球，在端線上設置4根標志桿，做變向運球（發展學生靈敏性和協調性，培養學習興趣）

　　3、籃球韻律操，在音樂的伴奏下，師生同做自編籃球韻律操四個八拍共八節：上肢運動，左右交接球，體側運動，踢腿運動，腰部環繞，全身運動，跳躍運動，手腕踝關節運動。（使學生的身體由相對靜止狀態過渡到相對運動狀態，讓身體各個器官及機能預熱，防止運動損傷）

　　二、基本部分（25分鐘）

　　1、教師語言引導：NBA籃球明星大家非常熟悉，但是他們好成績的取得離不開同伴的相互配合，引出主教材，來激發培養學生籃球活動興趣，發展學生個性

　　2、自主分組練習，體會探索傳接球方法，通過自己的體驗找到合適的傳球方法

　　3、兩人一組看圖片自主練習，通過觀察對比，培養學生自主學習的能力，不用的籃球及時放入籃球框，注意安全

　　4、教師講解示范雙手胸前傳接球，糾正錯誤動作，利用口訣“蹬腿、伸臂、指撥球，迎球緩沖于胸前”便于記憶。

　　學生以小組為單位進行探究式學習，并思考為什么要學習雙手胸前傳接球，請3—4名學生進行示范，糾正練習中的錯誤動作，學生練習，教室指導、點撥。（學會與他人合作，主動學習樹立自尊心和自信心）

　　5、學生交流練習體會，學生展示，教室點評，以練習中完成動作要領較好的學生為榜樣，鼓勵其他學生改正錯誤動作，更好的掌握動作技能。

　　6、拓展練習：四人兩球、三人兩球加大距離傳接球練習，要求學生在動作協調連貫的基礎上進行練習，通過增加難度，培養學生積極進取的學習態度。

　　7、游戲“運球接力”，學生在籃球場的端線上成四路縱隊，由每隊排頭運球繞過標志桿回來傳至下一名同學，后面一次進行，以用時最短、失誤最少的小組為優勝組（通過這游戲增強學生的集體主義精神，激發學生的學練興趣，培養學生的競爭意識）

　　七、結束部分（5分鐘）

　　1、學生一臂間隔圍成圓形，在優美、舒緩的音樂中，師生進行呼吸放松調整活動，讓學生的身心盡快恢復到安靜狀態

　　2、學生自評，充分發揮學生的積極性與自主性，體現評價的教育與激勵功能，教師用概括激勵的語言綜合評價

　　3、宣布下課，師生再見，送還器材

　　場地器材：籃球若干標志桿四根錄音機一臺

　　本課練習密度約為40%-45%

　　平均心率為135/分鐘

　　最高心率為155/分鐘

　　我的說課完畢.謝謝!

說課稿初中篇5

　　一、說教材

　　1.課時教學內容的地位、作用和意義：

　　質數和合數是在學生已經掌握了約數和倍數的意義，了解了能被2，5，3整除的數的特征之后學習的又一重要內容，它是學生學習分解質因數，求最大公約數和最小公倍數的基礎，在本章教學內容中起著承前啟后的重要作用。

　　2.教學目標：

　　（1）知識和技能：

　　①掌握質數和合數的概念，會正確判斷一個數是質數還是合數。

　　②知道自然數還可以分成質數、合數與1三類。

　　（2）過程和方法：通過100以內的質數表的制作，使學生學會合理選取學習材料的方法。

　　（3）情感、態度和價值觀：通過學習，培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

　　二、說學情

　　《數的整除》這一單元，概念多，理解難，易混淆。學生通過對約數和倍數以及能被2，5，3整除的數的學習，有了一定的認知基礎，本節課的教學內容是在學生已經掌握約數概念的基礎上進行教學的。

　　三、說教法

　　新課程標準要求轉變學習方式，學生是學習的主人，教師要為學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。根據本節知識特點和小學生的年齡特點及認知規律，遵照課標精神，我采取了動手操作，引導探索，發現規律，培養分類歸納的數學意識和品質的教學方法。

　　四、說學法

　　教師的`任務不僅要使學生學會，更重要的是要使學生會學。因此，我在設計這個教學內容時分了這樣幾個層次。

　　第一層次：

　　首先讓學生從1到20中隨意挑選5個數寫出這5個數的約數，然后通過匯總整理歸納，使學生發現自然數還可以按約數的個數分成質數、合數與1。

　　第二層次：

　　接著通過判斷一些數是質數還是合數，讓學生進一步理解質數與合數的概念以及掌握質數與合數的判斷方法。

　　第三層次：

　　要求學生通過小組合作的方法來制作一張質數表。

　　在這一教學環節中我就設計了4張數表，讓學生通過對數表的選擇，來感悟學習材料的選擇對方法的應用是有影響的。從而使學生領悟到今后在研究問題時，要注意選擇最方便自己解決問題的方法。

　　在找2到50中的質數這一環節，我給學生以充足的時間和空間，讓學生獨立思考，然后組內互相交換意見，這樣學習方式就變得多樣化了，同時也使學生感受到了合作交流的重要性，從而自發地掌握了學習方法。整個過程，從思維的形式上說，是有聯系的，有序的，處于“做數學”的水平。促使學生學習和反思“動腦”的方法，真正學會學習。

　　第四層次：

　　在制作完質數表后，我安排學生用質數表來判斷質數和合數，使學生體會到質數表的優越性。

　　第五層次：

　　最后安排了一個小游戲，用今天學到的知識和以前學到的知識來介紹自己的學號。游戲練習、符合小學生的興趣，學生都樂于積極參與，在收到鞏固的最佳效果的同時，又能培養學生思維的敏捷性。

說課稿初中篇6

　　一、教材地位

　　1、教材剖析：

　　《蘆花蕩》是人教版八年級語文上冊第一單元第二課，這一單元所收錄的5篇文章雖然體裁不同，但它們的內容卻都是戰爭題材。無論是正義一方還是非正義一方，在你死我活的戰斗中，真善美與假惡丑得到充分的表現。在單元中，題材的選取涉及中外，觸碰近代與現代；人物有上至政治領袖、文豪作家，下有老婦人、老頭子以及未成年的孩子，他們不僅僅是自己，而是代表了一類人在戰爭中的勇為、凄苦與對爭議的弘揚、對和平的呼喚。《蘆花蕩》是現代著名作家孫犁的作品，文章以清新明麗的語言描寫了在抗日戰爭期間的白洋淀上，一個抗日老英雄護送兩個女孩子尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節曲折，引人入勝，是一篇激發學生愛國熱情的文章。

　　2、課時安排：

　　《蘆花蕩》是一篇精讀課文，我將教學時間安排為兩個課時：第一課時從白洋淀優美的風光入手，引出抗日英雄的故事，引導學生自讀課文，把握故事情節，識記重點詞語。第二課時則引導學生探究人物性格和人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的作用。為了順利完成兩課時的教學任務，我根據八年級學生的知識結構，采取緊扣課文主題，通過設計主問題，創設發散思維的情境的策略，確定了本課的重點和難點。

　　本課的重點：

　　是準確把握“老頭子”的人物形象，體會英雄故事的傳奇色彩，并在賞析同時了解老頭子是怎樣刻畫的。同時，揣摩文中景物描寫的語言作用。

　　本課的難點：

　　理解他“過于自信和自尊”的性格特點，以及景物描寫的作用。

　　二、學情分析

　　1、已有知識和經驗：

　　八年級的學生對小說已不陌生，對小說的閱讀已有了一定的認知分析能力。因此，先讓學生通過小說三要素來整體感知課文內容，符合學生的認知規律，易于接受。

　　2、個性發展和群體提高

　　通過設計主問題“老頭子是一個怎樣的人”，調動學生發散思維，人人有話說。尤其是關注那些平時不愛講話的孩子，鼓勵他們勤于思考，敢于發言。通過搭建展示交流的平臺，讓那些閱讀書評較好的同學參與到互評環節中，促其養成敢于爭鳴，勇于創新的學習態度。讓各類學生都能有所收獲與提升。

　　三、學習目標

　　知識和能力目標：1、理清文章思路，把握故事情節。2、把握老頭子人物形象，學習人物描寫的方法。3、揣摩景物描寫的語言。

　　（知識和能力目標確定的依據：教材的知識構建特點與新課程標準的要求）

　　過程和方法目標為：在教師的恰當引導下，通過自主、合作、探究的方式分析人物形象，讓語文課具有開放性。

　　（過程和方法目標的確定依據：新課標要求要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性）

　　情感態度價值觀目標是：感受“老頭子”的英雄色彩，培養捍衛民族的情感。

　　（情感態度價值觀目標確定的依據：新課標“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領會作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。）

　　四、說教法學法

　　為了圓滿完成設定的教學目標，我遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，以及以學生為主體教師為主導的雙主原則確定出本課的教學方法：

　　1、創設情境：多媒體教學輔助，通過多媒體展示白洋淀優美的風光，有助于課堂教學的順利開篇，增強生活的體驗。

　　2、引導點撥法，《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生主體差異和不同學習的需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生主動意識和進取精神。因此，讓學生自讀自悟，獲取知識，發現問題，解決問題。體悟感情，從而真正成為學習主人。課文淺顯易懂，且故事性強，能吸引學生的閱讀興趣，讓學生帶著我設計的“老頭是怎樣的人”閱讀課文，運用批注法，充分發揮他們的學習主動性，我給予適當的點撥，有利于學生把握學習方向，讀出個性化的自己。

　　3、對話教學法。新課標指出，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，巴西教育家保羅認為，教育即對話，對話是一種創造性活動。這不是師生間簡單的問答，而是思想的交流，我采用師生對話的方式，對主人公“過于自信和自尊”這一性格進行深入挖掘。

　　自主探究，對話交流，這樣的學習方法可以培養學生獨立自主的學習能力，促進學生之間的交流，比較和補充，激發并牽引基礎較差的學生，從而達到一同參與共同進步的目的。而且有效的開發學生的潛能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。

　　五、教學程序：

　　1、教具準備：多媒體輔助教學

　　2、教學流程

　　我設計了創設情景，導入新課；檢查預習，整體感知；自主探究，互評人物；深入挖掘，品讀景物；聯系生活，布置作業這六個環節。

　　第一課時

　　環節一：創設情景，導入新課

　　我通過多媒體展示白洋淀優美的自然風光，讓學生切實感受到課文中所描寫的環境，進而導入新課。我的導入是這樣設計的：白洋淀水波蕩蕩，春季青蘆吐翠，夏季紅蓮出水，秋天葦泛金光，冬季水似碧玉。然而在上個世紀30、40年代，日寇在這個美麗的地方燒殺搶掠，肆意踐踏，白洋淀的每一株蘆葦都見證了硝煙彌漫，白洋淀也養育了英雄的人民。今天我們要講述的是一個抗日英雄的故事，一個干瘦的老頭手無寸鐵，孤身一人把十幾個鬼子玩弄于股掌之間，他到底有何等的本領呢？讓我們走進《蘆花蕩》去見識一下這位神奇的老人吧。這樣的`設計不僅調動了學生的積極性，也為下面的環節做好了鋪墊。

　　環節二：檢查預習，整體感知

　　（1）讓學生簡要介紹孫犁的基本情況，培養他們篩選信息的能力。（屏幕）孫犁是現代小說家，散文家，以其清新的藝術風格形成了“荷花淀派”，《白洋淀記事》是一部最能代表他創作風格的小說和散文的合集。并讓學生在課下識記這些文學常識。

　　（2）識記字詞：接著通過教師聽寫和同桌互改的方式檢查學生對字詞的預習情況，并講解重點字詞，把好字詞關。

　　（3）概括內容：根據小說情節的開端，發展，高潮和結局，敘述課文的內容。

　　第二課時

　　環節一：提出問題，默讀批注

　　圍繞“我眼中的老頭子”展開自由閱讀，指導學生邊閱讀邊批注。批注的話不要太多，只需重點的三兩個詞語就行。不讀書不拿筆，養成良好的讀書習慣尤為重要。

　　環節二：交流展示，對話人物

　　這一環節是課堂的主要部分，兩個主要任務，性格及寫法。交流展示架起生生、教師、文本的對話，也是學生真正成為學習者的主戰場。教師在學生發言基礎上，適時歸納老頭子的性格：“過于自信與自尊”，引導學生理解“過于”這個詞的意思。 “過于”呢有兩層意思，一方面有“非常”之意，老頭子確實有一套了不起的“水上的能耐”，這使他的自信心和自尊心都非常強。而另一方面，又有過頭的意思。大菱受傷，跟他過于自信、不夠謹慎有一定關系。同時他覺得丟人現眼，沒臉見隊伍，他是過于自尊了。老頭子的刻畫手法：正面描寫與側面描寫相結合，環境烘托與女孩子反襯相應和，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個問題的設置可以很好地引導學生把握主人公老頭子的形象。

　　預設：

　　1、老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別的明亮。說明老頭子很干練。

　　2、他對葦塘里的負責人的同志說：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險。說明老頭子很自信。

　　3、“不怕，洗一洗吧，多么俊孩子呀！”說明老頭子對同同志們充滿了愛，可以說愛憎分明。

　　4、他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒有女兒，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！說明老頭子自尊心很強，讓兩個女孩子受傷，他沒法原諒自己。

　　環節三：品讀景物，賞析美點：

　　《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境，但我們讀后并沒有感到凄慘，而是感到了文章的優美和積極向上的力量。這得益于作者對詩情畫意的環境描寫。由此，設計了美句品評教學步驟。首先是美句美讀，要求學生在文中找出景物描寫的句子，并把這些句子充滿感情地讀出來，感受那流瀉于戰火中的優美景色。然后美句美讀，讓學生就具體的景物描寫進行分析，思考描寫好在哪里？在文中有什么作用？通過師生對話，最后總結出景物的描寫能夠渲染出戰爭的氣氛和烘托人物的性格。

　　預設：

　　1、夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

　　賞析：點明環境氣氛，突出環境險惡，交代背景，為后文描寫人的行為做鋪墊。努力長高的葦子生動的展現了在殘酷的戰爭年代里，白洋淀人民威武不屈，頑強生存的姿態。象征的白洋淀人民的意志和力量。"狠狠"表現了抗日軍民對日寇的仇恨。"鉆"表現了抗日軍民的堅定信念和不屈精神。

　　2、在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

　　賞析：景隨情移，寫出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里。

　　環節四：聯系生活，內化提升

　　（1）升華主題：白洋淀只是當時的抗日戰場的一個典型，無名無姓的老頭子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此，荷花淀亦如此，整個冀中平原上上下下抗日熱情高漲，如火如荼。老頭子就是一群人！

　　（2）布置作業：根據本課的教學內容，以寫促讀，讓學生給老頭子寫一封信，書寫自己內心的敬仰，亦可提出善意的批評。

　　3、板書設計：

　　自信

　　蘆人物美——老頭子（過于）

　　花自尊