關于小學周記集錦5篇
時間飛快，一個星期已經結束了，我們既增長了見識，也鍛煉自身，是時候認真地做好周記了。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編整理的小學周記5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學周記 篇1
今天下午,我、董羽飛、爸爸和小董叔叔一起開車去濮陽新區,龍湖水庫玩。
龍湖水庫還沒全部挖好,里面還沒有水,由于昨天下雨了,水庫底的泥很軟,我和董羽飛下到水庫底玩,發現那里有好多大塊大塊的膠泥,我們決定多挖點膠泥運到岸上玩,不一會就挖了好多膠泥,我們把膠泥一塊塊搬到岸上堆成一堆,加點水,和成泥,我們就開始做泥人了,我做了一個駱駝,一只烏龜,我們還把泥做成泥炮摔著玩,把泥和軟,然后揉成球狀,再捏成窩窩頭的樣子,一個泥炮就做好了,口朝下使勁摔下去,只聽啪的一聲響,比比看誰的泥炮摔的響,我們玩兒的非常高興。
正玩兒著,忽然看到旁邊草地上有人在放羊。一共有5只羊,2只大的3只小的,我們跑過去喂山羊,我在地里拔了一把草,去喂小山羊,我一邊喂一邊撫摸小羊,它身上和頭上的毛軟軟的,小羊頭上長了兩只角,特別的硬,它還用角輕輕頂我,好像是在和我玩。我對放羊老爺爺說:“讓我用用你的鞭子趕一下羊吧”老爺爺把鞭子遞給我,我剛一舉鞭子,小羊都嚇的亂跑,我趕快把鞭子收起來,還給了老爺爺,看來小羊真是太害怕鞭子了。
最后,我們依依不舍的回家了,下次再去的時候,我要跟小羊合個影。
小學周記 篇2
帶著初登講臺的緊張感和自信滿滿，初出茅廬的我開始打造屬于自己的舞臺。備課、查資料、組織語言、反反復復的試講，我的小學教育頂崗實習周記第一節即將上演。在走進教室的途中，我心里默念著只許成功不許失敗。走進教學，同樣是一雙雙充滿好奇、驚訝的明亮的眼睛盯著我，我走上了講臺，伴著輕微的上課聲，開始了我的小學教育頂崗實習周記第一堂課。 下課鈴響了，原本精神飽滿的我現在卻是垂頭喪氣的，就像是枯萎的花朵。剛開始，所有的學生都在認真地聽講，可中期卻有近1/3的學生東張西望，心不在焉起來，還有學生在下面議論紛紛的，整個課堂就像是我在唱獨角戲，自己還寫錯別字。我的小學教育頂崗實習周記第一節課以一場悲劇上演了。
在楊老師指導和其他老師的鼓勵下，我又找回了信心。當我小學教育頂崗實習周記第二次走向講臺時，我告訴自己，我能行、我能行、我一定能行。這次我沒有那么緊張了，心里要踏實許多，課堂上我的教態也大方自然起來，語言表達比上次也流利了許多，學生的反應也比上次好了不少。正在我暗自高興的時候，突然有個矮個子男生舉起了小手，說道老師這個題的知識點為什么是這樣呢? 因為、因為我也不知道 哈哈哈哈 又是40分鐘，眼睛濕潤的我帶著滿臉的委屈走下了講臺。 日子就這樣40分鐘接著40分鐘的過去了，我也在這一個又一個的40分鐘里成長著。今天上午迎來了楊老師來聽我上課，我上的是復習課。帶著自信滿滿地我再一次走向了熟悉又陌生的講臺。課堂上
上我講解自如、教態大方自然。40分鐘后，雖然整節課還是可以，但是出現了小小的問題，但是我相信我能克服的。
小學周記 篇3
教學反思
一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是
如此。注意力不集中，愛做小動作，對于這種現象我沒有過多的在意，對于他們的嚴重違紀行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經驗，不知道如何處理恰當，現在的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習慣。而我只是在出現問題的時候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教。（反思：制定嚴格的課堂規章，可由教師和學生共同完成，共同執行。可通過召開班會，對學生進行事件和情感教育，以增強學生與教師、學生與學生之間的融洽關系。）
小學教學，尤其是小學低年級的教學更多的是照顧這個年齡階段孩子的特點。一年級的孩子，具體的形象思維占據主體，因此就要求教師在教學中要多準備實物，也就是教育學上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發與培養，為今后學習打下堅實基礎。俗話說，手腦并用，教學的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學知識去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學上的.多動手做，多動腦思考，這才能更好的服務于孩子們的想象思維，為其創造
插上翅膀。（反思：多收集教學掛圖，教學模具，多制作教具，有機會可根據教學內容與學生共同制作教學器具，讓學生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。)
教學反思
班級授課制的課堂教學，以統一化的集體教學為特點，強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提，教學中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數中等水平學生發展的同時，還要使那些在數學方面學有余力的優生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學生，應依據教學內容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發揮“學習共同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特殊學生（特優或學困）給予特殊政策；應使課堂成為每一位學生充分發揮自己能力的舞臺。
小學周記 篇4
今天，爺爺帶我到池子里釣魚，我可高興了，因為這是我第一次釣魚。只見爺爺把一根暫新的小釣魚桿放在我手里，再指著一條蚯蚓說：“把這條蚯蚓上在小鉤子上，然后把釣魚桿拋進池子里就可以了”。我像爺爺說的那樣做好了。爺爺說：“如果浮標往下沉，你就把釣桿往上拉，魚就釣上來了”。前幾分鐘，我還專心致志的，可后來我等得不耐煩了，說：“爺爺，魚怎么還不來”。“小聲點”，有魚，爺爺小聲說。果然浮標動了一下，正在這時，忽然浮標往下一沉，我心想，這是個好機會，我便把釣桿往上一拉，一條小魚上來了，眼看就要到魚簍里了，忽然小魚一甩，甩到水里去了。接著我又像先前那樣，終于釣到了一條小魚，那條歡蹦亂跳的。后來，我又釣了條大魚，心想：釣魚挺好玩，不過就是要有耐心。
小學周記 篇5
本日，我和爸爸媽媽一路來到潿洲島旅游。潿洲島是個風光美妙的海島。潔白的浪花拍打著銀色的沙岸，島上芭蕉林像綠色的海洋。海風劈面吹來，使人感想清冷、舒服。
我們去石螺口海灘玩。到了石螺口，我發明路邊的芭蕉林里有一只黑母雞，它的死后隨著一群小雞。大都小雞長得像雞媽媽，是玄色的，少數小雞是黃色的。它們正清閑地散步。我歡快地向它們跑去，想跟小雞“玩”。雞媽媽望見了我，不住地叫，“咯咯咯”。小雞們聽到“薈萃令”，趕忙跑到雞媽媽身邊。雞媽媽睜開同黨，滿身的羽毛都豎起來了，像一個大毛球。雞媽媽把小雞們趕到了芭蕉林里，它本身卻跑在了最后頭，雙翅依然張開著。我追著小雞，然則，雞媽媽領著它們跑向芭蕉林深處。我還不斷念，暗暗地靠近它們，望到雞媽媽一邊用爪子刨土，一邊低聲地“咕咕”著，必然是在教誨小雞們要留意安詳。小雞們“唧唧”著，像在說：“知道了，知道了!”。雞媽媽一發明我，就頓時帶著小雞們跑開。
我掃興地走回媽媽身邊，媽媽說：“哎呀!你把它們嚇壞啦!”我只好遠遠地看著母雞和小雞消散的偏向。
母雞多愛小雞啊!
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