我不是最弱小的教學設計范文

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我不是最弱小的教學設計范文

　　作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的我不是最弱小的教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我不是最弱小的教學設計范文

我不是最弱小的教學設計范文1

　　一、教學要求：

　　1.有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

　　2.學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。

　　3.理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

　　二、教學重難點：

　　1.會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

　　2.有感情地朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

　　三、養成教育訓練點：

　　培養學生聯系上下文理解詞語和句子的習慣。

　　四、教學準備：

　　五、教學時間：兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、讀通課文，講述故事。

　　1.檢查預習

　　(1)昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎?有不認得的字詞需要幫助嗎?

　　(2)指名分節朗讀課文，檢查自讀情況。

　　2.講述故事

　　誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。

　　(稍作準備后請兩位學生講述并簡評)

　　二、細讀品析，積累詞句。

　　1.說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。

　　(1)“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。” 引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃，并指導朗讀。老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。

　　(2)“大雨如注” 引導從課文中找個近義詞，幫助理解。

　　(3)“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”

　　引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

　　三、再讀課文，理清課文脈絡。

　　1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分?每部分講的是什么?

　　2.分段：

　　第一段：(第1自然段)：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。

　　第二段(第2-8自然段)：寫最小的薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。

　　四、精讀第一段。

　　1.自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么?

　　2.討論：時間：假日地點：森林天氣：悶熱人物：一家人

　　3.小結。

　　五、指導寫字

　　“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

　　六、作業

　　1.鋼筆描紅。

　　2.抄寫詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　今天我們繼續學習14課《我不是最弱小的》(讀題)，這是一篇很有人情味的課文。先來復習一下生字詞。

　　(1)開火車讀詞語。

　　悶熱弱小曠地掀起低垂附近粉紅粉紅的芳香撲鼻幾滴雨點在雨如注滂沱大雨野薔薇嬌嫩纖弱薩沙托利亞

　　(2)導入：這是發生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發生的時間、地點、天氣、人物。(指名說)

　　二、精讀課文第二小節

　　1.過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好)

　　2.薩沙一家人分別在做些什么呢?

　　3.多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第2小節的前3句話。

　　4.突然(放音樂)描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨狂風暴雨滂沱大雨)

　　5.過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現是怎樣的?(相機板書)

　　6.雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢?

　　三、學習第3—8小節。

　　1.導入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?

　　2.學習第一次對話(3—4小節)

　　(1)引讀：薩沙問道—

　　(2)理解重點句子(出示：每個人都要保護比自己弱小的人。)

　　(3)讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的?

　　(4)聯系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。

　　(5)指導朗讀。(肯定的語氣)

　　3.學習第二次對話(5—6小節)

　　(1)聽了媽媽的話，薩沙的表現怎樣?

　　(2)媽媽的話應該怎樣讀?

　　(3)比較句子(知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思)

　　(4)要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。

　　4.指導朗讀出反問的語氣。

　　5.學習7—8小節

　　6.聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的?

　　7.看圖想像：薩沙會說些什么?爸爸、媽媽和姐姐會說些什么?

　　8.書上是怎么說的?(出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯系上文說說薩沙為什么要這樣做;把這小節讀好)

　　9.討論交流

　　10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢?(出示：現在我不是最弱小的了吧，媽媽?)

　　11.你是怎么理解這句話的?(現在我保護了比我弱小的薔薇花，我應該不是最弱小的了)

　　12.指導讀好反問句(自豪的語氣)

　　13.四人小組分角色朗讀3—8小節。

　　14.討論反饋

　　四、聯系實際，加深理解。

　　1.大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。(指板書)學了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢?

　　2.指名說說

　　3.小結：同學們在今后的學習生活中，也應該自覺保護弱小者，當別人遇到困難時，應伸出援助之手，同學們之間更應和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應該愛護、關心，這樣世界才會更美好。

　　五、作業：

　　1.把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

　　2.抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。

　　3.把這個故事講給家長或小朋友聽。

　　六、板書設計：

　　14 我不是最弱小的'

　　薩沙(說做想)

　　媽媽每個人都要保護

　　爸爸比自己弱小的人。

　　托利亞

　　七、教學反思

　　本節課我注重了以下兩點:

　　一、抓準關鍵詞引導學生理解

　　“弱小”一詞在文中反復出現，時時傳遞著保護弱小的心聲，使“弱小”一詞發揮了超出它本身的作用。首先，我在板書課題時，引導學生認讀“弱小”，通過生生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質感;接著我請學生結合課題質疑，“讀了課題后，你想問什么?”一生說：“為什么說我不是最‘弱小’的?”一生說：“我不是最‘弱小’的，那誰是最‘弱小’的呢?”句句疑問不離開“弱小”，讓“弱小”牽動學生的心靈，指引學生讀書的視線;當學生通過讀書對疑問有新解答時，我請學生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰、誰說的，是在什么情況下說的，引出關于保護弱小的對話，幫助學生了解故事的內容;在深入讀書時，引導學生通過交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會文章的深層意蘊。

　　二、抓關鍵句引導學生讀書

　　本節課，學生的讀書活動貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實效的。初讀是在學生心中產生了疑問、有了強烈的閱讀期待時開始的，學生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結合疑問抓住了文章的主要任務和信息。接著，我結合學生對疑問的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小” 一詞的句子找出來，想想每句話是誰說的，是在什么情況下說的，把學生探究的興趣再度激起。然后我引導學生有感情地朗讀，讀悟結合，步步接近人物的內心世界。如薩沙和媽媽的三次對話，我先讓學生體會說話人的語氣、心里活動，逐句訓練。在整體感知整段對話后，讓學生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學生反復朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

　　最后，學生們在交流生活中你得到過保護嗎，你保護過弱小的嗎?的事例的時候，展現了一幅幅溫馨的畫面，使學生保護弱小的品質深深地印在腦海中。

我不是最弱小的教學設計范文2

　　教學要求

　　1.正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.會用“芳香撲鼻、附近”造句。

　　4.理解課文內容，教育學生薩少一家人學習，自學保護弱小者。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，導人新課

　　1．板書課題。

　　2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文

　　1．自讀課文，學習生字問。

　　(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準字音。

　　(2)查字典或聯系上下文理解詞語的意思。

　　2．檢查自學情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

　　聚精會神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

　　嬌嫩纖弱：柔弱纖細，

　　(1)指名分自然段試讀課文師生共同評議，

　　3．默讀課文，理清脈絡。

　　課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?

　　第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。

　　第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己足最弱小的。

　　第二課時

　　一、細讀課文

　　(1)自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

　　①討淪。

　　時間：假日天氣：悶熱

　　地點：森林人物：一家人

　　②小結。

　　2．細讀第2—8自然段。

　　(1)默讀第2自然段，用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

　　①討論后出示句子。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　　自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

　　(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)

　　指導看圖，理解“一叢叢”。練習用“芳香撲鼻”說話。

　　②看圖理解“大雨如注”。

　　森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個詞形容雨大的?

　　(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來的)

　　在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?

　　③出示第5、6兩句話。

　　指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。

　　(他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)

　　指導朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來)

　　④練習有感情地朗讀第2自然段，過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣

　　(2)理解媽媽的話。

　　“每個人都要保護比自己弱小的人。”

　　引導學生聯系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

　　他們的行為說明了什么?(每個人都在自覺地保護弱小者)

　　指導朗讀。(強調“每個人”，用肯定的晤氣瀆)

　　指名讀，齊讀。

　　(3)指導看圖，學習第7自然段。

　　薩沙明白了這個道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的`薔薇花亡)課文是哪一個白然段告訴我們的?

　　指名瀆第7自然段。用“A”標出描寫薩沙動作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)

　　理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。

　　指導朗讀。

　　(4)理解薩沙的話。

　　“現在我該巧；是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因為自己弱小的薔薇花)現在他保護了比指導朗讀。(要把薩沙能保護弱小者那種自豪的語氣讀出來)

　　(5)指導分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。

　　三、總結全文

　　薩沙在家人的影響下，學會了保護弱小者。生活中，同學們在今后的也應當像薩沙—家人那樣自覺保護弱小者。

　　四、作業

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．積累成語。

　　3．造句。

　　附近……

　　芳香撲鼻……

我不是最弱小的教學設計范文3

　　【教學目標】

　　１、認識１４個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，懂得“每個人都要保護弱小者”，并引導學生不甘于做弱小的人。

　　【教學重點】

　　學習薩沙和媽媽之間的對話，體會不同問句所表達出的不同意思。

　　【教學難點】

　　薩沙的三次問話。

　　【教學準備】

　　１、ｃａｉ課件。

　　２、生字、詞語、句子卡片。

　　【設計理念】

　　興趣是最好的老師。在教學中，我努力為學生創造一種愉悅的學習氛圍，讓學生喜歡認字、喜歡讀書，把認字、讀書視為一種樂趣，一種享受。

　　【教學過程】

　　一、談話導課

　　１、導課。板書課題。

　　２、誰知道弱小是什么意思呢？

　　３、過渡：有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個故事嗎？

　　二初讀課文，學習字詞

　　１、自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

　　２、學習字詞：

　　⑴課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。

　　（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀。

　　⑵針對易讀錯的字相機指導記法。

　　⑶他們重新排排隊，你還認識他們嗎？（生字調順序）

　　指名讀、開火車讀。

　　⑷四人小組做“打牌”游戲，鞏固生字。

　　⑸這些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？

　　出示詞卡：指名讀，男女生比賽讀。

　　⑹用做動作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇擁、傾聽”。

　　⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子。）

　　①花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

　　②原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。

　　③夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。

　　④帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

　　指名讀。

　　３、再次讀課文，讀流暢。

　　三、精讀理解

　　１、學習第二段：

　　過渡：夏天的一個周末，五歲的.薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢野薔薇。（隨著學生說的，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子）

　　⑴請大家一邊看畫面，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎么樣呢？

　　⑵指名配音樂朗讀。

　　⑶齊讀。

　　２、學習３～９段：

　　過渡：正當野薔薇美美地開著時，（出示連環畫課件）突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是５歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀，（出示４～９段）看看薩沙一共說了幾句話？

　　⑴學生自由讀４～９段。

　　⑵薩沙一共說了幾句話？

　　（點擊課件，薩沙說的三句話變顏色）

　　⑶自由讀讀這三句話，看看你發現了什么？

　　（三個句子都是問句）

　　⑷練習讀這三句話：（自由讀，指名讀）

　　指導讀第一句問話：你從這句問話中感受到什么？（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。）

　　指導讀第二句問話：你從這句問話中又感受到什么？（①薩沙感到疑惑，媽媽是在說自己是最弱小的嗎？②媽媽說他是最弱小的，他感到不服氣。）

　　重點指導第三句問話：

　　①薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀７、８段。（課件出示７、８段）（學生自由讀）

　　②假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什么？

　　③你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定的說，你不是最弱小的？