教學設計范文

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教學設計范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計范文

教學設計范文1

　　一、教學目的：

　　1、通過分析內容，了解閏土的性格特點。

　　2、理解含義深刻的句子，了解閏土的`性格特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　了解閏土的性格特點。

　　三、教學難點：

　　了解閏土的性格特點。

　　四、教學準備：

　　電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入

　　上節課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關的語句來說明。

　　（二）學習討論

　　1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關事項。

　　（1）分小組討論，設小組長一人。

　　（2）用鉛筆劃出相關語句。

　　（3）在空白處寫上注釋。

　　2、教師巡視指導（分優、中、差三組）

　　3、分析理解

　　（1）指名回答

　　（2）學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？

　　（3）教師指導

　　a教師指導學生朗讀

　　b教師歸納分析

　　啟發一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；

　　啟發二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；

　　啟發三，文中最后一自然段如何理解？

　　（4）舉例分析

　　a、外貌描寫部分

　　學生找出相關的語句。

　　指導學生朗讀，要突出其特點。

　　教師分析：

　　“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）

　　“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）b、看瓜刺查部分

　　學生找出相關的語句。

　　指導學生朗讀，要突出其特點。

　　刺查有幾個動作？用橫線劃出。

　　從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）

　　閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？從這件事可以看出閏土有什么特點？教師小結

　　4、教師小結

　　（三）質疑延伸

　　1、還有哪些疑問？2、學生提問3、師生解答

　　4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉》）

　　（四）教師總結點明板書

　　（五）板書設計紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　勤勞樸實

　　頸套銀項圈

　　約莫十一二

　　雪天捕鳥

　　撿取貝殼

　　機智勇敢

　　閏土

　　聰明能干

　　看瓜刺鳥

　　潮汛觀魚

　　知識豐富

　　舍不得

　　送禮物

　　真誠友善

教學設計范文2

　　一、教材分析

　　《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文__深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義

　　二、教學目標

　　（一）知識與技能：

　　１、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義

　　２、整體感知課文，體會__主旨

　　３、學習__飽含深情的、樸素的語言

　　（二）過程與方法：

　　１、反復誦讀，深入體會文中表現的父子情深

　　２、找出__中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用

　　（三）情感態度價值觀：

　　珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人

　　教學重點

　　三、教學重點

　　體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領悟父子間的濃濃深情

　　四、教學難點

　　品味__有情有味有厚度有質感的'語言，領悟父親的愛子之心和作者的念父之情

　　五、課前準備制作課件

　　六、教學課時的安排：

　　二課時

　　七、教學步驟：

　　第一課時

　　主要內容：整體感知課文

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）

　　師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的；有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經成了中華文學史上永恒的主題今天我們就來學習朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛（板書《背影》）

　　（二）走近作者：

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里

　　《背影》是記實散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話當時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實，……”

　　（三）寫作背景

　　《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職文中的“禍不單行”正是指這兩件事作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別

　　下面，就讓我們走近作者，走進《背影》

　　二、檢查預習：

　　1、指學生導讀準字音：

　　2、指導學生理解詞語：

　　三、整體感知課文

　　（一）朗讀課文

　　１、聽課文錄音《背影》

　　2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文

　　（二）思考問題討論問題：

　　1、__寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）

　　2、理清課文結構（全文分為四個部分，脈絡清晰，結構嚴謹）

　　3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？

　　祖母去世父親失業家境慘淡父子離別

　　4、全文共寫到父親幾次背影的？

　　以“背影”為線索組織材料，第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影

　　第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影

　　第三次（在第6段）：父子分手惜別背影

　　第四次（在第7段）：別后思念再現背影

　　4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）

　　讓學生齊讀課文第六段

　　5、自由發言：讀了這段，你感受到了什么？或聯系自己的實際你想說些什么？

　　四、小結：

　　在你的生命過程中，父母的關愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段

　　五、作業設計

　　1．完成課后習題“一1”

　　2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由

　　六、板書設計：

　　四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子

　　次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背

　　描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父

　　寫第四次（在第7段）：別后思念再現背影

教學設計范文3

　　設計理念：

　　本課設計主旨是以“讀”為核心，以“悟”為主線，以“美”為襯托。在教學時，引領學生在聽、說、讀、畫中進行感悟、積累，在品、讀、悟中感受古詩的韻味和意境。在潛移默化中培養學生的語感，發展學生的能力，提高學生的文學素養。

　　教學目標：

　　1、學習古詩，品味并體會古詩的語言美，想象詩中的情境，體會詩人的思想感情，感受大自然的美好。

　　2、初步培養學生掌握理解古詩的方法。

　　3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。

　　教學重點：

　　理解詩意，想象詩的意境，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：

　　體會詩的意境。

　　教學過程：

　　一、觀看畫面，激發興趣。

　　1、同學們，這節課老師想領大家去一個美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風光）

　　【激發學生學習興趣，讓學生對鹿柴有初步認識，吸引學生注意力，自然地把學生帶入情境中來。】

　　2、大家想知道這是什么地方嗎？

　　這里是陜西省的一個著名的鹿柴風景區。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風景了，那你覺得鹿柴這個地方怎么樣？（學生談自己的感受）

　　【使學生對鹿柴的感性認識進一步進行梳理，同時鞏固認識。】

　　唐代大詩人王維游覽到這里的時候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學生齊讀課題。）

　　【通過看、想、聽、說，將學生引入古詩所蘊含的意境中來，為真情誦讀、感悟奠定了基礎，學生對學習這首詩有了渴望。】

　　二、合作學習，質疑解疑。

　　1、師配樂范讀古詩，學生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。

　　【讓學生能夠初步了解這首詩中生字的讀音、語氣、停頓，為正確流利地朗讀做好鋪墊。】

　　2、學生自由讀詩，做到讀準每字每句，讀得正確流利。

　　【培養學生認真求實的學習態度。】

　　3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進一步檢驗學生讀的情況，發現問題及時給予指正。

　　4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、或請教別人幫助。

　　5、學生匯報交流。（交流的內容可以是個別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質疑，或針對同學的質疑談自己的看法。）

　　【本環節給學生提供了足夠的自主學習的空間，讓學生學會學習、學會傾聽、學會思考。不但可以培養他們的學習興趣，而且還可以讓學生掌握自主學習的方法。】

　　三、品讀詩句，感悟詩境。

　　1、結合自己的經歷想象，空山之中能有什么聲音？（風聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）

　　如果你置身于這鹿柴之中，會有什么樣的感受？（幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學生試讀。

　　師指導朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學生體會，因為聽得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。

　　學生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）

　　（引導學生體會到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）

　　【通過觀察、想象以及多種形式的朗讀，讓學生在不經意中悟出詩的意境。】

　　2、如果說“空山不見人，但聞人語響。”是一種幽靜之美，那么夕陽西下時的鹿柴又會給人什么樣的'感覺呢？詩人用“返景入深林，復照青苔上。”這兩句來描寫的，現在請同學們想象一下應該是什么樣的景色。（師隨機板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話說一說。

　　【學生通過動腦聯想更容易體會到夕陽西下的時候鹿柴的美。】一抹陽光照進深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）

　　【學生通過觀看夕陽美景，聯系自己的想象，能夠更進一步體驗到詩人在詩中所要表達的意境美。】

　　師指導朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學生理解，因為有一抹陽光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復照青苔上”讀時要充分表現對這種悠閑、安逸環境的喜愛。

　　學生練讀。

　　誰想做一回大詩人王維，給同學們朗誦這兩行詩句？（同學朗誦時，其他同學認真傾聽，并想象當時畫面。）

　　【讓學生學會傾聽與想象。】

　　3、讓我們共同再來領略一下鹿柴的美景吧！（學生再次看課件）

　　4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。

　　5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗背誦情況。

　　【不同形式的反復誦讀有利于感受古詩文語言的優美，而想象更能激發學生內在的情感體驗，多種感官的綜合應用能使學生完全入情入境，進而更深刻地體驗詩的意境】

　　四、動筆勾畫，深化詩情。

　　這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫意境清幽）請同學們也想象一下詩人當時看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當的位置上。

　　【詩是有字的畫，動筆勾畫是對詩的意境的一種真情流露，吟誦和題寫是學生心靈的歌唱、情感的傾訴與升華。】

　　五、拓展延伸，開闊視野。

　　1、其實，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學生感悟詩中所描寫的意境。）

　　2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會有更多的收獲。老師還為大家準備了一些相關材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學習更多的古詩。

教學設計范文4

　　教學目標:

　　1.指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

　　2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。

　　3.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。教學重點:引導學生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。教學難點:領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。教學時數：兩課時

　　第一課時

　　教學目標:

　　2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容。教學重難點：引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，看到《虎口藏寶》這個題目，你有什么疑問要提出嗎？面對這個題目，你又想知道什么呢？

　　二、初讀預習

　　1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題，想一想：課文講了一個什么故事？

　　2.指名讀課文，讀后進行簡單評議。

　　3.組織交流。

　　(1)課文講了一個什么故事？

　　(2)提出自己不懂的問題。