語文周記集錦
時間一溜煙兒的走了，眨眼間，一個星期已經過去了，我們既增長了見識，也鍛煉自身，一定有不少可以記錄的東西吧，該寫一篇周記了。在寫之前，要先考慮好內容和結構喔！以下是小編為大家收集的語文周記集錦，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文周記集錦1
今天，鄧老師給我們上了一堂精彩的語文課。怎么精彩呢？請你來到我們的課堂上看一看吧。
老師在我們自由朗讀、仔細默讀課文《海豚救人》之后，宣布要召開“海豚研討會”，請大家再按照學習提示做好準備。
準備工作做好了，首先進行研討會的第一個議程——“新聞發布會”。幾名同學扮演被海豚救助過的人講述被救經歷。“韓國船員”甘利業做介紹：“我是一名韓國船員，就在我們求生無望之際，一群海豚……”我扮演“南非姑娘”，正有聲有色的講述著海豚救我的經歷，言語中帶著對海豚的傾佩之情。“印尼船員”薛韜正描繪著他和同伴的被救經過……
第二個議程“答記者問”開始了。同學們個個興高采烈，小手舉得高高的，迫不及待地要當記者，問一問黑板前那群可愛的“海豚”呢！你看“謝記者”正在拷問艾敏“海豚”：“為什么你們會有救人的崇高品質呢？”艾敏“海豚”捧著書，大步走向講臺，清了清嗓子，自信地代表家族成員回答到：“我們海豚救人的美德來源于我們對子女的照料天性……”回答完畢“謝記者”滿意地點頭坐下。
接著“余記者”提了個問題：“為什么海豚出生時頭在后，尾在前呢？”這問題難住了其炎“海豚”，正當他冥思苦想，快要招架不住時，一只大“海豚”——葉磊搶先一步，滔滔不絕地說起來，完美的回答使“余記者”心服口服。
我的目光落在許琪“海豚”身上。她十分緊張，生怕“記者們”問到自己。看著許琪“海豚”那驚慌樣，我決定“逗逗”她。我向胖乎乎的許琪“海豚”提問：“人類不是你們海豚家族的成員，你們為什么要救他們？”許琪海豚眉頭皺了一下，不知如何回答，好一會兒才說：“嗯，這是因為我們……”由于問題有一定的`難度，她對這方面的知識了解不多，回答時語言不夠流暢，我對她的回答不怎么滿意。
接下來是第三個議程“交流研討”，議題是：如何加強人類與海豚的合作問題。同學們都積極發表自己的看法，課堂氣氛非常熱烈。下課鈴響了，主持人鄧老師宣布“海豚研討會”結束時，同學們還意猶未盡。
啊！一篇課文就這樣快樂地結束了，多么生動有趣啊！我喜歡上這樣的語文課。
語文周記集錦2
語文課就像一只小精靈，生動美麗。瞧！這只小精靈，飛到了我的家里！
“不會時，問老師”是我的爸爸最常對我說的一句話，可我膽小的性格總是讓我改不了這個壞習慣。有一次，我的語文成績考了一個史無前例的`低分，我的爸爸又拿那句話來教育我，他又嚴肅地說：“你這個成績，至少有5分是沒有及時請教老師造成的。你一定要不恥下問地請教老師！”
天啊！不恥下問地請教老師！我立刻向爸爸說：“不恥下問地請教老師是不對的。”
我的爸爸滿是疑惑，便問：“不恥下問地請教老師怎么是不對的呢？”
我說：“爸爸，我給您上一堂語文課，講一講‘不恥下問’的用法吧。‘不恥下問’不能向您剛才那樣用。”
我的爸爸立刻轉變了態度，和善地對我說：“嗯，可以。那快給我講一講吧，正好還能給你改掉膽小的習慣”
我立刻來了興致，清了清嗓子，開始了我的講課。
“‘不恥下問’的意思是把向學問、地位等不如自己的人請教當成可恥的事。形容謙虛、好學。所以當然不能對老師用這個詞咯。”
“哦，那你能告訴我這條成語出自哪里嗎？”爸爸說。
“沒問題‘不恥下問’出自《論語·公冶長》。”我得意地說。
“哦，我明白了。那我再考考你。意思是勤奮學習，不懂的就問，比喻善于學習的成語是什么呢？”
這條成語和“不恥下問”有相似之處，我左想右想抓破腦袋也沒想出那條成語究竟是什么。
“你想不出來了吧？”我的爸爸得意地說。
“是啊是啊，您快告訴我那條成語究竟是什么吧。”我迫不及待地說，臉上滿是疑惑。
他說：“就是勤學好問啊。”就在這一瞬間，我的爸爸成為了“老師”。
哎呀！我怎么沒想到呢。原來是這樣！
我的爸爸順手拿起桌子上的水杯，喝了一口水，之后，他講：“‘勤學好問’出自《朱子語類·論語》，用法是作謂語、賓語；指虛心好學，褒義成語。”
“哦，我懂了，謝謝‘老師’。”我會心地笑了，心里十分高興。
這也是一堂語文課。前半節課，我成為了“老師”，爸爸成為了“學生”。而后半節課，爸爸卻成為了“老師”。我通過這節課不僅學到了與一條成語相關的知識，而且還改掉了我膽小的習慣。真是既長知識，又有樂趣！
語文周記集錦3
似水年華，成長的路上，我與它相識、相知，愿我與它永恒相伴-----感恩。
成長的路程中，在我的腦海里不斷涌出現出一幅幅動人的畫面，我把它編織成了一個回憶錄，記錄了那美麗、精彩的時光。
一陣哭聲傳出來了，似乎傳遍了每個角落，從此，一個嬰兒誕生了。她一直哭著，面對這個陌生的世界，她的內心充滿了恐懼。這時，她的媽媽來到了她的身邊，抱著她，給予她溫暖，她似乎感覺到了什么。在媽媽的懷抱里，她慢慢地入睡了。從此，在她的`心中播種下了一粒種子，慢慢地萌發出它那細小的芽兒，她帶著她那細小的芽兒，慢慢地尋找著，探索著。
在那個花季時節“她”長大了，變成了一個少女，她每天看著爸爸媽媽為“她”所做的一切，為撐起這個家而忙碌著。于是，她心中那個小小的芽兒逐漸長大了，開出了一朵美麗的花兒，隨著她的長大，她心中的小花已經結成了一個果實-----感恩。
這個結果實成熟了，她也懂得了，她最初的那個感受就是想要對媽媽的感恩。她已懂得了感恩父母陪伴著她，鼓勵著她，呵護著她；她已懂感恩朋友，因為在她遇到困難的時候，是朋友幫助了她，是朋友的陪伴是她每天快樂成長；她已懂感恩老師，因為老師的教導和指點，才使她不斷進步；她已懂的感恩國家和社會，因為國家和社會，才能讓她在一個和平環境下健康成長著，享受著國家和社會所帶來的科技成果；她已懂得感恩大自然，因為大自然，她才能看到一個繽紛的世界，才能享受著大自然所提供的各種資源。
“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。”他懂得了，世界萬物，都互相感恩著，懂得“滴水之恩，定當涌泉相報。”她，就是我。在這個芬芳而多彩的世界里，我懂得了這個世界都在互相感恩著，懂得了我們每個人都應心存感恩。
我會與它永恒相伴-----感恩
語文周記集錦4
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的`教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
語文周記集錦5
“叮鈴鈴……”隨著上課鈴的響起，我們左思右盼的語文課經于隨著我們那顆焦急不安的心而到來了。同學們都在思索著，新來的語文老師到底長啥樣？是嚴厲而呆板的，只要你稍有差錯，便會招來暴風驟雨般的訓斥，還是……啊？快看，隨著咱們班頑皮不張的一聲尖叫，把我們從沉思中拉了出來，那里是語文老師嗎？
哎，果不其然，那里真的是我們的語文老師，我細細地打量著他，一個高約不到五尺，身體顯胖，濃濃的眉毛下帶著一副厚厚的眼鏡的中年男子，出現在我們面前 ，現實與想像在相徑庭呀。哎……嘆氣聲回蕩在整間教室，可我們的那位語文老師絲毫沒有感到不悅，反而很自然地走到講臺上，用他那雄魄而有力的嗓音介紹著：大家好，我的名字很普通，我姓周，隨后便在黑板上寫上“周上橋”三個字。啊！同學們一個個發出驚訝之聲，老師的字寫得著實讓人佩服。過后，老師整了整衣服，繼續說：“今后，你們的語文課就由我“代理”了。在我的課上，大家只要互相尊重，什么事能好說，當老師說到高潮時，像個小孩子得到了大人們的贊揚一樣手舞足蹈的，同學們都被他那幽默的言語和動作搞笑了，同學們都不約而同地鼓起掌來。”
自那節課后，同學們都開始佩服起這個老師來。
一次語文課，由于后面的`男生他們也許習慣了語文劉睡覺的習慣，便在語文課下鼾鼾的睡了起來，周老師見此情景，同情油然而生，悄悄地走到他們面前拍拍他們的肩玩笑似的說到：“這么冷的天睡覺，沒有蓋被子，小心別感冒了喲，你們可是我的學生呀！”老師說完后，那些愛睡覺的男生的臉開始低了下來，教師隨及笑了笑，尷尬的氣氛也就讓笑聲給打破了，一節課輕輕松松就過了。
雖說我們和周老師認識一個月之久，可我們之間早已打成了一片，每次在網上，碰見老師時，總想和他聊幾句，仿佛和他聊過之后，自己的心靈也會得到洗禮一樣，他每次雖然是用普通的語句和我們聊著，可每說一句卻又教給我們一個做人的道理，讓我們總不能忘記常掛在老師嘴邊的一句話“要讀書，先做人”。語文老師還真不愧為飽學之士呀！
我在對這位老師尊敬的同時，又多了一份寬容加博學，此乃就是我的語文教師周上橋是也！
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