- 相關推薦
2024小學教師教育教學知識與能力試題及答案
在各個領域，我們總免不了要接觸或使用試題，借助試題可以檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度。你知道什么樣的試題才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的2024小學教師教育教學知識與能力試題及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學教師教育教學知識與能力試題及答案 1
一、單項選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.“近朱者赤，近墨者黑”，說明在人的身心發展過程中，起決定作月的因素是
A.遺傳 B.環境 C.個性差異D.個人努力
【答案】B。
2.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是
A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威 C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威
【答案】D。
3.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西”。小林低頭回答“我也知道不對，就是有時忍不住。”這說明小林缺乏
A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育
【答案】C。
4.我國制度化學校教育體系包括
①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育
A. ①②③④ B. ①②③⑤ C.①②④⑤ D .②③④⑤
【答案】B。
5.與學校教育相比，家庭教育的特點主要表現在
A.生活性 B.計劃性C.組織性D.系統性
【答案】A。
6.有目的、有計劃地對事物或現象進行感知以獲取資料的研究方法是
A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻法
【答案】C。
7.兒童出現眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏
A.維生素A B.維生素B C.維生素C D.維生素D
【答案】A。由于飲食中缺乏維生素A或因某當消化系統疾病影響維生素A的吸收，
致使視網膜桿狀細胞沒有合成視紫紅質的原料而造成夜盲。
8.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復變化的現象屬于
A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉移
【答案】B。
9.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有
A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性
【答案】A。
10.不受外界環境影響，常用自己的內在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于
A.獨立型B.依存型C整體型D系列型
【答案】A。
11 .將強化分為直接強化、替代強化和自我強化的心理學家是
A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉 D.桑代克
【答案】C。
12.小英到醫院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現象是
A.內化 B.泛化 C.焦慮D.移情
【答案】B。
13.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學中具體實施的課程屬于
A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程
【答案】D。
14.荀子在《勸學篇》中指出：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”這句話所蘊涵的教學原則是
A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發誘導原則D.直觀性原則
【答案】A。
15.在教學《長方形和正方形周長》時，張老師[億師學教師考試研究院提供]將：“能夠正確計算長方形和正方形的周長”擬定為教學目標之一。該目標屬于
A.知識性目標B.過程性目標C.機能性目標D.情感性目標
【答案】C。
16.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內客。這種組織方式屬于
A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織
【答案】C。
17.體現國家對學校的統一要求，作為學校辦學的基本綱領和重要依據的是
A.課程計劃B.課程標準C.教學大綱D.教學目標
【答案】A。
18.小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內部結構，獲得有關植物的知識。這種教學方法屬于
A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法
【答案】B。
19.新學期第一堂體育課，張老師對學生進行體能測試，以作為分組教學的依據，這種教學評價屬于
A.過程性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.個體內差異評價
【答案】C。
20.根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求，我國小學現階段即開設語文、數學、英語等分科課程，又開設科學、藝術等綜合課程。這體現了課程結構具有
A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時代性
【答案】A。
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21 .簡述馬斯洛的需要層次理論。
【解析】
馬斯洛認為，人的一切行為都由需要引起，需要系統由低級到高級包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現的需要，共七個層次。其中，前四個層次屬于匱乏性需要，后三個層次屬于成長性需要。
一般情況下，當某種低層次的需要得到部分滿足后，就會向高層次的需要發展。同一時期，一個人可能有多種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何—種需要都不會因為更高層次需要的發展而消失。高層次的需要發展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。
22.兒童身心發展個別差異性表現在哪些方面?
【解析】
從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異。它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面。其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。
23.簡述《小學教師專業標注(試行)》中“學生為本”。
【解析】
尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性;遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習和健康快樂成長。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。
24.材料：
唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。誰知不久，小強爸爸氣勢洶洶地來到辦公室，對唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業不做，就玩泥巴?”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對家長說：“您的心情我理解，但我先讀—篇作文給您聽，可以嗎?”于是，唐老師就把小強在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見，就將他的“成果”狠狠地摔個粉碎，還罵自己不務正業，他非常難過......
讀罷文章，唐老師給家長講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業。家長聽后連聲道歉，說：“是我不對，我還以為您就是讓學生玩呢”
問題：
(1)評析唐老師與家長溝通的做法。(10分)
【解析】
唐老師與家長溝通的做法秉承了正確的家校溝通理念，值得肯定。
首先，這種做法體現了教師與家長的平等地位[億師學教師考試研究院提供]。家長和教師都是能夠對學生施加教育影響的教育主體。在對學生的教育中具有平等的教育地位。案例中的唐老師在面對家長的質疑時，能夠擺正心態，以平和心態去對待家長，體現了民主平等的地位。
這種做法具有很強的教育性。教師具有專業的教育理念、知識和能力，相較于家長而言，具備更好的教育效果。案例中的唐老師針對學生的特殊情況做出了個別、深入細致的指導，不僅有助于學生成長，還能轉變學生家長的觀念和認識，起到了良好的教育效果。
(2)試述家校合作應遵循的基本要求。(10分)
【解析】
家校合作中應遵循以下基本要求：
第一，教育性。家校合作應使學生、家長和教師都能夠得到教育意義。
第二，發展性。家校合作應以促進學生發展為目的。
第三，針對性。家校合作應該針對學生的問題進行有針對性的指導。
第四，有效性。家校合作的目的是為了促進學生發展，最終必須耍完成預定目標。
25.材料：
楊老師在數學“分數的基本性質”時，設計了這樣的教學導入：
同學們，在學習新內容之前，我先給大家講個故事。猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給了丙猴三塊。老師想問問同學們，是不是最貪吃的丙猴分得最多呢?猴王為什么要這么切呢?學習了“分數的基本性質”你就清楚了。
問題：
(1)評價楊老師所設計的教學導入環節。(10分)
【解析】
楊老師通過故事導入法引導課程，符合小學生的特點，能夠吸引學生的注意力與興趣。材料中楊老師采取的導入方式是故事[億師學]導入法，所謂故事導入法是指教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。本節課是數學課，若直接講解分數的理論知識，不僅學生難以理解，也容易打擊學生學習數學的積極性，而楊老師通過給猴子分餅的故事引導出課題，不僅能夠吸引學生學習新知識的興趣，同時也能使學生感受到數學與生活是緊密聯系在—起的。
(2)小學課堂教學環節中常用的導入方式有哪些?(10分)
【解析】
導入方式有很多，常用的有：
①直接導入是教師直接闡明本節課[億師學教師考試研究院提供]的學習內容、目標和要求的導入方法。直接導入是最簡單和最常用的—種導入方法。
②教師在課前根據課文內容準備一些實物.給學生提供感性認識和思維的依據，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。
③情景導入是指教師在上課時利用現有的綜合媒體如幻燈、錄音、課件、視頻或圖片等，帶學生入情入境，引起學生的共鳴。
④提問導入是指教師通過提出富有啟發性的問題，激起學生的思維，引出新的教學內容的導入方法。
⑤復習導入是指教師通過帶領學生復習原有知識內容中與新知識相聯系的有關內容，提出符合學生知識水平富有啟發性的問題、小測驗等形式多樣的教學活動作為新舊知識聯系的支點，導入新課。
⑥懸念導入是指在導入新課時，提出大多數學生看起來與本課教學內容無大關系，實則聯系緊密的典型問題，并能迅速激發學生思維的方法。
⑦故事導入是指教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。
⑧游戲導入是指教師精心設計一些知識性、趣味性強的游戲，使學生不知不覺地進入學習情境的導入方法。
四、教學設計題，用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。
26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
草
白居易
離離原上草，
一歲一枯榮。
野火燒不盡，
春風吹又生。
根據上述材料完成下列任務：
(1)描寫該詩的意境并分析主題。(10分)
【解析】
此詩通過對草原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。“草”作為中心詞，構成全詩意境的主體意向，全詩借景寫情，蘊含深刻，刻畫形象生動，贊美—種頑強向上的生命精神。
(2)如指導小學二年級學生學習該材料，試擬定數學目標。(12分)
【解析】
教學目標：
①知識與技能目標：[億師學]學生通過學習，能夠認識離、歲、枯、榮、野、燒等6個生字，正確書寫離、枯、榮等3個生字，理解“野火燒不盡，春風吹叉生”的含義，有感情地朗讀課文。
②過程與方法目標：學生通過集體討論的方式，感受小草生長的過程，體會詩人情感升華的過程，獲得初步分析與觀察的能力。
③情感態度與價值觀目標：通過學習，學生能夠感受到小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感以及頑強向上的意志。
(3)設計針對生字“枯”的寫字指導過程。(18分)
【解析】
“枯”的寫字指導過程
教師：我們在理解了詩人的偉大情感之后，學習生字“枯”的正確寫法。哪位同學能夠告訴我，“枯”字是什么結構?
學生：左右結構。
教師出示教學PPT，呈現田字格版的“枯”字，問：同學們仔細觀察一下，這個左右結構的“枯”字，有什么特點，
學生：左面窄右面寬。
教師總結：同學好眼力，這節課我們就要完成寫好左右結構“枯”字的任務，下面老師給大家—個口訣。(ppt呈現口訣)
體形窄，作邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。
教師示范學生練習。
邊板書，邊講解，并強調“木”字橫要短，撇捺伸展開。
學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
最后教師與學生共同復述口訣。
小學教師教育教學知識與能力試題及答案 2
一、單項選擇題
1.有人大器晚成或少年成才，有人長于數理運算或善于言辭。這是心理發展的( )。
A.連續性
B.階段性
C.差異性
D.不均衡性
【答案】C。專家解析：各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數理運算，有人善于言辭。
2.根據學習的定義，下列屬于學習的現象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網
D.兒童模仿電影中人物的行為
【答案】D。專家解析：學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
3.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是( )。
A.有意義的發現學習。
B.機械的發現學習。
C.有意義的接受學習。
D.機械的接受學習。
【答案】C。專家解析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。
4.場獨立型概念的提出人是( )。
A.卡特爾
B.威特金
C.吉爾福特
D.列維托夫
【答案】B。
5.柯爾伯格研究道德發展的主要方法是( )。
A.自然觀察法
B.實驗室實驗法
C.兩難故事法
D.對偶故事法
【答案】C。專家解析：柯爾伯格研究道德發展的主要方法是兩難故事法。
6.學校組織文化是學校物質文化、學校精神文化、學校規范文化的綜合。其中，學校組織文化的核心是( )。
A.學校物質文化
B.學校規范文化
C.學校行為文化
D.學校精神文件
【答案】D。
7.小學階段的課程，應體現基礎性、發展性和( )。
A.可行性
B.銜接性
C.實踐性
D.普及性
【答案】D。專家解析：小學教育是義務教育，應該為每個適齡兒童提供均等的就學機會，體現出普及性。
8.班級管理的基本功能是( )。
A.設計教學活動
B.開展各種活動
C.幫助學生成長
D.社會角色學習
【答案】C。
9.把對班級管理和對個別管理結合起來的班級管理方式是( )。
A.常規管理
B.目標管理
C.平行管理
D.民主管理
【答案】C。
10.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的( )。
A.導向功能
B.激活功能
C.調節與維持的功能
D.強化功能
【答案】B。專家解析：動機具有激活功能、指向功能、強化功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產生某種活動，使個體由靜止轉化為活動狀態。
11.1912年中華民國成立后，改小學堂為小學校，分初等小學校和高等小學校。初等小學校的修業年限為( )。
A.3年
B.4年
C.5年
D.6年
【答案】B。專家解析：中華民國成立后，教育部公布的小學校令規定初等小學校招收6歲兒童入學，修業年限為4年。
12.教育心理起源論的代表人物是( )。
A.沛西能
B.盧梭
C.孟祿
D.勒圖爾諾
【答案】C。專家解析：教育心理起源論的代表人物是美國教育家孟祿，他認為教育產生于兒童對成人的無意識的模仿。
13.近代中國第一所實施班級授課制的新式學堂是( )。
A.京師同文館
B.湖南時務學堂
C.福建船政學堂
D.上海廣方言館
【答案】A。
14.學而時習之、溫故而知新體現了教學的( )。
A.直觀性原則
B.啟發性原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
【答案】D。專家解析：習和溫是復習，鞏固的意思，因此體現的是教學的鞏固性原則。
15.教師成長公式經驗+反思=成長是( )提出的。
A.科頓
B.波斯納
C.布魯巴奇
D.阿特金森
【答案】B。
二、簡答題
1.簡述心理健康的意義。
【答案要點】心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種積極發展的心理狀態。無心理疾病是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。具有積極發展的心理狀態則是從積極的、預防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發展狀態。所以，所謂心理健康就是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
2.簡述在實際教學中如何培養和激發學生的學習動機。
【答案要點】(1)學習動機的培養可以從以下方面入手：
①利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習動機。
②利用直接發生途徑和間接轉化途徑來培養學習動機。
(2)學習動機的激發可以有以下幾種途徑：
①創設問題情境，實施啟發式教學。
②根據作業難度，恰當控制動機水平。
③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。
④正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
3.簡述綜合實踐活動內容的選擇原則。
【答案要點】綜合實踐活動的具體內容是由每一所學校根據實際充分發揮其創造性而確定的，國家不會也不應當像對待各學科那樣規定綜合實踐活動的具體內容。各學校在確定綜合實踐活動內容的時候需遵循下列原則：
(1)尊重每一個學生的興趣愛好與特長。綜合實踐活動關注的焦點是：學生關心什么，對什么感興趣，哪些真正是學生的問題或課題。學生不是為學科而存在，恰恰相反，學科應植根于學生的生活課題。幫助每一個學生確定自己的課題，運用體現其個性特征的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨創性理解，這是綜合實踐活動的主旨所在。
(2)體現每一所學校的特色。對任何一所學校而言，綜合實踐活動是其學校文化的有機構成，集中體現了學校特色。因此，綜合實踐活動內容的選擇應立足于每一所學校的特色，并使其成為特色學校建設的重要環節。
(3)反映每一所學校所在社區的特色。學校所在社區的特色是一所學校的特色得以形成的重要基礎。綜合實踐活動要善于挖掘社區中的課程資源和研究課題，引導學生把自己成長的環境作為學習場所，在與社區的持續交互作用中，在不斷理解社區中健康發展。
(4)善于引導學生從日常生活中選取探究課題。日常生活在學生發展中的作用絲毫不亞于學科知識。尊重學生的日常生活，引導學生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進行探究，努力把學科知識與日常生活整合起來，這是綜合實踐活動的重要使命。
4.簡述小學教育的基本特點。
【答案要點】(1)全民性。小學教育的全民性，從廣義上說，是指小學教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質;從狹義上講，是指小學教育必須面向全體適齡兒童。小學教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創造條件，確保每個人接受初等教育的權利。
(2)義務性。小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達到一定的年齡(6～7歲)，都必須接受小學教育。因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應當享有的權利。
(3)全面性。小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發展的教育。小學教育既不是就業定向的職業技術教育，也不是培養高層次專門人才的專業教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。在此基礎上發展他們的能力，培養他們高尚的思想道德品質和提高他們的身體心理素質，使他們具備國民應有的一些基本素質，為他們進一步深造創造條件。
5.簡述小學班主任的職責與任務。
【答案要點】(1)對學生進行品德教育。
(2)教育學生努力學習。
(3)指導學生課外、校外生活和活動。
(4)管理班集體，指導少先隊工作。
(5)協調各任課教師的工作。
小學教育教學知識與能力試題三、材料分析題
1.印度發現的狼孩卡馬拉，由于從小離開人類社會，在狼群中生活了8年，雖然后來回到人類社會并經過教育與訓練，但到l7歲時，她僅知道一些簡單的數字概念，學會50個詞匯，能講簡單的話。
請分析：為什么卡馬拉在回到人類社會的九年里教育訓練效果會這么差
【答案要點】主要是錯過了關鍵期，學習效果明顯下降。
2.為落實教育規劃綱要，促進教師專業發展，建設高素質教師隊伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼兒園教師專業標準(試行)》(征求意見稿)、《小學教師專業標準(試行)》(征求意見稿)和《中學教師專業標準(試行)》(征求意見稿)(以下簡稱：三個標準)，在全國范圍內公開征求意見。在新的歷史起點上，建設高素質專業化教師隊伍，關系億萬青少年的健康成長，關系教育改革發展的全局，關系國家的前途和民族的未來。
結合你所學的知識，談一談你如何通過實踐提高自己的教學能力。
【答案要點】教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。
(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動。課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。
組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩，非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力。
(2)開展微格教學。微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。微格教學的效果在四個月后仍很明顯。
(3)反思教學經驗。對教學經驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學，這是一種思考教育問題的方式，它是在對教學的道德責任以及技術性教學的實際效果的分析基礎上發展起來的，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力。波斯納提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。科頓等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法。
【小學教師教育教學知識與能力試題及答案】相關文章：
2016小學教師《教育教學知識與能力》考試題及答案09-25
2017小學教育教學知識與能力模擬試題06-08
2017小學教育知識與能力模擬試題06-04
2016下半年《中學教育知識與能力》模擬試題及答案10-03
2015小學教師資格《教育教學知識與能力》模擬試題09-05
2015小學教師資格《教育教學知識與能力》試題（五）07-16