教育名言名句
在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用名言吧，名言易于留傳，是濃縮的精華。你知道什么樣的名言才能算得上是優秀的名言嗎？下面是小編精心整理的教育名言名句，歡迎閱讀與收藏。
教育名言名句1
1）勤勤懇懇做事，認認真真做人，以一顆平常心面對生活中的人和事，善待他人。擦亮發現的眼睛，在工作中發現快樂發現美，工作并快樂著。
2）當孩子們每天進入幼兒園大門的那一刻，我就會親切微笑的問候；當孩子雀躍與寬闊的好動場的時，能見到老師們那隨影而動的關切神情，只有愛孩子，才能把自己的心獻給孩子。
3）兒童的心如蘊藏豐富種子的大地，需要兒童教育省們像農人那樣，遵守天時精耕細作不意不躁循序漸進。讓我們保衛童心保衛兒童的天性，純凈的生態環境中，綠水常流物質豐饒富于創生能力！
4）清晨，迎著第一縷陽光，我最想看到的就是你們的身影，最想聽到的就是你們的聲音。我愿意你們像小鳥一樣唧唧喳喳的圍在我身邊游戲，親愛的孩子們，知道嗎？只有快樂，我才會快樂。
5）在這個大家庭中，我們將用最真摯的愛心為孩子們創造出快樂的每一天，讓每一個孩子都體驗到愛與被愛。
6）每天以笑容來迎接每一位孩子，用快樂去感染每一位孩子；用心靈去感受孩子的純真，用愛心去撥動孩子的心弦！讓每一位孩子獲得自信，獲得成功！
7）尊重孩子，因為孩子需要平等；賞識孩子，因為孩子需要自信；學習孩子，因為孩子的世界是一片純凈的天地！愿我們的孩子健康快樂地成長。
8）我們愿用心中最真摯的愛，去滋潤你們幼小的心靈，為你們鋪設一條五彩的童年之路。讓我們用親切的'話語會心的微笑鼓勵的擁抱陪伴每一位孩子成長。把愛的雨露灑向孩子們稚嫩的心田。
9）做孩子們的'老師，做孩子們的游戲伙伴，做孩子們的媽媽，做孩子們的知心朋友，這是我們最大的心愿。
10）走近孩子，傾聽孩子，理解孩子，相信孩子。把愛灑向每一個孩子，把方便留給每一位家長。
11）我們將用無私的愛心走進孩子的心靈，用心的呵護，耐心的教導，智慧的引導，使每一位幼兒健康快樂的成長
12）用我們的眼去記錄孩子心靈的晴雨表，用我們的心去詮釋家長臉上的喜與憂。
13）以心關注孩子的快樂以愛激發孩子的自信以賞識豐滿孩子的羽翼以合作成就我們共同的夢想！
14）用賞識的目光提高孩子的自信，用謙遜的態度贏取家長的信任。
15）用心去感受孩子的純真，用愛去撥動孩子的心弦。
16）我們化身為快樂的天使智慧的使者；陪伴孩子收集快樂，探索未知。讓孩子每天擁抱幸福，超越夢想，在心中種下愛和希望的種子。
17）讓愛和鼓勵與孩子相伴！用真誠的心善待孩子們的天真直率，引導他們走向成功的彼岸！
18）以賞識的目光親切的話語去關注發現激勵每一個孩子，使每個孩子健康快樂的成長！
19）為延續教育世家這份獨特的“愛”，我用青春的起始耕耘著平凡，直到兩鬢增添了白發還依然默默地守侯，這其中的五彩經歷，讓我有感動有欣喜有精彩有付出有努力有辛苦也有茫然。雖歲月匆匆，卻癡心未改，讓我在有限的時間里為平凡的光環再添色彩。
20）尊重孩子，因為孩子需要平等；賞識孩子，因為孩子需要自信；新熱孩子，因為孩子需要獨立；學習孩子，因為孩子的世界是一片純凈的天地！愿我們的孩子健康快樂的成長！
21）如果把幼兒比喻為人生的春天，我們猶如季節之神，每天迎著朝霞播種，踏著夕陽收獲，帶領孩子順利度過每一天，肩負重任。從師之路平凡，但卻讓我們深深地體會到平凡中的輝煌。歲月可以剝蝕我們有限的生命，卻帶不走我們一路留下的歡歌笑語，也帶不走對孩子們無盡的祝福。盡管我們只是點點滴滴的雨露，但在陽光下卻折射出奪目的光彩，我們的人生平凡而又輝煌。
22）傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
23）用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。
24）幼教事業是一座大花園，教師的奉獻就是其中最美麗的花。
25）用真誠的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長。
26）讓星星撒滿整個夜空，讓孩子填滿整個心胸。
27）熱心對待工作，真心呵護幼兒。
28）我們的每一個孩子都是好孩子。
29）讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
30）我們呵護孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的點滴進步，讓他們能更好地書寫中國美好的我們未來！
教育名言名句2
1、葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”
2、著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
3、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
4、山東大學校長展濤先生說：“應該讓學生學簡單的數學，學有趣的數學，學鮮活的數學。”
5、清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺;無疑者看到有疑，其學方進。”
6、北宋學者歐陽修曾言：“教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。”
7、荷蘭著名數學教育弗賴登塔爾指出：“反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。”
8、華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼;第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。”
9、著名外語教授許國璋同志在個北京市自學青年頒發畢業證書的會上講了一段話：“古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發明，有所創造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞?誰能教愛因斯坦發現解釋宇宙的根本原理?誰能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象?自己的學習和創造是前進的一種動力。”
10、夸美紐斯認為;“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的只要途徑之一。”
11、哈佛大學校長陸登庭在“世界著名大學校長論壇”上所說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。”
12、蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
13、孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”
14、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
15、 “凡為教，目的在于達到不需要教。” ——葉圣陶
16、教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。 ——著名教育家贊可夫
17、好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。——美國心理學家斯奇卡列
18、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
19、頑強的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
20、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
21、教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。——教育家
22、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠“善誘者，善導。”
23、古人云：供人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。
24、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
25、最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。美國學者布魯巴克
26、教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。 ——郭沫若
27、 “把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升。”這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼;第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
28、陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
29、德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”
30、教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。第斯多惠
31、所有智力方面的工作都要依賴于興趣。——瑞士著名教育家皮亞杰
32、我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
33、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
34、強迫學習的東西是不會保存在心里的。《柏拉圖論教育》
35、求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。 ——捷克教育家夸美紐斯
36、有疑者看到無疑，其益猶淺;無疑者看到有疑，其學方進。 ——清人唐彪
37、首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。 ——馬卡連科
38、請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。 ——蘇霍姆林斯基
39、人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。…… ——魏書生文選?第一卷》
40、一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣…… ——中國鄒韜奮《工程師的幻想》
41、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。” ——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
42、 “你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的`巧妙措施都是無濟于事的。” ——蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
43、 “總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才教育。” ——《陶行知全集》
44、 “凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入一些細節的時候就需要這樣做。” ——前蘇聯教育家贊可夫：《和教師的談話》
45、 “我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢?就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。” ——陶行知：《教學合一》
46、導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。” ——英國教育家洛克(1632——1704)：《教育漫話》
47、 “如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行)，自己尋找出路，他就學不到什么;即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。” ——美國教育家杜威(1859-1952)：《民主主義與教育》
48、 “最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。” ——杜威：《民主主義與教育》
49、著名化學家戴安邦先生說過;“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養化學科學素質，不僅要傳授知識，最重要的是發展學生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質量因素在化學實驗教學中皆能得到一定的訓練，而且非智力因素也與所增長。”
50、有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”
51、陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
52、 “教學必須符合人的天性及其發展的規律。這是任何教學的首要的、最高的規律。”“只教給學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里。” ——第斯多惠：《德國教師教育指南》
53、 “問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”——法國思想家盧梭
54、頑強的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
55、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。 ——高爾基
56、錯誤本身是“達到真理的一個必然環節”，“由于錯誤真理才會發現”——德國哲學家黑格爾
57、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。
58、我國著名化學家戴安邦先生指出：只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求，既傳授化學知識與技能，又訓練科學方法和思維。——愛因斯坦
59、 “學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”(“思”是學習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑比有所思。)
60、現代心理學研究認為，“疑問是思維的導火索”。
61、愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它;興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。
62、美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”
63、高爾基：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。”
64、愛因斯坦：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”
65、布魯納：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”
66、美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”
67、郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”
68、華東師范大學葉瀾教授：“好課是擁有“五實”的課，即：扎實、充實、豐實、平實、真實。”
69、教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈(美)
70、孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易。——斯賓塞(英)
71、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠(德)
72、兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來。——杜威(美)
73、兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發展。——蒙臺梭利(意)
74、生活即教育，社會即學校，教學做合一。——陶行知
75、 “真正的藝術是人類進步的最強大動力之一。能夠使盡可能多的人接近真正藝術的人，是造福于人類的人。”——柯達伊(匈牙利)
教育名言名句3
1、人類最基本的教育方式是信仰，只有信仰才能影響信仰。
2、教育！科學！學習讀書，是點燃火炬；每個字的每一個音節都發出火花。
3、老師是學生的鏡子，學生是老師的影子。
4、我要向孩子們微笑，鼓勵孩子們去傳達，把愛給孩子們，讓每個孩子都享受到教育的真愛。
5、科學書籍使人免于無知，文學藝術使人免于粗俗。兩者對于真正的教育和人類的幸福同樣有用和必要。
6、用尊重和愛換取孩子們的幸福，用真誠和微笑面對每一位家長。
7、要得到學生的尊重和愛戴，首先要學會尊重學生的人格，要盡可能地要求一個人，也要盡可能地尊重別人。
8、讓我們用自己的行和自己的心來教育我們的孩子。
9、總是用欣賞的眼光看學生，總是用寬容的態度對待學生。
10、我們呵護孩子們的奇思妙想，耐心等待孩子們的進步，讓他們能更好地書寫中國美好的未來！
11、用心對待每一個孩子，真誠對待每一位家長。
12、用我們的愛關愛每一個孩子。
13、我相信這個平臺是鍛煉我，錘擊我的地方，我將永遠愛我所愛，無怨無悔。
14、一個人的教育始于出生，在他能說能聽之前就開始了。
15、給予真愛，呵護年輕的心靈。
16、幼兒教育是一個大花園，教師的奉獻是最美的花朵之一。
17、將快樂帶給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美好美好。
18、對家長來說，家庭教育首先是自我教育。
19、我會用我的愛心和耐心去關注每一個孩子，讓他們有一個快樂的童年。
20、老師最大的幸福就是看著學生們長大！
21、在兒童教育中，觀察真實的感情比簡單的描述更可取。
22、老師們面對的孩子們最終都是獨立的'成年人。
23、尊重和愛護學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花一樣對待顫抖的露珠。
24、讓我走進童心的世界，和孩子們一起成長。
25、師生之間心與心交匯的地方，是愛的圣地。
26、讓我們走近孩子，了解孩子，傾聽孩子，欣賞孩子，鼓勵孩子，讓孩子有一個快樂的童年！
27、傾注心血的愛能使孩子早日花開！
28、教育加上增值等于教育的平方。
29、當知識不存在的時候，它就假裝是科學；在沒有老師的地方，無知變成了智慧。
30、當父母批評孩子時，請給他們留點面子。成功的養育來自于理解、接受和尊重孩子的父母，而不是暴露他們的缺點。
31、我愿用我百分之百的愛換你百分之百的滿足，我愿用我百分之百的愛為孩子們撐起一片藍天，讓孩子們享受陽光，享受幸福。
32、外面的世界很奇妙，孩子們的世界更可愛，我想沉浸在孩子們的內心世界里玩一個和諧而動人的運動。
33、用一顆真誠的心去溫暖孩子，伴他們成長。
34、當你責備學生太笨的時候，你應該問問自己：什么是教學。
35、交流建立了師生之間的友誼，消除了師生之間的隔閡。
36、在平等和諧的環境中，用愛去呵護孩子們的童心，讓祖國的每一朵花都鮮艷開放。
37、兒童集體輿論的力量完全是一種可以感受到的物質的、現實的教育力量。
38、兒童教育主要是沒有嘴巴。這是形勢，這是行動。
39、我盡我最大的努力為我的孩子提供一個讓他們滿意的環境，讓他們在活動中得到樂趣，讓他們對所做的一切都充滿熱情。
40、做一片綠葉，一縷春風，一縷陽光，給最可愛的孩子帶去溫暖和愛！
教育名言名句4
1、愛子不教，猶饑而食之以毒，適所以害之也。 ——申涵煜
2、把一切知識教給一切人。——夸美紐斯
3、飽食終日，無所用心，難矣哉。 ——孔子
4、不憤不啟，不悱不發。舉一隅而不以三隅反，則不復也。 ——孔子
5、不求金玉重重貴，但愿子孫個個賢。《增廣賢文》
6、不學禮，無以立。 ——孔子
7、才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。孔明
8、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。席勒
9、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心馬卡連柯
10、兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。洛克
11、發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至！——孔子
12、凡學之道，嚴師為難。《禮記學記》
13、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。孔子
14、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
15、父母的行為習慣就是孩子學習的一本教材。 ——張梅玲
16、孩子成功教育從好習慣培養開始。 ——馬慧連
17、誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。 ——孔子
18、記問之學，不足以為人師。——《禮記學記》
19、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。培根
20、見賢思齊焉，見不賢而內自省也。 ——孔子
21、教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。
22、教師的幾個不等式：有名氣≠有水平，人緣好≠威信高，有點子≠有能力，資格老≠經驗多。
23、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
24、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。――第斯多惠
25、教育貴在一個“及”字，重在一個“斜字，即使天天從小事抓起。
26、教育孩子不是讓他們按照你的思路去做，而是讓他們學會自助的去思考去實踐。——愛因斯坦
27、教育孩子最好的辦法是培養孩子學習的興趣。——愛因斯坦
28、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護兒童。——蘇赫姆林斯基
29、教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣。 ——葉圣陶
30、教育是一個逐步發現自己無知的過程。杜蘭特
31、教育為公以達天下為公。陶行知
32、勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。杜威
33、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。歌德
34、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。蘇霍姆林斯基
35、敏而好學，不恥下問。 ——孔子
36、默而識之，學而不厭，誨人不倦！——孔子
37、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。作者:陶行知
38、讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。蘇霍姆林斯基
39、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。蘇霍姆林斯基
40、人生欲念千千萬，且莫圖利忘教子。字嚴
41、人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈--希望之燈，一扇長開的窗——接納之窗。
42、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
43、如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。 ——烏申斯基
44、如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。林格倫
45、三人行必有我師焉！——孔子
46、生而知之者上也，學而知之者次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣！——孔子
47、十分重要的是，關于祖國的`豪言壯語和崇高理想在我們學生的意識中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復而變得黯然失色、平淡無奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼小心靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動之中，存在于愛和恨、忠誠和不妥協的精神之中。蘇霍姆林斯基
48、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。 ——陶行知
49、體罰與懲罰區別不在于是否打了學生，而在于是否傷害了學生。合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動。
50、天才是指那些會思考的人，凡是有頭腦的人，都有天才。
51、為別人照亮道路，自己必須放出光茫，這就是人的最大幸福。——捷爾任斯基
52、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
53、為子孫富貴作計者，十有九敗。（宋）林逋
54、溫故而知新，可以為師矣！——孔子
55、我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 ——孔子
56、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。——華羅庚
57、吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。 ——孔子
58、吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而下信乎？傳不習乎？——孔子
59、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。培根
60、習相近也，性相遠也。 ——孔子
61、習于智長，優與心成。——朱熹
62、學而不思則惘，思而不學則殆！——孔子
63、學而時習之，不亦說乎？——孔子
64、學習要堅持不懈，毫無畏懼，循序漸進。
65、養成教育應當是每一位教師、每一位家長都應掌握的教育藝術。 ——徐惟誠
66、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。陶行知
67、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
68、因材施教。 ——孔子
69、有教無類。 ——孔子
70、玉不琢，不成器；人不學，不知道。——《禮記學記》
71、欲高門第須為善；要好兒孫必讀書。《格言對聯》
72、在所有一切有益于人類的事業中，首要的一件是教育人的事業。 ——盧梭
73、掌握好的方法，是學業有成的前提；打下好的基礎，是事業發展的必需；養成好的習慣，是終生受益的偉業。
74、知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。 ——孔子
75、執著杏壇，樂于奉獻。
76、志于道，據于德，依于仁，游于藝。——孔子
77、智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體現在人的細小的行為上。 ——程鴻勛
教育名言名句5
1、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。 ——馬卡連柯
2、父善教子，教于孩裼。 ——（宋）林逋
3、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。 ——陶行知
4、讀書就是翻譯，因為從來不會有兩個人的體驗是相同的。一個拙劣的讀者就好比一個拙劣的譯者：他會在應該意譯的時候直譯，而需要他直譯時他卻意譯。在學習如何才能把書讀好時學問固然極為寶貴，但卻不如直覺重要。——何其芳（中國詩人）
5、較高級復雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值——馬克思
6、知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。 ——狄德羅
7、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。 ——列寧
8、愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外書……譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別人在那里研究的，究竟是怎么一回事。這樣子，對于別人，別事，可以更深的了解。―――《魯迅全集》
9、必須和實際社會接觸，使所讀的書活起來。 ——魯迅
10、傳家有道惟存厚；教子無方只求嚴。 ——《格言對聯》
11、青年人的教育是國家的基石。 ——富蘭克林
12、培養人，就是培養他對前途的希望。 ——馬卡連柯
13、讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿。 ————臧克家
14、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。 ——培根
15、案上不可多書，心中不可少書。――金纓
16、“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。” ——陶行知
17、讀過一本好書，像交了一個益友。―――臧克家
18、想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。 ——愛因斯坦
19、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點——西塞羅
20、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。 ——赫爾巴特
21、每當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響。 ——馬卡連柯
22、讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。―――魯迅
23、無藥可延卿相壽，有錢難買子孫賢。 ——（元）佚名
24、婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。 ——希特勒
25、“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運” ——陶行知
26、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。 ——葉圣陶
27、衣服要從新的時候愛惜，孩子要從小的時候教育。（維吾爾族）——諺語
28、教育植根于愛。 ——魯迅
29、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一——馬克思
30、與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。 ——蔡元培
31、教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，……是過去和未來之間的一個活的環節。 ——烏申斯基
32、教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。 ——赫爾巴特
33、有小孩的父母，即使對家畜等，也不可使用粗野的語言。 ——木村久一
34、凡為教者必期于達到不須教——葉圣陶
35、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。 ——柏拉圖
36、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。 ——貝多芬
37、教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。 ——巴特爾
38、不盡讀天下書，不能相天下之士。――湯顯祖
39、讀書何所求？將以通事理。――張維屏
40、欲得兒孫賢，無過教及身。一朝千度打，有過更須嗔。 ——（唐）王梵志
41、讀書也像開礦一樣。――趙樹理
42、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。 ——車爾尼雪夫斯基
43、讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。——吳晗
44、學校要求教師在他的.本職工作上成為一種藝術家。 ——愛因斯坦
45、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。 ——威廉·詹姆士
46、對人民來說，第一是面包，第二是教育。 ——格林西安
47、成家勿謂當家易；養子應知教子難。 ——《格言對聯》
48、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。 ——洛克
49、學高為師，身正為范；百年大計，教育為本。 ——書摘
50、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。 ——席勒
51、讀書貴神解，無事守章句。――徐洪鈞
52、只有受過教育的人才是自由的。 ——愛比克泰德
53、多讀多抄，這二者是必須保證的。――吳晗
54、讀書不僅是教師的前提，而且是整個教育的"源頭活水"！——朱永新
55、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。 ——陶行知
56、臨期上馬無他囑，多買詩書教子孫。 ——（宋）陳世卿
57、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利” ——蘇霍姆林斯基
58、君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。 ——孟子
59、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。 ——馬卡連柯
60、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。 ——陶行知
61、惟德學，惟才藝；不如人，當自勵。若衣服，若飲食；不如人，勿生戚。 ——《弟子規》
62、培養人就是培養他對前途的希望。 ——馬卡連柯
63、我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，并且以這種無產階級道德教育未來的一——加里寧
64、教學必須從學習者已有的經驗開始——杜威
教育名言名句6
1、教育貴于薰習，風氣賴于浸染。
2、我愛我師，我更愛真理。
3、一切變壞都是從不勞動開始。
4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
5、讓孩子獨立思考問題。
6、教育的根是苦的，但其果實是甜的。
7、幫助孩子修改他的作業。
8、培養人就是培養他對前途的希望。
9、欲知對岸事，就要渡過河。
10、沒有愛，就沒有教育。
11、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。
12、大德不官，大道不器，大信不約。
13、青年人的教育是國家的基石。
14、人的內心里有一種根深蒂固的需要。
15、每天都抽出時間和孩子單獨在一起。
16、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。
17、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。
18、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
19、師也者，教之以事而喻諸德也。
20、盡信《書》，則不如無《書》。
21、給人以魚，不如教人以漁。
22、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。
23、學高為師，身正為范；百年大計，教育為本。
24、與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識武裝自己。
25、有了真正的方法，還是不夠的；還要懂得運用它。
26、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。
27、成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子。
28、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會學校師生為一體。
29、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。
30、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
31、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
32、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
33、當孩子們開始問沒有答案的問題時，他們就長大了。
34、疑而后問，問而后知，知之真則信。故疑者，進道之萌芽也。
35、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。
36、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。
37、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。
38、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學習的過程。
39、只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。
40、真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。
41、誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育別人。
42、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。
43、教學必須符合人的天性及發展的規律。這是任何教學的首要的最高的規律。
44、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。
45、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。
46、基本原則永遠是盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重一個人。
47、一個人的知識如果只限于學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。
48、作為社會生活中的人，道德素質是人的重要內涵，它決定著人的尊嚴價值和成就。
49、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。
50、教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。
51、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。
52、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點。
53、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。
54、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。
55、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
56、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
57、掌握好責罵與訓斥的方法與技巧，才能達到教育的目的與效果。不當的責罰，不知不覺中會傷害孩子。
58、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然反，卻是歷史上最偉大的事業之一。
59、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。
60、一束贊許的目光，一個會心的微笑，一次贊許的點頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達對孩子的夸獎。
61、我把教育定義如下：人的智慧決不會偏離目標。“所謂教育，是忘卻了在校學得的全部內容之后所剩下的本領”。
62、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。
63、科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。
64、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。
65、愛孩子這是母雞也會做的事。可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。
66、和孩子一起唱歌，能讓孩子對生活增強信心，使孩子感到生活中美好的東西很多，而不僅僅是枯燥的學習作業成績等。
67、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的.邏輯。
68、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。
69、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。
70、名譽雖然不是德行的真正原則和標準……但是它離德行的真正原則和標準是最近的……它是一種指導兒童和鼓勵兒童的正當方法。
71、沒有懲罰的教育是不完整的教育。
72、人不可能永遠生活在童年，但我們可以讓童心伴隨我們終生。
73、我們的班級生活應該為孩子們留下溫馨的記憶。
74、做最好的班主任。什么是最好？通俗地講，就是你和學生之間難舍難分。
75、任何一個教育工作者，只要我們用心去做教育，那么你的心一定會波瀾壯闊。
76、民主就是一種尊重，每一個老師的行為都是教育資源。
77、教育人應該有一顆童心，童心比愛心更重要，愛心需要培養，而童心只需要保持。
78、誠實比100分更可貴。
79、民主教育的核心是——尊重。
80、永遠記住：尊重學生，并不能取代教育本身；但剝奪了學生的尊嚴，就談不上任何教育！
81、帶著一個思考的大腦，重復每天平凡的工作。
82、教育要有一點浪漫的氣息。
83、多一條愛好，就多一條同學生走在一起的道路。
84、我認為，只要注意環境、場合，只要把握準學生的情感，教師的任何“過分”的親切幽默、嬉戲都不會是多余的，這只會讓學生感到：“這老師真有趣！他真是我們的好朋友！”
85、不要做別人，做自己；不要重復自己，要創新。
86、我有一顆童心。這顆童心，是我深深地愛著我的每一屆學生、每一位學生；這顆童心，不止一次使我和學生一起歡笑，一起流淚；這顆童心，使我自然而然地走進了學生的情感世界，也讓我的學生常常不知不覺地撥動了我的情弦??”
87、離開了情感，一切教育都無從談起。”
88、一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。
89、學而不厭，誨人不倦。——孔子
90、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈
91、國將興，必貴師而重傅。——荀子
92、學而不思則罔，思而不學則殆。──孔子
93、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。——孔子
94、言必信，行必果。——孔子
95、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
96、學然后知不足，教然后知困。——《禮記學記》
97、三人行必有我師。——孔子
98、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
99、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子
100、身教重于言傳。——王夫之
101、盡信《書》，則不如無《書》。——孟子
102、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔子
103、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡
104、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹
105、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書。──徐謂
106、少壯不努力，老大徒傷悲。──漢樂府《長歌行》
107、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
108、知識就是力量。——培根
109、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
110、行是知之始，知是行之成。——陶行知
111、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
112、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠
113、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶
114、凡為教者必期于達到不須教。——葉圣陶
115、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭
116、師者，人之模范。——楊雄
117、教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威
118、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
119、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。——盧梭
120、學習的最大動力，是對學習材料的興趣。——布盧姆
121、益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣;損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子
122、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
123、教也者，長善而救其失者也。——《禮記學記》
124、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記學記》
125、凡學之道，嚴師為難。——《禮記學記》
126、記問之學，不足以為人師。——《禮記學記》
127、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
128、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根
129、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
130、要做人民的先生先做人民的學生。——毛澤東
131、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基
132、玉不琢，不成器;人不學，不知道。——《禮記學記》
133、業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于惰。——韓愈
134、不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。——荀子
135、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧
136、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧
137、我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德
138、學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。——愛因斯坦
139、教學的最高的、最后目的包含在這一概念之中——德行。——赫爾巴特
140、學問之根苦，學問之果甜。學問勤中得，富裕儉中來。
141、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯
142、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
143、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克
144、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子
145、大德不官，大道不器，大信不約。——《禮記學記》
146、學校沒有紀律便如磨坊沒有水——夸美紐斯
147、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧
148、莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛
149、長江后浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》
150、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
151、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
152、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
153、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
154、要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守。——陶行知
155、動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。——李贄
156、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基
157、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
158、使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納
159、教育人就是要形成人的性格。——歐文
160、師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》
161、先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
162、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知
163、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
164、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
165、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
166、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
167、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
168、教師的職業是太陽底下最光輝的職業——夸美紐斯
169、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
170、人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思、恩格斯
171、天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。——莫泊桑
172、我學到的任何有價值的知識，都是由自學中得來的。——達爾文
173、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
174、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培
175、勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志愿。——蘇霍姆林斯基
176、今一切事業，須從科學上解決;而一切學問，須從事實上研究。——黃炎培
177、誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠
178、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。——愛因斯坦
179、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源
180、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立
181、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。——德國教育學家第斯多惠
182、播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。——薩克雷
183、教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。——巴特爾
教育名言名句7
1、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”蘇霍姆林斯基
2、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。蘇霍姆林斯基
領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。蘇霍姆林斯基
4、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
5、沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
6、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
7、教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
8、真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態度。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
9、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
10、善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
11、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
12、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
13、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
14、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
15、使人做自己舉止行為的最嚴厲的評判者的力量是什么？是良心，它成為行為和理智的捍衛者。——蘇霍姆林斯基
16、你教育孩子，也就在教育自己并檢驗自己的人格。——蘇霍姆林斯基
17、只有在人類最有價值的智力財富成為學生的財富的情況下，才能實現真正的智育。——蘇霍姆林斯基
18、人們心靈中最強有力的、最有智慧的財富（愛情）就象音樂，象醉人心靈的迷人美麗一樣在影響著孩子。這種財富永遠撥弄著孩子敏銳的心弦，如對言語、對善良的心愿，對敏于感受愛撫和親熱的情感。誰的童年被愛的陽光照耀著，那他就會互相創造幸福，就會對父母的言語、對他們善良的心意、對他們的勸導和贈言、對他們的溫存和警告有著特殊的敏感和接受能力。——蘇霍姆林斯基
19、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
思想好比火星：一顆火星會點燃另一顆火星。一個深思熟慮的教師和班主任，總是力求在集體中創造一種共同熱愛科學和渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索，以其真摯的、復雜的關系——即思信的相互關系把一個個的學生連接在一起。——蘇霍姆林斯基
21、在一個善于思考的學生來說，他在腦力勞動上所化的時間，大約有三分之一是用在閱讀教科書上，而三分之二是用在閱讀非必修的書籍上面的，因為，說實在的，思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。如果一個學生只讀教科書，把全部時間都花費在準備必修課上，那么學習對他來說就會變成不堪忍受的負擔，并由此而產生許許多多的災難。——蘇霍姆林斯基
22、要善于創造家庭生活中及寶貴的財富——相互愛戀，這也就是說要在家庭中創造有利于教育子女的氣氛。——蘇霍姆林斯基
23、教師的言語——是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。教育的藝術首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術。我堅決相信，學校里往往帶來很大不幸的沖突，大多數根源就在于教師不善同學生們談話。——蘇霍姆林斯基
24、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
25、教師集體是一個志同道合者的創造性友好集團，這個集團中每個人都為集體的創造轉嫁出他的個人貢獻；每個人借助于集體的創造在精神上得到充實，同時他又使他的.同事們在精神上充實起來。——蘇霍姆林斯基
26、讀和寫是學生最必要的兩種學習方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。——蘇霍姆林斯基
27、無論在學校里對學生進行的教育內容多么豐富，目的多么明確，這種教育不應隨著發給學生畢業證書而告結束。從學習轉到勞動是男女青年生活中極其重大的一步。——蘇霍姆林斯基
28、兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。——蘇霍姆林斯基
29、生活漸漸地作出了結論：只要整個學校、全體教師和全體學生作出努力，首先是教師努力教育，沒有也不會有一個學生不能成為誠實正直、熱愛勞動、堅強勇敢、無限忠于祖國和勞動人民的人。——蘇霍姆林斯基
30、提高教育技巧——這首先是要自己進修，付出個人的努力，來提高勞動的素養，首先是提高思想的素養。沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根先底的研究精神，那末任何提高教法的工作都是不可思議的。——蘇霍姆林斯基
31、保持和培養每個學生的自尊心，取決于教師如何看待學生的個人學習成績。——蘇霍姆林斯基
32、一個教師只有把為別人作出貢獻視為自己的最高享受，他才能成為共產主義信念的真正培育者，才能造就出具有共產主義思想的新人。一個人為了使他人幸福而奉獻出自己時精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大的光源。讓學生在剛剛開始認識生活的時候，就能遇到一位可敬愛的老師，這種學校才會具有強大的教育力量。——蘇霍姆林斯基
33、愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基
34、我們坦率地告訴父母：假若你每天不進行系統的教育工作，那么你的孩子將智力發育不良，進入學校后學習也不會好。——蘇霍姆林斯基
35、我要關注的是，讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人，讓認識過程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志煉得更堅強。——蘇霍姆林斯基
36、學校豐富多采的文明的精神生活，乃是促進兒童全面發展、具有各種綜合機能的溫床。——蘇霍姆林斯基
37、要使每一個教師都成為他的學生的榜樣——有高尚的品德修養和豐富的精神生活，熱愛知識，不知疲倦地探索求新事物。——蘇霍姆林斯基
38、書，這是一種重要的、永放光輝的明燈，是學校集體的豐富的精神生活的源泉。閱讀，這是一個富有智慧而又善于思考的教師借以通向兒童心靈的門徑。——蘇霍姆林斯基
39、教師的工作就其本身的邏輯、哲學基礎和創造性質來說，本來就不可能不帶有研究因素。這首先是因為，我們與之交往的每一個個體，在一定程度上說都是一個具有自己的思想、情感和興趣的獨一無二的世界。如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的義務，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。——蘇霍姆林斯基
40、一個人一生命運的復雜性，有時也是悲劇性就在于：雖然“草稿”里蘊藏著成為一個獨特的個人的各種素質——卓越的才能、稟賦、傾向性、天才——但是負責對這一“草稿”進行加工，以便使其變得更為美好的人，卻反其道而行之，他用自己那雙笨拙而又漫不經心的手把草圖中美好的東西弄得丑陋不堪。——蘇霍姆林斯基
41、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。——蘇霍姆林斯基
42、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
43、一個教師要想成為真正的教育者，他就應當以自己的見解、自己的個性使知識發出光彩，從而使學生感到教師的話是針對他講的。集體中應當有人感到羞愧，有人感到驕傲；而總的說來，在同教師交往的此時此刻，集體的精神生活應當受到這樣的愿望所鼓舞，那就是要追隨教師，象教師教導的那樣去生活。——蘇霍姆林斯基
44、為了使師生之間的友好、親切和善意的關系經常保持和諧，教師必須十分珍惜兒童對自己的信任，應該成為兒童所愛戴的、聰明的保護人。——蘇霍姆林斯基
45、這就要讀書，讀書，再讀書！——這是教師的教育素養這個品質所要求的。要讀書，要如饑似渴地讀書，把讀書作為精神的第一需要。對書本要有濃厚的興趣，要樂于博覽群書，要善于鉆研書本，養成思考的習慣。——蘇霍姆林斯基
46、學校的理想……就是不讓任何一個沒有在智力方面受過訓練的人進入生活。不學無術的人，不管他們（名義上）受過哪一級教育，對于社會來說都是危險的。不學無術的人，其本人不可能是幸福的人，還會給別人帶來危害。從學校畢業出來的人，可能有某些知識不懂，但是他必定應當是一個聰明的人。——蘇霍姆林斯基
47、熱戀中的人要彼此敞開心扉，如通常所說，互表衷腸，吐露自己的全部思想。在這里的隱諱不坦率的行為，是自私的一種表現。——蘇霍姆林斯基
48、美教給人識別惡，并與之進行斗爭。我想說，美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。美是一面鏡子，你在這面鏡子里可以照見你自己，從而對自己采取這樣或那樣的態度。——蘇霍姆林斯基
49、從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周轉”，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那末觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不會是學業成績落后或者文理不通的學生。——蘇霍姆林斯基
50、教師既要激發兒童的信心和自尊心，又要對學生心靈里滋長的一切不好的東西采取毫不妥協的態度。真正的教育者就要把這兩方面結合起來。這種結合的真諦就是教師對學生的關心。——蘇霍姆林斯基
51、理想的人，不是圣像，不是“光澤奪目”、白壁無瑕的人。——蘇霍姆林斯基
52、“教育的實質就在于使一個人努力在某件事件上表現自己，表現出自己的優點來。在某種好的東西中來認識自己——善于支持人的這種高尚的志向是多么重要啊！教育者往往在那么長久而痛苦地尋找的那種自我教育的強大推動力，不是就在這里嗎？應當在心理學討論會上提出這個問題：人的表現問題。……怎樣才能做到，使人盡量地努力在好的方面表現自己呢？我深信，一個人想在某個好的方面表現自己的愿望越深刻、越誠摯，他在內心對自我紀律的有求就越高，他對自己身上不好的的東西就越加不肯妥協。”——蘇霍姆林斯基
53、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
54、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基
55、人不僅創造財富，還要為人處事，而且在為真、善、美的服務之中看到自己的創造能力的意義。需要教人們學習的正是這些東西。——蘇霍姆林斯基
56、教師是學生的朋友和同志。——蘇霍姆林斯基
57、不要讓兒童的思想和心靈接觸到不正義的事情時抱著漠不關心的態度。這是邁向道德發展的更高境界的一個臺階。——蘇霍姆林斯基
58、教育素養是由什么構成的呢？這首先是指教師對自己所教的學科要有深刻的知識。我們認為很重要的一點是，教師在學校里教的是科學基礎學科，他應當能夠分辨清楚這門科學上的最復雜的問題，能夠分辨清楚那些處于科學思想的前沿的問題。——蘇霍姆林斯基
59、友誼是培養人的感情的學校。我們所以需要友誼，并不是想用它打發時間，而是要在人身上，在自己的身上培養美德。——蘇霍姆林斯基
60、學生對老師的信賴，師生之間的相互信任，孩子在老師身上所看到的人道的典范，這些都是基本的，同時也是最復雜、最明智的教育規則，教師掌握了它就能成為真正的精神導師。教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子們深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。——蘇霍姆林斯基
61、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基
62、要記住，現在對人來說，如同需要空氣一樣，需要細膩的感情，而思想的細膩，智力的豐富，是它的源泉。——蘇霍姆林斯基
63、曇花一現的感情，不能真誠地可靠地長期地相愛，是相當一部分青年人道德方面存在的嚴重缺陷。——蘇霍姆林斯基
教育名言名句8
1、多一吧衡量的尺子，就會多出一批好學生。——馬卡連柯
2、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。
3、錯誤在所難免，寬恕就是神圣。——波普
4、不要把兒童培養成奴隸，而要培養成自由的公民，……那種不能尊重兒童個性，不考慮兒童個性的教師無論如何也是一個不稱職的教師……。——克魯普斯卡婭
5、知教教育者，語與其受起法，無寧尚自然；與其求劃一，無寧展廣性。——蔡元培
6、你要教你的學生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教導他。——陶行知
7、每個人都是一個完整的世界，一個思想、感情和感受的世界。個人怎樣“影響”集體，集體又怎樣“影響”個人，對此我們是無權視而不見的。讓學生感到孤獨，感到對他的痛苦和歡樂無人作出反應，這是教師的道德所不容的。——蘇霍姆林斯基
8、我們的教育是同溫暖的生命一起開始的……——盧梭
9、不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為用慈祥的、關注的態度對待他們，這種態度當然是需要的，但是對學生的愛，首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，教師對兒童的愛應當同合理的嚴格要求相結合。——贊科夫
10、人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。知知其心，然后能救其失也。——《禮記學記》
11、教師應當善于組織，善于行動，善于運用詼詣，要既快樂適時，又要生氣得當。教師應當能讓自己的每一舉動，都能對自己起教育的作用，并且永遠應當知道當時自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一個教師不了解這一點，那他還能教育誰呢？——馬卡連柯
12、只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。——愛因斯坦
13、把一個學生的缺點和毛病公諸于集體，是一種非常細致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對個人施加的影響應當是含蓄的，潛移默化的，而且最主要的是使學生認識自己，對自己負責。——蘇霍姆林斯基
14、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
15、應當考慮到兒童天性的差異，并且促進獨特的發展。不能也不應使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西。——第斯多惠
16、知道事物應該是真么樣，說明你是最聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。——狄德羅
17、很艱想象還有什么比由于不公正而產生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了。——蘇霍姆林斯基
18、師者，傳道受業解惑也！
19、我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。——馬卡連柯
20、要知道，由活的人所說出來的話，不單是只靠它的內容來激發對方的思想和感情的。這里有交談者的一副興致勃勃的面孔。有一雙一忽兒在科學的豐功偉績面前燃燒著贊美的火光，一忽兒又好象在懷疑所作的結論的正確性而瞇縫起來的眼睛，有表情，還有手勢……。——贊可夫
21、習慣是人類最有力的向導。——休漠
22、沒有自我教育就沒有真正的教育，這樣一個信念在我們教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基
23、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——英國作家薩克雷
24、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
25、教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。
26、教育植根于愛。——魯迅
27、請您不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡。——贊科夫
28、要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。——盧梭
思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。——蘇霍姆林斯基
30、集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。——陶行知
31、教師的成功，在于培養出值得自己崇拜的學生。不想超過老師的學生不是好學生，不想學生超過自己的老師不是好老師。
32、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立
33、熱愛孩子是教師生活中最主要的'東西。——蘇霍姆林斯基
34、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
35、“把一切知識教給一切人。”——夸美紐斯
36、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。——陶行知
37、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人。
38、“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。”——夸美紐斯
39、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。——陶行知
40、學習任何知識的最家途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。——波利壓
41、教育的對立面是操縱，它出于對孩子之潛能的生長缺乏信心，認為只有成年人去指導孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會獲得正常的發展。然而這樣的操縱是錯誤的。——弗洛姆
42、先生不應該專教書，他的責任是教人做人，學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
43、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
44、我們手中掌握的是世界上最寶貴的財富——人。我們如同雕刻家雕琢大理石那樣在塑造人。……只有相信人的人，才能成為真正的教育能手。——蘇霍姆林斯基
45、“人是唯一需要教育的動物。”——康德
46、提出一個問題往往比解決一個問題更重要，以解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而起標志著科學的真正進步。——愛因斯坦
47、“永恒的事業，創造自己崇拜的高足，沸騰的腦海，振蕩著秀才培養出狀員郎”。“嚴在當嚴處，愛在細微中”，是林崇德的名言。這是林崇德在高中畢業時寫下的《理想之歌》。
48、我們的基本原則永遠是盡量多的要求一個人，同時也要盡可能的尊重一個人。——馬卡連柯
49、教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現時，才能成為人的行為準則。在培養未來的一代人時，我們應當首先在個人領域，即在青年人靠良心的驅使而產生并得到控制的相互關系領域里，培養最純潔，最富有人道主義的情感。——蘇霍姆林斯基
50、最有價值的知識是關于方法的知識。——達爾文
51、三人行，必有我師！
52、教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導。——葉圣陶
53、教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。——巴特爾
54、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點電燈、教微積分，才認識他們是你當年的小學生。
55、兒童信任你，因為你是教師、導師和人性的榜樣。你必須嚴格地、堅決地關心兒童，毫不妥協地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關心、冷酷無情的現象。——蘇霍姆林斯基
56、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說：若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基
57、公正——這是孩子們信賴教師的基礎。但是不存在某種抽象的公正——脫離個性、脫離個人興趣、喜好和激情的公正。要做到公正，就要細致入微地了解每個孩子的精神世界。——蘇霍姆林斯基
58、公正就是友誼。——柯羅連科
59、教育人就要形成人的性格。——歐文
60、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雷夫斯基
61、教師在學校中并不是要給兒童強加某種概念，或形成某種習慣，而是作為集體的一個成員來選擇對于兒童起著作用的影響，并幫助兒童對這些影響作出適當的反應。——杜威
62、每一種好的教育都要求用母親般的眼晴時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每一種變化。——裴斯泰洛齊
63、我校集體認為，全體教師都了解涉及每個學生的一切，即了解他的思維、情感、天資、能力、興趣、傾向、愛好，這是我們的職責。只有當每個孩子親身感受到是許多教師在影響他，而且是他們每個人仿佛都在把自己的一份精神力量注入給他的情況下，教師集體才能成為一種教育力量.——蘇霍姆林斯基
64、理解絕對是養育一切友誼的土壤。——威爾遜
65、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生?——陶行知
66、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
67、所謂公正，就是尊重與嚴格要求相結合。在學校生活中，沒有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味著教師要有足夠的精神力量去關心每一個兒童。用一個模式、毫無區別的態度去對待所有的兒童，那是漠不關心，不公正的最壞的表現。如果兒童感到別人眼里沒有他，不想去知道他個人的小小的不幸，把他丟在一邊不管，那么他會認為這是一種痛苦的屈辱和極大的不公正。——蘇霍姆林斯基
68、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
69、如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的基礎上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。——烏申斯基
70、課——是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執著地“眾里尋他千百度”。
71、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。——馬卡連柯
72、如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師。意識到兒童不理解你，就會使你生氣，教師生起這種氣來，就往往無法擺脫。親愛的同行，相信我，侵蝕學校生氣勃勃的肌體，毒害學生集體生活的沖突，多半正是這種互不理解引起的。——蘇霍姆林斯基
73、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性、不然就是奴才，但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。——徐特立
74、做老師的人經常在那里假裝一付師長的尊嚴樣子，企圖讓學生把他看作一個十全十美的完人。這個做法的效果適得其反。他們怎么不明白，正是因為他們想樹立他們的威信，他們才反而摧毀了他們的威信。——盧梭
75、才需學也，非學無以廣才。非志無以成學。——孔明
76、建立師生之間的友誼，是要付出巨大勞動，花費許多精力的。……建立跟兒童的友誼，這是要用我們的力量、我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事。為了建立師生之間的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關系，而這對于教育是一種危險的現象。——蘇霍姆林斯基
77、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
78、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。——培根
79、讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。——蘇霍姆林斯基
80、生命短促，只有美德能將它帶到遼遠的后世。——莎士比亞
81、如果對于個人的心理結構和活動缺乏深入的觀察，教育的過程將會變成偶然性的、獨斷的。——杜威
82、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
83、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈…….只有在整個教育生涯中不斷研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能成為教育工作中的真正能手。——蘇霍姆林斯基
84、要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一天的目標，一個星期的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。——列夫托爾斯泰
85、讀書在于造就完全的人格。——培根
86、兒童對優秀教師的信任的確是無限的。當兒童跨進學校大門，成了你的學生之后，他就會無限地信任你，你的每一句話對他來說就是神圣的真理；你的行為在他看來就是智慧的化身和道德的典范。兒童對教師的信任，猶如玫瑰花上的一滴潔凈的露珠。請不要把這一滴露珠抖落，要珍惜信任。這也就是說，要珍惜兒童對人不加防備的心。這種教育智慧，應該貫穿于我們全部工作之中，哪里的教師不懂得兒童的內心世界，竭力把兒童不加防備的心變為關閉小鳥的樊籠，并把自己認為有益的和必要的東西強加給兒童、哪里就會開始出現教師缺乏修養和愚昧無知的現象。——蘇霍姆林斯基
87、道德是做人的根本，根本一壞，縱使你有一些學問的本領，也無甚用處——陶行知
88、如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。——烏申斯基
89、教育———這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈——蘇霍姆林斯基
90、愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基
91、讓每一個學生在學校抬起頭來走路。——蘇霍姆林斯基
92、任何人不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
93、難道敏銳的觀察力不是一個教師最可寶貴的品質之一嗎?對一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友。——贊科夫
94、掌握學生的注意力，是教師工作中最細致的而且研究得還很不充分的領域之一。要掌握注意力，就應當深刻地了解兒童的心理和他們的年齡特點。多年的學校工作經驗使我深信，要能掌握兒童的注意力，只有這樣一種方法：就是要先形成、確立并且要使兒童保持一種內心狀態，即要做到兒童精緒高漲和智力振奮，這些都是由于產生駕馭真理的感覺和思想上有一種自豪感。——蘇霍姆林斯基
95、學校應當成為學生和老師最向往的地方，使學生對老師尊重的唯一源泉，在于教師的德和才。——愛因斯坦
96、兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
97、“教育就是把一切事物教給一切人類的全部藝術。”——夸美紐斯
98、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
99、“教師是太陽底下最光輝的職業。”——夸美紐斯
100、把自己的私德健全起來，建筑起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益……——陶行知
101、最杰出的藝術本領是想象。——黑格爾
102、沒有愛就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
103、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
104、沒有信仰就沒有名副其實的品位和生命。——惠特曼
105、每當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響。——馬卡連柯
106、凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或者不能夠控制自己的情緒的教師，都不會成為良好的教師。——馬卡連柯
教育名言名句9
1、對學習基礎好的孩子，要重視打開他的思路，鼓勵他進行創造思維，提高學習效率，增加課外興趣。這是真正使孩子長期學習成績好，并且在成人以后能夠創造有工作潛質和學習潛質的教育方式。
2、人遺子孫以錢財，我遺子孫以清白。作者:（唐）姚思廉
3、如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。作者:烏申斯基
4、母親是英勇無畏的，當事情涉及到她所誕生的和她所熱愛的生命的時候。作者:高爾基
5、有健康的身體，才有健康的精神。作者:洛克
6、只有受過一種適宜的教育之后，人才能成為一個人。作者:夸美紐斯
7、寵子未有不驕，驕子未有不敗。作者:（清）吳楚材
8、現代教育要教會學生三大本領：一是會自我學習;二是會與不一樣人一起共事;三是在不一樣的環境下都能生存。
9、人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。作者:柏拉圖
10、不憤不啟不悱不發作者:孔子
11、有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子？”鷹回答說：“如果我貼著地面去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢？”作者:萊辛
12、兒童群眾里的輿論力量，完全是一種物質的實際能夠感觸到的教育力量。作者:馬卡連柯
13、國將興，必貴師而重傅。作者:荀子
14、父母的眼睛里只有孩子，而孩子的眼睛里卻有著整個世界!讓孩子插上理想的翅膀，快樂地飛翔。
15、用陽光的心態培養具有陽光心靈的孩子。
16、幼是定基，少是勤學。作者:（明）洪應明
17、教育能開拓人的智力作者:賀拉斯
18、沒有種不好的莊稼，只有不會種地的農民。沒有教不好的孩子，只有不會教的父母;告訴孩子，你無論得多少分都是永遠堅信能夠考一百分的人;只有家庭社會學校三者配合起來，才能夠使孩子健康成長。
19、每當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予群眾的一種影響。作者:馬卡連柯
20、教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節都發射火星。作者:雨果
21、用寬容去呵護生命，用誠信去成就人生。
22、只有受過教育的誠心誠意的人才是搞笑味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。作者:契訶夫
23、“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，但是他們要把為社會服務看作是自我人生的最高目標。”作者:愛因斯坦
24、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。作者:蘇霍姆林斯基
25、家庭教育不是一味的說教，家長更多的時候就應扮演的是“拋磚”者“引玉”人的主角。
26、把自我的私德健全起來，建筑起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為群眾謀利益……作者:陶行知
27、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。作者:（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
28、學然后知不足，教然后知困。作者:《禮記·學記》
29、一味地挖苦貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。作者:布魯諾
30、人無誠信不立，家無誠信不和，業無誠信不興，國無誠信不盛。
31、胃病總是由于貪吃。疳積病是上帝派來教育胃的。并且你們應當記住這一點：我們的每一種欲念，甚至包括感情在內，也都有胃口，不可太飽。作者:佚名
32、上帝不能處處都在，于是他便創造了母親。作者:諺語
33、只有由受過教育的人民組成的國家才能持續自由。作者:杰斐遜
34、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。作者:（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
35、黃金滿籝富有余，一經教子金不如。作者:（宋）張景修
36、只有受過教育的人才是自由的。作者:愛比克泰德
37、教學務必從學習者已有的經驗開始作者:杜威
38、兒孫自有兒孫福，莫為兒孫作遠憂。作者:（元）關漢卿
39、養成教育與終身學習是家教工作永恒的主題。
40、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。作者:烏申斯基
41、為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的,還務必在他身上樹立起掌握知識的志向,即創造學習的誘因。作者:贊科夫
42、家教寬中有嚴，家人一世安然。作者:（明）呂近溪
43、欲得兒孫賢，無過教及身。一朝千度打，有過更須嗔。作者:（唐）王梵志
44、玉不琢，不成器。人不學，不知義。作者:《三字經》
45、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業之一。作者:烏申斯基
46、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。作者:陶行知
47、讓孩子在快樂中得到智慧,是給孩子成才之路上的第一桶金。事業的輝煌只是人生的一半，子女的成才才是人生的全部。
48、與其給孩子千萬家財，不如讓他擁有幸福的童年。
49、培養人，就是培養他對前途的期望。作者:馬卡連柯
50、幸福，就在于創造新的生活，就在于改造和重新教育那個已經成了國家主人的社會主義時代的偉大的智慧的人而奮斗。作者:奧斯特洛夫斯基
51、沒有愛就沒有教育。
52、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。作者:列寧
53、一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，務必耕耘得好。作者:徐特立
54、讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。作者:蘇霍姆林斯基
55、我們要活的書，不好死的書；要真的書，不好假的.書；要動的書，不好靜的書；要用的書，不好讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不好以文字為中心的教科書。作者:陶行知
56、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。作者:愛迪生
57、學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。作者:孔丘（春秋時代思想家，教育家）引自《禮記。學記》
58、我們深信教育是國家萬年根本大計作者:陶行知
59、教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。作者:哈欽斯
60、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。作者:葉圣陶
61、只有受過教育的誠心誠意的人才是搞笑味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。作者:契訶夫
62、教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；卷心菜只是受大學教育的黃芽罷了。作者:馬克吐溫
63、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。作者:威廉·詹姆士
64、從我手里經過的學生成千上萬，個性的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不一樣的孩子。作者:蘇霍姆林斯基
65、告訴孩子：你不僅僅僅只是父親，更是朋友，而朋友便是心與心的交換。
66、用毆打來教育孩子，但是和類人猿教養它的后代相類似。作者:馬卡連柯
67、舍父母一縷分享，得小孩一份職責;舍父母一縷鼓勵，得小孩一份自信;舍父母一縷寬容，得小孩一份大度;舍父母一縷關愛，得小孩一份孝心。
68、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。作者:赫爾巴特
69、教子勿溺愛，子墮莫棄絕。作者:（清）王永彬
70、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。作者:葉芝
71、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一作者:馬克思
72、“蒙以養正”，使蒙者不失其正，教人者之功也。作者:（宋）張載
73、智力教育就是要擴大人的求知范圍作者:詹·拉·洛威爾
74、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自我的頭腦，才能成為共產主義者。作者:列寧
75、一切學科本質上就應從心智啟迪時開始作者:盧梭
76、志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉。作者:蘇霍姆林斯基
77、父否母然，子無適從。作者:（宋）宋初
78、紀律是群眾的面貌，群眾的聲音，群眾的動作，群眾的表情，群眾的信念。作者:馬卡連柯
79、盤基廣大高原之上的一個高峰；假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是難以存在的，猶如無源之水易于枯竭的。作者:徐特立（現代教育家革命家）引自《徐特立教育文集》
80、教也者，長善而救其失者也。作者:《禮記·學記》
81、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。作者:柏拉圖
82、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。作者:陶行知
83、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。作者:陶行知
84、溺愛享樂釀苦果；勤勞素樸造賢才。作者:《格言對聯》
85、不求金玉重重貴，但愿子孫個個賢。作者:《增廣賢文》
86、問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。作者:盧梭
87、養子莫徒使；先教勤讀書。作者:《對聯集錦》
88、教育的根是苦的，但其果實是甜的。作者:亞里士多德
89、勞動一日，可得一夜的安眠；勤勞一生，可得幸福的長眠。作者:達·芬奇
90、要想學生好學，務必先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。作者:陶行知
91、孩子看不見天使模樣，但是家庭中要讓孩子聽到天使的聲音。
92、岳母刺字育忠良；孟母復遷飛典章。作者:《格言對聯》
93、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點作者:西塞羅
94、必須的批評是必要的挫折教育，培養孩子的心理素質承受潛質。而過度的批評可能使孩子灰心喪氣。錯誤的批評完全有可能使孩子產生逆反心理。
95、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。作者:烏申斯基
96、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到那里方是長進。作者:朱熹
97、激發孩子的求知和學習的欲望，遠比教會有限的知識有好處得多;父母要逐漸培養孩子獨立思考獨立解決問題的習慣，并由此樹立孩子的信心。
98、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學習的過程。
99、愛子女以其道。作者:（清）鄭燮
100、對所學知識資料的興趣可能成為學習動機。作者:贊科夫
101、教育中要防止兩種不一樣的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。作者:陶行知
102、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。作者:蘇霍姆林斯基
103、勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。作者:杜威
104、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。作者:陶行知
105、為子孫富貴作計者，十有九敗。作者:（宋）林逋
106、教師的威信首先建立在職責心上。作者:馬卡連柯
107、勸君莫將油炒菜，留與兒孫夜讀書。作者:《增廣賢文》
108、生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的后世。作者:莎士比亞
109、要記住，你不僅僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。作者:（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
110、子弟有才，制其愛毋弛其誨，故不以驕敗。子弟不肖，嚴其誨毋薄其愛，故不以怨離。作者:《格言聯璧》
111、學校的理想是：不好讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。作者:（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的推薦》
112、富貴之家，愛子過甚，子所欲得，無不曲從，一切刑禍從此致矣。作者:（清）陳宏謀
113、教育者，非為已往，非為此刻，而專為將來。作者:蔡元培
114、教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中構成的。偉大的義務感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現時，才能成為人的行為準則。在培養未來的一代人時，我們應當首先在個人領域，即在青年人靠良心的驅使而產生并得到控制的相互關聯領域里，培養最純潔，最富有人道主義的情感。作者:蘇霍姆林斯基
115、“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，這天依然不失為個人完滿發展之重要指標。”作者:陶行知
116、爸爸是樹干，媽媽是綠葉，孩子是花朵，而家庭是土地，溫馨和睦是陽光雨露，共同滋潤樹干和綠葉開出燦爛的花朵。
117、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。作者:盧梭
118、教育上的水是什么?就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水的池,任你四方形也罷圓形也罷,總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水,時刻滋潤著學生的心田。作者:夏丐尊
119、沒有哪種教育能及得上逆境。
120、父善教子，教于孩裼。作者:（宋）林逋
121、路是走出來的，書是讀出來的，良好行為習慣是在生活中培養出來的。
122、培養人就是培養他對前途的期望。作者:馬卡連柯
123、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的群眾里，也會很快變成一群小野獸。作者:馬卡連柯
124、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。作者:培根
125、教育的唯一工作與全部工作能夠歸納在這一概念之中——道德作者:赫爾巴特
126、名字有什么關聯？把玫瑰花叫做別的名稱，它還是照樣芳香。作者:莎士比亞
127、君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。作者:孟子
128、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。作者:李贄
129、傳家萬世皆宜勤；教子千方首為德。作者:《格言對聯》
130、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅僅就應是一個學生，而且首先就應是一個有多方面興趣要求和愿望的人。作者:蘇霍姆林斯基
131、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦興趣愛好和特長，為他們的表現和發展帶給充分的條件和正確引導。作者:蘇霍姆林斯基
132、智慧與教育之間的區別是，智慧會讓你過上舒適的生活。作者:佚名
133、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰。作者:韓愈
134、受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。作者:巴爾扎克
135、教育為公以達天下為公。作者:陶行知
136、溝通，是父母與子女心靈交流的橋梁;關愛，是父母與子女共享溫情的殿堂;包容，是父母與子女和諧共進的引路牌。
137、惟德學，惟才藝；不如人，當自勵。若衣服，若飲食；不如人，勿生戚。作者:《弟子規》
138、凡為教者必期于到達不須教作者:葉圣陶
139、教育植根于愛。作者:魯迅
140、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。作者:別林斯基
141、“師也者，教之以事而喻諸德也。”作者:《禮記》
142、教，上所施，下所效也。作者:許慎
143、路是走出來的，書是讀出來的，良好行為習慣是在生活中培養出來的;過高的期望帶來孩子的無望，過度的保護帶來孩子的無能。
144、播種賞識收獲自信，播種信任收獲自立，播種尊重收獲自愛，播種激勵收獲自強。
145、年輕人把受教育求進步的職責和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜但是的事，我對我的雙親做到了這一點。作者:貝多芬
146、父母的言行是孩子成長的目標，家人的關愛是孩子成長的溫床，家庭的和諧是孩子成長的動力。
147、決定經濟向前發展的并不是財富強，他們只決定媒體報紙電視的頭條，真正在GDP中占百分比最大的還是那些名不見經傳的創新的中小企業；真正推動社會進步的也不是少數幾個明星式的CEO，而是更多默默工作著的人，這些人也同樣是名不見經傳，甚至文化程度教育背景都不高，這些人中，有經理人企業家，還有創業者。作者:彼得·德魯克
148、才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。作者:孔明
149、沒有時刻教育兒子——就意味著沒有時刻做人。作者:（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
150、重視孩子的細微要求，給孩子一雙會編織的翅膀;珍視孩子的點滴進步，給孩子一雙會思考的眼睛。
151、有小孩的父母，即使對家畜等，也不可使用粗野的語言。作者:木村久一
152、播種賞識收獲自信，播種信任收獲自立，播種尊重收獲自愛，播種激勵收獲自強。
153、學高為師，身正為范；百年大計，教育為本。作者:書摘
154、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。作者:陶行知
155、發掘孩子的潛能，要用愛的眼睛發現孩子;用愛的鼓勵調動孩子;用愛的理由拒絕孩子;用愛的職責懲罰孩子;用愛的意志磨練孩子;用愛的激情回報孩子。
156、教育人就是要構成人的性格作者:歐文
157、婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。作者:希特勒
158、未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，正因思想也是勞動。作者:雨果
159、孩子們被送進了學校，至少在當時，那總算是一個學校吧。柔弱的幼年一代每一天在那里專心致志地苦干上十個鐘頭，從書本里學些他們所不懂的毫無用處的東西，依靠死記硬背，像鸚鵡學舌似的；因此受完了教育的成績只有兩點，一是永遠的頭疼，二是念書的本領——念起來流利得很，既不好停下來拼字，也不好換氣。作者:馬克·吐溫
160、沒有辛勤地付出，怎會有豐收的喜悅，不強求第一第二??只要盡力。
161、我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求持續學生的天真，將天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡；另一種是待學生一到達明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其丑陋地赤裸裸地給他看，讓他痛恨它避開它。我認為，應當認識惡。作者:巴萊拉
162、生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。因此我們個性注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后能夠實現。作者:陶行知
163、如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。作者:林格倫
教育名言名句10
1、義者，心之養也；利者，體之養也。董仲舒
2、道院迎仙客，書堂隱相儒。庭栽棲鳳竹，池養化龍魚。
3、發于身加于人：言，發乎邇見乎遠。〔中〕韓愈：《省試顏子不貳過論》
4、人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何。
5、言有物，行有格。〔中〕《禮記·緇衣》
6、多少少年亡，不到白頭死。墻有逢，壁有耳。
7、二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。
8、結交須勝己，似我不如無。但看三五日，相見不如初。
9、己所不欲，勿施于人。《論語》
10、出淤泥而不染，濯清漣而不妖。周敦頤
11、小時候我以為自己長大后可以拯救整個世界，等長大后才發現整個世界都拯救不了我。
12、我不是天橋上算命的，嘮不出那么多你愛聽的嗑。
13、少年不胡作妄為，大膽放肆，試問老年時哪來的題材話當年。
14、馬行無力皆因瘦，人不風流只為貧。饒人不是癡漢，癡漢不會饒人。
15、禮貌是兒童與青年應該特別小心地養成習慣的第一件大事。
16、見善無不及，見不善如探湯。
17、船乘風破浪才能前進，人克服困難才能生存。
18、諛言順意而易悅，直言逆耳而觸怒。
19、臨行而思，臨言而擇。〔中〕王安石：《仁智》
20、冰凍三尺，非一日之寒；滴水穿石，非一日之功。
21、婦女美貌而無見識，如同金環帶在豬鼻上。
22、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
23、不貴于無過，而貴于能改過。
24、言行相詭，不祥莫大焉。〔中〕《呂氏春秋·淫辭》
25、我們都不知不覺地愛上一個詞，叫懷念。
26、發奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾
27、君子藏器于身，待時而動。 --佚名
28、居其位，無其言，君子恥之：有其言，無其行，君子恥之。〔中〕《禮記·雜記下》
29、有德者必有言，有言者不必有德。〔中〕《論語·憲問》
30、愚昧人張嘴啟爭端，開口招鞭打。
31、口頭的推測不過是一些懸空的希望，實際的行動才能夠產生決定的'結果。——莎士比亞
32、若要斷酒法，醒眼看醉人。求人須求大丈夫，濟人須濟急時無。
33、人貧不語，水平不流。一家有女百家求，一馬不行百馬憂。
34、人必自侮，然后人侮之。
35、行為純正的窮乏人，勝過行事乖僻的富足人。
36、他山之石，可以攻玉。《詩經》
37、記己有恥。
38、見善則遷，見過則改。
39、你的親人去世了，不要太傷心難過，在天國，他不會喜歡你這樣消沉的，打起精神，努力吧，為了你的親人。
40、躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。《論語》
41、先義而后利者榮，先利而后義者辱。
42、感情有著極大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行為的重要前提。——凱洛夫
43、愚蒙人是話都信，通達人處處謹慎。
44、行必先人，言必后人。〔中〕王聘珍：《大戴禮記解話》
45、刺骨，故小痛在體而長利在身；拂耳，故小逆在心而久福在國。
教育名言名句11
1、課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
2、處處留心皆學問，肯學終為人上人。
3、四度春風化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝。黑發積霜織日月，粉筆無言寫春秋。
4、為了人民的教育事業，教師要有甘做綠葉、甘當園盯甘為人梯的奉獻精神。
5、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。
6、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
7、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。
8、有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮新的人更加幸福。
9、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
10、打動童心的最佳方法是誠懇而慷慨地贊揚他們每次進步。
11、關愛童心，感受真愛，欣賞童趣。
12、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。
13、兩袖清風，清白教書，身正令行，一世為范。
14、只要你有一件合理的事去做，你的生活就會顯得特別美好。
15、“球”是在比賽中爭奪過來的，而不是等來的。
16、我們的每一個孩子都是好孩子。
17、意欲的培養是教育的關鍵。
18、教師與學生的溝通是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可以讓教師少走彎路，讓學生健康成長。
19、師愛，能成就孩子的未來；施愛，是教師邁向成功的階梯！
20、非學無以立身，非教無以立國。
21、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
22、如果為了提高學生的考試成績而不擇手段，大搞題海戰術，讓學生死記硬背，這會除輸掉我們的下一代。
23、交流構筑師生友誼，溝通融化師生隔閡。
24、露珠不愿跟珍珠比美，只顧默默地滋潤綠葉和鮮花。
25、以德感人，為人師表。
26、新的一天是新的起點，不斷小結不斷提高，無限創造。
27、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。
28、一切為了學生。
29、勤善是立身之本，勤勉是立業之本，勤儉是立家之本，勤廉是立德之本。
30、教師的對象是富有情感的、具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。
31、圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
32、生命是一張弓，那弓弦是夢想。
33、育英才甘為人梯，執教鞭兩袖清風。
34、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
35、螢火蟲的光點雖然微弱但亮著便是向黑暗挑戰。
36、以我的知識傳播智慧，以我的人格感染隊員，以我的生命奉獻年華。
37、教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生每一個幼稚的想法；用寬容對待學生成長中的不足；用發展的眼光期待他們的成長。
38、誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙；高尚的師德，是學生心靈的明鏡。
39、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。
40、再好的教科書也代替不了教師本人的思想和卓識。
41、愛校、愛生是我們職責。
42、愛崗敬業肯于奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業奉獻的根本。
43、學習并不是人生的全部。但，既然連人生的`一部分——學習也無法征服，還能做什么呢？
44、眼中有孩子，心中有目標。
45、教育的真諦就是讓孩子學會用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，用自己的嘴巴去表達。
46、教育之根味苦，教育之果味甘。
47、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
48、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。
49、文學是社會的家庭教師。
50、愛已之心愛人，律人之心律已。
51、教師應該善于挖掘學生的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
52、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
53、特殊的學生，需要特別的愛誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙，高尚的師德，是學生心靈的明鏡。
54、教育是植根于愛的，充滿愛心的人，就會是成功的人。
55、教師就是要，敬業、愛生。
56、教師的榮幸是跟世界上最充滿希望的人在打交道，所以要引導他們把希望變成現實。
57、用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤，讓教學因愛而充滿生命力。
58、教育的最高目標就是激發學生的主動性，培養學生的獨立性。從廣義上講，這就是一切教育的最終目的。
59、成人使者娃娃友，教書育人生生愛。
60、愛是最好的教育，而表達愛的最好的方法是歡喜、鼓勵和贊賞。
61、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
62、孩童似花蕾，教學像茶飯；你我同合作，戮力育英才。
63、愿每個孩子都成為一個善良、豐富、高貴的人。
64、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
65、成就一個學生要付出很多，毀掉一個學生也許僅僅是一句話而已。
66、將拒諫則英雄散，策不從則謀士叛。
67、綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。
68、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
69、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
70、積極者相信只有推動自己才能推動世界，只要推動自己就能推動世界。
71、笑迎，笑送，笑迎送；真誠，真心，真誠心。
72、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
73、教師的春風，日日沐我心。
74、讓我們用自己的行和自己的心教育我們的孩子。
75、教師是火種，點燃了學生的心靈之火，教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
76、三寸粉筆三尺講臺育花苗，一顆丹心一生秉燭獻春華。
77、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
78、最好的教育是能使教育者本身不斷感到自己是多余的。
79、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。
80、數學是科學的皇后，而數論是數學的皇后。
81、太陽下最光輝的職業——教師。
82、人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈——希望之燈，一扇長開的窗——接納之窗。
83、愛心獻給孩子，真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心的深處。
84、學生好比音符，優秀的音樂家能使每個音符發出悅耳的旋律。
85、站在愛國的前列，時代的前列，時時處處事事勇爭第一。
86、翻開這一頁，打開自己的心扉，去接受生活的啟迪。
87、生命的精彩自于智慧的積淀。
88、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼，于是，在加加減減中天塹變通途，荒漠變綠洲。
89、我會用真愛滋潤孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會細心耐心誠心對待每一位孩子和家長。
90、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
91、教師的人格是教育的基石。
92、捧著一顆心來，不帶半根草去。
教育名言名句12
1、道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基
2、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
3、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢？
4、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。
5、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
6、我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，并且以這種無產階級道德教育未來的一代。——加里寧
7、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知
8、教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——蘇霍姆林斯基
9、如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——（前蘇聯）贊科夫《和教師的談話》
10、沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。——蘇霍姆林斯基
11、我們的教育方針，應該使受教育者在德育智育體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——毛澤東
12、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
13、教育人就是要形成人的性格。——歐文
14、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”。——蘇霍姆林斯基
15、如果不去加強并發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。——蘇霍姆林斯基
16、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
17、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
18、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。——培根
19、教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；卷心菜只是受大學教育的黃芽罷了。——馬克·吐溫
20、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
21、教育植根于愛。——魯迅
22、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
23、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點。——西塞羅
24、要有健康的體魄，和諧的人際關系，勤奮求實的態度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標。
25、家庭教育的另一個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。——黑格爾
26、給學生一個世界，給老師一片天空。
27、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基
28、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
29、中小學生是不成熟的個體，對其教育是教師的責任，教育的過程是一個啟智明理導行的過程。
30、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
31、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基
32、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說：若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基
33、善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——蘇霍姆林斯基
34、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
35、教育貴在一個“及”字，重在一個“斜字，即使天天從小事抓起。
36、教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。——哈欽斯
37、天賦的力量大于教育的力量。——伏爾泰
38、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心自我尊重感上進心。——蘇霍姆林斯基
39、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
40、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。馬卡連柯
41、教育上的'水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。——夏丐尊
42、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
43、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基
44、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
45、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
46、教育是國家的主要防御力量。——伯克
47、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
48、道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。——蘇霍姆林斯基
49、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白
50、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛士，他就不可能成為集體的志同道合者。——蘇霍姆林斯基
51、教育者的個性思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
52、人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈希望之燈，一扇長開的窗接納之窗。
53、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
54、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。——蘇霍姆林斯基
55、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——（美）《鄧肯自傳》
56、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——（美）愛因斯坦
57、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產日常生活學校文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯
58、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
59、要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
60、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基
61、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
62、有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子？”鷹回答說：“如果我貼著地面去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢？”——萊辛
63、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
64、人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。——柏拉圖
65、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——（法）盧梭《愛彌兒》
66、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
67、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
68、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。——柏拉圖
69、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
70、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
71、教育為公以達天下為公。——陶行知
72、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德
73、智力教育就是要擴大人的求知范圍。——詹·拉·洛威爾
74、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基
75、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——（美）愛德華茲
76、榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。——愛迪生
77、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
78、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
79、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
80、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
81、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
82、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德
83、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。——詹·馬修斯
84、“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”——愛因斯坦
85、君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。——孟子
86、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章
87、婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。——希特勒
88、教育能開拓人的智力。——賀拉斯
89、只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
90、活教育教人變活，死教育教人變死。——《陶行知文集·師范生第一變》
91、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。——愛迪生
92、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基
93、受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。——巴爾扎克
94、好的課堂應該是讓學生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。
95、對人民來說，第一是面包，第二是教育。——格林西安
96、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基
97、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
98、真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態度。——蘇霍姆林斯基
99、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——蘇霍姆林斯基
100、青年人的教育是國家的基石。——富蘭克林
101、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
102、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基
103、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
104、我們要提出兩條教育的誡律，一“不要教過多的學科”；二“凡是你所教的東西，要教得透徹”。——（英）羅素《教育目的》
105、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫爾巴特
106、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——（法）愛爾維修
107、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——杰斐遜
108、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。——（法）盧梭《愛彌兒》
109、科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基
110、生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。——陶行知
111、事實上教育便是一種早期的習慣。——林肯
112、一生的生活是否幸福平安吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
113、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
114、把美德善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——（德）貝多芬《貝多芬語言》
115、志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基
116、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基
117、你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。
118、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒
119、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培
120、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭
121、較高級復雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值。——馬克思
120、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
123、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦興趣愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基
124、只有受過教育的人才是自由的。——愛比克泰德
123、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
126、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝
127、教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節都發射火星。——雨果
128、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
129、幸福，就在于創造新的生活，就在于改造和重新教育那個已經成了國家主人的社會主義時代的偉大的智慧的人而奮斗。——奧斯特洛夫斯基
130、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬
131、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基
教育名言名句13
1、家庭教育的另一個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。
2、選一本家庭教育方面的好書，就如同上了一所家庭教育大學校。
3、如果家庭教育出了問題，孩子在學校就可能會過得比較辛苦，孩子很可能會成為學校的“問題兒童”。
4、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。蘇霍姆林斯基
5、曾仕強的名言家庭教育人生人生名人名言人生
6、口里呼喊和平，但手里要有大棒。成功的家庭教育總是讓孩子的身邊有一個或幾個最喜愛又最敬畏的人。"
7、家庭教育的任務，首先是父母教育父母學習。
8、學校教育總是重視學生的知識學習，站在“知識本位”那邊家庭教育必須站在“性格—身體本位”這邊，更重視孩子的性格和身體。家庭的歸家庭，學校的歸學校。上帝的歸上帝，愷撒的歸愷撒。
9、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。——蘇霍姆林斯基
10、積極的鼓勵比消極的刺激來得好，但是鼓勵法也不可用得太濫，一濫恐失其效用；刺激法若用得其當，也是很好，不過只可偶一為之而已。
11、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。
12、父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師，家庭是孩子的第一所學校。每個人的教育是從這里開始。家庭教育成為教育人的起點與基點。
13、在沒有明智的家庭教育的地方，父母對孩子的愛只能使孩子變成畸形發展。這種變態的愛有許多種，其中主要的有”嬌縱的愛專橫的愛贖買式的愛。
14、家庭教育的另一個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。作者黑格爾
15、在開始演講之前，我想讓大家知道家庭是孩子首先接受教育的地方，我們做父母的是孩子的第一位老師，因此，家庭教育對孩子的成長中極為重要，甚至會影響到孩子的一生。
16、積極的鼓勵比消極的刺激來得好，但是鼓勵法也不可用得太濫，一濫恐失其效用刺激法若用得其當，也是很好，不過只可偶一為之而已。
17、請給孩子留點面子。成功的家庭教育來自于父母對孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。
18、父母在自己擔任家庭教育前最好是自己先學習教。
19、父母在批評孩子時，請給孩子留點面子。成功的家庭教育來自于父母對孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。呂斌
20、父母在自己擔任家庭教育前最好是自己先學習教。
21、在家庭教育中，努力去營造快樂鼓勵的氣氛，讓孩子有實現感和成就感。
22、在家庭教育上形成一個個誤區，由此給孩子的心靈帶來負面影響，這必將對孩子的一生造成延誤。高爾基曾說愛自己的孩子這是連母雞也會做的事，但如何教育好他們，卻是一個嚴重的問題。因此，我覺得如果我們家長能一如既往地做好以下幾點，也許會使自己的孩子有長足的進步
23、家庭教育的任務，首先是父母教育父母學習。
24、口里呼喊和平，但手里要有大棒。成功的家庭教育總是讓孩子的身邊有一個或幾個最喜愛又最敬畏的人。
25、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。作者蘇霍姆林斯基"
26、以家庭教育為圓心，以學校教育為半徑，家庭與學校教育共同畫出世界上最美的`圓我的下一代。
27、家庭教育有千謀萬法，親子溝通是第一法，此法不通，萬法不靈。
28、影響孩子成績的主要因素不是學校，而是家庭。家庭教育是人的成長的根部和根本，它是培根教育。
29、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。
30、在任何情況下，首先要讓孩子自由自在的生長，這才是父母情深的表現，而且必須將這樣的深情作為治家的宗旨。父母必胸狹窄，感情用事，或光依靠長輩的權威等等，對家庭教育都是有害無益的。
31、很多家庭教育是有指揮有指示有指望，就是沒有指導。
32、學校教育總是重視學生的知識學習，站在知識本位那邊家庭教育必須站在性格—身體本位這邊，更重視孩子的性格和身體。家庭的歸家庭，學校的歸學校。上帝的歸上帝，愷撒的歸愷撒。
33、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。
34、如果家庭教育出了問題，孩子在學校就可能會過得比較辛苦，孩子很可能會成為學校的“問題兒童”。
35、良好的家庭教育環境，決定孩子的行為性格及發展方向。
36、從主體因素上看，一是自我控制能力脆弱二是頭腦簡單，解決問題的方法偏激粗暴三是貪圖享受。從客觀因素上看，一是家庭教育的誤區二是學校教育的失當三是社會文化氛圍消極方面的誤導四是缺乏社會救濟措施五是法制教育相對滯后六是受社會經濟負面效應的影響。
37、父母不應把所有的教育都寄托在學校和老師身上，因為孩子一年有一半的時間都在家里，所以家庭教育和學校教育一樣重要，甚至更重要。
38、選一本家庭教育方面的好書，就如同上了一所家庭教育大學校。
39、家庭教育應當由經驗教育人向科學教育人轉變，由片面注重書本知識向注重教育孩子怎樣正確做人轉變，由簡單命令向平等溝通轉變。
40、父母在批評孩子時，請給孩子留點面子。成功的家庭教育來自于父母對孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。
41、家長微博在家庭教育時一定要記住情感教育永遠都大于道理教育。
42、父母不應把所有的教育都寄托在學校和老師身上，因為孩子一年有一半的時間都在家里，所以家庭教育和學校教育一樣重要，甚至更重要。
教育名言名句14
一、法語之言，能無從乎?改之為貴。巽與之言，能無說乎?繹之為貴。說而不繹，從而不改，吾末如之何也已矣。
二、志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。
三、賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂。回也不改其樂。賢哉，回也!
四、言未及之而言謂之躁，言及之而不言謂之隱，未見顏色而言謂之瞽。
五、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
六、修己以敬……修己以安人…修己以安百姓。
七、仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。三人行，必有我師焉;擇其善者而從之，其不善者而改之。
八、放于利而行，多怨。
九、見善無不及，見不善如探湯。
十、無欲速，無見小利。欲速，則不達;見小利，則大事不成。
十一、 君子名之必可言也，言之必可行也，君子于其言，無所茍而已矣。
十二、 士不可不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后己，不亦遠乎?
十三、 以文會友，以友輔仁。
十四、 好仁不好學，其蔽也愚;好知不好學，其蔽也蕩;好信不好學，其蔽也賊;好直不好學，其蔽也絞;好勇不好學，其蔽也亂;好剛不好學，其蔽也狂。
十五、 可以托六尺之孤，可以寄百里之命，臨大節而不可奪也。
十六、 可與言而不與之言，失人;不可與言而與之言，失言。知者不失人，亦不失言。
十七、 質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。
十八、 由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。
十九、 富而可求也，雖執鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好。
二十、 求仁而得仁，又何怨。
二十一、 見利思義，見危授命。
二十二、 默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉!
二十三、 逝者如斯夫，不舍晝夜。
二十四、 學而不思則閏;思而不學則殆。
二十五、 執德不弘，信道不篤，焉能為有，焉能為亡。
二十六、 人無遠慮，必有近憂。
二十七、 君子謀道不謀食，……君子憂道不憂貧。
二十八、 富與貴，是人之所欲也;不以其道，得之不處也。貧與賤，是人之所惡也;不以其道，得之不去也。
二十九、 士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。
三十、 子曰：“學而不思則惘,思而不學則殆.”
三十一、 子曰：“學而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”
三十二、 子曰：“其為人也孝弟,而好犯上者,鮮矣;不好犯上,而好作亂者,未之有也.君子務本,本立而道生.孝弟也者,其為仁之本與!”
三十三、 子曰：“巧言令色,鮮矣仁!”
三十四、 子曰：“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”
三十五、 子曰：“詩三百,一言以蔽之,曰：‘思無邪’.”
三十六、 子曰：“吾十有五而志于學,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩.”
三十七、 子曰：“吾與回言終日,不違,如愚.退兒省其私,亦足以發,回也不愚.”
三十八、 子曰：“視其所以,觀其所由,察其所安.人焉叟哉?人焉叟哉?”
三十九、 子曰：“溫故而知新,可以為師矣.”
四十、 子曰：“人而不仁,如禮何?人而不仁,如樂何?”
四十一、 子曰：“朝聞道,夕死可矣!”
四十二、 子曰：“見賢思齊焉;見不賢而內自省也.”
四十三、 子曰：“父母在,不遠游,游必有方.”
教育名言名句15
1． 博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《中庸》
2． 學而不厭，誨人不倦。——孔子《論語。述而》
3． 讀書使人充實 ，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富蘭克林
4． 敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。——《朱舜水集。勸學》
5． 今一切事業，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究。——黃炎培
6． 教育貴于薰習，風氣賴于浸染。——郭秉文
7． 發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。——陶行知，教育家
8． 知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。——普良尼施尼柯夫，前蘇聯農業化學家
9． 讀史使人明智，讀私詩人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重， 邏輯修辭學使人善辯。——培根，英國哲學家
10． 一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。——管仲，春秋政治家
11．教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源，清朝思想家、史學家
12．教育的事業并非使年輕人能完美地從事科學研究，而是要開闊年輕人的心胸，使其能盡力運用自己之所長。——洛克，英國哲學家
13．教育最偉大的技巧是：知所啟發。——亞美路，瑞士教育家
14．假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識。——夸美紐斯，捷克教育家
15．懂得如何啟發，使教人的一大藝術。——阿米爾，印度尼西亞詩人
16．真正的.教育與其說是言辭，無寧說是在實踐。
17．教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。
18。凡是出于人為的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不能消滅的，因此教育必須"遵循自然"。
19。知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。——蔡元培
20。教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。
21。教學必須符合人的天性及發展的規律。這是任何教學的首要的最高的規律。
22。一個壞的教師廉價真理，一個好的教師發現真理。——第斯多惠
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