《ao ou iu》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的《ao ou iu》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《ao ou iu》教學設計1
一、總教學目標：
1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ao ou iu組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
3、認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
二、教學重點：
復韻母的發音，聲母和復韻母組成音節的拼讀以及認字。
三、教學難點：
ui和iu的區別、標調方法和三拼音節的拼讀。
四、教具準備：
拼音、生字卡片、課件
五、課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ao ou iu組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
教學重點：
復韻母的發音，聲母和復韻母組成音節的拼讀以及認字。
教學難點：
ui和iu的區別、標調方法和三拼音節的拼讀。
教具準備：
拼音、生字卡片、課件
教學過程：
一、溫故知新，以激趣引入
1、老師用投影儀和手勢做出n、l、j、q、x、z、zh、s、sh、y，讓學生認讀。
2、認讀六個單韻母，從中組合已學習過的復韻母：ai ei ui。
【設計理念：游戲是兒童的天性，讓游戲走進課堂，在游戲中學習，鞏固新知，于“玩”中學，“樂”中動，這樣的學習活動將會起到事倍功半的效果。這個復習小練習既讓學生預熱將要拼讀的音節中的聲母，又能讓學復習復韻母的組合特點。】
二、 引導發現，自主探索。
觀察新課中三個復韻母由哪些單韻母組成。
【設計理念：讓學生先感知本課復韻母也是由已學過的單韻母組合而成，為下面的學習作好了鋪墊。】
1、看圖說話引出ao。
2、示范發音，讓學生熟練掌握ao的發音方法。
3、開火車讀ao。
4、指導書寫：師范寫，學生書空→學生在本子上寫（提寫字要求：一看二寫三對照）。（復習寫字姿勢歌：頭正身直肩放平，臂張胸開足踏穩，三指拿筆留一寸，筆尖斜向左前方。）
【設計理念：良好的書寫習慣是小學生寫好字的關鍵。老師把寫字要求和寫字姿勢編成瑯瑯上口的兒歌，增強趣味性：“一看二寫三對照；頭正身直肩放平，臂張胸開足踏穩，三指拿筆留一寸，筆尖斜向左前方。”培養學生良好的書寫習慣。】
5、練讀四聲，注意標調，書空練讀。
【設計理念：充分調動學生眼、口、手的配合，能加強學生識記。】
6、 看圖說話引出ou。引導學生根據ao的發音方法推導ou的發音方法。
7、指導書寫及標調。
【設計理念：學生樂于在熟悉的情境中學習，理解教學內容，從舊知中引申出新知也更能引起他們探索的興趣，引發他們積極的思維，對于低年級學生更是如此。通過學法的遷移，讓學生在小組的合作學習中提高自身的.學習能力。】
8、看圖說話引出iu,學法同上。
9、區別iu和ui的發音方法和寫法，標調規則，編兒歌識記。
【設計理念：把比較難區分的特點編成朗朗上口的兒歌，讓學生容易記憶，也提高了記憶的興趣。】
三、鞏固練習。
做《學輔》P10第一題，鞏固三個復韻母的書寫。
【設計理念：通過一系列的讀，換成畫一畫、寫一寫，調劑一下學生的口和手，不易感到疲倦。】
四、自主選擇，快樂拼讀。
游戲：拼音對對碰——拼讀書本P28頁的音節，注意平舌音，翹舌音、鼻音的指導，重點指導三拼音的拼讀。（學生自主拼讀、小老師帶讀、小組互助讀）
【設計理念：采取不同的讀的形式，充分激勵學生自主學習、互助學習的積極性。】
五．總結
本節學會三個復韻母。下節課這些韻母組成了音節，將帶我們去認識生字寶寶。
【設計理念：低年級學生自控水平不高，思維有很大的局限性，無意注意占據優勢。老師幫助他們設下學習目標，引導他們明確學習內容，更吸引他們釋放學習熱情。】
板書
fù yùn mǔ
復 韻 母
ao ou iu
第二課時
教學目標：
1、復習ao ou iu，正確書寫音節。
2、認識9個生字，正確朗讀韻文，兒歌。
教學重點：
學習8個生字。
教學難點：
生字中的三拼音。
教具準備：
生字卡片、課件
教學過程：
一、激趣導入，溫故知新
1、小組比賽認讀復韻母ao ou iu。
2、學生認讀復韻母及其四聲。
【設計理念：一年級學生，注意力不易集中，自控能力較差，但興趣非常廣泛，尤其愛做游戲。小組比賽認讀復韻母從學生需求出發，以游戲競賽的形式讓學生玩中練，玩中學。并通過認讀復韻母，為下面的學習作鋪墊。】
二、 情境導入，看圖說話，快樂拼讀。
1、看圖說話，說說在圖中看到了什么動物？想到了什么？
2、據學生回答出示并拼讀音節，認讀生字：小、貓、愛、吃、魚。嘗試用這些字組詞和說一句話。
【設計理念：由生動形象的看圖說話導入生字的認讀，更能激發學生的興趣，并注意引導學生擴充詞匯量，聯系生活實際練習說話。讓他們說的都是身邊熟悉的事物，生動有趣。】
3、學生據上方法自主學習句子中余下兩句，認讀生字：和、牛、草。
【設計理念：學法遷移，引導學生運用學過的方法進行自主學習。學生通過觀察圖片、模仿、競賽，使整個學習過程充滿熱情，興趣得到了激發，也提高了學習的欲望。】
4、說說你還知道哪些動物吃什么？
【設計理念：以趣導學，適當拓展，讓學生在說的過程中培養實際能力和創新精神。】
三、學讀兒歌，再識生字。
1、拼讀兒歌，說說文中哪些字是自己已認識的？怎樣認識的？
【設計理念：讓學生用自己喜歡的方法記住漢字，引導學生交流記字方法，以便互相學習，受到啟發。】
2、學生自主拼讀兒歌，比賽讀，認識生字“好”。
3、你讀了兒歌，想到什么了？結合進行講禮貌教育。
【設計理念：通過各種形式的讀，讓孩子在兒歌特定的語境中讀準音、記住形、理解義，初步了解兒歌大意，體會有禮的孩子處處受歡迎。】
四、布置作業。
和爸爸媽媽一起找找含有復韻母音節的字詞，制作成卡片，認一認，讀一讀。
【設計理念：讓學生進行課外收集，和父母進行親子活動，一起找找含有復韻母的音節，制作成卡片，既復習了本課內容，也能讓他們更多機會運用拼音。】
板書
fù yùn mǔ
復 韻 母
ao ou iu
xiǎo ài chī yú hé niú cǎo hǎo
小 愛 吃 魚 和 牛 草 好
《ao ou iu》教學設計2
【教學目標】
1．學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。
【教學重點】學會復韻母“ao、ou、iu”的發音，拼讀相關音節，了解“iu”的標調規則。
【教學難點】“iu”的教學是難點。“iu”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。
【教學過程】
一、做“變魔術”游戲，激趣導入
1．老師：“老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？”用電線加手形變出“z、s、n、d、q、x、b”，指名請學生讀出字母，并帶領大家讀3遍。
2．做“找朋友”游戲。
老師：“同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。”出示單韻母卡片（a、o、e、i、u、ü），請學生齊讀。
老師：“誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的3個復韻母？”請學生上臺找卡片并指導說話，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。
老師導入：“單韻母的本領可真大呀！除了能組成‘ai、ei、ui’外，還可以組成其他的新朋友呢！想不想跟它們交朋友啊？”板書課題“10 ao ou iu”。
二、初步認形
老師：“請同學們翻開‘漢語拼音’第10課，看看今天要學的3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？”指名請學生回答（如a和o組成ao），師隨學生回答相機板書“10 aoouiu”。
三、讀準音
1．老師：“這幾個新朋友誰會讀呀？”指名請學生讀拼音。
2．老師：“不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。”引導學生猜讀，比如第一張圖，圖上畫的是五環旗，它是奧運會的標志，“ao”的第四聲就讀“奧”。第二張圖上畫的是“藕”，“ou”的第三聲就讀“藕”。第三張圖畫的.是小朋友在游泳，可以據此推出這個復韻母念“iu”。
3．聽錄音跟讀、同桌互聽互讀、全班抽查讀“ao、ou、iu”，并進行正音。
4．結合四聲拼讀。
（1）自由讀、同桌指讀韻母。
（2）師任意寫“ao”的四聲，請學生開火車讀。
（3）生標“ou”的四聲，并以不同方式讀。
（4）生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較。老師引導學生通過兒歌記憶，“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui”，同時強調“iu”的聲調標在“u”上，了解“i、u并列標在后”的標調規則。
5．做聲調手勢，學生齊讀相關韻母，抽讀。
6．做“比耳朵”游戲。
師讀帶調韻母，生上臺指出相應韻母。如果指的對，其余學生拍3下手，齊說“對、對、對”；如果錯了，就舉手幫助他找到相應韻母。
四、課中操
學生跟讀下面的兒歌，并結合動作進行表演。兒歌為，“iū、iū，什么iū，我寫生字得了‘優’；iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中‘游’；iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’；iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠‘右’。”
《ao ou iu》教學設計3
教學目標：
正確認讀復韻母ɑo ou iu和它的四聲，讀準音，認清形。正確拼讀聲母和ɑo ou iu組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞“xiǎo niú”。
教學重點：
復韻母ɑo ou iu的正確認讀。聲母聲母和ɑo ou iu組成音節的正確拼讀。“ɑo—ou”和“iu—ui”的發音辨析。
課前準備：
1.制作多媒體課件。(教師)
2.韻母是ao、ou、iu音節卡片。(師生)
課時安排：
2課時。
教學過程
一、談話引入
1.課前準備：師生共唱《上學歌》。
2.談話激趣：“同學們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！咱們請他們出來，和我們一起做口腔體操，好嗎？”(課件出示單韻母小屋)讓學生請出里面的單韻母寶寶，和它們打個招呼，做單韻母發音練習。
3.“真好！同學們的發音真準確，請聽！”(課件出示ai、ei、ui)讓生復習復韻母的發音方法。“這是我們已經認識的復韻母寶寶ai、ei、ui，它們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎樣發出來的？”(請生發音，師強調是從前一個字母快速的滑向后一個字母。)
4.過渡：(齊讀ai、ei ui，強調口形的滑動。)請同學一定要記住這個發音的小竅門，今天我們還要用到它。這節課，老師給大家帶來了三位新朋友。（設計意圖：一開始就把學生帶入課文情境，使學生產生學習的欲望。同時，學習應該是個綜合能力發展的過程，觀察、說話、學習拼音應該整合在一起。）
二、進入情境，學習ɑo、ou、iu的發音
(一)學習韻母ɑo。
1.情境導入。
導言：出示奧運五環圖。小朋友請看這幅畫，在哪兒見過這幅圖？“奧運會”的“奧”就是復韻母ao的第四聲，它的第一聲就是ao的音。
2.探究發音。
(1)出示ɑo，這是我們今天要學的第一個復韻母，猜一猜，這個韻母會念什么，聯系上一課學習的復韻母的發音方法，想想怎么發音？誰愿意當小老師到前面讀一讀？（預設：一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，區分，然后發音，直至正確。）
(2)教師指出：發ɑo時，先發ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出近似o的音，要輕短。
(3)教師示范讀ao，領讀、齊讀、指名讀。
3.嘗試標調認四聲。
(1)教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會給ɑo戴聲調帽子呢？指名上黑板標聲調。說說你為什么這么標？
(2)師生共同復習標調歌：有ɑ別放過，沒有ɑ找o和e，請生上臺標調。
(3)課件出示：圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。出來一幅讀一句，最后四幅圖同時出現在一個界面上。
āo，āo，山路凹凸又不平，
áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，
ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，
ào，ào，奧運健兒了不起。
4.牽手讀拼音。(練習聲母與ɑo的拼音)
(1)教師課件出示音節，引導學生拼讀。
(2)學生自由拼讀，可以同桌合作，可以兩個人一起讀，也可以你讀我聽。指名讀，齊讀。
(3)聯系生活實際拼讀ɑo。（預設：師：剛才我們拼讀的這些音節里面都有ao的音，下面，誰能說一句話或者一個詞，或者姓名里面有ao的音呢？
生1：冬天，我穿棉襖，棉襖的襖(ǎo)是第三聲。
生2：我吃得飽飽的，“飽”的音節里有ao的第三聲。
生3：我的名字叫趙寒，“趙”的音節里面有ao的第四聲。）
(二)學習復韻母ou。
1.析音定音。
出示課文內容圖片引出復韻母ou，老師發音，師指導先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。
2.學習發音。
(1)誰來學著發音，試試看，指名上臺發音給大家看和聽，小朋友觀察前面發音同學的口形變化。
(2)師范讀，學生齊讀，指名小老師領讀、指名讀、小組開火車讀。
3.帶調認讀(學生給ou標上聲調)，師生拍手讀兒歌。
小云騎牛去打油(yóu)，看到小友(yǒu)拍皮球，皮球飛來嚇了牛，摔下小云撒了油(yóu)。
4.練習聲母與ou的拼音。
(1)教師激趣：看到ɑo都有這么多聲母朋友，ou也把它的聲母朋友請來了，一起來看看。
(2)自由讀，指名讀，分組讀。
(3)學生猜謎語，共同讀詞語。（預設：師：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因為你們坐得端正，聽得仔細，那猜得怎么樣呢？請聽：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。
生：這是小狗。(圖片)
師：聽出來了嗎？“狗”的`音節ɡǒu有ou的音嗎？
生：“狗”的音節ɡǒu里面有ou的第三聲。
師：你們看，小狗愛吃什么？
生：小狗愛吃肉。(指名說，齊說)
師：仔細聽一聽，這句話里面有ou的音嗎？
生：“肉”的音節ròu里面有ou的第四聲。
師：小朋友們的耳朵真靈。）
(三)學習復韻母iu。
1.情境延續。
過渡：孩子們，夏天到了，我們最喜歡什么運動項目呀？出示書中圖，由“游泳”一詞引出復韻母iu。
2.嘗試發音。
(1)導學：“游泳”把“游”讀成第一聲，就是iu的發音。師范讀，指名發音、正音。(注意口形的變化)
(2)小組讀，開小火車讀。
3.四聲練習。
(1)學生標iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調iu的聲調標在u上，強調i、u并排標在后。師生共同復習標調歌。
(2)指導學生進行四聲練習：iū iú iǔ iù
(3)讀兒歌：課件出示。圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。師生共同拍手讀兒歌。
讀兒歌
iū，iū，什么iū，語文寫字得了優。
iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游。
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。
iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。
(4)生活情境學習音節。
（預設：師：小朋友們，你能想一個詞或者一句話里面帶iu的音嗎？
生1：爸爸喜歡喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三聲。
生2：我會自己系紐扣，“紐扣”的“紐”是第三聲。
生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一聲。）
4.合作拼音。
教師引導學生四人小組合作，一起把這些音節拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。（設計意圖：將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一條抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁紐帶，培養了學生對語言的興趣。這樣的教學形式才會讓學生學得更主動、更快樂、更有信心。）
三、輕松一刻，趣味運動
我們小朋友來動一動，鍛煉身體吧！(小雞健康操動畫，配上《健康歌》，同學跟著一起做運動。)
（設計意圖：采用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解一下疲勞，為下一環節的學習打下基礎。）
四、快樂游戲，練習鞏固
小朋友們，我們一起來到了草地上，那里有各種各樣的游戲，想玩嗎？
1.快樂神槍手。(認讀帶調韻母)
首先來的是小狗，它要帶我們去參與“快樂射擊”呢！
(1)課件出示：一排氣球掛在遠處，每個氣球上都有一個帶調韻母，近處有一把槍，同學讀對了，鼠標在槍上和氣球上點擊，氣球就“啪”的一聲破碎了。
(2)小結：ɑo、ou可以自成音節，iu不能自成音節，必須與聲母相拼。
2.快樂前滾翻。(練習基本拼音，不帶調)
看，小貓也來了，它要帶我們參與“快樂前滾翻”呢！
課件出示：小貓翻一個跟頭，滾出來一個基本音節(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調的音節)，小朋友讀。
設計意圖：通過游戲鞏固新學內容，有助于當堂記憶。
五、大顯身手，快樂書寫
課件出示：小鯉魚也來了，它說：小朋友，今天，你們的表現真不錯，現在到了“大顯身手”這一競賽項目啦，看看哪些小朋友的音節寫得漂漂亮亮，哪些就是寫字高手！讓我們一起拍起來，念起來——
1.齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢兒歌。
2.牢記要領：說說書寫這些音節時要注意什么。
復韻母由兩個單韻母組成，它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時候要靠攏些，要勻稱，寫中間。
3.嘗試書寫：先說說每個音節在四線格中的位置，找準在四線格中的位置，然后書寫，同桌互相檢查。
4.范寫引領：教師范寫，然后同學繼續書寫，教師巡回指導，強調寫字、執筆姿勢要正確。
5.同桌互評：同桌互評作業，打上星星。
（設計意圖：培養一種好習慣，收獲一生幸福。好習慣成就人的一生。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學做鋪墊。）
六、作業超市
火眼金睛。(從下面題目中任選一個或幾個完成)
A.我知道我們班上這些同學的名字中含有ao、ou、iu這些復韻母。
B.我知道教室里下列物品名稱的音節中有ao、ou、iu。
C.我知道上學路上的很多牌子上有ao、ou、iu這些復韻母。
D.我還知道很多地方藏著ao、ou、iu。
（設計意圖：拼音教學應該生活化，讓學生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發現語文，做生活中的有心人。）
《ao ou iu》教學設計4
一、教學目標
1、學會本課3個復韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。
2、看圖讀兒歌，會認7個生字。
二、教學時數
2課時
三、教學過程
第一課時
（一）創設情境，導入新課。
1、創設情境：教師提著一串各色的氣球，引導學生說氣球的樣子，和氣球打招呼，然后出示掛圖問：小氣球到哪兒旅游去了？
2、教師范讀兒歌。
3、教師領讀兒歌，學生跟讀，出示兒歌題目，齊讀。
4、從“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三個音節中引出ao ou iu，他們是小汽球給我們帶來的三個新朋友。
（二）學習復韻母ao ou iu。
1、回憶學習復韻母ai ei ui的學習方法。（觀察字母——記形。前音滑向后音——讀音標調規則——標調）
2、按上述方法分學習小組交流學習ao ou iu。
3、檢查學習情況。
①學生自由說是怎樣記住ao ou iu 的，（可以編兒歌，順口溜，如：記ai：小a和小i,一起做游戲，兩人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；記ei：小兔黑黑，愛喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）
②指名讀ao ou iu ，試著說發音方法，然后采用各種讀的方式鞏固讀音。
③指名說怎樣給ao ou iu標調，并說明標調理由。
④練讀標調的ao ou iu。（設計有趣的游戲活動）
（三）學習聲母與ao ou iu組成的音節。
1、分類出示音節：bao dao gao
zou cou sou。
jiu qiu
jiao qiao xiao
引導學生區分哪些是兩拼音節,哪些是三拼音節。
2、復習兩拼音節和三拼音節的拼讀方法。
3、學生自己拼讀音節，有困難的音節相互幫助，相互討論。
4、你會拼讀哪些音節？（讓學生教學生，效果可能更好些）教師隨機指導學生有困難的'音節。
5、學生練讀音節。（采用不同的形式充分調動學生的積極性、主動性）
（四）參與游戲、復習鞏固。
《摘蘋果》：將復韻母ao ou iu及音節藏在蘋果樹上的蘋果中，學生摘到蘋果必須大聲讀對蘋果中的音節或韻母，并帶領全班同學讀，老師就將蘋果送給他。
（五）作業。
練習拼讀兒歌中帶ao ou iu的音節。
第二時課
（一）復習鞏固，導入新課。
1、出示帶有ao ou iu的拼音卡片，采用開火車，找朋友，打電話等游戲方式，復習鞏固，調動學生參與學習的積極性和主動性。
2、導入新課：小氣球去旅游了，小朋友們想不想去？
（二）學習兒歌，認讀生字。
1、教師范讀兒歌。
2、教師領讀兒歌，學生跟讀，把每個字的音讀清楚，讀準確。
3、學生找出兒歌中帶有ao ou iu的音節讀一讀。
4、分男女同學讀兒歌，引導學生讀出小氣球的快樂心情。
5、采用多種形式朗讀兒歌。（分句讀、指名讀、分組讀、配樂讀）
6、從兒歌中找出要求會認的字，記住字音。
7、檢查學習效果：你記住了哪些生字？讀給大家聽一聽。
8、學生試著表演兒歌，背誦兒歌。
9、教師配樂，讓全班學生自由表演背誦。
（三）指導書寫ao ou iu ，掌握寫法。
1、教師在四線格中示范書寫ao ou iu ，學生觀察寫法、格式，教師提醒學生將字母寫工整，兩個單韻母間要挨緊一點，寫出來的復韻母是一個整體。
2、學生練習書寫ao ou iu，作業要求在課內完成，教師輔導有困難的學生。
《ao ou iu》教學設計5
【教學目標】
復習鞏固ao ou iu 和聲母組成的音節，達到熟練。
【教學重點、難點】
ao ou iu 和聲母組成的音節，達到熟練。
【教學過程】
一、復習檢查
１、指讀音節niao xiao gao。
２、抽讀聲韻母卡片ou iu q n g t。
學生對于拼音的拼讀已經有了一定的基礎，教師可以放手讓學生自主學習，新課程標準大力提倡自主合作學習，從低年級開始我們教師就要有意識地進行這種學習方式的培養，培養與同學之間的'合作，以及與人交往的能力。
二、學習ou iu 與聲母的拼音
１、學習方框內音節：
⑴出示 t tou h ou hou g gou z zou
⑵學生自由練習拼讀、直呼。
⑶指名呼讀。
⑷出示 n niu l iu liu q qiu
方法同上。
對于學習時有了困難的學生教育他們尋求同伴和老師的幫助，這種方法挺不錯的，可以降低學生學習的壓力。
⑸引導讀方框內音節。
２、看圖讀拼音詞：
⑴出示g—ou—gou，指名分析聲韻母，練習拼讀。
⑵說說圖上畫的是什么狗：
出示hua gou。hua是幾拼音？（用色筆標出聲母、介音、韻母）指名連讀拼音詞。
⑶出示q—iu—qiu，自由練習讀，指名拼讀。
⑷說說圖上畫的是什么。
⑸指名連讀拼音詞。
３、看圖讀繞口令：
⑴圖上畫的是什么地方？圖上畫了誰和誰？它們正在干什么？
⑵出示繞口令：
xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu，
níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。
⑶引導自由拼讀。
⑷討論難拼讀的音節。
⑸指名讀繞口令。
三、鞏固練習
１、讀一讀，比一比。
ao—ou iu—iu ai—ao ai—ei ou—iu
２、分解音節。
mao—（ ）—（ ） diu—（ ）—（ ）
gou—（ ）—（ ） rou—（ ）—（ ）
tiao—（ ）—（ ）—（ ）
qiao—（ ）—（ ）—（ ）
四、作業
１、練習讀拼音句。
２、抄寫有關音節tou niu zou tiao guo
《ao ou iu》教學設計6
【教學目的】
１、會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學習聲母與ao、ou、iu組成的音節，能準確拼讀音節。
３、認識８個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
【教學重點】
ao、ou、iu的發音、聲母與它們所組成音節的拼讀以及認字。
【教學難點】
ao、ou、iu的發音、聲母與它們所組成音節的拼讀以及認字。
【教學方法】
情境教學及媒體資源播放。
【教學用具】
ao、ou、iu字母卡片、媒體資源（動畫、ＰＰＴ）。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
師：上次課，我們學了ai、ei、ui（出示字母卡，抽查學生讀、寫的掌握情況。）這次課我們學習ao、ou、iu。它們也是復韻母，也是由兩個字母組成。
二、學習聲母ao
１、字母ao的發音：
師：小朋友請看這幅畫，這是奧運會的五環旗，上面有五個彩色的環。“奧運會”的“奧”，讀作ào。“棉襖”的“襖”讀作ǎo。它們的韻母都是ao。大家一起來發ao。
（播放音頻，教師示范讀，學生跟讀。）
發音要領：先發a，比單念a時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出近似u的音，要輕短。
（學生練習讀，相互糾正，教師巡視。）
２、字母ao的書寫：
（播放視頻，讓學生跟著學習ao的書寫順序。）
師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“ao”？占哪個格？
師：字母ao由a和o組成，要注意，寫的時候，兩個字母要靠在一起，不能分開。我們先在第二格寫a，然后在第一格和第二格寫o。
（學生練習寫，相互糾正，教師巡視。）
三、學習聲母ou
１、字母ou的發音：
師：小朋友請看這幅畫，畫的是什么呀？是蓮藕。“蓮藕”的“藕”，發ou。還有“海鷗”的“鷗”也發ou。大家一起來發ou。
（播放音頻，教師示范讀，學生跟讀。）
發音要領：發ou時，先發o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發出u的音，o念得長而響亮，u念得輕短模糊。
（學生練習讀，相互糾正，教師巡視。）
２、字母ou的書寫：
（播放視頻，讓學生跟著學習ou的書寫順序。）
師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“ou”？占哪個格？
師：字母ou由o和u組成，要注意，寫的時候，兩個字母要靠在一起，不能分開。我們先在第二格寫o，然后在第一格和第二格寫u。
（學生練習寫，相互糾正，教師巡視。）
第二課時
一、學習聲母iu
１、字母iu的.發音：
師：小朋友，請看剛才那幅圖。畫的是小朋友在游泳。“游泳”的“游”韻母是iu。小朋友的“友”韻母也是iu。大家一起來發iu。
（播放音頻，教師示范讀，學生跟讀。）
發音要領：iu是i和ou的結合，它是《漢語拼音方案》中iou的省寫式。發iu時，先發i，然后逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口形開一些，舌位低一些，u的響度比i大。
（學生練習讀，相互糾正，教師巡視。）
２、字母iu的書寫：
師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“iu”？占哪個格？
師：字母iu由i和u組成，要注意，寫的時候，兩個字母要靠在一起，不能分開。我們先在第二格寫i，然后在第一格和第二格寫u。
（學生練習寫，相互糾正，教師巡視。）
二、學習ao、ou、iu的四聲
分組讀ao、ou、iu的四聲，先一組讀一個聲調，然后一個組讀四個聲調。
āo-áo-ǎo-ào
ōu-óu-ǒu-òu
iū-iú-iǔ-iù
要注意：ao的聲調標在a上，ou的聲調標在o上，iu的聲調標在u上。
三、學習ao與z、s、sh拼讀
１、請兩位小朋友上臺，各拿一張字母卡，一個是z，一個是ao。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀z-ao。有哪些字讀這個音呢？有：“早晨”的“早”。
大家一起來讀四個聲調：zāo- záo-zǎo-zào
２、請一位小朋友上臺，拿著字母卡s，替換拿字母卡z的小朋友。
師：小朋友們請想一想，這兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，又念什么呀？大家連在一起讀s-ao。有哪些字讀這個音呢？有：“掃地”的“掃”。
大家一起來讀四個聲調：sāo- sáo-sǎo-sào
３、請一位小朋友上臺，拿著字母卡sh，替換拿字母卡s的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，這兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀sh-ao，有哪些字讀這個音呢？有：“多少”的“少”。
大家一起來讀四個聲調：shāo- sháo-shǎo-shào
４、拿出拼音節卡片zao、sao、shao，復習ao與z、s、sh的拼讀，并練習四個聲調。
四、學習ou與l、z、zh的拼讀
１、請兩位小朋友上臺，各拿一張字母卡，一個是l，一個是ou。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀l-ou，有哪些字讀這個音呢？有：“樓房”的“樓”。
大家一起來讀四個聲調：lōu-lóu-lǒu-lòu
２、請一位小朋友上臺，拿著字母卡ou，替換拿字母卡ao的小朋友。
師：小朋友們請想一想，這兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，又念什么呀？大家連在一起讀z-ou。有哪些字讀這個音呢？有：“走路”的“走”。
大家一起來讀四個聲調：zōu-zóu-zǒu-zòu
３、請一位小朋友上臺，拿著字母卡zh，替換拿字母卡z的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，這兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀zh-ou，有哪些字讀這個音呢？“稀飯”又叫“粥”，讀作zhou。還有“周圍”的“周”。
大家一起來讀四個聲調：zhōu-zhóu-zhǒu-zhòu
４、拿出拼音節卡片lou、zou、zhou，復習ou與l、z、zh的拼讀，并練習四個聲調。
五、學習iu與j、n、l的拼讀
１、請兩位小朋友上臺，各拿一張字母卡，一個是j，一個是iu。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀j-iu。有哪些字讀這個音呢？有：“喝酒”的“酒”。
大家一起來讀四個聲調：jiū-jiú-jiǔ-jiù
２、請一位小朋友上臺，拿著字母卡n，替換拿字母卡j的小朋友。
師：小朋友們請想一想，這兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，又念什么呀？大家連在一起讀n-iu。有哪些字讀這個音呢？有：“牛羊”的“牛”。
大家一起來讀四個聲調：niū-niú-niǔ-niù
３、請一位小朋友上臺，拿著字母卡l，替換拿字母卡n的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，這兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀l-iu。有哪些字讀這個音呢？有：“四五六”的“六”、“柳樹”的“柳”、“河流”的“流”，它們的韻母都是iu。
大家一起來讀四個聲調：liū-liú-liǔ-liù
４、拿出拼音節卡片jiu、niu、liu，復習iu與j、n、l的拼讀，并練習四個聲調。
六、學習i、ao與j、q、x的三音拼讀
１、請三位小朋友上臺，各拿一張字母卡，一個是j，一個是i，一個是ao，按順序站在一起。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀j-i-ao。有哪些字讀這個音呢？有：“交作業”的“交”、“手腳”的“腳”。
大家一起來讀四個聲調：jiāo-jiáo-jiǎo-jiào
２、請一位小朋友上臺，拿著字母卡q，替換拿字母卡j的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀q-i-ao。有哪些字讀這個音呢？有：“過橋”的“橋”。
大家一起來讀四個聲調：qiāo-qiáo-qiǎo-qiào
３、請一位小朋友上臺，拿著字母卡x，替換拿字母卡q的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀x-i-ao，有哪些字讀這個音呢？有：“大小”的“小”，“笑哈哈”的“笑”。
大家一起來讀四個聲調：xiāo-xiáo-xiǎo-xiào
４、拿出三拼音節卡片jiao、qiao、xiao，復習ao、ou、iu與uo的拼讀。
七、學習兒歌
八、小結
這次課我們學習了ao、ou、iu三個聲母的發音及書寫。要注意，它們都是由兩個字母組成的，寫的時候不能分開。標聲調時，ao、ou要標在a、o上，iu標在u上面。
《ao ou iu》教學設計7
【教學目標】
１、學會復韻母“ao ou iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。
【教學重點、難點】
重點學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。
難點“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。
“iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。
【教學過程】
一、激趣導入
１、我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
２、誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？
出示燈片讀（ai 、ei、ui）及四聲。
３、出示燈片，認字讀詞語。
４、導入單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）
二、初步認形
１、翻開書本漢語拼音第１０課。
看圖說故事。（同桌交流）再欣賞課件里的“欣賞”部分。
２、師板書１０ ao ou iu
３、學習發ao ou iu的讀音。看課件里的口型讀（正音）
４、說說發音規律，編順口溜（注意“iu和“ui”的`字形相近，學生容易混淆。）
５、同桌互聽互讀→全班抽查（正音）
６、讀讀四聲。自由讀→同桌指讀。
三、游戲
１、猜口型。
２、打電話。
四、休息
五、書寫練習
１、說說先寫哪個字母，再寫哪個字母。
２、示范在四線格里寫ao ou iu，要求要*攏；要勻稱；寫中間。（師生共同評價）
３、學生在拼音本里練寫教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。
六、音節練習
１、拼讀（看課件）
２、出示燈片認讀帶有ao ou iu的同學姓名。
３、打寫給幾個音節組詞，寫句子。
【教后感】
這堂課依據了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。
六歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如“猜口型”、“打電話”的游戲設計，創設生活情境，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣，同時也適時地進行了語言訓練，又融入了拼音的讀音復習。
在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用課件看口型，聽讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。
在書寫的過程中，我也注意營造一種強烈的學習的氛圍。我把自己當成學生，和他們一塊兒學習寫字母，讓他們幫助老師，評價老師，老師和他們一起爭奪紅花，仿佛我就是他們中的一員。
在鞏固音節的環節，我注意拼音在生活的運用，把帶有ao ou iu的同學姓名出現在燈片上，讓出現了姓名的學生感到很光榮，也讓學生感到拼音就在他們的生活中。
學生在整個教學環節中，情緒很高漲，思維很開放，充分凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創造性，把課堂的教學氣氛推向了高潮。
但由于在書寫環節中，師生的評價花時稍多，故未能進行擴詞語進行說話訓練，幫助學生積累語言的打寫也未能進行。在今后的教學環節設計時還要注意適時安排。
《ao ou iu》教學設計8
【教學目標】
1．知識目標：學會ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形，正確書寫。
2．能力目標：創設情境培養學生想象能力。
3．情感目標：創設情境使學生喜歡拼音。
【教學重點、難點】
ao、ou、iu的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點。
【教學準備】
本課投影片、單韻母和ao、ou、iu的字母卡片、四聲卡片。
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
1．出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、u，請同學齊讀。
從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的復韻母。
a和i在一起ai
e和i在一起ei
u和i在一起ui
2．單韻母除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成新朋友。
二、初步認形
1．教師板書：ao、ou、iu。
2．看看今天要學的3個復韻母分別是由那兩個單韻母組成的？指名說。
三、讀準音
1．根據圖來猜出讀音。
(1)根據戴的游泳帽的“帽”引出ao。
(2)根據海鷗的“鷗”引出ou。
2．聽老師讀、小老師領讀、同桌互聽互讀、全班抽查、正音。
3．讀讀四聲。
(1)自由讀、同桌指讀。
(2)教師寫出ao的四聲，學生讀，開火車讀。
(3)學生標ou的四聲、糾正、各種方式讀。
(4)學生標iu的`四聲，注意與ui比較。
(5)兒歌記憶：“i、u并列標在后”“iu”的聲調標在“u”上。
4．做手勢齊讀板書，抽讀。
iu，iu，什么iu，語文寫字得了優；
iu，iu，什么iu，魚兒魚兒水中游；
iu，iu，什么iu，你是我的好朋友；
iu，iu，什么iu，上下樓梯要靠右；
四、音節練習
1．“ao、ou、iu”很喜歡交朋友。瞧，他和誰交上了朋友？
出示：1.m-ao-mao?????????? q-iu-qiu?
sh-ou –shou??????? ou-ou
自由拼讀—指名拼讀—開火車拼讀。
2．出示圖片，將剛剛拼讀的音節放在“秋收、海鷗、花貓”的圖片中去拼讀。
3．學習生字：貓、海、鷗、收。
4．拓展這些韻母和其他生母的拼讀。
(1)根據學生回答，師相機板書。
(2)小組互相交流自己找到的朋友。
5．復韻母ao的三拼練習。
j-i-ao-jiao
出示三拼音練習q-i-ao-qiao,x-xiao，指名拼讀—同桌互相拼讀—標聲調拼讀—選一個音節進行說句子練習。
五、指導書寫
1．四線三個出示ao ou? iu ,學生仔細觀察并說說要注意什么？
(1)要靠攏(2)要勻稱。
2．學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆字是要正確。
六、布置作業
在四線格本上抄寫ao、 ou、 iu
《ao ou iu》教學設計9
一、教學目標：
情感目標：培養學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
認知目標：學會3個復韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
能力目標：能運用所學知識。讀準ao ou iu三個韻母的音和形。
二、教學重點、難點。
教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發音。了解“iu”的標調。
教學難點：“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。
“iu”的教學也是難點。 “iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。
三、教學過程：
（一）、復習舊知
1、師：老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
它們有個共同的名字叫：單韻母
2、師：誰能從這六張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的三個復韻母？
指名說說復韻母的一般發音方法。
（二）、引出課題
1、師：小朋友們的知識學得真牢固，獎勵大家看一幅圖。
出示情境圖，問這畫的是什么時候？從哪兒看出來？誰在哪兒干什么？
學生練習說話：這是冬天，天氣很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉襖。有兩個在海里冬泳，他們真勇敢，岸上的小朋友為他們喊：“加油！”海鷗在空中飛翔。
2、師：小朋友們說得真不錯，編輯叔叔把大家所說的總結成了一首兒歌，里面還藏著三個今天我們要認識的新朋友呢？
3、學習語境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。（出示光盤語境歌）
相機出示：ao ou iu（貼卡片）
（三）、教學復韻母ɑo ou iu
1、教學復韻母ɑo
（1）學習ɑo的讀音。
①師：孩子們身上穿著什么衣服？（鴨絨襖）“襖”是第幾聲？誰會把第三聲改為第一聲？
指名讀。
②板書：復韻母ɑo，ɑo由哪兩個單韻母組成，讀時要注意什么？
③教師范讀，學生自由練讀。
④指名讀，注意糾正讀錯的音。
⑤比較ɑo和ɑi的發音異同。（加手勢讀）
2、教學復韻母ou。
（1）學習ou的.讀音。（可事先練習一下）
師：誰來做小老師，像老師那樣教大家讀ou
提醒：比較ɑo和ou的發音不同點。（ɑo口形大，ou口形小）
3、教學復韻母iu。
（1）學習iu的讀音。
師：誰來教大家讀iu
提醒：比較iu和ui。
師：老師經常分不清他們，你們有什么好辦法嗎？教教我！
4、學習ɑo ou iu的四聲。
師：既然ɑo ou iu已經是大家的好朋友了，我建議我們一（1）班的小朋友送點禮物給它們，送帽子吧！可一個復韻母只能有一頂，怎么戴呢？為什么？
自由說加調規則，特別是iu，有ɑ別放過，沒ɑ找o e，i u都有標在后。
出示（一塊塊小黑板）板演加四聲。
①自由練讀，打亂順序讀，指名讀，開“火車”讀。
②任意選擇用ɑo ou iu的四聲組詞。
③小結標調規則：
5、師：找出班上名字中含有ɑo ou iu的小朋友，愿意和他成為好朋友的可以大聲喊出他的名字并和他打聲招呼。
6、做寫字操。
我們一（1）班真是一個和睦的大家庭，老師看了真高興，獎勵大家做段寫字操吧！
7、學習ɑo ou iu的書寫。
（1）引導看書上的四線格，說說寫的時候要想寫好要注意什么。
（2）邊范寫邊講解。
（3）在音樂中描紅。
《ao ou iu》教學設計10
〖設計理念〗興趣是最好的老師，一年級的小學生好動，注意力無法持久，喜歡聽故事，做游戲。而傳統的教學是非常枯燥的，難以吸引學生的注意力。因此，本設計根據學生的特點，嘗試以生動有趣的的故事貫穿其中，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
一、談話導入，激發興趣
１、小朋友，你們猜一猜，老師給你們帶來了什么?(老師拿出氣球)誰來說一說，這些氣球是什么樣的?(請幾個同學說一說)
２、這些五顏六色的氣球，趁著這美好的時光，要去旅游呢!猜一猜，他們會到哪兒去呀?(指名學生發言)
〖設計思想〗一開始就把學生帶入課文情境，使學生產生學習的欲望。同時，學習應該是個綜合能力發展的過程，觀察、說話、學習拼音應該整合在一起。
二、欣賞畫面，初步感知兒歌
１、看老師這里的氣球來到了哪兒?他們碰到了誰呢?。(演示課件隨著輕快的音樂，各色的氣球慢慢升入天空，白云、小鳥圍在小氣球周圍)
２、我們來聽一聽，這些氣球是怎么說的?(師配樂范讀兒歌)
３、請大家跟著老師讀一讀。(師領讀，生跟讀)
〖設計思想〗兒歌情景的美與兒歌韻律的美使學生得到熏陶感染，學生學習很愉悅輕松，而且在欣賞與誦讀過程中，學生對一些字詞發音有所了解，為下面的學習奠定基礎。
三、認讀復韻母“ao ou iu”
１、揭示課題，明確學習目標誰來告訴大家，這首兒歌的題目是什么?老師告訴你們，在題目當中，小氣球給我們帶來了３個新朋友，只有認識了這3個朋友，我們才能自己讀好這首兒歌。想不想認識他們呀?
２、讀ao
(1)第一個朋友就藏在“小”字里面。(師演示課件教師點擊課題中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韻母ao顯示紅色)看，它就是由a和。組成的復韻母。(師板書)
(2)練習讀ao發這個音的時候，嘴巴張大，由a音快速地滑向。音，聽老師讀(師讀，生跟讀，同桌小朋友互看口型對讀，學生開火車讀)
３、讀ou
第二個朋友躲在了“球”里面(課件同“小”的出現)，考一考大家，你能不能根據“球”的讀音試著想想i和u在一起發什么音?(指名學生發言，師板書iu，男女生分讀)
４、認讀iu
“游”字里面藏著的是第三個新朋友，看一看，它是有哪兩個單韻母組成的?(生答，師板書)誰來做小老師，告訴大家怎么讀?(一生領讀，其余跟讀)
５、小結學習情況，進一步明確學習目標。
大家學得真認真(師指著板書)ao ou iu這3個復韻母就是氣球給我們帶來的朋友。
〖設計思想〗以字帶出拼音，又以拼音促進認字，學生覺得學習拼音不是一件枯燥的事
四、教學ao ou iu的四聲
１、如果要給這3個復韻母標上聲調的話，應該分別標在哪里呢?(指名學生回答)
２、為什么這么標呢?我們一起來說說標調歌。(師生合說)有a先找a，沒a找o、e，i、u在一起，誰在后面誰戴帽。
３、出示ao ou iu的四聲，請學生讀。(指名讀、男女生讀、開火車讀)
４、老師把這些標了聲調的復韻母打亂了，你還能讀準它們嗎?(做游戲，指名學生讀)
五、練習拼讀，再讀兒歌
１、大家學得真好，小氣球可高興了。快來讀一讀題目吧。(生齊拼)看，我們認識了3個朋友后，讀起來更方便了，還認識了這些字。
２、小朋友，你們知道嗎?在這首兒歌中，和ao ou iu交朋友的字還有好多。下面，就請大家讀一讀、拼一拼，用筆把這些字和音節圈出來。(學生圈)
３、交流，隨著交流點擊字與拼音放大，使學生不斷練習拼讀與認識生字。(領讀、跟讀)
４、下面，請大家同桌互讀音節與兒歌，你讀給我聽，我讀給你聽，還有不會的再問一問。
５、指讀兒歌哪個小朋友自告奮勇，讀給大家聽。(指名學生一句一句讀)
６、請學生自己輕聲練讀、齊讀。
７、表演兒歌會讀兒歌了，老師問你們，想不想和小氣球一起去旅游。
你們先討論討論，該怎樣一邊說一邊表演。(學生討論，師發氣球)現在，就讓我們和這些可愛的`氣球一起隨風起舞吧，(生表演)
六、總結學習，練習書寫
１、今天，我們和小氣球一起去旅游，不僅認識了ao ou iu這三個復韻母，還學會了一首兒歌。小氣球可高興了，夸我們真聰明。下一節課，它還要來和我們一起學習呢？
２、書寫
請大家把本子打開，寫一寫今天認識的復韻母，寫的時候，請大家注意兩個單韻母要靠緊一些，不能分太開。(生寫字)
課后反思：
在這節課中，我以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母四聲的掌握情況。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。
在學習“ao、ou、iu”的讀音時，讓學生讀，再結合生活中的圖片，看插圖讀音，老師再來教學。在教學復韻母的四聲時，大膽的采用了“先放后扶”的教學方法，讓學生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進行檢查，在這一環節中體現了學生自主學習地位。后面應用四聲兄妹說話，也積累了學生的口語表達能力。
結合ai、ei、ui的教學經驗，我發現在復韻母的教學中，存在兩個主要問題：
1、發音要領難掌握，發音部位不到位，口型不夠標準。有些學生，教師越是強調發音部位，越是找不到發音部位。
2、復韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯系，因此，學生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復韻母的音。
為此，我設計了這樣一個游戲：觀察老師的發音口型，猜猜教師發的是哪個復韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表揚鼓勵。這個游戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。
《ao ou iu》教學設計11
經過《ao ou iu》教學，學會復韻母ɑo、ou、iu及其四聲，能夠讀準音，認清形，會正確書寫；認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”八個生字，在語境中練習使用。
一、教學目標
知識與能力：
1．學會復韻母ɑo、ou、iu及其四聲，能夠讀準音，認清形，會正確書寫；認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”八個生字，在語境中練習使用。
2．看圖能說幾句簡單的話，會讀兒歌；正確熟練拼讀聲母與ɑo、ou、iu組成的音節。
過程與方法：
1．小組合作探究，在多種形式的讀中熟練掌握音節拼讀的基本方法。
2．將生字教學與學生的生活情境緊密結合，引導學生認識漢字。
3．通過創設活動、情境、游戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節，提高拼讀音節的能力。
情感態度與價值觀：
激發學生在游戲情境中學習漢語拼音的濃厚興趣，引導學生在生活中發現語文，學習語文。
二、教學重難點
教學重點：
ɑo、ou、iu的正確發音及流利拼讀聲母與這三個復韻母構成的音節。
教學難點：
引導學生學會ɑo、ou、iu三個復韻母的四聲及其標調規則，能準確拼讀出帶調韻母的音節。
三、教學策略
1．主要采用多種形式的讀以及同學評價、全員參與活動等方法，將抽象的拼音字母與直觀形象的圖片結合，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生在學習中的主體作用。
2．通過多種游戲形式的讀，熟練掌握三個復韻母的正確讀法。
3．自主學習，引導學生在學習中自主發現問題，通過生生之間、師生之間有效的交流引導學生掌握拼音的正確讀法，教師在點撥時授以學法指導。
4．引導鼓勵學生在拼讀中大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
（一）情境導入
導語：今天老師要帶領大家繼續到拼音王國去旅行。你看！誰在迎接我們呢？（復習鞏固ɑi、ei、ui）
三個復韻母已經成為我們的好朋友了，今天它們又給我們帶來了韻母家族的另外三個成員，咱們一起去看看吧！
【設計意圖】通過創設情境，引導學生復習學過的復韻母，同時自然地引出今天要學的新的三個復韻母。
（二）自主探究
結合圖片引導學生學習三個復韻母，通過自主探究掌握正確讀音。
1．課件出示：復韻母ɑo，思考：你認識它嗎？來讀一讀。
2．這個同學讀得對不對呢？我們看一看，課件出示奧運五環。奧運的奧是這個字母的第四聲，發成一聲就是ɑo。那么這個ɑo是怎么發出來的呢？
3．教師示范讀，請同學們也試一試吧。
4．總結，從ɑ然后快速滑動到o，邊講解邊示范，學生試讀。
【設計意圖】教師在教學中要充分地讓學生感受這個復韻母的整個發音過程，從而知道這個音是怎樣發出來的，而不是機械記憶。再結合這幅奧運五環圖，引導學生加強形象記憶。
5．今天的第二個復韻母朋友是誰呢？課件出示ou。
（1）請小老師帶著大家讀。
（2）出示蓮藕的圖片，觀察圖片，知道藕是這個字母的第三聲，變成第一聲就是這個字母的發音了。
（3）請你也來試著讀一讀。
【設計意圖】在前面的學習ɑo的時候引導學生體會了復韻母的發音方法，在看圖后，讓學生自己試著讀一讀。逐步培養了學生的學習能力，引導他們主動學習。
5．繼續學習iu。想一想前面兩個復韻母是怎么讀的？一邊看圖一邊讀，請同桌小伙伴聽聽你讀得是否正確。如果讀對了，請你夸夸他，如果讀錯了，請你幫幫他。
【設計意圖】從第一個復韻母的全教，到第二個字母的半扶半放，再到第三個復韻母的自主探究，同學之間的互教互學充分體現出老師對學生學情的尊重。
（三）情境學習
通過創設情境，有效激發學生的學習興趣，在多種形式的練習中鞏固并熟練掌握拼讀方法。
1．我們認識復韻母家族的三個新朋友，現在我們請它們再次登場，然后帶領我們去拼讀更多的音節。它們在屏幕后面悄悄地說話。它們想打扮得漂漂亮亮地來見同學們，所以就拿出了它們家里最漂亮的聲調小帽，可是，每個復韻母都是由兩個單韻母組成的，聲調小帽卻只有一頂，這可怎么辦呢？你能幫它們解決嗎？
2．想一想ɑo的小帽子，應該戴在誰的頭上呢？
3．引導學生運用多種形式讀準ɑo、ou和iu的'四聲。
4．出示卡片再來讀一讀。
5．現在聲母和韻母手拉手，組成了很多新的音節，我們讀一讀，和它們交上好朋友吧。
（1）自己試試讀一讀。
（2）開火車讀。
（3）出示三拼音節。小老師范讀，帶領同學一起讀。
【設計意圖】借助小情景故事，激發起學生的興趣，引導學生在思考中感受到復韻母的標調規律并在多種形式的讀中熟練掌握復韻母的四聲調讀法及與聲母的正確拼讀。
（四）課中休息
學習了這么長時間，我們也來休息一下吧！我們做個小游戲，老師說到你身體的哪一個部位，請你快速指一指，看看誰聽得最認真。
【設計意圖】在課中休息時既放松了心情又活動了身體，后面的學習學生會更有興趣，更能體驗到學習的快樂。
（五）看圖識字
結合圖片引導學生認識生字，通過游戲鞏固漢字認讀。
1．伴隨著歡樂的笑聲，我們趟過了小溪，穿過了森林，來到了遼闊的牧場。看看那里有什么小動物？拼讀小貓、小狗、小牛、小馬。
2．出示圖片，看圖和你的小伙伴說一說，他們都喜歡吃什么？（小貓愛吃魚、小狗愛吃肉、小馬和小牛愛吃草）
3．邊看圖片邊試著把這三個句子連起來讀一讀。
4．看到大家這么喜歡小動物，大公雞也來和大家打招呼了，讀一讀這首小兒歌吧。遇到不認識的字可以借助拼音學一學。
5．兒歌下面還有八個需要大家記住的字，你能來試著讀一讀嗎？
6．我們一起做個搶讀的小游戲，看誰讀得又快又好。
【設計意圖】通過創設有趣的生活的情境，引導學生走進大自然，在語言訓練中認識鞏固漢字，激發學生學習漢字的積極性。
（六）練習書寫
通過引導學生說一說，寫一寫，評一評，使學生在多樣的活動中鞏固正確的書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。
學習了ɑo、ou、iu這三個復韻母，幫助我們認識這么多的漢字，拼音的用處可真大！我們一起再來寫一寫吧。
1．想一想，說一說，怎樣才能把ɑo、ou、iu這三個復韻母寫好。（書寫的時候要注意兩個字母之間距離要適當，大小要一致）
2．提示書寫姿勢。（要寫字，擺姿勢；一尺、一寸和一拳）
3．教師板書，學生書空。
4．練習寫一寫，共同評價。
5．評價后再次書寫練習。
【設計意圖】在復韻母的書寫練習中，注意培養學生養成良好的書寫習慣，在評價中提高書寫能力。
（七）課堂小結
這節課我們認識了復韻母家族的三個新朋友ɑo、ou、iu，課后同學們去找找還有哪些字當中藏著ɑo、ou、iu這三個復韻母。下節課，我們來比一比看誰找得多！
《ao ou iu》教學設計12
教學目標
1．在情境中，通過自主探究、有效合作學會復韻母ɑo ou iu及其四聲，讀準音、認清形，并能正確書寫。
2．在游戲中學會準確拼讀聲母與ɑo ou iu組成的音節，培養拼讀興趣。
3．語言情境中認識“小”、“好”兩個生字，培養生活識字能力。
教學重點
學會復韻母“ɑo ou iu”的發音，拼讀有關音節，了解“iu”的標調。
教學難點
“ɑo”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。
“iu”的教學也是難點，發“iu”時，中間有“o”音；“iu”和“ui”的字形相近，學生容易混淆。
教學流程設計
一、復習回顧，目標定向
1．上節課我們認識了3個復韻母朋友，還記得嗎？（課件出示：三個復韻母娃娃跳著出來了。）
2．讀ɑi、ei、ui，體會發音方法。
3．今天我們再認識3個復韻母朋友，好嗎？
二、進入情境，學習ɑo ou iu的發音
【ɑo】
1．情境導入
今天的課堂上，老師給小朋友請來了幾位可愛的小伙伴，看看是不是認識他們呢？（出示2008年北京奧運會吉祥物）快快打個招呼吧！（孩子們不太理解奧運會，但對于新聞媒體和商場里出售的奧運會吉祥物，卻是十分熟悉，貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，一下子就吸引了孩子的眼球，激起思維和說話的欲望。）
你了解他們嗎？誰能向大家介紹一下？
是啊，2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，看，這就是——
出示奧運會旗幟，奧運會是全世界人民的體育盛會。指名說“奧運會”，齊說。
2．探究發音
出示ɑo，這是我們今天要學的第一個復韻母，發音還跟奧運會有關呢，猜一猜，這個韻母會念什么，聯系上一課學習的復韻母的發音方法，想想怎么發音？
誰愿意當小老師到前面讀一讀？
一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發音，直至正確。ɑo是由兩個字母組成的。發音時，從前一個字母ɑ滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，ɑ聲響長些，o音輕短，就可發出ɑo的音了。（發ɑo時，先發ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出近似ｏ的音，要輕短。）
是啊，其實把奧運會的“奧”讀成第一聲，就是我們今天要認識的第一個復韻母ɑo的發音。
學生自由讀。
齊讀，指名讀，分組讀。
3．嘗試標調認四聲
ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，他就更漂亮啦。
誰會給ɑo戴聲調帽子呢？指名上黑板標聲調。要求說說你為什么這么標？
復習韻母標調方法：如果韻母不是單韻母，調號要標在韻母中的主要母音(開口度最大、發音最響亮的母音)上。標調歌中說道：有ɑ出現別放過，沒有ɑ去找ｏ、ｅ。
課件出示：圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的`帶調韻母。出來一幅讀一句，最后四幅圖同時出現在一個界面上。
āo，āo，山路凹凸又不平，
áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，
ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，
ào，ào，奧運健兒了不起。
4．福娃牽手來拼音（練習聲母與ɑo的拼音）
ɑo的聲母朋友可多啦，看，我們的福娃牽著音節朋友來啦！多可愛啊，試著叫叫他們的名字！（課件中，貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮牽著音節出來了。）
z—ɑo---zɑo sɑo shɑo
y—ɑo---yɑo
q-i-ɑo—qiɑo j-i-ɑo xiɑo
自由拼拼，可以同桌合作，可以兩個人一起讀，也可以你讀我聽。
指名讀，齊讀。
【iu】
1．情境延續
奧運會入場式開始了，（出示奧運會入場式錄像）來自世界各地的運動健兒將歡聚一堂，看——有來自世界各大洲的運動員，有來自我們亞洲的（學生跟說“亞洲 ”），有非洲的（學生跟說“非洲”），有歐洲的（學生跟說“歐洲”），有美洲的（學生跟說“美洲”），還有大洋洲的（學生跟說“大洋洲”），這么多運動員，為了一個共同的目標，來到北京，參加奧運會。
比賽開始了，項目可多啦，（播放錄像：比賽片斷）有跑步，有體操，有射擊，有球類，還有游泳等等，（學生跟老師說“游泳”，錄像定格在游泳比賽上。）在上一屆的比賽中，我國健兒奮力拼搏，取得了令全世界矚目的優秀成績，金牌32枚，銀牌17枚，銅牌14枚，我們相信，在2008年的北京奧運會上，我們的健兒能取得更優秀的成績，為祖國爭光。
學生再說說“優秀”“游泳”，指名說，齊說。
2．嘗試發音
小朋友會說“游泳”，那一定也能發好這個韻母的音了，把“游”讀成第一聲，就是iu的發音。指名發音，正音（注意口型的變化。）
小組讀，開小火車讀。
3．四聲練習
強調“ｉ、ｕ一起標在后。”
課件出示：圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。出來一幅說一句，最后四幅圖同時出現在一個界面上。
iū ，iū， 語文學習成績優，
iú ，iú ，運動健兒水中游，
iǔ ，iǔ ，我們都是好朋友，
iù ，iù ，上下樓梯要靠右。
4．合作拼音
四人小組合作一起把這些音節拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。
j—iu—jiu niu liu
【ou】
1．析音定音
剛才我們都會說“游泳”和“優秀”，也會讀復韻母iu，下面比比誰的耳朵靈，會聽還會分析。
老師發“優”這個音，把聲音拖長，你聽聽，前面是什么音，后面是什么音。得出：前面是y的音，后面是ou的音。
學生也發“優”這個音，感受前后兩個音。ou的發音其實就是iu的后半部分發音。
2．學習發音
指名上臺發音給大家看和聽，小朋友觀察前面發音同學的口型變化。
（先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。）
指名小老師領讀、指名讀、齊讀，小組開火車讀。
3．帶調認讀
學生指導老師給ou標上聲調。
ōu，ōu，海鷗天空展翅飛，
óu，óu，二聲就念óuóuóu，
ǒu，ǒu，荷葉蓮藕是一家，（出示“藕”的圖片）
òu，òu，不開心也別慪氣。
4．練習聲母與ou的拼音
看到ɑo和iu都有這么多聲母朋友，ou也把他的聲母朋友找來了，一起來看看。
y---ou---you l---ou----lou zou zhou
自由讀，指名讀，分組讀。
【我猜，我猜，我猜猜猜】
1．看老師的口型，猜猜老師讀什么音？老師邊發音，邊用手演示三個韻母口型變化的大小不同。
2．學生比劃，老師猜。
3．同桌互相比劃猜猜。
4．區別ui與iu。
板書：ui、iu
提問：第一個復韻母讀什么？怎么知道它念ui？第二個復韻母呢？為什么？iu和ui有什么不同點？有什么相同點？
兒歌記憶：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，i u一起標在后。
用卡片快讀辨別ui與iu。
三、輕松一刻，趣味運動
看，比賽場上，藝術體操比賽開始了，我們小朋友也快快來動一動，鍛煉鍛煉吧！（小雞健康操動畫，配上《健康歌》，學生跟著一起做運動。）
四、快樂奧運，練習鞏固
福娃們看到我們小朋友這么愛運動，要帶著小朋友參加快樂奧運會啦！
1．快樂神槍手（認讀帶調韻母）
首先來的是歡歡，他要帶我們去參加快樂射擊呢！
(1)課件出示：一排氣球掛在遠處，每個氣球上都有一個帶調韻母，近處有一把槍，學生讀對了，鼠標在槍上和氣球上點擊，氣球就“啪”的一聲破碎了。
(2)小結：ɑo、ou可以自成音節，iu不能自成音節，必須與聲母相拼。
2．快樂前滾翻（練習基本拼音，不帶調）
看，晶晶也來了，她要帶我們參加快樂前滾翻呢！
課件出示：晶晶翻一個跟頭，滾出來一個基本音節（聲母與ɑo ou iu相拼的不帶調的音節），小朋友讀。
3．快樂摘蘋果（讀音節組詞）
看，迎迎來啦！他說，運動員比賽太辛苦了，要帶我們去果園摘蘋果，送給運動員，你們說好嗎？（出示圖片：一棵大蘋果樹上結滿了紅紅的蘋果，帶調的音節寫在蘋果上，學生先認讀音節，再用這個音節組詞。說對了，小朋友說：對對對，蘋果由你送；如果不對，就說：蘋果還沒熟，好好加把油。）
xiǎo pǎo mào biǎo tiáo cǎo
liǎo shǎo táo hǎo māo máo
ɡǒu ròu zhōu niú jiǔ liú
在認讀到xiǎo的時候，當學生組詞到“小朋友”、“小雞”時，出示并認識生字“小”。說說生活中，平時哪里見過“小”字。
在認讀到hǎo時，當學生組詞說到“好事”、“問好”時，出示生字“好”，說說有什么好辦法記住這個字。“兒子女兒最最好”、“女子最好”等等。說說我們在哪些時候或哪些地方要用到“好”字，比如：問好，你好，好人好事，學習好，身體好，大家好……
4．快樂大采購
今天小朋友又是運動，又是摘蘋果，一定餓了吧？這不，妮妮要帶我們去超市買點好吃的，看誰最先選好食品哦！（課件出示超市背景，里面有音節詞，學生認讀準確后，點擊音節詞就會變成該音節詞代表的實物。）
niú ròu niú nǎi bā bǎo zhōu yóu yú sī qiǎo kè lì cǎo méi
pú táo jī tuǐ nǎi chá hǎi tái yāo ɡuǒ
妮妮祝賀小朋友通過自己的努力，滿載而歸啊！
五、大顯身手，快樂書寫
課件出示：貝貝也來了，他說：小朋友，今天，你們的表現真不錯，快樂奧運真快樂，現在到了大顯身手這一比賽項目啦，看看哪些小朋友的字寫得漂漂亮亮，那就是寫字高手！讓我們一起拍起來，念起來——
1．齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢兒歌。
2．牢記要領：說說書寫這些復韻母時要注意什么。
復韻母由兩個單韻母組成，他們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時候要靠攏些，要勻稱，寫中間。
3．嘗試書寫：學生嘗試書寫一個，實物展臺上評議。
4．范寫引領：教師范寫，然后學生繼續書寫，教師巡回指導，強調寫字、執筆姿勢要正確。
5．同桌互評：同桌互評作業，打上星星。
《ao ou iu》教學設計13
教學目標
1、學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。
教學重點、難點
教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。
教學難點：“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。
“iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。
教學過程
（一）激趣導入
1、師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
2、師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
3、師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？
請學生上臺拼卡片并指導說話：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
4、導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）
（二）初步認形。
1、師：請同學們翻開書本漢語拼音第１０課。看看今天要寫的３個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？
2、指名說，師板書：ao ou iu
（三）讀準音。
1、這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。
2、不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的'第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。
3、聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
4、讀讀四聲。
①自由讀→同桌指讀。
②師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。
③生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
④生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。
5、做手勢齊讀板書，抽讀。
6、“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。
（四）課間操。
iū，iū，什么iū，語文寫字得了優；
iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游；
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；
iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。
（五）音節練習。
1、“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiuｙ—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
2、它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
①根據學生回答，師相機板書。
②小組互相交流自己找到的朋友。
3、同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→標聲調拼
→選一個音節擴詞說句子訓練。
x xiao
（六）書寫練習。
1、說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。
2、學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。
（七）擴展練習。
1、做音節卡片
要求：⑴給韻母戴上帽子。
⑵寫完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
2、匯報交流。
⑴小組代表上臺領讀音節，并把卡片貼在墻上。
⑵學生走出座位拼音節。
⒊、總結：今天這節課，我們學到了什么本領？
板書：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
《ao ou iu》教學設計14
一、導入新課
出示ao ou iu的字母卡片，讓學生復習讀音。
二、語境識字
１、看圖說說圖上有哪些動物，它們在干什么。學生邊說教師邊出示生字卡片，“貓、魚、狗、肉、牛、草”，教學生認讀。
２、讀句子。先讓學生自己讀，然后全班交流集體讀，最后，教師指導讀好句子。
３、教讀兒歌。邊讀邊畫出句子中的生字，讓學生起來交流你有什么好辦法記住它？
４、交流課外識字途徑。先由學生說自己認識了哪個字，是怎么認識的，如某同學名字中有“愛”這個字，草坪邊的.木牌上有“草”字，媽媽教過等。
５、鞏固認讀。通過朗讀句子和兒歌，鞏固漢語拼音，并在語言環境中，認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”８個漢字。要注意讀準翹舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。教時，可以讓學生在圖中找到四種小動物，引發學生回憶平時對動物進食的印象，激發學生朗讀的興趣。在讀句子的過程中，認識漢字。
三、鞏固擴展
１、讀讀說說。
小狗gǒu愛吃肉ròu。
（ )愛吃魚。
（ ）和（ ）愛吃（ ）。
２、你還知道哪些動物愛吃什么，說給大家聽。
３、朗讀兒歌。可以分小組比，也可以分男女比。
四、課堂小結
這節課你都學到了什么？
《ao ou iu》教學設計15
教學目標：
1、學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認準形。
2、能準確拼讀聲母與復韻母ao、ou、iu組成的音節。
3、認識“頭”，練習“老”、“九”的拼讀。
4、能體會到拼讀識字的樂趣，培養學生觀察和表達的能力。
教學重點：
復韻母ao、ou、iu的發音及其四聲。
教學難點：
拼讀聲母與ao、ou、iu組成的音節。
教具：cai課件、實物投影。
學具：ao、ou、iu的四聲卡片。
教學過程：
一、激趣復習，引發求知。
師：同學們，你們一定喜歡聽故事，如果你們認識了這些拼音娃娃，老師就給你們講《西游記》的故事。
投影出示，指名讀拼音a i ai e i ei u i ui
二、創設情境，學習新知。
（一）故事導入：
老師講《西游記》里孫悟空借芭蕉扇片斷。鐵扇公主要求孫悟空看懂三封密電，才肯借芭蕉扇。同學們，你們愿意幫助孫悟空嗎？
（二）學習新知
1、學習ao
ⅰ、課件出示第一封密電棉襖圖部分，提問：圖上畫的是什么？（一件棉襖；一件嶄新的棉襖；這是媽媽的紅棉襖 ……）
ⅱ、出示第一封密電拼音ao部分，學生根據圖片猜讀音。“襖”的一聲就是“ ao”的音。師領讀，要求注意觀察老師發音時口型的變化。
ⅲ、你是用什么辦法記住 ao的？（用圖記音，用音記形。）
2、學習ou
ⅰ、課件出示第二封密電海鷗圖部分，圖上畫的是什么？同桌合作，看圖回答。點名回答。
ⅱ、圖下的復韻母念什么？你是怎么知道的？小老師領讀。
ⅲ、怎樣記住ou的樣子？同桌討論，指名說。
3、學習iu
ⅰ、課件出示復韻母“iu”，四人小組合作，練習讀準“iu”的音，討論怎樣把音讀準確。
ⅱ、出示第三封密電郵筒圖部分，對照檢查。
4、課件出示奧運五環、蓮藕、魷魚圖，調動學生積極性主動性，四人小組合作為bo、ou、iu編兒歌，記讀音。
5、四聲練習
ⅰ、復韻母ao有四頂小花帽，看看它們都戴在誰的頭上呢？戴在口形大，聲音響亮的字母上。ao中a的`口形大，聲音響亮，這四頂小花帽就戴在a頭上。各種方式練習讀，由扶到放，反復練習。如范讀、領讀、看老師手勢讀、開火車讀、學生邊做手勢邊自讀、橫排讀、豎排讀、抽查讀、小組競賽讀等。
ⅱ、學生拿出ao的四聲卡片，做游戲。
師：ao、ao，什么 ao？ 生拿出卡片：凹凹，凹下去的凹。
ao、ao，什么ao？ 熬熬，熬夜的熬。
ao、ao，什么 ao？ 襖襖，棉襖的襖。
ao、ao，什么ao？ 奧奧，奧運會的奧。
ⅲ、學生拿出 ou 的四聲卡片按順序讀，遇到二聲、三聲多讀幾遍。打亂四聲順序，學生反復練讀。平時說話用過這些音嗎？說說自己的發現。
ⅳ、小組合作學習讀iu的四聲，出現讀錯其他同學糾正。開火車認讀iu的四聲。
ⅴ、觀察iu的四頂小花帽戴在了u的頭上，與“ ui”比較 。
ⅵ、拿出iu的四聲卡片做游戲。
師讀生舉卡片：
師：iu、iu、iu，優美的優在哪里？生舉iu：優美的優在這里。
iu、iu、iu，加油的油在哪里？ 加油的油在這里。
iu、iu、iu，沒有的有在哪里？ 沒有的有在這里 。 iu、iu、iu，右邊的右在哪里？ 右邊的右在這里。
師：孫悟空在同學們的幫助下，看懂了那三封密電，借到了芭蕉扇，順利地越過了火焰山，繼續去西天取經。你們聽，他們一邊走，還一邊唱歌呢！課件播放《一個師父仨徒弟》音樂。
三、觀察情境圖，探索新知。
師：孫悟空師徒四人經歷了九九八十一難，終于取得了真經。 孫悟空可沒有忘記咱們一年級四班的小朋友。你們看，孫悟空來了。
播放課件：同學們大家好！為了感謝當年你們對我的幫助，俺老孫 今天特意從花果山摘來了一些仙桃請大家吃，不過我有一個小小的要求，誰會拼讀桃子里的音節，誰才可以吃桃子。①課件分組出示“wei”、“you”的四聲，“老”、“頭”、“九”、“毛”、“包”、“口”、“六”、“要”、“草”、“跳”、“鳥”及其音節。②以小組的形式自主學習，讀準音節，擴詞，造句。③匯報學習成果。 師強調 you與iu ， wei與 ui的區別。告訴學生iu 是you 的簡寫，ui 是wei 的簡寫。
播放課件：一些小朋友沒有吃上桃子，沒關系，我還有轉盤請大家玩呢！外盤上寫有聲母，內盤上寫的是ao、ou、iu的四聲，轉動外盤或者內盤，等轉盤停止后，指針指到哪里，大家拼出指針所指的音節。
四、開闊視野，延伸課外。
在你所知道的音節或漢字中，哪些字音中含有ao、ou、iu的音，先自己思考，再在四人小組內交流，最后向大家匯報。（我媽媽叫周愛梅，周字中有ou這個音。我爸爸叫趙朝偉，趙字中有ao這個音，“朝”字中也有ao這個音……）
五、總結評價。
你對自己這節課的表現滿意嗎？你想對老師和同學們說些什么？
板書設計：
ao、ou、iu
圖一 圖二 圖三
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