精選說課稿初中合集5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的說課稿初中6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿初中 篇1
尊敬的各位評委位老師：
大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學設想。根據新課標的理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點和教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的基礎和前提。在正式內容開始之前，我先談談對教材的理解。《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
二、說學情
學生是學習語文的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。
三、說教學目標和重難點
因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】
學習自主、合作、探究的學習方式。
【情感態度與價值觀】
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的教學重點是把握課文內容，領會作者與老王的思想感情，激發學生的同情心和愛心。教學難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領會語句的意味。
四、說教法學法
為了實現教學目標，突出重點、突破難點，教學中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
五、說教學過程
(一)創設情境，導入新課
本課我將采用談話導入，讓學生們聯系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學習。
設計意圖：之所以這樣設計，能夠激起大家的興趣，引發大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調。同時，聯系生活實際，有利于引導學生去留心觀察生活，關注生活，去感知并且珍愛生活。
(二)誦讀訓練，初步感知
誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學生讀之前，我會設置以下幾個問題：
(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景
(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
設計意圖：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學習，重點感悟
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
設置小組討論環節，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現在哪些事上。這些問題的設置將學生引到文中的.細節，深入文本，體會細節的張力，感悟作者對不幸者的同情和關心。
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質?
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
(3)作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的?
請用“老王是一個_______________的人，表現在_______________。”的形式表達出來。
設計意圖：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸，發散思維
在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
設計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發學生的愛心，領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現了本文教學的重點。
(五)小結作業，鞏固提高
課堂小結是對本課所學知識的鞏固，我會著重引導學生從老王的形象出發，談談自己學了這篇文章的收獲。通過小結，了解學生對于課堂所學知識的掌握程度。
課后作業是教與學的交匯點，是與課堂內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能實現知識的遷移。基于此，我設計一個開放式的作業：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說板書設計
這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。
以上是我說課的全部內容，如有不當之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)
說課稿初中 篇2
一、引入談話
師：孩子們，春天到來了，陽光明媚，春暖花開，如果能到郊外去玩玩兒，那該多好啊，瞧，一群孩子已經來到了公園門口？仔細看看，這幅圖上有那些圖中哪些物體形狀是三角形的？
師：我們生活中還有哪些物體是三角形的？
師：既然生活中有這么多三角形。那我們就一起來研究有趣的三角形。（板書課題：認識三角形）
二、操作感知三角形的特征
1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征
師：三角形是我們的朋友，它為我們日常生活、建筑業等方面作出了很大貢獻。看，這些實物圖和標志牌上都有三角形，（課件出示例1的圖的三角形），請仔細觀察，思考這些三角形有什么的共同特征。 再說說什么樣的圖形叫做三角形形（讓學生充分觀察，自己總結出特征）歸納：三角形有三條邊，三個頂點，三個角。對照圖形，誰能用自己的語言來說說看，什么樣的圖形叫做三角形呢？引導學生得出：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（板書）2、畫三角形并理解三角形的`特點
師：請在練習本上畫一個你喜歡的三角形，畫好后，和你的同桌說說三角形各部分的名稱。
3、辨一辨并得出判斷三角形的條件
師：我們來看看這些小朋友畫的三角形，畫得怎樣？
師小結：判斷一個圖形是不是三角形首先要看是不是有三條線段，其次看這三條線段是不是圍攏了。
（2）操作：第53頁課堂活動第1,2題，按要求在本子上畫出三角形，并相互檢查。
（3）判斷哪些圖形是三角形？練習十第1題
三、感知三角形的特性
（1）師：生活中我們看到了很多物體的形狀都是三角形的，如：電線桿架、房架等等。為什么要設計為三角形而不設計為其它的圖形呢？還有我們來看小兔家和小狗家的籬笆，誰的更好呢？
請大家猜一猜三角形到底有什么特性呢？我們來做個實驗吧。
（2）師：這是同樣的木條，用同樣的方法，做成的四邊形和三角形，請兩個小朋友上來拉一拉，你有什么發現？
生：四邊形輕輕一拉，形狀和大小都變了，而三角形用力拉后，發現形狀和大小都不變。
（3）師小結：說明三角形比較牢固，具有較好的穩定性。
（4）舉出生活中哪些物品用到三角形的這個特性嗎？
（5）師：了解了三角形的穩定性，我想請孩子們來幫幫我。師演示可搖晃的長方形，請小朋友想一想怎樣才能把這個四邊形固定下來呢？
四、鞏固練習
1.練習第54頁第4題。
五、課堂總結
教師：通過這節課的學習，你對三角形有哪些新的認識？
說課稿初中 篇3
一、 說教材：
1．教材分析：本單元是一個非常有趣的單元，它也是能調動學生學習英語的積極性和興趣的一個單元，本課也是本單元中的重點閱讀課，它的核心教學是__________,通過本課的學習，可以使英語教學更貼近生活，也可以讓學生在反復操練中提高學生的聽說讀寫的綜合能力。
2．教學目標：《課標》中說，英語教學的.目標就是培養學生運用語言進行交際的能力，為用而學，在用中學，學了就用，因此我把本課的教學目標定為以下幾個方面：（1）知識目標（2）能力目標（3）情感目標
（1）知識目標：掌握一些重要的單詞，短語和句子，例如——-
（2）能力目標：提高學生的聽說讀寫的綜合能力，使學生能熟練地運用——————句型。
（3）情感目標：通過形象生動的教學，讓學生掌握如何使用交際用語，——————。培養學生學習英語的強烈興趣。
3．教學的重點和難點：
根據課程標準的要求和本課所呈現的知識及學生在學習本課已掌握的語言知識能力，我設計的教學重點和難點是：
重點：學會掌握和熟練運用詞匯，日常用語和句型。
難點：——————
二、說教學方法：
1．教學理念：我的教學理念是以學生為中心，注重培養學生的英語學習興趣，盡量使用幽默生動的教學語言吸引學生。
2．教學方法：就本課的教學，我主要采取以下幾種教學方法：
（1）聽力訓練法：在聽中感知，模仿，通過問題的回答提高聽力能力（2）提問引入法：通過提問，分組或個別學生回答開展教學，檢查和鞏固新知識（3）情景教學法：我利用課文，創設典型的場景，激起學生的學習興趣，把認知活動與情感相結合，學生一旦進入情景，就會聯想到課文中的知識點，可以激起他們學習新句型的興趣，對教材語言的感受也隨之敏銳起來。（4）任務型教學法：以學生完成任務為動力，把知識與技能融為一體，提倡學生主動參與，體現教與學的互動交往。（5）競賽教學法：通過提問搶答給學生以真實感，讓學生身臨其境，激發學生的學習興趣，為學習新知識打好基礎。
三、教學程序：
1．利用————激情導入：————————
設計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學生的注意力，將學生自然引入學習情境之中，貼近學生。
2．引入生詞
3．Ask and anwer
4.Drill反復操練，鞏固應用
5.Game
6.Exercises in class
7.Summary
8.Homework
四、教學反思及評價
在本節課中我努力運用現代化的教育手段，為學生創設引人入勝的情境，充分調動他們學習積極性，激發他們對新知識的探求欲望，多次組織孩子質疑問難，合作學習，使不同層次的
孩子獲得成功的體驗，讓學生在自信放松的良好學習狀態下突破重點，掌握難點。當然，在我的設計過程中也存在很多不足，希望各位領導老師不吝賜教。
說課稿初中 篇4
(一)班會目的：
1.使學生知道一些簡單的安全常識。
2.使學生掌握一些在家遇到火災、觸電、食物中毒、遇到壞人的處理方法。
(二)活動地點：
教室
(三)教育重點：
學習防火、防觸電、防中毒、防壞人破壞的生活常識，培養有關防范力。
(四)班會流程：
1、第一組代表表演防火：
(一人讀情節過程，三人表演)
2、大家認真觀察表演后討論：
(1)發生了什么事?他們是怎么處理的?發生火情應該怎樣與消防隊取得聯系?(打火警119、講清出事地點詳細地址、火勢情況)
(2)總結：
情景表演向我們介紹了哪些方面知識。還有什么情況可能發生火災?發生火災怎么辦?怎樣防火?打什么電話求救?
3、學習防觸電知識的情景表演：
(1)第二組代表表演：
(2)大家認真討論觀察表演后討論：
a.提問：
發生了什么事?他們是怎么做的?
b.總結：
情景表演向我們介紹了哪些方面知識?還有什么情況可能發生觸電危險?發生觸電應怎么辦?怎么防止觸電事情發生?出了事打什么電話求救?
4、學習防中毒知識的情景表演：
(1)第三組代表表演：
(2)大家認真觀察表演后討論：
a.發生什么事了?他們怎么做的?小英的說法對嗎?生吃瓜果不洗干凈，容易造成不良后果?應該怎么做?
b.總結：
情景表演向我們介紹了哪些方面知識?還有什么情況可能發生食物中毒?發生了食物中毒怎么辦?怎么防止中毒?出了事自己處理不了打什么電話求救?
5、學習防壞人破壞知識的情景表演：
(1)、第四組代表：
(2)、大家認真觀察表演后討論：
a.剛才發生一件什么事?小紅這樣做好不好?會發生什么危險?如果你遇到這種情況辦?應該怎么做?
b.總結：
情景表演告訴了我們什么問題?怎么防止此類事情發生?出了事自己處理不了應打什么點火求救?
(五)鞏固總結
1、匪警、火警、急救中心電話各是什么?遇壞人打110，著火打119，急救中心120。
2 遇到火情，危險情況時，要保持鎮靜，迅速采取有效措施。
注意事項：
防火：
不要在易燃物品(棉織物、柴草堆、木板堆、柴油汽油庫等)附近玩火、放鞭炮。注意(液化氣)灶的合理使用，用完電熨斗、電爐后應立即拔出插頭。
防觸電：
自己不隨便擺弄電器，用久的電器設施要注意檢查、維修。
防中毒：
不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物(如殺蟲劑、鼠藥等)要放在安全的地方。
防壞人：
不輕信陌生人的話。不能隨陌生人離家出走，夜晚不獨自外出、遇到壞人要記住他的外貌特征、不把貴重、稀有物品暴露外邊、平時不帶過多的錢
(六)學生發表本節班會課的感想
(七)班主任總結
同學們，生命像是一根絲線，一端系著昨天，一端系著明天。站在兩端之間，我們才知道：
因為生命，我們才會擁有今天，因為今天，我們的生命才得以延續。
生活中總有一些突發事件，這些突發事件并不可怕，可怕的是沒有自救互救的意識和解決問題的能力。今天我們的目的'便是培養大家的這種意識和能力，在緊急時刻我們能用自己的經驗和知識去保護自己和他人的生命。
我們的生命是寶貴的，也是脆弱的，一次小小的意外就可能吹破生命那張薄弱的紙，一點點燭光可能很微弱，寒風、冷雨會將它隨時澆熄，但如若我們將它捧在手心，細心呵護，那一點微弱的燭光就可能照亮整個世界。
讓我們把心中的溫暖獻給這美麗的生命吧!
說課稿初中 篇5
尊敬的各位評委老師，大家好：
我是來伊通第五中學的錢小平。今天我說課的內容選自人教版八年級物理第四章光現象第三節《平面鏡成像》的教學內容。為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。我將從以下幾方面（教材分析、學情分析、以及教法與學法、教學過程設計和板書設計）來進行我的說課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
首先我們來看教材，平面鏡成像是對光現象的進一步認識，與此同時它是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，是前兩節課知識的應用；另外本節課學生將首次較完整的研究 “像”這個概念。它的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，它具有重要的承上啟下作用。
2、教學目標及確定教學目標的依據
通過以上對教材的分析，我確定了本節課的三維教學目標，首先我的知識與技能目標確定為一下三點（了解平面鏡成像的特點；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實際中的應用）。接著是過程與方法目標確定為以下兩個方面（經歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄；觀察實驗現象，感知虛像的含意）。最后，是情感目標確定為以下三點：（探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得發現成功的喜悅；感受科學技術對人類生活的影響）。這三個目標中，情感目標是動力保障，知識與技能目標是基礎，過程與方法幫助學生獲得終身學習的能力。
3、教學重點與難點的確定
根據課程標準的要求，在確定了教學目標之后，結合本節課所學知識的特點，我確立了如下的教學重點、教學難點，本節課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構成了本節的一個難點；而在探究活動中由于學生缺乏經驗,思維能力不強,預計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構成了本節課的探究設計中的難點。
二、學情分析
接下來，我們來看學生的情況。本節課教學對象是八年級的學生，學生在本課之前已經學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經具有前提知識。平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們感興趣的現象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動的實施具有了很好的`基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識。
三．教法、學法分析
由于初二學生的思維主要是由形象思維占主導地位，他們對于物理的興趣主要是直觀認識，還沒有能過向抽象認識轉化，所以在教學過程中，通過演示實驗和學生探究實驗讓學生直觀體驗平面鏡成像的特點；在如何研究虛像的環節中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學生更直觀感受虛像。因此，這節課采用直觀演示法、講授法、討論法、實驗法等教學方法。
四、教學過程設計
本節課的教學由以下的教學流程展開（新課引入、新課教學、總結歸納、實際應用、反饋練習、布置作業）。
為達到教學目標，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，充分發揮學生的主動性、探究性，具體教學過程設計如下：
1.首先是第一環節：新課引入。由于本人教學物理的同時兼班主任工作，經常會有調皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著科任老師不注意偷偷地在有陽光時用鏡子，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾，雖然學生對平面鏡很熟悉，但對于成像規律及特點不很清楚，為了使學生對本節課產生濃厚的學習興趣，我從教參四個引入方案中選擇了第一個，也就是最簡單的一個。我用一塊較大的平面鏡，同時讓學生自帶小鏡子，讓學生觀察自己在平面鏡中所成的像，進而引導學生思考并提出一些他們感興趣的問題：
例如:
（1） 你的像在平面鏡中的什么地方？
（2）在平面鏡中，你的像大小跟你的大小一樣嗎？
（3）當改變你與平面鏡的距離時，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化？本設計方案中提出的相關問題，并不要求學生立即回答，只是為了引起研究興趣，為探究“平面鏡成像特點”中“提出問題”作必要的鋪墊。2.此時，學生已經非常迫切的希望能夠進一步探索，所以第二個環節我將進行新課教學，組織探究平面鏡成像規律的教學。為了使學生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，我提出一系列問題讓同學們進行討論，提出猜想。由于學生的積極主動，將提出下列不同猜想（像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等；）。
在此基礎上我引導學生制定計劃與設計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關鍵，首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關系呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發學生思考，讓同學們進行討論，分析自己之前的猜想，在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”再經過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進行比較。到這里確定可行的實驗方案，學生就可以進行實驗了。同學們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）、白紙、刻度尺、用白紙充當光屏,進行實驗。
虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學的一大難點，為了突破這一難點，為后續學習掃除障礙，我引導學生通過作圖來理解他們，這樣既鞏固了對反射規律的認識，又培養了學生研究新問題的能力。
小組展示實驗并在課堂上交流探究結果時。此環節由學生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：
（1）虛像
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直
（在這里學生會得到像不能用白紙呈接到的結論，暫不急著說是虛像，而是提出疑問，為什么像用紙接不到呢？從而進入平面鏡成像原理的教學。之后再回來補充虛像的特點。）
3.總結歸納：實驗結束后師生一起總結歸納，得出平面鏡成像特點。
4. 接下來展示平面鏡成像之美，使學生體會到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實，平面鏡的作用遠遠不止這些，那么，在我們的生活中，還有那些應用平面鏡的例子呢？我可以讓學生運用所學知識討論一些平面鏡成像的應用，例如水面倒影等。同時我用多媒體向同學們展示平面鏡在生活中一些常見的應用，師生進行交流生成了動態的課堂效果，使課堂變得更精彩。
5.并進行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。
6.最后一個環節是布置作業：作業包括必做題和選做題。根據農村中學學生現狀，我一直堅持分層次作業。必做題是對本節課知識的鞏固和反饋；選做題是學優生對本節課知識的綜合和拓展，同時，使學生的思維得到發散延伸。
六、板書設計
最后是我的板書設計：板書設計包括四方面的內容。
板書的設計意圖是突出重點、再現過程。
以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正！
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