數學日記范文匯編七篇
一天即將完結，我們一定有不少所感觸的事情吧，想必是時候寫一篇日記了。好的日記都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的數學日記7篇，希望能夠幫助到大家。
數學日記 篇1
我和媽媽去動物園，到了那里，媽媽和我一起去買門票。門票每人16元，我們兩個人，媽媽拿出100元，應該找多少元錢呢？讓我來算一算。
我可以先用加法算：16＋16=32元；
我還可以用乘法算：16×2，可是兩位數的乘法我沒學過，那該怎么算？我想了一想，我可以將16分解成：10和6，再用10和6分別乘以2，得出20和12，再將兩數相加，即：20＋12=32元；
然后用100－30=70元，70－2=68元，因此應該找68元。媽媽夸我算的對，一會兒我還要算帳。
我們看了很多動物，很高興。海洋館需要買門票，我來算一算。每人5元，我和媽媽需要：5×2=10元。海獅海豹的表演真精彩，我要和海獅照相，我還要喂海獅呢！照相花了20元，喂食花了5元。在海洋館一共花了多少元？20＋5＋10=35元。一共花了35元。
我餓了，我們去吃東西。我吃了一串魷魚，一個棉花糖；媽媽吃了一個餅加肉；我和媽媽一人喝了一瓶果粒橙。魷魚1元一串，棉花糖2元一個，餅加肉3元一個，果粒橙5元一瓶。
讓我來算一算我們吃了多少錢：
1＋2＋3=6元，5×2＋6=16元。我們一共吃了16元。
我和媽媽又坐了索道游覽車，我還玩兒了“動物大戰”和“水中滾球”。索道車每人10元，“動物大戰”是10元，“水中滾球”花了25元。我們一共花了多少錢呢？
10×3＋25=55元。我們一共花了55元。
天黑了我們要回家了，我玩得真開心。讓我算算我們總共花了多少錢：32元＋35元＋16元＋55元等于多少呢？我先算35＋55=90元，32＋16=48元，再算90＋48=138元。我們總共花了138元。我們花的`錢可真多！
數學日記 篇2
今天我們數學考試了，但有些同學考得很糟糕。
第二節是體育課，但數學老師來了，宣布數學考試，班上的同學有的歡喜有的沮喪，歡喜的是不用跑不了，沮喪的是因為可以玩的體育課被占了。
老師開始發卷子了，教室里馬上安靜了下來，然后，同學們按照老師的意思撕卷子。
卷子拿到手的同學已經開始認真地做了起來，我拿到卷子后就直接往上寫，寫得飛快，一下子就做到卷子反面的解決問題了。這時，我瞄了以下同桌，她試卷的'正面還沒有寫完，我都已經開始攻克難關地附加題了，我采取先攻后面附加題地原因是我認為后面的題目簡單，但到了第二題填空時我被難住了，我一遍一遍地演算，時間過得飛快，再一看同桌已經遠遠做在我的前面了，我得追上去，我又開始做解決問題，又慢慢地超過同桌了。
考試完了后，老師當堂改卷并做了總結：“全班考試計算很不理想，有好幾位同學都錯在計算，而且還錯了好幾個。”接著老師開始點名錯的比較多的。聽到最后，沒有我的名字，我暗暗吐了口氣，嚇死我了！
數學日記 篇3
這個暑假，我解決了一道有趣的數學題“烤餅”。
題目是這樣的，一名烤餅廚師有一個烤鍋，一次只能烤兩個餅，餅的正反面都要烤，而烤一面所需要的'時間是1分鐘。烤餅廚師接待了3位顧客，他們都有急事，所以要求烤餅廚師只能在3分鐘內烤完3個餅。烤餅廚師想了一下，就在3分鐘內烤好了3個餅，準時將香噴噴的烤餅送到了3位顧客面前。你知道烤餅廚師怎么做到的嗎？
我覺得還不是很難，之前我好像解過類似的題，但又忘記解題方法了。我努力回憶，終于想起了一點點。我先把3個餅畫在草稿紙上，標上A、B、C。接著再畫一個鍋，把A的正面放進去（畫箭頭），再把B的正面放進去。然后等1分鐘，把B取出來換成C的正面，A則翻過來變成反面，再烤1分鐘。把兩面都烤好的A取出來，接著將C翻成反面，把B的反面放進去和C一起烤，烤1分鐘，那么3分鐘就烤完了3個烤餅了！
我翻看參考答案驗證，答案簡直一模一樣，只不過我是用A、B、C來標注，它用1、2、3來標注罷了。希望我能發現更多有趣的數學謎題，數學學得越來越好！
數學日記 篇4
今天，我一早就做完了作業，媽媽見了，便走過來，對我說：“紫妮，跟你玩個游戲吧！”“好呀！”我爽快地答應了。
媽媽拿來一塊圓紙板，紙板中心用釘子固定一根可以動的指針。紙板被平均分成24個格，格內分別寫著1—24個數。“媽媽，游戲規則是什么？你快說呀！”我心急地說。“游戲規則很簡單，就是：指針到單數格或雙數格，都要加上下一個數；假如加起來是單數就是我贏，假如加起來是雙數就是你贏。”媽媽笑著說。
我見游戲規則這么簡單，就一連玩了十多次，可是每一次都贏不了媽媽，媽媽笑了起來。“為什么總是單數呢？”我不解地問媽媽。媽媽說：“你自己想一想吧！”于是，我絞盡腦汁地想，終于讓我想起了老師曾經講過的`一個公式：奇數+偶數=奇數。這下子我可明白了，假如指針到單數格，那么加下一個數就必然是偶數；假如指針到雙數格，那么加下一個數就是奇數，所以，無論指針到任何一格，加起來的數都是奇數；媽媽就是利用這個規律獲勝的。
在數學的世界里，有著許多奇妙的規律，只要我們學好數學、善用數學，它，就是無處不在的！
數學日記 篇5
7月25日 數學日記 星期四
早上，我和媽媽去買菜，到了菜巿場。媽媽問我：“我們要買3元的冬瓜、10元的豬肉和1斤6元的`雞蛋，一共要幾元錢？”我想了想，3元加10元再加6元等于19元。
是19元對嗎？”媽媽給了錢，說：“對！真是個聰明的孩子”老板說：“算得真快，給你要的東西”。我和媽媽一邊買菜一邊說話，覺得又可以跟媽媽聊天又可以學到知識。
數學日記 篇6
《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”數學日記成為新添的活力，不僅可用于評價學生對知識的理解和對知識的總結，而且還能進行無聲的心靈溝通。教師通過數學日記走進學生中間，學生在數學日記這面鏡子中肯定自己或改進自己的學習行為。
所謂“數學日記”就是學生以日記的形式記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會。寫下對內容的理解和在學習活動中的真情實感，評價教師教學和自己學習的得失，向教師請教自己在數學學習中遇到的各種問題、數學在生活中的用處等。那么在日記中該怎樣寫呢？可以寫一些：
1、數學體會。學生在學數學、上數學課后或做數學作業時的想法、體會、啟發等，寫下來與老師交流。
2、疑惑難題。學生在學習數學、做數學題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些疑惑不解的問題寫在日記中，與老師共同分析解決。
3、意見建議。學生對數學老師的上課、布置作業、批改作業、課外輔導、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數學老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。
4、創新發現。學生在數學學習中，有什么新發現、新想法、新主張、新創意等等。
有內容可寫了也需注意寫流水賬，應付公事，有什么就寫什么，不拘格式，如同聊天，字數不限，篇數不限。
教師的任務是：
1、品讀與研究。教師仔細品嘗這回味無窮的“麥拉雞翅”，品讀著學生的數學日記，對學生寫出的內容要深刻研究，看看哪些需要老師解答或個別輔導，哪些需要老師在今后的教學中應改進的，哪些需要老師在全班進行輔導或表揚鼓勵的等。
2、整理與歸類。看了學生的數學日記后，要對學生所寫的內容進行大致整理和歸類。看看學生提出了哪些方面的問題、意見和建議，有哪些想法是有創新的，有參考價值的。
3、批語及時。對學生在日記中提出的問題，可以面對面的回答，也可以在學生日記后面寫批語，以示老師對學生在日記中寫的心得體會、意見建議等加以肯定或否定。
4、指導與鼓勵。老師看了學生的數學日記后，對寫得好的要加以表揚鼓勵，對寫得不夠好的要加以指導，對寫得有創意的要加以總結提高。
作為一位數學老師經過自己不懈的努力，數學日記如同一道營養大餐讓我可愛的'學生們在學習與各項活動中大放異彩。
一起與數學日記牽手：
（1）興趣高漲 愛上數學
數學日記作為數學作業的另一種形式，很容易的被學生接受認可。形式單一的訓練作業，沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發出來。因為可怕的不僅僅是學生不喜歡數學作業，更可怕的是導致學生對數學的厭惡，逐漸失去對學習數學的興趣。所以鼓勵學生撰寫數學日記，使他們的課外作業更富有個性色彩和人情味，并通過數學日記這個橋梁，溝通老師與學生的聯系，通過數學日記發現學生思維的閃光點。
2、再現生活 體驗生活
數學日記就是生活日記，是一座架起生活與數學的橋梁。在教學新課時我們常常會利用生活中的例子將學生引入課堂教學中，體會數學與生活的聯系。教學生寫數學日記首先讓學生感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣。
3、發現問題 及時反思
心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。”通過學生的數學日記，溝通教師與學生的交流，真正建立一種民主平等的師生關系，可以從學生寫的數學日記中了解到學生理解問題的方式，看到學生的解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力。
4、敞開心扉 親密朋友
學生能把自己在學習數學歷程中的親身經歷和體驗通過數學日記寫下來，學生的數學日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁，無語的宣泄出來、記錄下來；讓數學日記成為學生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。
5、蘊育知識 拓寬視野
引導學生通過課外閱讀，擴大學生的數學知識面，深化數學知識，從而達到開拓數學興趣的目的；再引導學生將學到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴大學生視野，讓“數學日記”成為蘊育知識的搖籃。
在教學中我找到了更好地交流驛站，在生活中我找到了更好地幫助辦法，一句句真實的話語，一條條寶貴的建議，讓我在今后的教學中更加努力，因為我愛這群可愛的孩子！
數學日記 篇7
今天我做作業時遇上了一道難題，這道題是這樣的：一個直角梯形，上底是2厘米，下底是3厘米，高也是3厘米，現在以這個直角梯形的上底為軸，旋轉一圈，得到的立體圖形的體積會是多少?
看完題目，我立刻松了一口氣：這題一點也不難嘛!不就是一個圓柱加一個圓錐，求體積一樣的嘛，不過是換了一種形式而已，于是，我飛快地列出幾個算式：3。14×32×2=56。52㎝31/3×3。14×32×﹙3-2﹚=9。42㎝3 56。52+9。42=65。94㎝3 答：得到的立體圖形的體積是65。94㎝3。
正當我喘了一口氣，準備“迎戰”下一題時，爸爸走了過來，看了看我那道題目，皺了皺眉，說：“你這道題錯了。”我聽了這話，又看了看那道題，沒錯啊!難道算錯了?我又驗算了一遍，“沒錯啊!”我小聲嘀咕著。
爸爸聽了這話，臉上立刻“晴轉多云”：“沒錯?你再仔細看看題目。”“哦。”我應著爸爸的話，疑惑地又讀了一遍題。突然，我發現了什么，我又看了一遍。“沒錯，的確是我錯了，我沒看清楚‘上底為軸’這個關鍵因素，以為是下底了。可是該怎么做呢?”我自言自語。
爸爸看見我這樣子，知道我遇上困難了，于是他走到我旁邊，說：“你可以把直角梯形‘補’成長方形，長方形可以旋轉成什么?”“圓柱。”我回答。“那么被‘補’上的三角形有可以旋轉成什么?”“圓錐啊……啊!我明白了!
我們可以把直角梯形變成長方形，這樣便可以求出圓柱的體積，而這個圓柱中包含了‘補’的三角形的旋轉體，即圓錐，我們用圓柱的體積減去圓錐的體積，即可求出這個圖形的體積。”于是，我把原來的做法擦掉，又列出了幾個算式：3。14×32×3=84。78㎝33。14×32×1×1/3=9。42㎝3 84。78-9。42=75。36㎝3 答 ：得到的`立體圖形的體積是75。36㎝3。
爸爸首先肯定了我的做法，然后他又說：“你還知道別的做法嗎?”我想了一會兒，說：“沒問題!”于是，我又列了幾個算式：3。14×32×2=56。52㎝32/3×3。14×32×﹙3-2﹚=18。84㎝3 56。52+18。84=75。36㎝3答：得到的立體圖形的體積是75。36㎝3。爸爸看了，終于露出了笑容。接著他又問：“通過今天這道題目的解法，你明白了什么?”我回答說：“數學的解法并不是一成不變的，一道題目可以有多種解法，也正應了那句話‘條條大路通羅馬’吧!”爸爸點點頭，不過他又發問了：“還有呢?”我聽了，疑惑地望望爸爸，搖了搖頭。
爸爸又笑了，只不過這次沒問問題，只是點點我的額頭：“還有就是，你也該修修自己的粗枝大葉了!”我看了看爸爸，不好意思地吐了吐舌頭，幽默地說：“是!我拿剪刀來修修!”
“哈哈……”我們都笑了，在笑聲中，我也下定決心，一定要“修修”自己的“粗枝大葉”!
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