精讀與略讀教學總結（精選5篇）
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編幫大家整理的精讀與略讀教學總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
精讀與略讀教學總結 1
今天上的語文課的內容是《精讀與略讀》，這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文，課文清晰地介紹了精讀和略讀兩種方法。也許是針對學生對精讀不陌生，故文章重點介紹了略讀。
這篇課文文字很淺顯，學生通過閱讀，可以完全掌握本課的重難點，能夠體會到精讀與略讀對閱讀所帶來的好處。于是，課前，我在小黑板上寫了這樣一張學習單：
（1）什么是精讀，精讀有什么好處？
（2）什么是略讀，略讀有什么好處？怎樣進行略讀？
（3）結合實際，我們讀書的時候應該采取什么方法？我把本課的教學權都給了每個學生和他們的'學習小組，讓學生通過自學及小組合作學習這篇課文。
學生開始了自學。我開始觀察班級中閱讀理解能力較差和平時不舉手的同學的自學情況。我發現，他們也找到了相關的答案，只是沒有劃完整。接著，我讓學生分小組交流，每個同學都必須要說。我同樣觀察他們，每個學生在組長的組織下開始了合作學習，他們討論得挺熱烈，都交流了自己找到的答案。就這樣，在發言與補充發言中，完成了這一課的教學。學生也根據自己的閱讀經驗提出了在今后的學習中應該怎樣閱讀的方法。我在這一課中，只拎了下重點的句子，進行了指導。從整堂課的教學效果來看，最起碼學生都是投入的、積極的。自己感覺，這樣的課堂應該符合“學程導航”的理念吧！
精讀與略讀教學總結 2
本學期，我在語文閱讀教學中，始終秉持將精讀與略讀教學理論與課堂實踐緊密結合的理念，致力于提高學生的閱讀能力和語文素養。
在精讀教學方面，我以經典文本為依托，引導學生深入剖析文章的字詞句段。通過朗讀感悟、品詞析句、寫作手法探究等環節，讓學生體會作者的情感表達和寫作意圖。例如，在教學《荷塘月色》時，我帶領學生精讀文中描寫荷塘景色的`段落，分析比喻、擬人等修辭手法的運用，感受作者筆下荷塘的優美意境，學生不僅理解了文本內容，還學習了如何運用修辭手法進行寫作，閱讀與寫作能力得到有效提升。
對于略讀教學，我注重培養學生快速瀏覽文本、提取關鍵信息的能力。教授學生運用標題預測、抓中心句、跳讀等略讀技巧，引導學生在短時間內把握文章大意。在《新聞兩則》的教學中，我讓學生運用略讀方法，迅速了解新聞的主要內容和核心事件，學生能夠快速概括出新聞的六要素，閱讀效率明顯提高。
通過將精讀與略讀教學有機結合，學生在閱讀過程中既能深入理解文本內涵，又能提高閱讀速度和信息篩選能力。在今后的教學中，我將繼續探索更有效的教學方法，進一步優化精讀與略讀教學模式，提升閱讀教學質量。
精讀與略讀教學總結 3
本學期的精讀與略讀教學，我始終將學生能力培養放在核心位置，根據學生的認知水平和學習特點，設計教學活動，取得了良好的教學效果。
在精讀課堂上，我鼓勵學生自主思考、合作探究。通過設置具有啟發性的.問題，引導學生深入解讀文本。在學習《背影》時，我提出 “作者是如何通過細節描寫刻畫父親形象的” 這一問題，學生以小組為單位，研讀文本，分析文中父親爬月臺買橘子等細節描寫，不僅深刻理解了文章情感，還培養了分析問題和合作交流的能力。
略讀教學中，我注重引導學生在實踐中運用閱讀技巧。布置不同類型的略讀任務，如閱讀科普文章、小說片段等，讓學生在完成任務的過程中，熟練掌握略讀方法，提高閱讀能力。同時，通過開展略讀比賽等活動，激發學生的學習興趣和競爭意識，進一步提升學生的略讀能力。
經過一學期的教學實踐，學生的自主學習能力、信息處理能力和閱讀思維能力都有了顯著提高。在未來的教學中，我將繼續關注學生能力發展，不斷創新教學方法，助力學生在閱讀學習中取得更大進步。
精讀與略讀教學總結 4
本學期，為了提高精讀與略讀教學的效果，我積極探索創新教學方法，努力激發學生的閱讀學習興趣。
在精讀教學中，我引入多媒體資源，豐富教學形式。利用圖片、音頻、視頻等資料，為學生創設生動的閱讀情境。在講解《蘇州園林》時，我播放蘇州園林的實景視頻，讓學生直觀感受園林的美，再結合文本進行精讀分析，學生學習興趣濃厚，對文章內容的理解更加深刻。
對于略讀教學，我采用任務驅動法和角色扮演法。給學生布置具有挑戰性的略讀任務，如讓學生在規定時間內略讀一篇新聞報道，并模擬記者進行新聞播報。這種教學方法使學生積極參與到閱讀活動中，在完成任務的過程中提高了略讀能力和語言表達能力。
創新的'教學方法有效激發了學生的閱讀興趣，課堂氛圍更加活躍，學生的閱讀積極性明顯提高。在今后的教學中，我將不斷總結經驗，持續創新教學方法，讓精讀與略讀教學更加生動有趣、富有成效。
精讀與略讀教學總結 5
本學期的精讀與略讀教學工作結束后，我對教學過程進行了深入反思，發現了一些問題，并提出了改進措施。
在教學過程中，我發現部分學生在精讀時過于依賴教師講解，缺乏自主思考能力；在略讀時，存在閱讀速度慢、抓不住關鍵信息的問題。分析原因，主要是教學方法的針對性不夠，對學生個體差異關注不足，以及閱讀訓練的系統性有待加強。
針對這些問題，我計劃在今后的教學中，加強對學生自主學習方法的指導，培養學生獨立思考的習慣。在精讀教學中，設計更多開放性問題，引導學生自主探究。對于略讀教學，根據學生的實際水平，制定分層訓練計劃，對基礎薄弱的'學生進行專項輔導，幫助他們掌握略讀技巧。同時，建立系統的閱讀訓練體系，增加閱讀練習的多樣性和趣味性，全面提升學生的精讀與略讀能力。
通過反思與改進，我相信在今后的精讀與略讀教學中，能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學質量，促進學生閱讀能力的全面發展。
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