通過激素的調節教學設計

通過激素的調節教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的通過激素的調節教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、教學目標

　　(一)知識方面

　　簡述促胰液素的發現史;

　　闡明胰島素與胰高血糖素在血糖平衡中的作用;

　　分析人體內血糖的來源與去向。

　　(二)情感態度與價值觀方面

　　討論促胰液素的發現過程中，科學態度和科學精神所起的重要作用

　　(三)能力方面

　　能運用模型建構的方法，建立血糖調節的模型;

　　2.能通過課堂活動與實例分析，畫出血糖調節的圖解式模型。

　　二、教學重點和難點

　　1、促胰液素的發現的過程

　　2、激素調節的定義和特點

　　三、教材分析

　　高中生物必修3(人教版)第2章動物和人體生命活動的調節，本章主要介紹人體生理功能的調節方式有兩種：神經調節和體液調節，二者緊密聯系，互相配合，共同調節機體的各種生理功能。體液調節主要是激素調節。教材在通過神經系統的調節一節的后面，緊接著安排通過激素的調節的內容，使學生對動物和人體生命活動的調節有個完整的認識。這一節包括激素調節的發現,激素調節的實例,激素調節的特點,評價應用激素類藥物的利與弊等四部分內容,對于血糖調節,學生在初中學習時就已有了初步的了解,另外通過必修1的學習，學生對糖類的種類、代謝等也有了較完整的認識，在此基礎上再學習本節內容困難不是太大。同時，激素這一名詞已經廣為人知，因為在現代生活中，激素已被廣泛使用在醫藥、美容護膚品、保健品等多個領域，一方面在造福人類，并帶來巨大的社會和經濟效益。另一方面激素也被一些人濫用，造成了一定的負面影響，甚至在一定程度上威脅著人類的健康。因此通過本節的學習，不僅能使學生獲得有關激素的知識，而且能更好地指導其日常生活，有助于學生選擇健康的生活方式、抵制和批判濫用激素的行為。

　　四、教學過程

　　導入新課：

　　假設你身后有一輛汽車飛馳而來，說時遲、那時快，你一躍而起，跳離一米遠，汽車與你擦肩而過，你發現自己心跳加快，手心冒汗。

　　請同學們分析這個過程是怎樣的調節過程，然后讓學生帶著問題學習本節內容《通過激素的調節》，展示本節聚焦，然后進入第一個內容激素調節的發現。

　　學生講述：

　　在20世紀之前，激素還沒有被提出，那激素調節又是如何被發現的呢下面我們以胰液分泌的調節為例，來了解激素調節的發現歷程。

　　一、胰液分泌的調節

　　故事背景：當食物從胃進入小腸時，胰腺就會分泌胰液，通過導管注入小腸后消化食物。為什么當食物從胃進入小腸時，胰腺會迅速分泌胰液呢

　　展示胃小腸胰腺圖

　　19世紀，學術界普遍認為胃酸刺激小腸神經，神經將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。

　　事實是否如此呢

　　沃泰默的實驗

　　實驗假設

　　展示實驗過程

　　1把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內，發現會引起胰腺分泌胰液。

　　2直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會引起胰液的分泌。

　　3切除了通向該段小腸的神經，只留下血管，再向小腸內注入稀鹽酸時，仍能促進胰液分泌。

　　教師提問：

　　1、分析實驗過程，你認為假設成立嗎

　　比較與沃泰默的不同處

　　師生一起來看沃泰默得出的結論及分析：

　　由于小腸上微小的神經難以剔除干凈的緣故，所以是一個十分頑固的神經反射。

　　他為什么會這樣解釋

　　此處引導學生分析沃泰默不能從客觀事實出發下結論的原因。

　　[過渡]然而，受其啟發，英國的兩位科學家斯他林和貝利斯卻另辟蹊徑發現了真理。展示斯他林和貝利斯圖像

　　斯他林和貝利斯的實驗

　　展示實驗假設：

　　他們大膽地跳出神經反射這個傳統概念的框框，作出另一種假設。認為這種實驗現象不是神經調節的結果，而是化學調節的結果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產生了一種化學物質，這種物質進入血液后，隨著血液到達胰腺，引起胰液的分泌

　　先引導學生自己設計實驗，再由學生展示斯他林和貝利斯的實驗

　　實驗過程

　　教師提問：你認為會出現什么現象并對其進行分析。

　　展示實驗結果：發現能促進胰腺分泌胰液。

　　這證明他們的假設是正確的。即：

　　胰液的分泌是化學物質調節的結果，他們把小腸黏膜分泌的這種化學物質稱為促胰液素。

　　二、激素調節

　　列出資料一和二

　　資料一：

　　1905年，斯他林采納了同事哈代的建議，創用了hormone(激素)一詞，用來指促胰液素這類由內分泌腺分泌的特殊物質。因此，促胰液素就是人們發現的第一種激素。

　　資料二：

　　促胰液素的發現使人類認識到，機體中還存在一種通過化學物質的傳遞來調節遠處相應器官活動的方式。即激素調節。

　　請結合促胰液素的相關知識及以上資料，給激素調節下個定義。

　　1、定義：

　　人和動物的生命活動，由內分泌器官(或細胞)分泌的化學物質進行調節的方式，這就是激素調節

　　2、常見的內分泌腺及其分泌的激素

　　激素異常出現的癥狀

　　3、特點：

　　分析以下資料，歸納總結激素調節有何特點：

　　資料1：

　　從3t新鮮的動物甲狀腺中才提取出0.23g的甲狀腺激素;

　　30萬頭羊腦只能提取生長激素1g ;

　　人體血液中甲狀腺激素的含量只有310-5～1410-5mg/mL。

　　微量

　　資料2:

　　正常人每100毫升血液中生長激素的含量還不到1微克。但如果該激素分泌稍微多一點，可使生長發育期的青少年成為巨人癥的受害者;

　　1mg甲狀腺激素可使人體產熱增加4200kJ。

　　高效

　　資料3:

　　臨床上常通過抽取血樣來檢測內分泌系統的疾病;

　　通過血液運輸

　　資料4:

　　研究發現，甲狀腺激素幾乎對全身細胞都起作用，而促甲狀腺激素只作用于甲狀腺。能被特定激素作用的器官、細胞就是該激素的靶器官、靶細胞。

　　作用于靶器官、靶細胞

　　教師總結：

　　由資料得出激素調節的特點是：微量、高效;通過體液運輸;作用

　　于靶器官、靶細胞

　　課堂總結：

　　知識上1、了解激素調節的發現過程;

　　2、能夠描述激素調節的定義和特點，

　　3、了解常見的內分泌腺及其分泌的激素及生理作用;

　　能力上要求大家進一步提高歸納總結、分析資料、設計實驗和的能力;

　　情感上要求大家培養敢于質疑權威，勇于創新的科學精神。

　　處理課堂練習：

　　結課：以糖尿病的防御和治療結課

　　糖尿病，被稱為富貴病，是人類健康的殺手之一，可導致感染、心臟病變、腦血管病變、腎功能衰竭、雙目失明等并發癥;

　　為什么會患糖尿病，該如何防預和治療呢

　　板書設計：

　　通過激素的調節

　　一、胰液分泌的調節

　　1、沃泰默的實驗

　　實驗假設

　　實驗過程：

　　實驗結論：是一個十分頑固的神經反射

　　2、斯他林和貝利斯的實驗

　　實驗假設

　　實驗過程：

　　實驗結論：是化學物質的調節

　　二、激素調節

　　1、概念：

　　2、常見腺體及激素

　　3、激素調節的特點：微量、高效;通過體液運輸;作用于靶器官、靶細胞

　　通過激素的調節知識點

　　1、體液調節中，激素調節起主要作用。

　　2、人體主要激素及其作用

　　激素分泌部位激素名稱主要作用

　　下丘腦抗利尿激素調節水平衡、血壓多種促激素釋放激素調節內分泌等重要生理過程垂體生長激素促進蛋白質合成，促進生長多種促激素控制其他內分泌腺的活動

　　甲狀腺甲狀腺激素促進代謝活動;促進生長發育(包括中樞神經系統的發育)，提高神經系統的興奮性;

　　胸腺胸腺激素促進T淋巴細胞的發育，增強T淋巴細胞的功能。

　　腎上腺腎上腺激素參與機體的應激反應和體溫調節等多項生命活動。

　　胰島胰島素、胰高血糖素調節血糖動態平衡。

　　卵巢雌性激素等促進女性性器官的發育、卵細胞的發育和排卵，激發并維持第二性征等。

　　睪丸雄性激素促進男性性器官的發育、精子的生成，激發并維持男性第二性征。

　　3、激素間的相互關系：

　　協同作用：如甲狀腺激素與生長激素

　　拮抗作用：如胰島素與胰高血糖素

　　4、激素調節的實例：血糖平衡的調節，(甲狀腺激素分泌的分級調節：課本P28)

　　(1)、血糖的含義：血漿中的葡萄糖(正常人空腹時濃度：3.9-6.1mmol/L)

　　(2)、血糖的來源和去路：

　　(3)、調節血糖的激素：

　　(1)胰島素：(降血糖)

　　分泌部位：胰島B細胞

　　作用機理：

　　①促進血糖進入組織細胞，并在組織細胞內氧化分解、合成糖元、轉變成脂肪酸等非糖物質。

　　②抑制肝糖元分解和非糖物質轉化為葡萄糖(抑制2個來源，促進3個去路)

　　(2)胰高血糖素：(升血糖)

　　分泌部位：胰島A細胞

　　作用機理：促進肝糖元分解和非糖物質轉化為葡萄糖(促進2個來源)

　　(4)、血糖平衡的調節：(負反饋)

　　血糖升高胰島B細胞分泌胰島素血糖降低

　　血糖降低胰島A細胞分泌胰高血糖素血糖升高

　　(5)、血糖不平衡：過低低血糖病;過高糖尿病

　　(6)、糖尿病

　　病因：胰島B細胞受損，導致胰島素分泌不足

　　癥狀：多飲、多食、多尿和體重減少(三多一少)

　　防治：調節控制飲食、口服降低血糖的藥物、注射胰島素

　　檢測：斐林試劑、尿糖試紙

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