有關小學周記范文集錦5篇
愉快又充實的一周又告一段落了，相信大家都有不少體會吧，不妨坐下來好好寫寫周記吧。相信許多人會覺得周記很難寫吧，下面是小編收集整理的小學周記5篇，希望對大家有所幫助。
小學周記 篇1
淡底色，上面繡著纏繞在一起的玫瑰、百合、和郁金香的被子床單，哦，還有配套的枕套，它套在天鵝絨的雪白的枕頭上，枕頭孤單地橫在床上。藤編的床，現又深又冷的棕色；床邊的木質床頭柜，中間還雕著一朵鮮紅的玫瑰；還有一個比較高的'，也是藤編的高床頭柜，每格柜子的門都關得緊緊的……
“尹小福！快去睡覺！”爸爸又在那頭叫開了。不……我害怕！這才是我的心聲啊！可我敢喊出來嗎？我只好乖乖的一溜煙地，腳不沾地地，躥上了床。“快換睡衣啊！……越快躺下越好！！”我心里不斷嘮叨著。終于，我以迅雷不及掩耳之勢，以神速“嘭”一聲，躺在了床上。
爸爸一瘸一瘸地走進來（他受傷后還是個蹺倌），檢查我有沒有乖乖躺下。他一看，喲！我比平常快了許多呢！爸爸表面上面帶微笑，平淡地說：“很不錯。”其實呀，我猜他心里不知有多高興呢！
爸爸出了房間，關了燈。我的怕意頓時又涌了上來！要知道，我剛看了一本叫《怪物》的書啊！光聽名字，你就打了一個寒戰吧？！更不用說，打著寒戰，卻還津津有味地細細地看完的我了！
我好怕啊！誰來救我呀？我要被科學怪人，吸血鬼，木乃伊吃掉了啊！
我哀嚎了一陣之后，慢慢平靜了下來。我想：那些都是別人編出來的！有什么好怕的？不想就可以了！
我不怕了，我握緊拳頭安心地入睡了。
啊！我戰勝了黑暗，我戰勝了《怪物》，我敢自己睡覺了！
小學周記 篇2
近兩周,我們班孩子很浮躁,不能坐下來踏踏實實地學習，課堂聽課不專心。讓我很著急,不知道問題出在哪里?
平時早讀時間，教室里讀書聲響亮，整齊，即使站在走廊里依然聽得很清楚，孩子學習的勁頭很足。課堂上幾乎每個孩子都在認真聽講，跟著老師的思路，認真思考，積極回答問題。個別孩子做小動作也是難免的，對于一年級的孩子而言，集中注意力時間確實比較短，整體上孩子們積極，認真，班級學習的氛圍也比較好。可是，近來，我發現孩子們作業敷衍了事，當然出錯較多，書寫不規范。早讀沒有了往日的勁頭，課堂聽課不專心。路隊時間，背古詩亂七八糟，并且路隊走的亂，我一直在反思，作為這群孩子的引路人，我該怎么去引導？
我想我首先應該堅持抓孩子良好的習慣培養，無論課下，還是課上，堅持抓習慣教育，但是在要求孩子們做到的時候，我必須以身作則，做的更好。例如，教室里的紙片，垃圾，只要看見，我立馬撿起來，打掃工具擺放不整齊時，立馬整理，給孩子正確的示范遠遠不夠。因為一年級孩子年齡小，轉身就忘，還必須多次提醒，反復要求，并且及時的做出評價，評價要細，具體，一抓住年級孩子及其被認可的心理，對于好的要及時，具體的評價，可能我做的不夠及時。
第二：孩子們已經有了初步的`明白是非的能力。可以聽懂老師的要求，我覺得在平時的教學中，盡管時不時的做孩子們的思想教育，但是做的還不夠，近段孩子們學習態度明顯不夠端正，也是我思想工作做的不到位的原因，以后堅持，并且會多做孩子們的思想教育，我想思想的改變才是最關鍵的。
第三： 借助家長的力量。因為言傳身教，潛移默化的影響孩子的正是家長，家長只有跟老師密切配合，才能更好的教育孩子，孩子才會進步的更快。
盡最大力量去幫助孩子們是我責任，用心的對待我的學生，該怎么做一名有智慧的引路人，我在路上……
小學周記 篇3
暑假是歡樂的`，哪個小學生都喜歡這快樂的暑假，我也不例外，我左盼右盼終于盼了暑假的第一天。
清晨，一大早，我想睡個好覺，把整個學期沒睡好的都補回來，卻被窗外陽光打擾了，漸漸，我從夢中蘇醒，看看這時已經7：30，才想說好跟爸爸一起晨練呢，我趕緊穿上衣服、帶上羽毛球怕，就出家門了。
剛出門，一股股熱氣撲來，沒一會兒，我已經大汗淋漓，把衣服都濕透了。回到家，感覺精力充沛，于是給朋友打電話約去補習班。我好不容易熬到放學，趕快飛快的回到家里，我不顧三七二十一把空調打開、頓時覺得涼快起了，迎來是一股清涼，就這樣過了一天。
暑假第一天就那么精彩、那么絢麗。
小學周記 篇4
高年級的數學學困生基本是在中年級時學習遇到了困難，因為經歷了多次的失敗，對數學學習有了恐懼感，自認為是學不好數學的，于是漸漸地失去了數學學習的信心，對失敗也開始麻木了。雖然學困生的學習狀態差不多，但是他們形成的原因卻是不一樣的。根據學困生的不同特點，可以將學困生分為學習動機型、情緒動力型、智力能力型。正因為學困生的成因不同，所以對學困生的定義也有多種。學困生不一樣，數學周記的書寫也應該有針對性。
一、明確數學周記的意義，增加學習信心
數學周記是讓學生用文章的形式記錄下自己的數學學習情況，可以是課堂學習情況、作業完成情況、課后解題情況等等。但是一開始學生并不會寫，認為語文上寫文章已經很苦惱了，數學還要寫數學周記，不知道寫了有什么用。于是看到學困生的第一篇數學周記，就是從數學書上把概念性的句子抄下來，表示今天學到了這些內容。可見學生不清楚數學周記的意義，這樣寫會讓他們覺得多了份作業負擔。我告訴學生，數學周記的書寫不是翻著數學書寫，也不需要每天都寫，而是發現自己今天學得很困難或學得很順利，發現自己花了很長時間終于解決了一道難題，發現自己終于理解老師講的哪一句話或哪一個方法……將這樣的過程寫下來，讓老師了解他們的學習情況，讓他們也在書寫的過程中進行反思與總結。他們會覺得老師是關心他們的，老師是在幫助他們，老師相信他們會進步的，在這樣的鼓舞下，他們開始改變對學習的態度，他們會積極地去學習，增加了自己的學習信心。
二、訓練書寫數學周記，尋找學習困惑
數學周記的書寫需要老師的指導。學困生之間也存在著差異，所以數學周記書寫的重點是因人而異的。
智力能力型的學困生，他們需要將每一項基礎的內容理解，因此他們書寫的重點是如何理解基本概念和基本解題方法。如學習平面圖形的面積計算時，可以讓他們回顧學習了哪些平面圖形的面積計算，然后在周記中畫出這些平面圖形，借助圖形，分別在旁邊寫出每一種圖形的面積計算公式，接著進一步地用數字舉例，計算出每一個具體圖形的面積。這樣的書寫過程，學困生會發現自己能不能找出對應底邊的高或會不會正確地畫高等等困難點。
情緒動力型的學困生，他們對一些簡單的基礎知識掌握得還是不錯的，但運用知識解決問題時就會遇到很大困難，因此他們書寫的重點是在解決問題時遇到了什么困難，自己是怎樣理解題意的，想到解決的方法是什么。書寫時選擇12題，將自己對題目的分析過程寫下來，然后反復地讀分析過程，試著找出其中的問題，再寫出另一個不同的分析過程，通過比較，發現自己的困惑。
學習動機型的學困生，他們的學習能力并不差，主要是缺乏學習興趣而導致上課注意力不集中，因此他們書寫的重點是能讓自己感興趣的數學內容。如課堂上有動手操作的內容，可以讓他們課后再操作一遍，寫出自己的發現。在學習長方體和正方體單元中，遇到了這樣的題：用12個1立方厘米的正方體搭成一個長方體，有幾種可能？這是練習冊上有星號標示的題，有一定的難度。雖然課上講過了，但是操作時是小組合作，這一部分學困生并沒有真正參與進去，于是我要求他們回去后自己擺一擺，做一做。回學校給老師批改后發現做對了，他們非常高興，原來難題他們也會做的.。我就鼓勵他們將這個過程寫下來，既能回顧思考問題的過程，也增強了自信。有時我也會讓學生寫一寫自己在生活中看到的有趣的數學現象，說說其中的數學知識等等，讓他們感受到數學學習的樂趣。慢慢地他們開始認真聽講，開始自己動腦思考，開始不再“懶”了。
三、交流數學周記內容，解決學習困難
學生寫完數學周記后，老師是需要閱讀的，閱讀了他們的數學周記，老師才能了解他們困惑在哪里，是否有進步。閱讀完，老師要與學生進行交流，可以是口頭的交流，也可以是書面的交流。在交流中進一步了解學生的學習情況，老師也能有針對性地進行輔導，有時老師可以在后面添加1—2題的同類型題，讓學生進行解答，看看學生是否找到了正確的解題方法。
除了師生之間的交流，還可以是生生之間的交流，教師可以將其中一位學困生的困惑提出來，讓其他學困生幫忙解答，這樣不僅有困惑的學生得到了問題的解決，其他的學生也將這一知識點進行了鞏固。
數學周記的書寫讓學生重新認識了數學學習。它可以幫助學困生取長補短，找到數學學習的樂趣，逐步具備運用數學知識解決問題的能力，讓學困生得到轉化。
小學周記 篇5
今天有一件事讓我非常非常地高興，那就是
——我、學、會、游泳嘍！
如果我不會“洗頭”的話，如果我不會收、翻、蹬、夾這四個動作的話，如果我的身體不會漂起來的話，那么，我就學不會游泳。嘻……你一定被我搞的暈頭轉向，那，我就仔細說給你聽吧！
我今天學的課程還和昨天一樣，同樣是憋氣潛水。今天我很輕松又加上教練在水里撒鹽了，所以浮力很大，我的頭往水里一埋，身體就漂了起來，我發現我能在水里憋氣30多秒，同時能連著做13個收、翻、蹬、夾的'動作，當然了，這還不是那件非常高興的事，真正的好事還在后面哦！
我們11：40結束課程。然后我來到不銹鋼的欄桿旁。
，練習剛才的課程。有一次，我正在潛水，手不小心松開了但是身體仍然是漂著的，我心里一動，想：呀！我身體浮上來了！可不可以試游一下呢？于是我用手扒水，腿拼命地做者收、翻、蹬、夾幾個動作，然后抬頭一看——我已經游離欄桿2、3米了！呀！我會游泳嘍！我會游泳啦！我興奮地得意忘形、手舞足蹈，差點被水給嗆到。
我學會游泳了！我簡直是太高興了！
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