實踐課《玩石頭》教學總結

時間：2025-09-27 01:20:44 銀鳳教學總結

實踐課《玩石頭》教學總結（精選15篇）

　　日子如同白駒過隙，不經意間，我們的工作又將告一段落了，這段時間里，我們有得也有失，有苦也有甜，是不是需要好好寫一份教學總結呢？那么一份同事都拍手稱贊的教學總結是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的實踐課《玩石頭》教學總結，歡迎大家分享。

實踐課《玩石頭》教學總結（精選15篇）

　　實踐課《玩石頭》教學總結 1

　　這節課，學生深深地被石頭吸引了，都積極主動地參與到學習中來，學生竟然會著迷，這不能不說是一個奇跡。看到他們的熱情，欣賞著他們的作品，我不能不感嘆，這些孩子有著超常的想象力及創造力。這節課，給我的感受是：

　　一、符合學生的生活實際。

　　從他們身邊最多最熟悉又最不起眼的石頭入手，讓他們去尋找，去發現這些石頭存在的地方和它們的不同形狀及特點，并發現它們的用途。從他們去尋找石頭的過程中，培養學生的耐心及毅力，并且去發現這些沒有生命的石頭卻是人類發展所必須的。

　　二、激發學生的創造力及培養學生的合作能力。

　　學生去觀察石頭的形狀，產生聯想，既開發了學生的智力，激發他們潛意識里的創造力，挖掘孩子們的想象能力，并把這些石頭進行拼湊，組合，設計成一些栩栩如生的動物、人物、植物等，工作總結《三年級下冊綜合實踐課《玩石頭》教學總結龍泉一小胡呂琴》。在這個過程中，他們小組合作，人人參與，獻計獻策，有些合作創作作品，有些自己單獨創作作品，如果沒有相應的石頭，同學之間互相調節提供，我感到欣慰，他們配合是那么默契。

　　三、培養學生正確的評價能力及欣賞能力。

　　學生作品創作完之后，我讓學生把他們的作品擺放在同一地方，教師給他們評出最佳石藝創作作品，一等獎兩個、二等獎三個、三等獎五個及優秀獎若干名，這樣的評價機制讓學生看到自己的成功，看到自己的收獲，從而激發創作的興趣。我還設計讓學生自我評價的環節，就是和別的同學的.作品相比，自己的作品怎么樣，讓他們真正看到自己不足的地方，看到別人優秀的地方，從而學會誠實、正確的評價方法。

　　這節課雖然結束了，但學生意猶未盡。正如一位學生所說："下課了，我念念不舍地走出了教室。"

　　上了這節課，使我收獲不少，我看到孩子們親手操作實踐的激情，讓我意識到：只有讓學生多實踐，多動手，才能把他們的智慧發揮到極致。另外，也讓我知道不要低估了孩子們的創新能力，不要總擔心他們不會做，總是不敢大膽的放手讓他們去實踐。所以這節課我就失敗在講得太多，留給學生操作的時間太少。其次，認識石頭也沒必要介紹，現在沒必要讓學生了解得那么深刻，應讓學生自己在生活中逐漸去調查了解，從而獲取這方面的知識。更多的時間是讓他們玩石頭，開心地玩，玩出創新，玩出名堂。

　　我想：以后綜合實踐課應充分把時間交給學生，讓他們在學中玩，玩中學。充分挖掘他們潛在的創造力。

　　實踐課《玩石頭》教學總結 2

　　本次幼兒園小班《玩石頭》實踐課以 “認識石頭、趣味玩石” 為核心，面向 3-4 歲幼兒開展，共 2 課時（40 分鐘 / 課時），旨在通過觸覺感知、簡單創作，激發幼兒對自然物的'興趣。

　　課堂以 “石頭尋寶” 導入：帶領幼兒在園區草坪尋找光滑小石子，引導他們觸摸石頭表面（“摸起來是滑滑的還是糙糙的？”），用石頭敲擊不同物體聽聲音，80% 的幼兒能主動分享發現（“石頭敲桌子會響！”）。核心活動 “石頭變變變” 中，提供顏料、黏土、貼紙，讓幼兒給石頭 “穿衣服”，多數幼兒能完成簡單裝飾（如貼眼睛、畫花紋），部分幼兒還自發將石頭擺成 “小火車” 造型，展現初步創造力。

　　不足在于部分幼兒對顏料使用不熟練，出現弄臟衣物情況；個別內向幼兒參與度較低。后續需提前準備圍裙、袖套，增加 “一對一引導” 環節，鼓勵幼兒大膽參與。整體而言，課程達成 “感知自然、激發興趣” 目標，幼兒在玩中收獲快樂與認知，為后續自然探索課程奠定基礎。

　　實踐課《玩石頭》教學總結 3

　　幼兒園大班《玩石頭》實踐課圍繞 “石頭創意工坊” 主題，針對 5-6 歲幼兒設計 3 課時活動，聚焦 “觀察特征、創意創作、團隊協作” 三大目標，讓幼兒在深度探索中提升動手與思維能力。

　　首課時 “石頭觀察家”：提供不同形狀、顏色的石頭（鵝卵石、花崗巖、頁巖），引導幼兒用放大鏡觀察紋理，記錄 “石頭檔案”（形狀、顏色、用途），幼兒能準確區分 “圓圓的鵝卵石” 和 “有條紋的`頁巖”，并聯想出 “鵝卵石像雞蛋”“頁巖像書本” 等創意比喻。第二、三課時開展 “石頭創意創作”：分組完成 “石頭彩繪故事”（用多塊石頭拼畫并編故事）、“石頭小擺件”（用黏土搭配石頭制作動物造型），小組合作中，幼兒能分工協作（如有人選石、有人繪畫、有人講述），最終呈現的 “石頭森林”“動物樂園” 作品充滿童趣。

　　教學中發現，幼兒對 “石頭用途” 的認知局限于 “鋪路”，后續可增加 “石頭在生活中的應用” 視頻拓展；部分小組因意見分歧耽誤進度，需加強 “團隊溝通” 引導。本次課程有效鍛煉幼兒的觀察力與創造力，為幼小銜接中的 “任務意識” 培養提供助力。

　　實踐課《玩石頭》教學總結 4

　　小學一年級《玩石頭》實踐課以 “石頭的秘密” 為主題，結合低年級學生認知特點，設計 2 課時（45 分鐘 / 課時）活動，融合科學觀察、美術創作與語文表達，讓學生在實踐中提升綜合能力。

　　第一課時 “石頭科學課”：通過 “看一看、摸一摸、比一比” 活動，引導學生觀察石頭的顏色、形狀、硬度（用指甲、鑰匙劃刻），記錄 “石頭觀察表”。學生能發現 “花崗巖比鵝卵石硬”“黑色石頭可能是煤塊”，并主動提問 “石頭是怎么形成的？”，課堂互動氛圍濃厚。第二課時 “石頭創意秀”：開展 “石頭彩繪”“石頭小詩” 活動，學生用石頭創作 “小太陽”“小魚” 等形象，并為作品編寫三句小詩（如 “圓石頭，像小球，滾呀滾，找朋友”），部分學生的作品還被展示在班級 “創意墻”。

　　教學反思：學生對科學觀察的興趣高于預期，但部分學生的. “石頭小詩” 缺乏邏輯，后續需提供簡單句式參考；課堂材料準備中，小石子數量不足，導致個別學生等待，下次需提前按人數分裝。整體課程實現 “玩中學、學中創”，有效激發學生對自然科學的探索熱情。

　　實踐課《玩石頭》教學總結 5

　　小學二年級《玩石頭》實踐課圍繞 “石頭變變變” 主題，設計 3 課時綜合性實踐活動，涵蓋 “科學探究、手工制作、數學測量”，旨在提升學生的動手能力與跨學科應用能力。

　　第一課時 “石頭的科學”：帶領學生戶外采集石頭后，進行 “石頭分類” 活動（按顏色、形狀、大小分類），并學習用直尺測量石頭的長度、寬度，學生能準確完成分類與測量，還發現 “按大小分類時，中等石頭數量最多” 的規律。第二課時 “石頭手工坊”：指導學生用石頭、毛線、彩紙制作 “石頭風鈴”“石頭書簽”，學生在穿線、粘貼過程中，手部精細動作得到鍛煉，部分學生還創新加入 “鈴鐺” 元素，讓風鈴聲音更悅耳。第三課時 “石頭分享會”：學生展示作品并分享創作思路，同時用數學語言描述作品（如 “我的.風鈴用了 5 塊石頭，每塊石頭長 3 厘米”），實現學科知識融合。

　　教學中存在的問題：戶外采集時，個別學生追逐打鬧，需加強安全紀律教育；“石頭風鈴” 的穿線難度較高，部分學生需教師協助。本次課程通過跨學科設計，讓學生在玩石中鞏固知識、提升能力，獲得良好教學效果。

　　實踐課《玩石頭》教學總結 6

　　小學三年級《玩石頭》實踐課以 “石頭探索與創意實踐” 為核心，設計 4 課時活動，結合科學探究（巖石分類）、藝術創作（石頭浮雕）、社會實踐（石頭用途調查），培養學生的探究精神與綜合素養。

　　科學探究環節：通過實物展示、視頻講解，讓學生認識巖漿巖、沉積巖、變質巖三大類巖石，并用 “鹽酸測試”（教師操作，學生觀察）區分石灰巖（遇鹽酸冒泡）與其他巖石，學生能準確判斷 “家里的大理石是變質巖”“河邊的`鵝卵石是沉積巖”。藝術創作環節：開展 “石頭浮雕” 活動，學生用黏土在石頭表面塑造立體圖案（如花朵、小動物），并涂上防水顏料，作品兼具觀賞性與實用性，部分優秀作品在校藝術節展出。社會實踐環節：布置 “石頭用途調查” 作業，學生通過采訪家長、查閱資料，整理出 “石頭用于建筑、雕刻、工藝品” 等 10 余種用途，并制作成手抄報分享。

　　教學反思：“鹽酸測試” 環節需加強安全提示，避免學生誤觸；部分學生的調查作業流于形式，需提供 “調查提綱” 細化要求。本次課程實現 “課內探索 + 課外延伸”，有效提升學生的科學素養與實踐能力。

　　實踐課《玩石頭》教學總結 7

　　小學四年級《玩石頭》實踐課圍繞 “石頭的科學與藝術” 主題，設計 4 課時深度實踐活動，融合科學實驗、創意設計、團隊項目，旨在培養學生的探究能力、創新思維與協作精神。

　　科學實驗環節：開展 “石頭硬度測試”（用莫氏硬度計測量不同石頭的硬度）、“石頭吸水性實驗”（將石頭放入水中觀察吸水情況），學生能規范操作實驗，記錄數據并得出結論（如 “花崗巖硬度高，吸水性差”“頁巖硬度低，吸水性強”），部分學生還提出 “石頭吸水性與孔隙有關” 的猜想。創意設計環節：分組完成 “石頭景觀設計” 項目，要求用石頭、植物、沙土打造微型景觀（如 “石頭小山”“石頭小溪”），并撰寫設計說明。小組合作中，學生能合理規劃布局（如 “將大石頭放在后面當山，小石頭鋪在前面當路”），設計說明邏輯清晰，體現環保理念（如 “用落葉裝飾，不破壞自然”）。

　　教學中發現，學生的'實驗操作規范性有待提升，需加強 “實驗步驟” 演示；部分小組因分工不明確導致進度緩慢，需提前指導 “角色分配”。本次課程通過項目式學習，讓學生在實踐中提升綜合能力，符合四年級學生的認知與發展需求。

　　實踐課《玩石頭》教學總結 8

　　小學五年級《玩石頭》實踐課以 “石頭文化與創新實踐” 為主題，設計 5 課時高階實踐活動，涵蓋 “巖石形成研究、石頭文化探索、創新產品設計”，引導學生從科學、文化、藝術多角度探索石頭的價值，提升核心素養。

　　巖石形成研究環節：通過 “模擬火山噴發” 實驗（用小蘇打、醋、黏土模擬巖漿噴發形成巖石），結合地質視頻，學生能理解 “巖漿巖由巖漿冷卻形成”“沉積巖由沉積物堆積形成”，并繪制 “巖石循環示意圖”。石頭文化探索環節：學習 “石頭在傳統文化中的'意義”（如泰山石敢當、印章文化、奇石收藏），學生分組調研 “本地石頭文化”（如家鄉的石雕藝術），并制作 PPT 匯報，展現出較強的信息收集與表達能力。創新產品設計環節：開展 “石頭創新產品” 設計大賽，學生設計出 “石頭筆筒”“石頭花盆”“石頭環保標識牌” 等作品，部分設計還考慮 “實用性與美觀性”（如在花盆底部鉆孔排水），體現創新思維。

　　教學反思：“模擬火山噴發” 實驗需控制材料用量，避免溢出；部分學生的 PPT 匯報缺乏互動，需增加 “提問環節” 設計。本次課程通過多維度探索，讓學生深入理解 “石頭的價值”，有效培養其探究精神與創新能力，為后續綜合實踐課程提供參考。

　　實踐課《玩石頭》教學總結 9

　　本次幼兒園大班《玩石頭》實踐課以 “石頭變變變” 為主題，圍繞 “激發想象力、鍛煉動手能力” 的教學目標展開，共 40 名幼兒參與，整體教學效果良好。

　　課堂上，我提前收集大小不一、形狀各異的鵝卵石，搭配顏料、黏土、彩繩等材料，引導幼兒通過 “觀察 — 想象 — 創作” 完成作品。多數幼兒能結合石頭形狀聯想事物，如將扁圓石頭畫成小魚、用橢圓石頭搭配黏土做小兔子，最終完成 38 件創意作品，其中 10 件被評為 “最佳創意獎”。活動中，幼兒互相分享創作思路，不僅提升了動手能力，還培養了表達與合作意識。

　　但教學中存在兩點不足：一是部分幼兒因顏料沾手產生抵觸情緒，影響創作進度；二是材料投放過多，部分幼兒出現選擇困難。后續將提前準備圍裙與一次性手套，按 “基礎材料 + 可選材料” 分類擺放，幫助幼兒快速確定創作方向，讓實踐課更貼合幼兒需求。

　　實踐課《玩石頭》教學總結 10

　　本次小學一年級《玩石頭》實踐課聚焦 “認識石頭特性”，通過戶外觀察與室內實驗，幫助學生了解石頭的顏色、形狀、硬度等特征，全班 36 名學生均積極參與，教學目標基本達成。

　　課程分為兩環節：戶外環節帶領學生在校園花壇、操場角落尋找石頭，用放大鏡觀察紋理，記錄發現；室內環節設計 “石頭硬度測試”（用指甲、鑰匙、小刀刻畫）、“石頭沉浮實驗”，讓學生親手操作，直觀感受石頭特性。課堂互動頻繁，學生主動舉手分享發現，如 “黑色石頭比白色石頭硬”“光滑的石頭容易沉”，展現出濃厚的探究興趣。

　　反思教學，存在戶外秩序管控不足的.問題，部分學生專注于玩耍而非觀察；實驗環節時間緊張，個別學生未完成沉浮測試。后續將提前劃分觀察小組，指定組長維持秩序；合理調整時間分配，確保每個實驗環節充分開展，讓學生深度參與探究過程。

　　實踐課《玩石頭》教學總結 11

　　本次小學三年級《玩石頭》實踐課以 “石頭彩繪與故事創編” 為核心，融合藝術與語言表達，旨在提升學生審美能力與想象力，32 名學生參與，教學成效顯著。

　　課前，我篩選表面平整的鵝卵石，提供丙烯顏料與勾線筆，先示范 “石頭彩繪技巧”，如用漸變色畫星空、用細線條勾勒細節；再引導學生為彩繪石頭創編簡短故事。學生創作熱情高漲，涌現出 “石頭國王的冒險”“會說話的小石頭” 等有趣故事，12 名學生上臺分享，語言表達流暢生動。課后，學生將作品布置成班級 “石頭藝術角”，營造了良好的`藝術氛圍。

　　但存在部分學生彩繪技巧薄弱、畫面不夠整潔的問題；故事創編中，少數學生思路單一。后續將增加 “技巧分解教學”，通過短視頻演示細節處理；提供故事思維導圖模板，幫助學生拓展思路，讓藝術創作與語言表達能力同步提升。

　　實踐課《玩石頭》教學總結 12

　　本次小學五年級《玩石頭》實踐課圍繞 “石頭的分類與形成” 展開，結合科學知識與實踐操作，引導學生深入探究石頭的奧秘，全班 34 名學生參與，教學目標順利達成。

　　課程設計三個探究任務：一是 “石頭分類”，提供巖漿巖、沉積巖、變質巖標本，讓學生根據課本特征對比分類；二是 “模擬巖石風化”，用錘子輕敲石頭、用水沖刷石頭，觀察形態變化；三是 “制作巖石標本冊”，記錄石頭名稱、特征與采集地點。學生分組合作，認真記錄實驗數據，在小組匯報中能準確區分三類巖石，部分小組還提出 “不同地區石頭種類是否不同” 的延伸問題，展現出較強的`探究能力。

　　不足在于標本數量有限，部分小組觀察不夠細致；模擬風化實驗器材不足，存在等待現象。后續將增加標本份數，確保每組能獨立觀察；提前準備充足實驗器材，分組同步開展實驗，提升課堂效率。

　　實踐課《玩石頭》教學總結 13

　　本次《玩石頭》親子實踐課面向小學 1-3 年級學生及家長，以 “親子協作、共享樂趣” 為目標，共 28 組家庭參與，活動氛圍熱烈，教育效果顯著。

　　課程設置 “親子石頭尋寶”“共同創作石頭作品”“成果展示分享” 三個環節。戶外尋寶中，家長與孩子分工合作，尋找符合創作需求的石頭；創作環節，親子共同設計主題，如 “全家福石頭畫”“親子手牽手石頭擺件”，過程中家長耐心引導孩子動手，孩子積極表達想法；展示環節，每組家庭分享創作理念，如 “我們用石頭做一家人，象征永遠在一起”，情感真摯動人。

　　反思活動，存在部分家庭創作速度差異大的問題，進度快的家庭出現等待；場地空間有限，部分家庭創作時略顯擁擠。后續將按創作主題分組，提供不同難度參考方案；選擇更寬敞的`場地，合理劃分創作區域，讓親子在舒適環境中享受實踐樂趣。

　　實踐課《玩石頭》教學總結 14

　　本次《玩石頭》實踐課聚焦 “石頭中的傳統文化”，面向小學高年級學生，通過了解奇石文化、制作石頭印章，幫助學生感受傳統文化魅力，35 名學生參與，教學目標達成度高。

　　課堂伊始，我通過圖片與視頻介紹奇石收藏、石頭書法等文化知識，講解石頭印章的歷史與用途；隨后示范印章雕刻步驟，從描字到用刻刀勾勒輪廓，強調安全與技巧。學生興趣濃厚，認真學習雕刻方法，部分學生選擇刻自己的名字，部分學生刻 “福”“壽” 等吉祥字。最終完成的印章作品中，20 件線條流暢、字跡清晰，達到預期效果。課程結尾，學生互相贈送印章，傳遞美好祝福，進一步深化文化認知。

　　但教學中發現，部分學生刻刀使用不熟練，印章邊緣不夠整齊；對奇石文化的.理解停留在表面。后續將增加刻刀使用練習環節，提供不同難度的字模；引入奇石實物展示，讓學生近距離感受奇石之美，加深對傳統文化的理解。

　　實踐課《玩石頭》教學總結 15

　　本次《玩石頭》綜合實踐課融合科學、藝術、數學三個學科，面向小學四年級學生，旨在培養學生跨學科應用能力，33 名學生參與，教學成效突出。

　　科學維度，引導學生分析石頭的材質與形成；藝術維度，指導學生用石頭創作拼貼畫；數學維度，讓學生測量石頭的長寬高、計算體積。課堂上，學生先通過實驗確定石頭材質，再根據尺寸設計拼貼畫構圖，如用不同大小的石頭拼貼 “彩虹”，并計算所用石頭的總數量與總體積。學生積極整合多學科知識，完成的.作品兼具科學性與藝術性，如 “石頭拼貼太陽系”，既符合行星大小比例，又色彩搭配協調。

　　反思教學，存在學科融合銜接不夠自然的問題，部分學生難以快速切換思維；數學計算環節，少數學生出現失誤。后續將設計 “任務驅動式” 教學，以 “完成主題作品” 為目標，自然融入多學科知識；提前復習相關數學知識，提供計算輔助工具，幫助學生順利完成跨學科實踐任務。

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