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《一年級生活生命與安全》的教學總結（通用8篇）
無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，回顧一段時間以來的教學經歷，我們收獲到了很多經驗，寫一份教學總結，好好地把它記錄下來吧。那么什么樣的教學總結才是好的教學總結呢？以下是小編收集整理的《一年級生活生命與安全》的教學總結，希望能夠幫助到大家。
《一年級生活生命與安全》的教學總結 1
本學期我擔任一年級《生活·生命與安全》的教學，一個學期以來，整體的教學工作開展的井井有條，下面我對這個學期的教學工作進行如下總結：
根據教材體現了生活邏輯，重視兒童的實踐體驗等特點，結合我班孩子的實際情況，我對孩子進行了生命奧秘、安全與健康、呵護心靈、美化生活四方面的教育。
通過教育，使孩子們明白了自己是從哪里來的;知道了上課鈴聲響了之后，應該怎樣做;怎樣整理自己的書包和房間;怎樣使教室保持整潔;在上學和放學的路上怎樣遠離危險等。懂得了要認真對待學習，明白學習是自己的事情。在行為習慣方面，懂得了禮貌待人，課間不追逐打鬧，課上要積極舉手發言，開動腦筋思考問題，作業要工整，不亂涂亂畫。在衛生方，要做到不亂扔，不亂吐。
總的來說，他們掌握了科學的學習方法和良好的學習習慣;學會了如何在學校學習、活動，如何安全來上學及回家;能積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。學生會從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗和感悟社會，獲得對世界的真實感受。我還讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，獲了得正確的行為規范。認識到了生活非常美好，并熱愛和珍惜這美好的生活。
本學期教學采取的主要措施：認真備課，注意教學方法(如;加入了游戲，故事、小調查等方式)，也充分利用了多媒體等教手段。加強課堂教學 管理，切實上好每一節課。確立新的教學觀，教學方式服務于學習方式。樹立科學的學生觀，充分尊重學生的人格，創設寬松、和諧、活躍的課堂氛圍。爭取每個學生都有鍛煉的機會。尊重學生的差異，進行開放性的、發展性的、鼓勵性的評價。注意調動學生的學習積極性(如：用比一比、演一演等)。創造性的使用教科書，開拓性地尋找和使用教學資源，把課內與課外、校內與校外、學校與家庭結合起來，促進學生認知和行為、理論與實踐、個人與社會的結合和轉化。
在今后的教學中，應該從教材中汲取營養，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系。要讓孩子們學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會;要培養學生積極的人生態度和健全的人格，提高自我生存和自我保護的素養和能力。兒童的發展是整體的，其情感、態度、價值觀、能力及知識的`發展是有機融合、不可分割的。我們還應以學生的生活為軸心，以學生的現實生活為基礎，是按照生活的邏輯、心理的邏輯進行。要引導學生體驗，形成關于生活與生存的積極的生命態度與情感，獲得有益的生命經驗，促進生命的健康發展，促進孩子們和諧全面發展。
《一年級生活生命與安全》的教學總結 2
本學期的《生活·生命與安全》課程“以學生的社會生活為基礎，幫助學生建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，培養學生積極的人生態度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護的素養和能力。”為目標開展了教學活動。
在教學活動中注意了本課程的綜合性、生活邏輯、兒童的實踐體驗、發展兒童的自助和互助能力、教學形式活潑。在教學采取的主要的教學措施為：
1、采用活動教學
本課程是一種以體驗性學習為主的課程。對個體而言，人的感受和體驗產生于人的活動，再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照“活動教學”的思想，根據每課創設的情境，以個體經驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過角色扮演、情境體驗、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。
2、結合實際，活用教材
本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構生成的經驗性課程。它是教師引導學生進行活動的工具，也是學生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例，是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或范例，是師生進行對話的“話題”。教師應樹立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經”。教師在教學中應結合學的實際，可以補充、修改、拓展等。教師可以用學生身邊案例替換，使教學內容與學生的生活實際相吻合。
3、采用多元性、發展性的評價
教師要根據兒童的心理特征、學習形式和學習特點的差異性，采用多種方式的評價，應該采用“調查”、“試驗”、“探索”、“討論”等豐富多彩的評價形式。要重視學生的`自評和互評及教師，家長的綜合評價等。教師要充分關注學生行為方式的變化，將學生在本課程學習中所形成的情要注重學生參與活動的意識；感態度與價值觀作為評價的重點。評價要注重三方面的內容：一要注重學生參與活動的意識；二要注重學生參與活動的質量；三要注重學生參與活動的過程。
經過本期的教學，通過考試，二年級一班只有2個學生的成績沒有達到優秀的等級，二班只有4個學生的成績沒有達到優秀的等級。存在的問題主要是：其一，二年級的學生由于年齡的關系，其上課的有意注意的持續時間較短，因此老師必須要緊緊抓住這短短的時間進行授課，其二，二年學生由于其有意注意的持續時間較短，因此，上課時盡量采用生動形象、學生喜聞樂見的方法充分利用學生的無意注意進行教學。上述兩個方面這期做得并不是很好，下一期將充分做好這一方面的工作，讓自己的教學工作再上一個臺階，讓學生樂學，學得更好。
《一年級生活生命與安全》的教學總結 3
《生活生命與安全》是一門以兒童的生活為基礎，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我，關心他人，關心自然，關心社會，培養學生積極的人生態度和健全的人格，提供其自我生存和自我保護的素養和能力的綜合活動課程。是學校教育的重要組成部分，我班認真開展了《生活生命與安全》課程的教學，取得了一定的成績，下面將本學期的教學工作做個總結。
一、教育教學任務完成情況
1、開學初，我就根據本班學生的具體情況，制定出本班的《生活生命與安全》的教學工作計劃。
2、認真備好每一節課，寫好詳細的教學設計。正確看待和處理教材，在教學中結合學生的實際，對教材進行二度開發，可以補充、修改、拓展，甚至可以自己新編，靈活處理。
3、認真上好《生活生命與安全》課程，每周堅持上兩節課，對學生進行《生活生命與安全》教育。在教學中充分體現“活動教學”的特點，根據每課創設的情境，以個體經驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過角色扮演、情境體驗、經驗分享、談話溝通、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。
4、 注意學生評價的多元性、發展性，我根據兒童的心理特征、
學習形式和學習特點的差異性，采取多種方式的評價，除選用書面形式的測驗外，我還采用了“調查”、“實驗”、“探索”、“討論”、“服務”、“辨別”、“創造”、“表現”等豐富多彩的評價形式。特別重視學生的自評和互評及教師、家長的綜合評價等。
二、存在的問題
1、學生從思想上不重視這門課程，認為是“豆芽科”，學習態度也不好。
2、教材上涉及了生活、生命與安全的許多知識，但學生沒有聯系自己的生活實際，沒有應用到生活實踐中去。
三、改進意見及措施
1、對學生進行思想教育，讓他們重視《生活生命與安全》這門學科，是和我們的生活息息相關的.。
2、學有所用，讓學生把書本上學到的知識運用到實踐中去，聯系自己的生活實際，改變自己的言行等，讓學生受到教育。
在以后的《生活生命與安全》的教學活動中，我將繼續上好這門課程，加強學生心理與行為等方面的教育，使學生快樂、健康地成長。
《一年級生活生命與安全》的教學總結 4
在本學期《一年級生活生命與安全》的教學中，我圍繞課程目標，將教學重點放在幫助學生建立基礎的生活、生命與安全認知上。通過生動形象的圖片、有趣的動畫視頻，引導學生認識身體的基本結構，了解生命的珍貴。比如在講解身體器官時，利用人體模型，讓學生直觀地指出各個器官的位置，激發他們對自身身體的探索興趣。
在安全知識教學方面，我注重日常行為習慣的`養成教育。通過課堂討論、情景模擬，讓學生明白在校園里不追逐打鬧、上下樓梯靠右行等規則的重要性。在交通安全教育中，組織學生觀看交通安全動畫，學習交通信號燈的含義和過馬路的正確方法，并在課后布置 “尋找身邊的交通標志” 的小任務，增強他們對交通安全知識的理解和應用能力。
經過一學期的教學，大部分學生對生活、生命與安全有了初步的認識，能夠遵守基本的安全規則。但仍有少數學生在行為習慣上還需加強引導，在今后的教學中，我將進一步豐富教學方法，關注個體差異，提升教學效果。
《一年級生活生命與安全》的教學總結 5
本學期的《一年級生活生命與安全》課程，我致力于通過多樣化的實踐體驗活動，讓學生深刻理解生活、生命與安全的內涵。在生命教育板塊，組織學生種植小植物，觀察植物的生長過程，感受生命的奇妙與頑強，培養他們對生命的尊重和珍惜之情。
在安全教育部分，開展了多次校園安全演練，如火災逃生演練、地震應急演練等。在演練過程中，詳細講解每個步驟的要領和重要性，讓學生親身體驗在緊急情況下如何保護自己。同時，通過角色扮演的方式，模擬家庭、校園中可能出現的危險場景，如陌生人敲門、電器使用不當等，讓學生學會應對危險的方法。
從教學效果來看，學生們在實踐體驗中不僅掌握了安全技能，還增強了自我保護意識。但在教學過程中，也發現部分學生在面對突發情況時，心理承受能力較弱，容易驚慌失措。后續教學中，我將加強對學生心理素質的`培養，增加更多的心理輔導內容，幫助學生更好地應對生活中的各種挑戰。
《一年級生活生命與安全》的教學總結 6
在《一年級生活生命與安全》的教學過程中，我始終堅持將教學內容與學生的生活實際緊密結合。在講解食品安全知識時，讓學生觀察食品包裝袋上的生產日期、保質期等信息，引導他們學會辨別健康食品和不健康食品，并組織學生開展 “健康食品分享會”，分享自己喜歡的健康食品及原因。
為了強化教學效果，我積極開展家校合作。通過家長會、家長微信群等渠道，向家長傳達課程的`教學內容和目標，讓家長在日常生活中對學生進行安全教育和引導。同時，布置親子作業，如和家長一起制作家庭安全手冊，記錄家庭中的安全隱患及解決方法，促進家長與學生之間的互動與交流。
通過一學期的努力，學生們在生活、生命與安全方面的知識和技能都有了明顯的提高。但在與家長的溝通中，也了解到部分家長對安全教育的重視程度還不夠，在家庭中未能給予學生足夠的引導。在未來的教學中，我將進一步加強與家長的溝通與合作，共同為學生的健康成長保駕護航。
《一年級生活生命與安全》的教學總結 7
本學期《一年級生活生命與安全》課程，我采用了多種趣味教學方法，激發學生的學習興趣。利用兒歌、順口溜等形式，幫助學生記憶安全知識，如 “交通安全要記牢，走路要走人行道，過馬路要左右瞧，十字路口看信號”，學生們在歡快的節奏中輕松掌握了交通安全要點。
在教學過程中，我還運用了游戲教學法，設計了 “安全知識大比拼” 游戲，將學生分成小組，通過搶答安全知識問題的方式，增強他們對知識的記憶和理解。同時，開展 “安全小衛士” 評選活動，對在日常生活中遵守安全規則、積極傳播安全知識的'學生進行表彰，激勵更多學生養成良好的安全習慣。
在評價方式上，采用了多元評價體系，除了課堂表現、作業完成情況等常規評價外，還增加了學生的自我評價和互評。讓學生在自我評價中，反思自己在生活、生命與安全方面的表現，在互評中學習他人的優點，共同進步。通過一學期的教學，學生們的學習積極性明顯提高，但在評價過程中，也發現部分學生對自己的評價不夠客觀，需要教師進一步引導。
《一年級生活生命與安全》的教學總結 8
在《一年級生活生命與安全》教學中，我充分關注學生的個體差異，根據不同學生的學習能力和興趣特點，設計個性化的教學活動。對于學習能力較強的學生，布置一些拓展性的學習任務，如讓他們收集更多關于安全知識的資料，并在課堂上分享；對于學習能力較弱的學生，給予更多的指導和幫助，采用一對一輔導的方式，確保他們掌握基本的知識和技能。
同時，我注重課程內容的'拓展延伸，引導學生將課堂所學知識運用到更廣闊的生活場景中。在學習了自然災害防范知識后，組織學生開展 “自然災害知識小調查” 活動，讓他們了解家鄉常見的自然災害及應對方法。此外，鼓勵學生關注社會熱點安全問題，如校園欺凌、網絡安全等，并通過課堂討論、主題班會等形式，引導學生樹立正確的安全觀念。
通過一學期的教學，學生們在生活、生命與安全領域的知識和能力都有了不同程度的提升。但在關注個體差異方面，還需要進一步優化教學方法，滿足不同學生的學習需求。在拓展延伸方面，也需要不斷創新教學活動形式，拓寬學生的視野。
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