三年級的數學科目教案5篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的三年級的數學科目教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級的數學科目教案5篇

三年級的數學科目教案1

　　一、教學目標

　　1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3.進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、通過體驗，形成對“千米”的量感。

　　2、會用千米表示實際長度。

　　教學難點：

　　千米、米之間的換算

　　三、教學過程

　　1、復習引入

　　(1)復習單位

　　師：這個是一份上海市的地圖冊，老師也帶來了一張，同學們觀察一下，想一想這張地圖冊的厚度是多少呢?

　　生：3毫米

　　師：那它的寬度有多長?

　　生：7厘米

　　師：現在我把這張地圖冊展開，現在它的寬度變成了多少呢?

　　生：1米這是我們已經學習過的三個長度單位，你能給這三個單位按從小到大的順序排一排嗎?

　　生：毫米、厘米、米(老師板書)

　　它們用字母如何表示?

　　生：mm、cm、m(板書)

　　(2)生活中的mm、cm、m

　　我們的生活中哪些東西的長度大約是1毫米?

　　生：螞蟻，硬幣的厚度

　　你覺得1毫米是長還是短?

　　生：很短

　　我們的生活中哪些東西的長度大約是1厘米?

　　生：指甲蓋的寬度、回形針

　　你覺得1厘米是長還是短?

　　生：短

　　我們的生活中哪些東西的長度大約是1米?

　　生：紅領巾

　　你覺得1米是長還是短?

　　生：有點長

　　10個紅領巾連起來是多長? 10米

　　100個紅領巾連起來是多長? 100米

　　1000個紅領巾連起來是多長? 1000米(板書：1000米)

　　(3)引入

　　這是哪里?上海迪士尼樂園在今年開園了。

　　我們康城學校距離上海迪斯尼樂園大約有5( )千米

　　以前學習的長度單位都太小了，今天我們要學習一個更大的長度單位“千米”，這節課我們就來學習“千米的認識”。(板書：千米的認識)

　　2、認識千米

　　那1千米有多長呢?

　　這個1千米和我們1000條紅領巾連起來的`1000米有什么關系?一樣長

　　生活中的1千米有多長呢?

　　(1)操場繞的1千米

　　你們去操場上跑步過嗎?100米跑過嗎?操場上的這一段直線跑到就是100米，整個一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢? 2圈半

　　(2)直的1千米

　　想一想：如果走出校門，沿著康新公路往南走1千米能走到哪里呢?

　　11號線康新公路站

　　(3)豎著的1千米

　　想一想：如果把1千米豎起來，它有多高呢?陸家嘴金融中心聚集了很多高樓大廈，我們一起來看一下。

　　1千米比這些高樓都要高很多，要2幢上海環球中心大廈疊起來那么高。大概需要300層樓那么高。

　　你覺得1千米長不長?

　　長，所以：千米通常用來表示較長的路程或者長度。

　　3、認知千米的練習

　　(1)填合適的單位

　　(2)請你改一改(練習紙)

　　小胖的爸爸媽媽在迪士尼開園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點寫了一篇日記來介紹迪士尼。但是同學們看了這篇日記之后都偷偷的笑了，為什么呢?有錯誤請你幫助小胖改一改，完成練習紙第一大題

　　(3)請你填一填(練習紙)

　　這是什么?中國地圖，下面的這條線代表的是我國最長的河長江，上面是中華民族的母親河——黃河。他們的起源地是同一個地方就是時間上最高的高原

　　——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗瑪峰，你能填一填他們各自的長度和高度嗎?(同桌討論一下)完成練習紙第二大題

　　4、單位轉換

　　(1)在日常生活中你還能想到哪里會運用到千米這個長度單位?

　　小胖說：我去迪士尼的路上看到過2次，第一次是這。

　　但是沒有千米啊，原來公里就是千米，是千米的另一種說法。

　　小胖說：第二次是高速公路上就看到了千米這個長度單位，你看。

　　這個指示牌上沒有千米啊?Km就是千米的字母表達式。

　　距離我們可以用路牌表示，還可以用數射線表示。

　　看到路牌的地方就是0，那下一個出口在哪里?A出口呢?B出口呢?

　　上海工業區呢?

　　1000米就是1千米，觀察數射線1千米里有幾個100米?

　　我們學校出發去迪士尼需要5千米?

　　5千米里有()個1千米，幾個這樣的1000米。所以，5千米=5000米

　　(2)一起練

　　8千米=8000米(8千米里有幾個1000米)

　　7000米=7千米(7000米里有幾個1000米)

　　2千米=20__米(2千米里有幾個1000米)

　　6000米=6千米(6千米里有幾個1000米)

　　(3)自己練

　　2km= m 5km= m

　　11km= m 4000m= km

　　6000m= km 28000m= km

　　8km+1km= m 12km-6km= m

　　5000m-2km= m

　　5、總結

　　今天你學到哪些關于千米的知識?

　　評價

　　對比這張課堂評價表的要求，你覺得你這節課，上課表現得怎么樣?能給自己打幾顆星?請你說說看。

　　你的同桌呢?也請你來說一說。

　　板書：

　　千米的認識

　　很長

　　毫米mm(很短)厘米cm(短)米m(長)

　　1千米(公里)=1000米

　　1km=1000m

三年級的數學科目教案2

　　第一單元位置與方向

　　教材分析：

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。

　　教學內容：

　　1、學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

　　2、本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

　　教學目標：

　　1、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

　　2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　教學重點：

　　使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點：

　　使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　課時安排：5課時

　　第一課時認識東西南北

　　教學內容：教材第2至3頁例1及練習一第1題。

　　教學目標：

　　1、通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。

　　3、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。

　　教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。教學準備：自制課件

　　課時安排：一課時教學時間：年月日

　　教學過程：

　　一、兒歌鋪墊，引出新課

　　同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

　　學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎?這節課我們一起來探究這個問題。(板書課題：認識東、南、西、北方向)

　　二、探究新知：

　　1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。

　　2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

　　3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

　　4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說?

　　5、完成書本填空和做一做：

　　(1)觀察例1圖：

　　問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的( )面。教學樓在操場的( )面，大門在操場的( )面。

　　(2) 完成“做一做”

　　三、鞏固練習：

　　1、完成練習一第2題

　　先觀察，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向：北和西)

　　你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

　　2、在教室玩“走方向的游戲”。

　　3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什么?

　　4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向? 各個方向各有什么?

　　5、背兒歌：

　　早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

　　四、課堂小結

　　今天大家學到了什么?還有什么疑問?

　　回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

　　附：板書設計：

　　位置與方向

　　早上太陽在東方

　　面東，背西，左手北，右手南

　　東西相對，南北相對

　　教學后記：

　　第二課時認識平面圖上的東西南北和路線圖

　　教學內容：例2、例3及練習

　　教學目標：

　　1、使學生知道地圖上的'方向。

　　2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　3、進一步培養學生的空間觀念。

　　教學重難點：使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　教學準備：自制課件

　　課時安排：一課時

　　教學時間：年月日

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、匯報課外認方向的情況。

　　2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

　　二、探究新知

　　(一)教學例2：

　　1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向?

　　2、學生同桌合作畫。

　　3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

　　4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統一的標準，太亂了。)

　　5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎?并注意標上“北”的方向。

　　6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

　　(二)教學例3：

　　1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標有)

　　2、兩個小朋友在做什么?

　　3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎?

　　4、同桌互相說：

　　去體育館怎么走?去醫院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?

　　三、鞏固練習

　　1、認一認地圖上的方向：(課件)

　　2、做一做：

　　從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。

　　四、綜合練習

　　1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

　　2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎?

　　3、第6頁第3題、第7頁第4題：

　　觀察中國地圖，先找出“五岳”。現在告訴你中岳是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對!講評。

　　4、引導學生閱讀：你知道嗎? 五、總結。六、布置預習： 1、查找有關指南針的資料。

　　2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

　　附：板書設計：

　　繪制平面圖弄清方向

　　上北下南，左西右東找到位置

　　學看路線圖說出路線

　　教學后記：

　　第三課時認識東北、東南、西北、西南

　　教學內容：例4以及練習。教學目標：

　　1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

　　2、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

　　3.通過知識的運用，激發學生的學習興趣。

　　教學重難點：

　　認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余七個方向。

　　教學準備：自制課件、指南針

　　課時安排：一課時

　　教學時間：年月日

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、畫一畫方向示意圖：

　　2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢?今天我們

　　一起來認識。

　　二、談話導入

　　(出示課本情境圖)通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)

　　三、親身實踐，接受新知

　　1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

　　(出示指南針圖)由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向：

　　指南針是用來指示方向的。早在20__多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

　　2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。

　　3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

　　引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

　　4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

　　四、鞏固運用

　　1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。 ↑北

　　2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

　　3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學?

　　4、練習二第1、2、3題。

　　5、練習二第4題：出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖?適時對學生進行愛國主義教育。

　　讓學生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向?

　　五、全課小結

　　1、這堂課學了什么?你有什么收獲?

　　2、交流預習2：生活中什么時候會用到方位的知識。

　　附：板書設計：

　　位置與方向

　　東北、東南、西北、西南

　　教學后記：

三年級的數學科目教案3

　　教學內容：

　　教材第68～69頁例及練習十二第1～4題。

　　教學目標：

　　通過兩位數乘兩位數的口算、估算、筆算方法進行回顧和整理，進一步鞏固所學的知識，提高計算的熟練程度，培養學生總結歸納的能力。

　　教學過程：

　　一、教學教科書第68頁

　　出示哥倫布豎雞蛋的`故事，讓學生讀一讀故事內容，再請學生說一說這一篇故事主要告訴我們什么道理?

　　提問：這篇文章大約有多少字?你想用什么辦法解決?(以四人為一小組討論)

　　匯報：(1)一個字一個字地數，就能數出這篇文章一共有多少個字，但如果文章長的話，就不太適用。

　　(2)先數每行有多少個字，一共有幾行，就可以。

　　教師：兩種方法第二種比較適用，現在我們就采用第二種方法，算一算文章大約有多少個字?

　　學生動手操作：

　　(1)每行最多有22個字，但有許多行的字數都比22少，估算每行大約20個字左右，本篇文章共有13行，所以列式為20×13=260，這篇文章大約用260個字。

　　提問：20×13你是怎樣口算的?

　　(2)每行最多有22個字，一共13行，列式：22×13。

　　提問：兩位數乘兩位數，列豎式怎樣算?

　　二、完成教科書第69頁練習十七的第1題。

　　學生口算后教師講評。

　　提問：整十整百數乘數十數應該怎樣算呢?

　　三、完成教科書第69頁練習十七的第2題

　　學生獨立完成后，教師講評。

　　提問：兩位數乘兩位數的計算方法，筆算時還應注意哪些問題。

　　四、解決問題

　　完成教科書練習十七的第3、4題。

　　通過題目的已知條件和問題，讓學生自己獨立分析，列式解答，對于學生的列式，要提問：為什么這樣列式?

三年級的數學科目教案4

　　一、教學目標：

　　1.使學生理解和掌握兩位數加兩位數的口算方法，能較靈活，熟練地選擇適當的方法進行計算。

　　2.通過解決生活中的實際問題，自己探索計算方法，培養獨立思考、主動探索的精神與同學積極合作的意識。

　　3.使學生體驗數學以生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

　　二、教學重點：

　　讓學生理解兩位數加兩位數的'不同算法，并能用自己喜歡的算法進行計算。

　　三、教學過程：

　　(一)復習引入新課。

　　師：小朋友，你們喜歡去春游嗎?我們去春游的路上有一些障礙，誰能掃清路上的這些障礙?

　　口算

　　35+3=24+9=45+30=28+7=

　　87-5=36-8=72-50=93-6=

　　(二)創設情景，讓學生提出問題。

　　(1)觀察第91頁情景圖。

　　1.仔細觀察，從這幅圖上，你發現了哪些數學信息?根據這些信息，可以提出哪些與乘船有關的問題?

　　2.學生提問題。

　　(2)觀察第92頁情景圖。

　　1.圖中有哪些問題需要我們解決?

　　師根據生答板書：

　　“二(1)班、二(2)班能坐下嗎?”

　　“二(3)班、二(4)班合乘能坐下嗎?”

　　2.誰能解決上面兩個問題呢?

　　學生回答后，教師板書：23+3132+39

　　(3)揭示課題，板書課題：兩位數加兩位數。

　　(三)小組合作探索，解決問題。

　　(1)探究學習兩位數加兩位數的計算方法。

　　1.學生自主探索。

　　2.小組討論交流計算方法，教師巡視。

　　3.各小組匯報交流情況(學生匯報時，教師有選擇地板書。)

　　(2)學生小組討論喜歡的方法。

　　1.學生小組討論，教師巡視。

　　2.學生匯報。師：為什么喜歡這種方法?

　　3.這兩個問題解決的結果如何?

　　(四)鞏固練習

　　1.第93頁做一做右邊4題(生做完后，師作反饋糾正。)

　　2.練習十九1、2、3、4(選加法做。)

　　五、小結

　　通過這一節課的學習，你學會了什么?

　　六、布置作業。

三年級的數學科目教案5

　　第一單元元角分與小數

　　一、教材分析：

　　“元、角、分與小數”單元是學生第一次學習小數。教材設計的意圖是讓學生在“元、角、分”的情境中，學習小數及其簡單加減運算的初步知識。選擇“元、角、分”這樣一個情境讓學生學習小數，首先是由于學生對于小數認識的最直接經驗來自價格;其次，結合購物情境學習小數，可以突出“元、角、分”與小數的密切聯系，有助于學生對小數的理解，并滲透了解決問題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學習小數提供了一個直觀、具體的模型。所以在實際教學時，注意本單元小數的學習不要脫離這一背景。

　　本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境，目的是讓學生從自己的生活經驗出發，理解小數的意義，體會小數及其加減計算與生活的密切聯系。

　　二、教學目標：

　　1、結合具體內容，理解小數的意義，體會小數的特征，能認、讀、寫簡單的小數。

　　2、經歷比較商品單價的過程，學會比較簡單小數的大小。

　　3、結合解決問題的過程，學會一位小數的加減計算。

　　4、會運用小數表示日常生活的一些事物，解決相關的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數與實際生活的密切聯系。

　　三、教學中應注意的問題：

　　1.緊密結合購物的具體情境，讓學生理解小數的意義

　　首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數表示的商品價格，是理解小數意義的一個標志。認、讀、寫小數的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，并在具體情境中進行的。

　　2.給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性

　　“貨比三家”，放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創造性;要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質疑;對學生的各種策略的評價，要有助于他們提高對策略的選擇與合理優化的自我意識。

　　3.把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來

　　這不僅是因為計算是手段，解決問題是目的，把這兩者結合起來，更能使學生體會學習計算的必要性;而且也是培養學生數學的應用意識，感受數學與生活的密切聯系的有效途徑。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境進行的，在討論小數加法的多種算法的`過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位(數位)的數才能相加。這也是理解小數相加時為什么小數點要對齊的根據。學生只要理解了這一點，就打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。

　　4.逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間

　　“買書”一課，學生可以在教師的指導下，側重理解小數加法的算理和算法。“寄書”一課則可以讓學生獨立探索，因為學生學過整數加減法，已經具有了處理進位退位問題的經驗，又初步理解了小數加減法的算理，所以“寄書”這一課可以提供給學生更大的獨立性與自主性。

　　四、教學重難點、關鍵：

　　重點：小數含義的理解;簡單的小數加減法。

　　難點：小數含義的理解。

　　關鍵：聯系現實背景，結合具體內容，幫助理解。

　　課時安排：6課時

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