高三地理教學小結

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高三地理教學小結

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高三地理教學小結

高三地理教學小結1

　　地理二輪復習的總體任務和目標是:在鞏固雙基的基礎上，通過專題綜合實現地理能力的提升，可以概括為“深化”、“綜合”、“應用”。

　　第一，深化

　　1、深入學習大綱，注重能力要求，注重培養學生的讀圖能力，以及描述能力，幫助學生掌握分析問題的方法，幫助學生總結規律，力求簡單。

　　2.構建知識結構。第二輪復習要在更高層次上回歸書本，梳理學科知識結構，形成學科知識網絡，有效幫助學生，查漏補缺。這樣會進一步把握知識點、書本知識和社會現實的內在聯系。

　　3.調整復習方法，以相同或相近類別為線索，打破現有教材順序，立足專題，著眼全局。同時要教會學生如何讀書，查漏補缺，避免簡單的重復。

　　第一，綜合

　　是指專題的設計和實施要以高考知識點的內在聯系為基礎，以主要知識為線索，突破課本原有的邏輯體系，建立新的`邏輯體系，建立“選、說、練、評”的教學模式。

　　(1)專題選擇

　　1.選定內容

　　(1)地理基礎知識、基本技能和基本方法的內容。

　　(2)涉及自然地理學的基本原理、基本規律和主要過程。

　　(3)與人文地理、區域發展與更新相關的內容。

　　(4)與地理熱點相關的內容。

　　2.主要話題。等高線、地球運動、氣候、資源和災害、農業生產活動、工業生產、城市等主題。

　　3.專題復習方法。

　　第一步，教師用“案例”分析法整理專題實例。

　　第二步，構建和分析專題模式。

　　第三步，學生自己完成項目，老師具體指導方法。

　　第四步，拓展和深化基礎知識，提高學生綜合運用所學知識認識、分析和解決實際問題的能力。

　　第五步，典型問題解決指導。

　　第六步，對測試中的錯誤內容進行補償測試。

　　第三，應用

　　是指運用所學知識認識、分析和解決社會實際問題，是學術能力和高考能力的最高境界。要培養學生應用知識的能力，應特別注意三點:

　　1.從已知知識推未知知識。

　　2.掌握解題方法，注意小題目知識總結社的知識傳遞。

　　3.將書本知識與社會現實相結合，掌握應用書本基礎理論解決社會現實。

　　這是第二輪復習的最高目標。

高三地理教學小結2

　　通過這一學期的教學，我總體感覺，與之前教過的學生相比，本次高三的學生梯度差感明顯，尤其是無尖子生的特點更加突出。所以從這個角度來說，我的教學工作也做了相應的調整。另外，因為我教的這個班不是接班人，所以不存在學生不適應我教的問題。在過去的一年里，我從以下幾個方面進行了學習。

　　一、立足學生實際，積極調整心態

　　針對學生“梯度差”的實際問題，我首先要做的不是從學習課本知識的層面去解決這個問題，而是在心態上做一個積極的調整。如果我還抱著一種舊的觀念，課堂教學的效果就會有問題。具體來說，比如把學生上課的效率限制在學生安靜聽講是不夠的。還要求學生積極動腦，及時掌握老師講授的知識重點，消化老師講授的知識重點，理解老師分析的知識難點。這樣，學生可能會取得更大的進步。

　　二、了解學生實際，做好過渡工作。

　　由于我們已經進入高三，不允許用很長的時間去了解學生。短時間內至少要對學生有個大概的了解，這樣才能更好的有的放矢。一方面，我們應該知道學生的成績；另一方面，要了解學生對學科的認知態度和對老師上課方法的要求，可以肯定的說，部分學生已經習慣了我的教學方法。對我來說，學生各有特點，不可能有相同的標準。如果這個環節處理不當，可能會導致教與學的脫節。在這里，我們需要老師審時度勢，把握學生特點，搭建橋梁，讓學生和我緊密合作，度過這最后的高中學習階段。

　　三、加強整合，提高知名度。

　　班上學生對學科學習的態度可能會有分歧。對于大多數學生來說，一般不存在因教師不同而產生的學習好惡，但學生對學科學習的興趣受學科教師的影響很大。雖然這不是影響學生學習成績的根本原因，但學生的學習成績還是取決于學生的主觀能動性。老師不能忽視這個因素。如何更好地與學生融合，讓學生在心理上接受學科教師，是教學效果的.重要條件。基于此，教師應該充分挖掘自身的優勢和特點，從非教學方法上吸引學生。

　　四、盡量使用賦值的技巧。

　　對于整體學生基礎薄弱的現實問題，作業布置技巧值得研究。作業布置一開始應該是因學生而異的，這方面也是在統一作業的大環境下最難處理的方面。客觀來說，老師不太可能有更多的精力和時間給班里不同的群體布置不同的作業，而這樣會帶來一些難題，比如批改作業的時限必然會減少，作業分析課怎么上，下一門怎么上。所以所謂的技巧，其實要以兼顧多數為標準，要從心理角度出發。這門課不能讓學生形成“額外多”作業的概念。一旦形成，學生布置任何量的作業都會有一定的阻力。至于作業的效果，可想而知。

　　以上是我個人的感受和對這一年教學的粗淺認識。在具體實施過程中，得失并存，但總體感覺是:一切從學生實際出發。

高三地理教學小結3

　　來影響這兩個核心問題，是本次復習的主線。在系統復習和實施基礎的同時，強調對基本原理和規律的理解和運用，適當強調靈活性，培養學生整體把握知識和分析問題的能力。注重基礎知識的落實，基礎能力的培養，學習方法的確立，這樣才能把重點放在大綱上。

　　第一階段:

　　時間安排:學期中期-學期結束。

　　指導思想:以人文地理綜合復習為主。以某個領域為基礎，對相關的自然和人文知識進行綜合復習。

　　教學任務:完成高中地理(必修2)的復習。

　　目標:落實地域定位，掌握地域特征，學會用綜合方法分析地理事物之間的關系，找出規律性的'東西和地域差異。學會如何找出事物的異同，以能力的培養為目標。強調對基本原則和法律的學習和執行。

　　第二階段:

　　1.抓住重點骨干知識，突破難點，構建知識網絡體系，復習過程不留盲區，注重梳理知識體系，強化知識的邏輯性和層次性。

　　2.充分重視地圖的運用，關注社會生產生活的重點和熱點問題，提高學生從圖表中提取、分析、比較、推理信息的能力。培養學生在生產實踐和社會生活實踐中運用已有知識解決問題的能力。

　　3.做有針對性的練習。針對性訓練，沒有人海戰術。高三學生的時間很寶貴。只有科學有效地安排課堂訓練，才能減少浪費。因此，需要“闡述、提煉、批判、評價”，做到講練結合，以單元為單位通過測試:解決以講代練的問題，學生不要講所知，提高效率。

　　4.在教學研究中關注高考試卷的命題趨勢和走向。江蘇省地理高考命題強調穩中求變，變中求新。在堅持重點知識、基礎知識和技能考查的同時，突出能力考查，適當增加試題的開放性、靈活性、現代性和綜合性。所以我們同組的老師一定要認真研究課程標準，課堂教學要求和考試說明，以及近幾年的高考題，備課討論交流。在教學和復習中，要注重學生學科能力的培養，重點落實《考試說明》的能力水平要求，把教學內容放在相應的位置，形成知識和能力的網絡。

高三地理教學小結4

　　老師們每天都在從事教學工作，日復一日，年復一年，看似在重復著自己的工作，其實不然。因為教育的對象是生動的，教育的目標也隨著時代的變化而變化。這就要求我們對教學提出新的變革。我們高三地理老師全體對去年的教學做了反思總結，一致認為收獲巨大，但不足也極其明顯。為了更好地調整今后的工作，促進下一年的地理教學，現將20xx - 20xx學年的教學工作總結如下:

　　一、高考地理復習的成功經驗

　　1、目標明確，計劃性強。

　　和大多數科目一樣，地理復習策略是三輪復習。高三之前，所有的高三地理老師共同規劃了每一輪復習的重點和結束時間，并對平時試卷的準備做了詳細的分工。所以今年地理教學的準備是充分的。分工明確，工作有序。

　　2.加強集體備課，研究高考方向。

　　今年，高三地理在孫主任的帶領下，認真為各組備課。集體備課的時候，我們有一個主題，一個中心發言人，還有討論。有時候因為備課的需要，高三集體備課一周兩三次。遇到困難時，我們熱烈討論。集體備課對青年教師幫助很大，有一定的導向性，讓初入初三的青年教師快速成長。另外，在集體備課中，經常圍繞歷年高考題討論今年的命題方向。從事高三教學多年的孫主任，對高考方向的把握有著令人欽佩的勇氣和遠見。比如今年的地理高考題，在多次集體備課中，孫主任指出地理復習的重點是:人口、資源、環境的結合。近年來，環境問題頻頻受到考驗。去年考了一個關于溫室效應的大題，前年考了一個關于酸雨的大題。所以今年臭氧很重要。結果表明這一推論是正確的。今年高考，6道選擇題中有4道是關于臭氧的。可以說這四道題是孫主任考的，剩下兩道選擇題是板塊理論的內容，也就是我們平時重點復習的內容。大部分問題都是關于人和資源的，一個是關于能源消費的構成，一個是關于人口和資源的。這兩個大題的模式我們平日都有練習。所以可以說今年的地理備考方向是非常準確的。學生反映的信息也很好。

　　3.準確回顧戰略定位。

　　經過集體備課討論決定，去年地理復習的戰略定位如下:

　　(1)生活的基本知識。

　　第一輪復習，毫無疑問基礎知識的復習要扎實，但是基礎知識的掌握不等于死記硬背。更重要的是理解并靈活運用，以求變求新。通過新情境、新材料、多角度、多層次的訓練，讓學生靈活運用。我們知道，高考的特點是考試思維，全面、靈活、深刻的考試思維。所以基礎知識扎實是不夠的，還要靈活運用。這對學生適應基于能力的高考是非常有利的。

　　②樹立“空”的觀念，提高讀圖能力。

　　地圖是地理學的第二語言，是地理學的學科特色。縱觀近幾年的高考，考題都突出了對圖表的考查。考試形式有:無圖填圖、圖表分析、區域識別。地理本身就是邊緣學科，文理兼顧，所以是綜合命題的好切入點。地理大題不容易讓學生拿高分，地理難就難在有圖，需要學生有效獲取信息，對信息進行加工整理，然后解決實際問題。因此，教師在平時復習地理時，一定要以圖形訓練為重點，激活地圖，通過典型題引導學生掌握讀圖的方法，讓學生學會如何從圖形材料中獲取信息。怎么會？

　　③注意初高中的銜接。

　　初中重視事實，高中重視原理，而高考往往以初中的地理區域為載體，考察高中地理的原理和規律，因此在二輪復習中需要加強與初中內容的結合。

　　④突出主要知識的復習。

　　現在的高考不再追求知識的覆蓋面，而是突出對主知識的考查。在第三輪復習中，更重要的是突出主要知識，構建完整的.知識結構，避免學生因知識結構上的缺陷而答非所問。把教材由薄變厚，由厚變薄。養成良好的學習習慣。

　　⑤認真講，熟練練。

　　因為綜考科目多，課時少，任務重，這就更需要我們用巧妙的文字來解決這個問題。平日練習要注意典型性，作業量不能太大。雖然學生的作業量減少了，但是整批老師還是要加強的。通過批改和講評，提高學生的審題能力和解決問題的能力。

　　二、備考中的問題

　　1.教材回歸指導不到位。

　　免費復習期間，很多同學還是提問，很少有人真正認真復習課本，這一點在普通課堂上更明顯。學生覺得課本看了很多遍，再回到課本好像是空洞。他們覺得無從下手，也不知道該關注什么。所以希望在以后的高三地理復習中對回歸課本給予更具體的指導。

　　2.手術太難了。

　　工作量雖小，但難度有待進一步降低。

　　3.通常模擬考和高考難度偏差較大。

　　事實上，這是一個關鍵問題。因為平時的模擬考試對學生和老師都有一定的導向，又因為每次都要排名，所以老師和備課組不敢降低平時的訓練難度，但這和高考是矛盾的。所以，如何解決這個問題，是值得我們綜合組全體成員思考的問題。

　　4.答題的規范性訓練不夠。

　　以上是我們高三地理備課組對今年工作的總結。總的來說20xx-20xx的備考指導還是比較成功的。我們將在小組中進一步討論這些成功的經驗和存在的問題，希望我們總結的經驗和教訓對明年高三的地理教學有所幫助。

高三地理教學小結5

　　20xx年高考已經過去了，但作為一名送過今年高三學生的地理老師，我的工作還沒有完成，還有很多東西是我必須反思的。比如認真總結今年高考試卷的特點和思路，分析自己復習中的不足，為明年的高考提出一些參考意見，反思新一年的教學工作如何做得更好。

　　總的來說，今年高考地理卷比較穩定，基礎知識比去年多。粗略看不難，但想拿高分不容易。試卷難度略高于去年，主要體現在人文地理試卷內容大幅減少，而自然地理調查內容明顯增加。最后五個大題有四個和自然地理有關。試卷的特點是:第一，整張試卷強調能力的思想，注重考查基礎知識和原理，如海洋航線、海水鹽度、氣候、鐵路線等。，這些都是書本上的主要知識，尤其是試卷最后一題，太陽高度的計算和應用，主要是考察能力和學生的雙重基礎。二是試卷更加關注社會生活，表現出開放性和滲透性，重視探索和聯系實際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此。一道關于西部大開發的題目，要求考生分析東經108度以西的農業和基礎設施；江蘇一個海洋開發的題目，要求學生從中展開，談談海洋資源、海灘、港口對促進經濟發展的影響；一次紅色旅游測試是今年的熱門話題，考察學生對地理知識的靈活運用。再次，充分體現了地理學的特點，強調圖文并茂，獲取更多地圖知識，符合地理學的特點。這對于基礎扎實，地圖分析能力強的考生，尤其是對各大洲經緯度感比較強的考生是有好處的。四是新題型多，內容和形式都比較新。以往所有關于地球運動的問題都是以選擇題的形式出現，而今年都是以綜合題的形式出現。雖然內容差不多，但是對學生的概括能力和綜合能力提出了更高的要求。比如這個內容教材沒有完整的答案，涉及選修教材、必修教材、初中地理等。，知識面廣。在今年的地理考試中，也有空的定位題，要求考生對此類題型進行專門的考前訓練。它們是教科書中沒有明確要求但考生應該掌握的高要求問題。第五，關于江蘇本土地理知識的.問題不多，只有一個問題與江蘇的海洋資源有關。

　　就我們學生的高考成績來說，缺乏高分，大部分在60-80之間。雖然他們已經在幾次模擬考試中取得了進步，但仍然離我的期望有一點距離。由于試卷難度略高于去年，人文地理試卷內容大幅減少，而自然地理內容明顯增加，這對我們學生極為不利。我們學生的想象能力、概括能力、綜合能力在空都不占優勢。比如地球的運動，一直都是難點。以前是選擇題的形式，占的分數很小。今年作為最后一道綜合題，考了12分。而且這個問題的分數在我的估計中是極低的。內容也比較難，今年考試比較多。除選擇題外，綜合題占19分。但是因為是我們復習的重點，所以平時練習的比較多，估計分數比上面的題好很多。當然，學生的考試和老師的復習有很大關系。比如34號綜合題是關于海洋資源的。雖然基礎知識復習一個個都過了，但是平時缺乏綜合實踐，不重視。所以第一個題目，海洋開發利用，這個圖表填起來有點難。另外我們注意了一下，考了紅色旅游，復習的時候反復畫了鐵路分布圖，應該對同學答題有很大幫助。所以老師的復習思路和方法很大程度上影響學生的考試成績。但是地理考點那么多，題型千變萬化，抓基礎是最根本的。

　　認真研究今年地理高考試卷的命題特點和思路，對指導新高三地理復習具有重要意義。

　　重視對地理基礎知識的考查，在今年的高考題中得到了充分體現。比如印度的陸地鄰國，中國重要鐵路和城市的分布，海洋資源的分布和開發。基礎知識是形成地理能力的基石，不容忽視。高考題一般利用大量的課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情境和新的問題角度，來檢驗學生的學業能力。但地理基礎知識仍然是其考查的立足點。所以，在以后的高三復習中，打牢基礎永遠是地理復習的“主旋律”之一。

　　突出地圖的考查功能是歷年地理試卷的特點之一，今年也不例外，對地圖的準確確認閱讀有了更高的要求。比如第二題，要求學生對六大板塊的邊界有準確的把握；問題3、4、10、11、12、26、27要求學生用直接或間接給出的經緯度大致判斷自己所處的區域，結合該區域的地理特點回答各種地理問題。面對高考，我們必須在識圖訓練上不懈努力，如等高線圖、示意圖、區域圖的識圖，必須掌握識圖方法和步驟。特別注意各種變體地圖的解釋，熟悉世界和中國重要的經緯度，各種重要的地理界線(自然地理界線、人文地理界線)。學好地圖是地理復習的基礎。經常畫地圖、填地圖，可以幫助你建立“空”的概念，培養你“空”的思維能力，把重要的地圖變成“思維導圖”、“腦圖”。因此，加強地圖的教學，加強對地圖的準確記憶，形成清晰的“心理地圖”，是提高地理能力的關鍵之一。

　　結合實際，具體問題具體分析，體現創新思維，是今年試卷的一大特點。在問題15中，傳統觀點認為主要由冰川融水補給的河流，

　　徑流量隨著溫度的變化而變化，所以塔里木河的最大徑流量應該在7月份，因為7月份溫度最高，冰雪融化最多。但實際上，考慮到冰雪融水流入河道需要較長時間，塔里木河的徑流應該在8月份。例如，問題32中的第二項要求描述城市A的氣候特征..因為城市是地中海氣候，所以答案很容易寫成“夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨”，這也是過于拘泥于模式或思維定勢的結果。其實從題目中給出的7月平均氣溫圖，不難看出A市7月平均氣溫低于20℃，所以A市的夏季氣溫特征應該寫成“涼爽或溫和”而不是“炎熱”。這兩個問題給我們的啟示是，學生在復習過程中，既要掌握基本原理和規律，又要在實際應用中靈活運用，具體問題具體分析，切不可拘泥于僵化的套子。

　　關心社會現實，聯系生活實際，有意識地運用所學的地理知識和能力去發現問題、評價問題、解決問題，是新課改的方向之一，這在今年的地理試題中有所體現。比如世界能源問題，中國汽車工業發展，用一塊表定位。在今后的教學過程中，不僅要擴大學生的閱讀范圍，開闊學生的視野，還要引導學生參加一定的地理綜合實踐活動。

　　新學年又要來了。我們應該在總結過去的基礎上開始新的教學工作，在新課程改革的進程中搞好地理教學。

　　首先，作為地理教師，要不斷學習，提高自己的專業理論水平，研究學生的心理動態發展，探索適應新課程的地理教學方法和學習方法。

　　其次，加強地圖教學。地理新課程中的插圖很多，種類很多，有示意圖、示意圖、景觀圖、統計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等。，都是彩圖。面對這些五花八門的地圖，作為教師，我們應該有步驟地引導學生閱讀、分析、描繪地圖，把地圖變成學生學習地理不可缺少的工具，培養學生查閱地圖、獲取地理信息、分析和解決地理問題等能力。

　　第三，注重活動教學。活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。新的地理課程安排了很多活動。在地理課堂教學中，精心設計和組織一些活動，讓每個活動都能培養學生相應的能力，讓學生感受到所學的地理對其終身發展是有用的。

　　第四，教學應聯系學生的實際生活。聯系學生的生活實踐，不僅使學生產生學習興趣，而且有助于啟發學生的思維，獲取生活中有用的地理知識，培養學生運用地理知識分析和解決實際問題的能力。

　　另外，要積極轉變角色，成為學生學習的促進者、引導者、組織者、合作者。地理教學以學生發展為本。只有不斷反思教學，才能不斷提高自身的教學效率和質量，不斷創新，全面提高學生的地理素質。

高三地理教學小結6

　　從近幾年海南高考試卷分析來看，基本保持了“穩中求變，創新求變”的命題原則，注重對地理基礎知識和骨干知識的考查，尤其突出了對地理思維能力的考查和對已有知識分析解決實際問題的應用。同時，我明顯感覺到這幾年海南高考的另一個特點是學生記憶能力的內容減少，學生死記硬背的內容減少。重點考查學生的知識遷移能力、綜合分析能力，以及學生能否運用已有知識綜合分析和解決實際問題。比如圍繞實際問題，設置新的情境，圍繞一個中心問題(特別是社會生產或現實生活問題)提問，以地理知識為載體和支撐，考察學生運用所學知識綜合分析和解決實際問題的能力，也考察一定的知識遷移能力。因此，要落實上述知識和能力，必須設計教學課件，加強訓練，積極培養學生讀圖、析圖能力，努力提高學生運用已有知識綜合分析和解決實際問題的能力。因此，在師范教學中應注意培養學生:

　　1.掌握讀圖方法。常見的圖表類型有:坐標圖、統計圖、示意圖、日照圖、區域圖、景觀圖、等高線圖、地形剖面圖等。在平時的教學和訓練中，應選擇上述典型圖表指導學生讀圖，使學生掌握讀圖的'基本方法。

　　2.養成閱讀和分析地圖的好習慣。例如，在閱讀坐標圖時，要求學生注意橫坐標和縱坐標分別是什么意思。在閱讀區域地圖時，要求學生根據地圖中提供的經緯度、地圖中典型的地理景觀、地圖中該區域的輪廓特征，判斷該區域的具體位置。在等值線圖中，學生要判斷什么是等值線，等值線的增減規律，如果出現異常，一定要思考異常的原因。

　　3.要引導學生盡可能多地思考圖片中的哪些信息與問題設置有關，或者解決問題設置需要哪些條件、理論或原理、或知識。這些條件、理論、知識能否從“背景”材料(包括圖像、文字等)中獲得。)由問題提供？

　　要滿足上述教學要求，必須精心設計教學課件，包括課件內容、典型例題的選取、模擬訓練題的編寫等教學資源。我相信只要我們努力，我們就會成功。

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