慢性子裁縫和急性子顧客教學設計范文（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的慢性子裁縫和急性子顧客教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
慢性子裁縫和急性子顧客教學設計 1
教學目標：
1.認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3.了解故事的內容，復述故事。
4.感知想象的趣味性，激發想象的興趣。
教學重點：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
教學難點：
感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。
教學準備：
多媒體課件
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時：
一、揭題激趣
同學們喜歡讀什么樣的故事？這節課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發現和想說的嗎？指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學生的語感，也是提升學生對題目的多元理解。】
二、初讀課文，初步感知故事的內容。
1.借助注音讀準生字詞，讀通句子。
2.思考：故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？
三、交流反饋
1.檢查詞語認讀。
手藝 交貨 負責 短袖 服務 一卷 夾起 （注意兩個多音字的正確讀音）
憑著 襯衫 承認 惱怒 夸獎 歪頭 泄氣
2.書寫生字：重點指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫法，規范寫好三撇。
3.交流問題2，相機板書（生成課后的表格）。
【設計意圖：降低了學生概括故事內容的難度，同時梳理出故事的內容結構，為后面的復述做好鋪墊準備。】
你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）
四、熟讀對話，抓住關鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點。
【設計意圖：給學生足夠的閱讀思考時間，養成良好的學習習慣，為后面的品讀交流做好鋪墊。】
第二課時：
一、回顧導入
回顧故事內容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內容？
二、品讀對話，感受故事的趣味
(一)小組練習，分角色朗讀，根據關鍵詞及標點的'提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導朗讀，通過神態、動作及標點符號的提示，體會人物性格。
1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
預設：
（1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……
（三個問號，三個季節讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（創設對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）
（3） 不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）
遷移上面的學法，小組自主交流學習慢性子裁縫的。
【設計意圖：這樣的設計，體現了學生學些方法的遷移運用，提升了語文的素養，更好地體現了“教是為了不教”的升本理念。】
自學提示：
標點符號的提示語氣、動作、每次的表現等
3.小組分角色朗讀展示，評選優秀小組
4.面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
三、學習復述
這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復述了，才能講給家長聽。借助板書練習復述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態或語氣來講述，也可以加上適當的動作來表現。)
組內練習復述.推選代表全班展示復述，評選優勝小組。
四、課堂小結
借助板書，課堂小結。
四天的時間，顧客的服裝要求接連發生四次變化，多么有意思的創編啊。同學們，大膽發揮你的想象，你也能創編出有趣的故事。
五、拓展閱讀
《大個子老鼠小個子貓》
先讓學生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節。
【設計意圖：用學生熟知的小動物，加上顛覆的形象，更能激起學生想象表達的欲望。為單元的寫作教學做好鋪墊。】
2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。
板書設計：
25 慢性子裁縫和急性子顧客
第一天 做上能穿 冬棉襖
第二天 沒說的 秋夾襖
第三天 沒問題 夏短袖
第四天 沒裁料 春長袖
慢性子裁縫和急性子顧客教學設計 2
教科書分析：
1、課文講述了兩個性格截然相反的人物的故事：急性子的顧客幾天內不斷變化縫制新衣的要求，想盡快穿上新衣，而慢性子裁縫始終不緊不快地應對，滿口答應，因為布還在柜子里，還沒有裁料。故事以對話展開情節，生動性、連貫性，推向高潮；人物特點鮮明形象，情節妙趣橫生，結局讓人忍俊不禁。課文以時間推移順序講述，有點明時間段的詞語，有利于學生梳理條理，把握內容，復述故事。課文以對話推動情節發展，適合分角色朗讀訓練，并以此進一步了解人物特點。
2、課文的插圖表現的是急性子顧客縫制新衣的變化要求，有利于圖文結合，了解文中四季衣服的名稱。
3、課后練習“默讀課文。填寫下面的表格，再借助表格復述這個故事”是本單元的重點語文要素學習，它是學習閱讀，內化課文語言，學習表達的一個過程，是重點教學目標。
4、課后練習“分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣”，既是感情朗讀訓練的過程，又是了解熟悉課文內容的過程，因此，適宜安排在梳理條理，復述故事前進行學習。
學情分析：
學生在本課學習前，從一年級下學期開始，至這一課，已經有了約23次的借助一定的提示講故事或復述課文全文或部分的學習訓練了，對“復述”的要求已經有所了解，這是落實本課重點語文要素的有利條件。
教學目標：
1、能正確認讀“箱”等10個生字新詞，正確讀寫“性”等12個字和“性子”等18個詞語，并能聯系上下文理解詞義；正確認讀多音字“縫”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣，表現出人物的特點。
3、能根據顧客的表現描寫，說說急性子顧客在故事結束時會說些什么。
4、默讀課文，梳理課文條理，填寫課后的表格，了解課文內容，能借助表格用自己的話和課文的語句復述這個故事。
重點教學目標：
教學目標2、4。
難點教學目標：
教學目標4。
教學準備：
教師：“箱”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。
學生：每人一套“箱”等10個會認讀字字卡（不注音的）
教學時數：
兩課時。
教學過程：
（注：1、教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2、學生答案，注意指導符合語法規范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）
第一課時：
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導。（PPT出示單元導讀）
預設：
這個單元學習的課文都是有趣的故事。
這個單元的主要學習目標有兩個：了解主要內容，復述故事；根據提示，展開想象，嘗試編童話故事。
3、小結：對了。這個單元的課文都是有趣的故事，這些故事有的塑造了極具特點的人物，讓我們讀著能發出開心的笑聲；有的發人深思，或明白道理，或感悟真善美。學習這些課文，我們要進行的一個主要學習訓練，就是復述故事。
（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。
1、導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，讀讀第一個故事，好嗎？
板書課題：25慢性子裁縫和急性子顧客
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學們，根據題目，你們知道，故事的主人翁有誰？他們分別有什么特點？（指名回答。預設：根據題目，我知道故事的主人翁是裁縫和顧客，裁縫的特點是慢性子，顧客的特點是急性子。）
4、明確主要教學目標。
導語：課題也是課文的一個部分，閱讀要從課題開始。通過課題我們知道故事的主人翁分別是性格完全相反的裁縫和顧客，一個慢性子，一個急性子。性格完全相反的角色會發生一個什么樣的故事呢？故事是怎樣塑造這兩個性格相反的人物呢？讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，復述了這個故事，就能知道了。
二、指導預習，粗知課文大意。
（一）指導預習。
1、出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：故事發生在什么時候，什么地方？急性子顧客在幾天內提出幾次做不同衣服的要求？慢性子裁縫是怎樣對待這個顧客的要求的？
2、反饋指導。
（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。（認寫同步的字用紅色顯示。）
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“箱”“承”“襯”“衫”。
（3）多音字學習。
①副板書出示多音字“縫”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。
②指名說出“縫”已學過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。
③小結：“縫”不同讀音的意思及用法。
（4）PPT出示會寫字詞“性子、一卷、交貨、取衣服、夾襖、夸獎、服務、負責”復習認讀。（會寫的字用紅色顯示。）
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4、反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。
（二）反饋預習任務3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務3。
預設：
問題1：故事發生在一個冬天的裁縫店里。
問題2：急性子顧客在四天內提出四次做衣服的不同要求。
問題3：慢性子裁縫每次都答應這個顧客的要求。
2、粗知課文大意。
出示任務：（PPT出示課文插圖）同桌根據這些問題的'答案議一議，課文講了慢性子裁縫和急性子顧客的一個什么樣的故事？
3、反饋指導。
預設：
一個冬天，一個急性子顧客在四天內到裁縫店里，提出四個做不同衣服要求，慢性子裁縫都一一答應了。
4、小結：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡單句式說說主要人物干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意了。同學們做的真好。接下來，我們要繼續學習，進一步了解課文內容。
三、分角色朗讀課文，表現人物特點。
（一）分角色朗讀課文，表現人物特點。
1、導語：這篇課文以對話為主來講述這個故事，該怎么朗讀才能出故事主人翁的特點，進一步了解課文內容呢？
出示任務：同桌議論一下，該用什么樣的語氣、語速、語調，才能讀出裁縫和顧客的特點，然后分角色朗讀課文。（提示：分別做一次裁縫、顧客；旁白一起讀。）
2、反饋評價。
先反饋該用什么樣的語氣、語速、語調才能讀出裁縫和顧客的特點，以取得一致的評議標準，然后才反饋分角色朗讀。
預設：
（1）語氣要符合裁縫、顧客的角色，注意讀好問句、感嘆句；顧客語速較快，裁縫語速較慢；語調要根據說話的內容，注意做到停頓合適，表現出相關的態度。
（2）將課文分成三大部分分別指名同桌分角色朗讀，師生評議。（一般一個部分指名兩對同桌朗讀。）
從開始到“做衣服的事兒就說定了。”為一個部分；從“不料”到“‘沒問題。’”為一個部分；余下的為一個部分。
（3）每評議完一個部分，同桌再根據評議練習分角色朗讀，再反饋指導。（一般一個部分指名一對同桌朗讀。）
（二）想象急性子顧客說的話，進一步體會顧客的急性子。
1、導語：急性子顧客在四天內提出四個做不同衣服的要求，慢性子裁縫都一一答應了，尤其是最后一次，這位急性子顧客感動極了。
提問：但是，當他聽到了慢性子裁縫的解釋后卻變得什么樣了？（指名回答。預設：當急性子顧客聽到了慢性子裁縫的解釋后，變得驚訝，惱怒，瞪大了眼睛。）
出示任務：（PPT出示句子：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛。）有感情地朗讀句子，聯系上下文想一想：這時，這位顧客會說些什么呢？然后用“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說……”說一說，注意做到，內容符合人物特點和故事情節要求，語句通順連貫。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三個說，用以上兩個標準評議；評議后個體根據評議再練說，再反饋指導。
預設例舉：
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說：“啊？！那我什么時候才能穿上我的新衣服啊？”
四、小結：一個慢性子，一個急性子，兩個性格完全相反的人演繹了這么一個有趣的故事。下節課，我們將要梳理課文條理，復述這個故事，同學們，有信心做到嗎？
作業設計
有感情朗讀課文。
第二課時：
一、復習。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習上一節課學習的有關內容。
提問：上一節課，我們粗知課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的大意，誰能說說呢？（指名回答。預設：答案見上一課教學過程。）我們還通過分角色朗讀課文，通過朗讀他們的對話進一步了解了兩位主人翁的特點，了解了課文內容，體會到故事的有趣。接下來，我們繼續學習課文。
二、梳理課文條理，完成表格填空，概括各部分內容。
（一）梳理課文條理。
1、導語：這篇課文是按照時間推移的順序寫的，按照時間推移順序寫的課文，同一個時間段里的自然段，應該合并成一個部分。
出示任務：默讀課文，找出表示時間段的詞語，做上記號，然后給課文劃分為四個部分，用“‖”標示出來。
2、反饋指導。
預設：
表示時間段的詞語：“故事發生在冬天”的“冬天”（追問：那么我們可以用一個什么詞語來表示故事發生的時間呢？指名回答。預設：冬天里的一天）；第二天；第三天；又過了一天。
第一部分：從開頭到“做衣服的事兒就算說定了”。
第二部分從“不料”到“‘沒說的’”。
第三部分：從“顧客滿意地走了”到“‘沒問題”。
第四部分：從“又過了一天”到結尾。
（二）完成表格填空，概括各部分內容。
1、導語：同一個時間段的自然段，因為講的是同一個內容，所以可以合并成課文的一個部分。那么課文的每個部分講了什么內容呢？
出示任務：（PPT出示課后練習二表格和課文插圖；注：表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求學生在課本上也這樣修改。）默讀課文，畫出急性子顧客要求的句子，和慢性子裁縫表現的句子，然后找出關鍵詞語或用詞語概括填寫表格，最后說說課文每一個部分分別講了什么內容。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
填寫表格：
冬天里的一天：顧客：做件棉襖，當年冬天取衣服；裁縫：答應明年冬天，并說服了顧客。（板書表格：棉襖當年冬天取明年冬天說服）
第二天：顧客：改成夾襖，明年秋天取；裁縫：答應。（板書表格：夾襖明年秋天取答應）
第三天：顧客：剪袖子改成短袖襯衫；裁縫：沒問題（板書表格：短袖襯衫沒問題）
又過了一天：顧客：接袖子改成春裝；裁縫：不用接袖子也能做，因為還沒裁料。（板書表格：春裝也能做沒裁料）
各部分內容：
第一部分：冬天里的一天，急性子顧客來到裁縫店要做一件棉襖，在當年冬天取；慢性子裁縫說服了他在明年冬天取。
第二部分：第二天，急性子顧客來到裁縫店，要求改成夾襖明年秋天取；慢性子裁縫爽快地答應了。
第三部分：第三天，急性子顧客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖襯衫；裁縫滿口答應沒問題。
第四部分：又過了一天，急性子顧客又要求接袖子把衣服改成春裝；裁縫答應說，不用接袖子也能做，因為還沒裁料。
三、借助表格，復述故事。
（一）學習轉述別人說的話
1、導語：我們梳理了課文條理，完成了表格填空，概括了各部分內容，接下來，就要用自己的話復述故事了。這個故事以對話為主，怎么采用轉變為自己的話來復述呢？我們先看一個例子，做一個練習。
出示任務：（PPT出示語文園地“詞句段運用3”）讀讀藍色底色的兩個句子，同桌議一議它們的異同。
2、反饋指導。
預設：
同：兩個句子的意思相同。
異：第1個句子，用了冒號和引號，表示是裁縫說的話。第2個句子，冒號換成了逗號，去掉了引號，把話語中的“我”改成了“他”，這樣就變成了用自己的話轉述別人說的話了。
3、出示任務：照樣子把下面兩個句子人物說的話，變成用自己的話轉述。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導。
預設：
句子1：裁縫又補充了一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
5、出示任務：（PPT出示句子：顧客說：請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……）同桌討論：不改變句子的意思，怎樣把這句別人說的話，變成用自己的話轉述？
6、反饋指導。
預設：
顧客說，請問準備讓他什么時候來取衣服，是秋天？是夏天？是春天？還是……
7、小結：在復述故事的時候，怎么復述人物的對話呢？我們可以仿照著幾個例子，變成用自己的話來轉述。用自己的話轉述別人說的話，要注意幾點。
（1）不能改變原來句子的意思；
（2）要把話語中的“我”改成“他（她）”；
（3）在不改變句子意思的前提下，有時需要適當增加或刪減個別詞語；
（4）如果是書面表達，要刪掉引號，冒號要改成逗號。（PPT出示注意事項。）
（一）借助表格，復述第一部分。
1、導語：那么，我們先來復述故事的第一部分，好嗎？
出示任務：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話復述故事的第一部分。注意做到：
（1）用自己的話轉述別人說的話，要做到的幾點注意事項；
（2）語句通順連貫。
個體操作。
2、反饋指導。
指名兩三個復述，用以上兩個標準評議；評議后個體根據評議再練復述，再反饋指導。
（二）借助表格，復述第四部分。
1、導語：同學們根據要求，復述了故事的第一部分，接下來，就讓我們復述故事的第四部分吧。
出示任務：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話復述故事的第四部分。注意做到：
（1）用自己的話轉述別人說的話，要做到的幾點注意事項；
（2）語句通順連貫。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三個復述，用以上兩個標準評議；評議后個體根據評議再練復述，再反饋指導。
（三）借助表格，完整復述故事。
1、導語：同學們根據要求，把較難復述的故事第一、四部分都復述好了，那么，有信心把這個故事復述下來嗎？。
出示任務：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話復述故事。注意做到：
（1）用自己的話轉述別人說的話，要做到的幾點注意事項；
（2）語句通順連貫。
個體操作。
2、反饋指導。
指名兩三個復述，用以上兩個標準評議；評議后個體根據評議再練復述，再反饋指導。（注意關注學習慢的學生。）
四、總結。（學習狀況和知識能力點）
五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）指名認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）。
（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
六、寫字教學。
（一）字形教學。
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：性（性子）姓（姓名）
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“卷”，第7筆是橫折鉤，第8筆是豎彎鉤；“襯衫”是衣字旁，不要寫成示字旁。
（二）寫字指導。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
七、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業設計：
1、給家人復述這個故事，并和他們交流自己的感受。
2、做選做題，準備開故事會。
板書設計
25、慢性子裁縫和急性子顧客
時間 顧客要求 裁縫表現
一、冬天里的一天 棉襖 當年冬天取 明年冬天 說服
二、第二天 夾襖 明年秋天取 答應
三、第三天 短袖襯衫 沒有問題
四、又過了一天 春裝 也能做 沒裁料
慢性子裁縫和急性子顧客教學設計 3
［教學目標］
1.會認11個生字，會寫12個生字，積累多音字“縫”。
2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣，了解人物的性格特點。
3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現的信息，借助表格復述故事。
［教學重難點］
分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣；了解課文的主要內容，練習復述這個故事。
［教學課時］
2課時
［教學過程］
第一課時：
一、活動導入，激發興趣
1.談話激趣：（課件出示：折疊式口袋書制作方法）同學們，在上課前，我們先來玩個游戲，看誰能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計時2分鐘，現在開始。
2.（時間到，教師選2位同學上臺展示）同學們，你們覺得哪位同學折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機板書）
3.今天，我們也要認識兩位主人翁，他們之間發生了什么樣的故事呢？一起去看看吧！（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
（一）明確初讀要求。（課件出示）
1.認真讀課文，讀準字音，讀通語句，并給自然段標上序號。
2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發生了什么事？
（二）檢查識字情況。
1.課件出示課后生字詞。（帶注音）
（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。（領讀、開火車讀）
（2）課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。（領讀、開火車讀）
2.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
（三）再讀課文，整體感知。
1.默讀課文。“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點穿上新衣服）
2.故事的結局是怎樣的？（顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒開始裁料）
師小結：同學們可真厲害，這么快就將課文內容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會發生怎樣有趣的故事呢？我們下節課繼續學習。
三、指導書寫
1.課件出示會寫字。
2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點，注意“性”和“姓”的不同）
3.學生書寫，教師巡視，個別指導。
第二課時：
一、復習導入
1.板書課題，學生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車朗讀課文。
3.教師評議，導入學習。
二、指導讀文，積累技巧
1.小組合作。
（1）分角色朗讀，可加上動作和表情，體會兩位主人翁的性格特點。
（2）完成課后第2題中的表格，相互交流。
（3）小組派代表匯報交流結果。
2.指名學生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發言，師隨機評議；指導朗讀時，“急性子”語速快、緊湊，“慢性子”語速平緩）
3.課件出示：“因為您的布在我的柜子里擱著，我還沒開始裁料呢。”
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！
（1）聽到裁縫的話，顧客的`表情是怎樣的？他為什么會有這樣的反應呢？
（2）此時這位顧客會說些什么呢？
師過渡：急性子顧客因為裁縫沒能及時地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時，他又會有什么樣的情緒變化呢？（學生自由發言）
4.假如他們倆交換一下性格，會發生什么樣有趣的故事呢？發揮想象，互相交流。（指名說，教師隨機評價并指導）
5.男女生分角色朗讀全文，再次體會倆人之間的有趣故事。
三、總結提升，復述故事
1.出示表格：
時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現第一天第二天第三天又過了一天
2.學生看表格說故事，先在小組內練習，組員相互補充，再派代表發言。
3.全班交流，教師指導、評價。
4.師總結：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）
［教學板書］
25.慢性子裁縫和急性子顧客
急顧客 要求多變
慢裁縫 配合顧客要求
［教學反思］
為了讓語文課堂活起來，我在導入新課時設計了一個小游戲，激發學生的學習興趣。教學中，我發揮學生自主學習的能力，以小組學習為主，教師指導為輔，讓學生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事，讓學生分角色讀、表演讀，能充分激發學生的學習激情，在反復地朗讀中體會文中所傳遞的啟示。最后，結合課后習題，我引導學生將故事進行創編與改編，讓他們在閱讀與表達能力上得到進一步的提升。
慢性子裁縫和急性子顧客教學設計 4
教學目標
知識與能力：
1、會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法：分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
情感、態度與價值觀：體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養成良好的性格。
重點難點
教學重點：
1、會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。
2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
教學難點：體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養成良好的性格。
教學過程
一、導入新課，揭示課題
“裁縫”指以做衣服為職業的人。“慢性子”指性情遲緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是兩種性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發生什么有趣的故事呢？讓我們走進課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
二、字詞學習，基礎積累
1、教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2、學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學習“性、卷、貨、夸、襯、衫、負、責、藝”時，可以用形近字對比的方法；學習“取、夾”時，可以用動作表演的方法；學習“取”時，還可以用猜謎語的方法。
字謎示例：
聯一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。（謎底：取）
形近字歌示例：
卷：遞交入場券，進屋卷珠簾。情節有起伏，眷屬把圓團。
務：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務很緊張。
襯：山村植樹木，人人來付出。縫衣補襯衫，對圖做裙褲。
衫：地形雖險要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風飄。
負：官員居三品，負責運貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。
責：要有責任感，債務定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。
（2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。
“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。
“夾”兩橫長短下長，點撇對稱，撇捺伸展。
“務”上下重心平穩。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內收，頓點略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責”上寬下窄，上面三橫應寫緊湊。
“藝”的草字頭的'一橫稍微長一點兒。
易錯提示：
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）歸類識字。
歸類示例：
生—性（性格）—姓（姓名）
貝—貨（貨物）—資（資產）—賀（祝賀）
乙—藝（藝術）—億（億萬）—憶（回憶）
三、通讀課文，整體感知
1、理清課文的層次結構。
明確：
第一部分（1～13）：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分（14～29）：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發現慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。
2、課文主要講了一件什么事？
明確：寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
四、課堂小結，效果強化
今天這節課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個性格截然相反的人之間到底會發生怎樣的趣事呢？下節課我們將繼續學習課文。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
慢性子裁縫和急性子顧客教學設計 5
【教學目標】
知識與技能：
1.認識10個生字，認識多音字“縫”，會寫12個字。正確讀寫本課詞語，理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。
3.理解課文內容，讀懂故事的前因后果，能復述故事。
過程與方法：
1.分角色朗讀課文，透過人物的對話體會人物的性格特點。
2.默讀課文，學習作者的表達方法，試著續編故事。
情感態度與價值觀：
1.理解課文內容，感知人物特點，體會文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性，激發學生的想象興趣。
【教學重點】
分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句，體會人物的性格特點。
【教學難點】
感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時：
一、創設情境，解題導入。
1.課件出示裁縫店圖片，學生觀察欣賞。
2.教師講解“裁縫”和“顧客”。
“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來指以制作或拆改衣服為職業的人，是以人體為依據，通過測量制定服裝型號規格，合理使用原輔料進行服裝裁剪、縫制的人員。“顧客”是指到裁縫店定做衣服的人。這節課我們就學習一個有關裁縫和顧客的故事。
3.板書課文題目，齊讀課文題目。
提問：(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?
“慢性子”做事遲緩。“急性子”容易激動、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個“慢”一個“急”，他們之間到底發生了什么事情呢?我們一起讀讀課文吧。
設計意圖：
用多媒體課件創設情境，抓住重點詞語揭示課文題目，提升學生對課文題目的多元理解，激發學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自主識字。
1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語畫出來。
2.在小組內交流勾畫出的生字和詞語。
3.出示課件，檢查生字詞。
(1)我會讀。
箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)
袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)
泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙
①指名拼讀生字。
②提示：“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音。“縫”是多音字。
③學生利用生字組詞。
(2)詞語解釋。
耐心適合納悶羨慕不耐煩合時
驚訝惱怒提醒
近義詞：耐心——耐煩適合——恰當
納悶——疑惑合時——適時
驚訝——驚奇惱怒——憤怒
提醒——指示
反義詞：耐心——厭煩納悶——明白
羨慕——討厭驚訝——鎮定
惱怒——高興提醒——隱瞞
①指名讀詞語。
②學生在小組內交流理解的詞語。
③學生提出不懂的詞語，大家討論。
(3)寫一寫。
性子布料交貨笑話大方夸獎道理
實在提前服務襯衫負責名聲手藝
感動
①讀詞語，注意生字的寫法。
②提示：注意“夸”“藝”最后一筆的寫法。
③學生書寫生字，教師巡視，提示易寫錯的地方。
設計意圖：
提示生字的讀音，指導學生寫字，培養學生識字寫字的能力。運用近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，滲透理解詞語的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文。
(1)你覺得這個故事有趣嗎?為什么?
(2)畫出表示時間的詞語，想一想：在不同的時間里，發生了怎樣的事情?
2.討論交流。
(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來到慢性子裁縫的店里，說明來意，最后確定就在這家店里做棉襖。可是，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應他的要求，因為他把急性子顧客的布料放在柜子里，還沒有開始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。
(2)表示時間的詞語。
板書：冬天第二天第三天又過了一天
故事發生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢?讀讀課文，找找哪些段落描寫了第一天發生的事情。
設計意圖：
從“有趣”入手，抓住表示時間的詞語，引導學生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。
四、品讀對話，體會特點。
1.默讀課文，想一想哪些句子表現了顧客是個急性子，裁縫是個慢性子。
2.匯報交流，課件出示句子。
(1)“我想做件棉襖。我已經跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的`顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顧客說出了來這家裁縫店的原因，急切地詢問取衣服的時間。體會破折號、省略號的作用)板書：做棉襖
(2)“裁縫又補充一句：‘不過，我指的是明年冬天。’”(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的時間。做一件棉襖要一年的時間，是有點兒慢)
(3)顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊!”(這句話形象地寫出了顧客的動作和語言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎?讀讀，談談體會)
(4)“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”(裁縫承認自己是個慢性子)
(5)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。(顧客不滿意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅)
3.分角色朗讀對話。
設計意圖：
通過朗讀對話，理解句子的意思，體會人物的性格特點。
五、總結歸納，留有懸念。
急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時間太長，來到慢性子裁縫的店里，訴說了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎?后來又發生了什么事情呢?下節課我們繼續學習這篇課文。
第二課時：
一、復習導入。
1.出示詞語，指名朗讀。
2.上節課我們品讀了裁縫和顧客的對話，體會到了他們的性格特點。急性子顧客聽了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來的事情是怎樣的呢?
設計意圖：
通過復習上節課的內容，引出新授內容。
二、品讀對話，體會特點。
1.學生讀描寫急性子顧客做出決定的句子：這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。
急性子顧客做出了怎樣的決定?(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認”)
2.慢性子裁縫是怎樣說服急性子顧客的?
(1)“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦。”(裁縫看出了顧客的特點，所以說自己做的活兒最適合急性子顧客)板書：勸說
(2)“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”(這句話說出了急性子的顧客拿到新衣服會立刻穿在身上。用反問的語氣表示肯定)
(3)“那么，您要是在別的季節拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢。”(先說在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會讓人恥笑，再說“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎、羨慕您。理解“無論……都……”“非但如此”)
3.分角色朗讀課文第8~13自然段。
4.小結：通過朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過他的言談舉止，裁縫看出他是個急性子，于是勸說顧客把做衣服的事說定了。在學習這部分內容時，我們采用了什么方法呢?(總結學法：讀對話，抓住關鍵詞語理解句子，體會人物的性格特點)
設計意圖：
通過朗讀對話，感悟人物性格特點。總結學習方法，是為了讓學生運用方法，提高自學能力。
三、依據提示自讀自悟。
1.出示表格。
2.默讀課文，填寫表格。
3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片)，交流匯報表格里填寫的內容。
第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應了;第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應了;又過了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說明他還沒有開始裁料呢。這時急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說自己是慢性子。
板書：把棉襖改成夾襖沒說的把夾襖改成短袖襯衫沒問題把短袖襯衫改成春裝沒裁料
4.第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著，裁縫還沒有開始裁料，還提醒說自己是個慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時，他會說什么呢?
板書：沒裁料提醒驚訝惱怒
5.指名讀描寫第二天、第三天、又過了一天的句子。
6.自由朗讀全文，在小組內復述課文。
設計意圖：
運用閱讀提示，引導學生自讀自悟，復述課文，深入理解內容，感受想象的趣味性。
四、回顧總結，續編故事。
1.這篇課文按照時間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經過，故事一波三折，生動有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂趣。你能用自己的語言把故事簡要地介紹給大家嗎?板書：想象
2.出示課后選做題，在小組里互講。
設計意圖：
回顧課文內容，引導學生復述課文，進一步理解課文內容，啟發學生想象、續編故事，激發學生想象的興趣。
慢性子裁縫和急性子顧客教學設計 6
教學目標：
1．認識“袖、襯、衫”等10個生字，讀準多音字“縫”“卷”“夾”，借助圖片、字典、課文語境理解“夾襖”等詞語。
2．分角色朗讀、圈畫關鍵詞、借助表格、微課輔助，詳細復述“第一天”的故事，體會人物不同的性格特點。
教學重點：
學習借助表格詳細復述“第一天”故事。
教學難點：
體會并表現急性子顧客和慢性子裁縫不同的性格特點。
課前準備：
制作課件、拍攝微課、準備詞卡、設計預學單。
教學過程：
一、反饋預學，梳理故事內容
1．初識人物
（1）出示故事人物，認讀“裁縫”最近我們讀了一個有趣的故事，故事的主人公是誰呢？（出示故事人物：慢性子裁縫、急性子顧客）這個“縫”是個生字，單個字的時候讀第二聲，在這個詞里頭怎么讀？指導“裁縫”一詞的輕聲。
（2）了解人物性格這兩個主人公他們在性格上有什么特點呢？（圈：慢性子 急性子）這兩個性格特點完全不同的人碰到一起（板書：和），發生的故事可就有意思了。
2．反饋預學
（1）讀準“一卷布料”反饋預學單中學生提出容易讀錯的“一卷布料”，讀準“卷”這個多音字。
（2）認識四件衣服
A．由“一卷布料”可以做成各種款式的衣服，引出故事中出現的四件衣服（出示圖片）。根據預學單的反饋，認讀四件衣服的名字（出示詞語），重點指導讀好“短袖襯衫”中“襯衫”兩個字的翹舌音和前鼻音。
B．指導讀準“夾襖”的“夾”這個多音字，并引出課文中另一句話帶有“夾”字的句子（出示：顧客夾起布料就要走），讀準字音，通過出示字典中“夾”不同讀音的意思，引導學生發現表示動作時讀jiā，表示事物名稱時讀jiá。“夾襖”是什么樣的衣服？順著學生的理解出示課文中句子“把棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖”，理解“夾襖”就是兩層的衣服。
圖片
C．一起再讀這幾件衣服的名字。
（3）梳理故事內容
A．故事就是圍繞著做衣服展開的，你能根據故事情節的.發展給這四件衣服排排序嗎？（貼衣服圖）你這樣排是怎么想的？（隨機貼：第一天 第二天 第三天 又過了一天）你看，在這四天時間里面（貼：時間），這位顧客的要求不斷地發生變化。
B．那你能不能借助板書來大致說說故事內容？小結：按時間的順序，用自己的話把故事大意說下來了，真好！
二、聚焦對話，學習復述方法
（一）走進故事“第一天”，初讀對話之間的故事真有趣，這節課我們就來學習把這么有趣的故事復述給別人聽。讓我們先走進“第一天”。我們已經預習了課文，你知道哪幾個自然段寫了“第一天”？打開書本，自由讀一讀1-13自然段。
（二）聚焦第一組對話，嘗試學習復述
1．抓住關鍵詞句，體會人物特點
（1）故事就發生在這個冬天，裁縫店里走進一位顧客。（貼顧客圖，出示2-7自然段）這位急性子顧客想做什么呢？請一位同學來讀一讀。
（2）這位急性子一進門就噼里啪啦地說了一大堆，說了那么多，他到底想做什么？他是怎么來說的？（隨機貼：跑了三家 秋 夏 春）聚焦：請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”
A．如果你是這位顧客，你會怎么問？我來當裁縫師傅，你來問一問。（師順著問話穿插回答“不是”）
B．可是這位顧客一連提了三個問題，有沒有給裁縫回答的時間？他是有多著急啊！請你來當急性子顧客，再來問一問。
（3）可惜，這么個急性子的顧客偏偏遇上了一個慢性子的裁縫。（貼裁縫圖）面對顧客一連串的發問，裁縫是怎么回答的？（貼詞：說 補充）你看，明明一句話可以說清楚的，慢性子偏偏要分兩句說。
（4）“明年冬天”，急性子顧客聽了以后什么表現？（貼：噌）“噌的一下子跳起來”是怎樣跳的，哪位同學來做做這個動作？像這樣表現急性子急的動作還有嗎？（貼：夾） 你來做做夾布料的動作。
小結：是啊，我們在復述故事的時候，除了關注語言，還可以關注動作。
2．分角色朗讀，表現人物特點這個故事太有意思了！請一位同學來當急性子顧客，一位同學當慢性子裁縫，分角色讀一讀。
3．借助關鍵詞，嘗試復述
（1）急性子顧客提出要求（貼：要求與表現），慢性子裁縫作出回應（貼：表現），你能不能抓住這些關鍵詞把這部分內容說清楚？試試看。
（2）哪位同學來復述這部分的內容？ 剛才這位同學有沒有把這部分內容說清楚？他是怎么說清楚的？教師順著學生的發言梳理：復述故事不是背誦課文，是用自己的話把故事內容講出來（貼：用自己的話來說）；抓住關鍵詞，主要內容就能有順序地復述下來，而且重要情節也不會遺漏。
圖片
4．微課示范，練習復述
（1）哎，這么有趣的故事，我們是不是可以復述得更吸引人一點兒呢？余老師請來了一位小朋友，我們來聽聽看她是怎么復述的。（播放微課）
（2）她是怎么復述的？ 變化語速、強調語氣，表現出急性子的急和慢性子的慢；適當地配上動作、表情。（貼：表現出人物特點）
（3）你能不能像微課里邊的同學這樣來復述這部分內容？注意,用自己的話來說，表現出急性子的“急”和慢性子的“慢”。自己先練練。
（4）指生復述。
（5）評價：點贊，并對照復述要求說說點贊理由。
（6）小結：是的，用自己的話來說很有趣，把人物的急和慢表現出來也很有趣！
5．小結方法，生成表格剛才我們抓住（畫表格）2-7自然段中這些表現急性子很急、慢性子很慢的關鍵詞復述了第一組對話，接下來我們繼續運用這張表格來復述8-12自然段這部分內容。
（三）聚焦第二組對話，運用表格練習復述
1．同桌合作，圈填關鍵詞，練習復述急性子顧客夾起布料就要走，慢性子裁縫是怎么說服急性子顧客的呢？（出示學習要求）默讀8-12自然段，同桌合作圈找關鍵詞并填寫到詞卡上；然后借助填寫的關鍵詞練習復述。
2．展示詞卡，關注關聯詞，引發思考
（1）剛才你們在圈找關鍵詞練習復述的時候，有沒有困難？感覺哪個自然段最難？那我們就一起來看看12自然段。要想復述好，找關鍵詞很重要，你們找了哪幾個關鍵詞？還有沒有補充？（學生板貼詞卡）
（2）我發現這對同桌還找到了這樣一組詞語（貼：非但如此……還），你們有找到這樣的詞語嗎？（貼：要是……也 可是…… ）
（3）小結：是的，復述的時候除了抓住表示語言、動作的詞，還可以關注這樣的關聯詞。
3．運用關聯詞，勸說顧客，體會思維嚴密
（1）我們用上這些關聯詞來勸說顧客不要走。（出示空缺關聯詞的語段）是呀，這個裁縫真是一個思維嚴密的裁縫。你看他先假設，又說“可是”怎么樣，還說“非但如此……還”怎么樣，這樣一層層遞進，來一步一步勸說顧客。
（2）現在你就是慢性子裁縫，來留住急性子顧客（隱去其他文字，只剩關聯詞）。
（3）如果你是急性子顧客，聽了慢性子裁縫的這番話，你會怎么想？師評：這個慢性子不慌不忙地一步一步說服急性子，你還別說，還真是挺有智慧的呢！
4．借助表格，自主復述，體會有理有據
（1）（出示8-12自然段）現在你能把這部分內容連起來復述嗎？
（2）小結：裁縫講得是滴水不漏，這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。
三、續讀故事，延伸實踐
1．這第一天的故事夠精彩的，后面三天的故事更有意思呢！下節課，我們繼續借助表格自主練習復述后面三天的故事。
2．回去以后，請同學們把第一天的故事完整地復述給爸爸媽媽聽，并用手機拍攝下來，分享到班級微信群中。
慢性子裁縫和急性子顧客教學設計 7
教學目標
知識與技能：學生能夠理解故事的主要情節和人物性格特點，學會總結故事的起因、發展、高潮和結局。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式，提高學生的語言表達能力和團隊合作能力。
情感態度價值觀：培養學生認識到不同性格的人在交往中的互補性，學會在日常生活中展現出更多的耐心和理解。
教學準備
《慢性子裁縫和急性子顧客》故事文本或PPT。
角色頭飾（可自制）：慢性子裁縫、急性子顧客等。
小組討論題卡。
故事結構圖模板。
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
情境導入：教師可以講述一個簡短的`、關于“快與慢”小故事或生活實例，引發學生興趣，然后引出今天的課題《慢性子裁縫和急性子顧客》。
二、初讀感知（10分鐘）
自由朗讀：學生自主閱讀故事，初步了解故事情節。
整體感知：請幾位學生簡述故事大意，教師歸納總結。
三、深入研讀（20分鐘）
1、角色分析：
分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個主要角色（慢性子裁縫、急性子顧客），討論并總結該角色的性格特點、行為表現及對故事情節的影響。
分享交流：各組代表分享討論結果，教師適時補充，引導學生全面理解人物性格。
2、情節梳理：
利用故事結構圖模板，引導學生共同完成故事的起因、發展、高潮和結局的梳理，加深對故事情節的理解。
四、情境再現（15分鐘）
角色扮演：選取幾個關鍵場景，讓學生分角色進行情景劇表演，通過實際扮演來體驗角色的情感和心理變化。
表演評價：表演結束后，師生共同點評，強調角色性格的表現和故事情感的傳遞。
五、拓展延伸（10分鐘）
主題討論：圍繞“在人際交往中，如何處理與自己性格不同的人的關系？”展開小組討論，鼓勵學生分享個人經歷或看法。
總結分享：每個小組派代表分享討論成果，教師總結，強調理解和尊重他人個性的重要性。
六、作業布置
創意寫作：以“如果慢性子裁縫遇到了另一個慢性子顧客”為題，寫一篇短文，想象新的故事情節。
角色日記：選擇故事中的一個角色，以第一人稱寫一篇日記，描述當天的心情和想法。
通過今天的學習，我們不僅享受了故事帶來的樂趣，更重要的是學會了在與人交往中保持耐心、理解和尊重。每個人都有自己的節奏，讓我們在差異中共舞，和諧相處。
慢性子裁縫和急性子顧客教學設計 8
教學目標
知識與技能：學生能夠理解故事內容，識別并描述慢性子和急性子兩種性格特征；學習并運用相關詞匯表達人物性格和情緒。
過程與方法：通過角色扮演、小組討論等互動方式，提高學生的語言表達能力和團隊合作能力。
情感態度與價值觀：培養學生尊重個體差異的意識，認識到不同性格的人可以相互理解和協作的`重要性。
教學準備
多媒體課件，包含故事圖片、性格特點對比圖等。
角色扮演所需道具，如帽子、圍裙等。
分組討論任務卡片。
教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
情境創設：用一個簡短的視頻或小故事引入“急”與“慢”的概念，激發學生興趣。
揭示課題：板書《慢性子裁縫和急性子顧客》，引導學生猜測故事可能的情節，激發他們的想象力。
二、新課講授（約15分鐘）
朗讀故事：教師先朗讀課文，注意語調變化以體現人物性格。
分段解讀：
按故事發展順序，分段講解，每段后提問，如：“這段中，裁縫和顧客分別做了什么？體現了他們怎樣的性格？”
引導學生找出關鍵詞匯，如“不慌不忙”、“迫不及待”，并解釋其含義。
三、角色扮演（約10分鐘）
分組準備：將學生分為幾組，每組分配角色，準備角色扮演。
表演展示：各組上臺表演故事片段，重點表現人物的性格特征和情緒變化。
點評反饋：表演結束后，師生共同點評，強調表現人物性格的關鍵點。
四、小組討論（約10分鐘）
討論主題：“在日常生活中，你遇到過類似的情況嗎？不同性格的人如何更好地相處？”
任務實施：分發討論任務卡，每組選擇一個角度進行討論，準備分享。
分享交流：每組派代表分享討論成果，教師總結，強調相互理解和尊重的重要性。
五、總結延伸（約5分鐘）
回顧知識點：快速回顧慢性子和急性子的特點，以及故事中的主要教訓。
拓展思考：鼓勵學生思考并分享自己在處理急與慢問題上的小技巧或經歷。
作業布置：寫一篇小短文或繪制一幅畫，表現自己或身邊人的性格特點，并簡單說明如何與之和諧相處。
慢性子裁縫和急性子顧客教學設計 9
教學目標
能正確流利地朗讀課文。
學會本課要求會寫的生字，聯系上下文理解“裁縫、交貨、羨慕”等詞語。
借助文字想象畫面，充分感受急性子顧客的著急和慢性子裁縫的從容。
復述故事內容，理解不同性格帶來的做事風格的差異。
教學重難點
重點：學會本課生字，理解詞語，正確流利地朗讀課文。
難點：通過課文的學習，感受不同性格帶來的差異，復述故事內容。
教學過程
一、導入新課
提問學生身邊有哪些性格不同的人，引出課題《慢性子裁縫和急性子顧客》。
板書課題，明確教學目標。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，標出自然段序號，圈出生字詞。
教師范讀課文，學生聽讀，注意生字的讀音和詞語的連貫性。
檢查生字詞掌握情況，采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行。
學生再次朗讀課文，初步了解故事內容。
三、精讀課文，品味語言
學生默讀課文，邊讀邊想象畫面，在有感受的地方做上標注。
小組討論，分享自己的感受和標注的`內容。
全班交流，教師引導提升。
分析急性子顧客的性格特點和表現，如“我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。”
分析慢性子裁縫的性格特點和表現，如“裁縫點點頭：‘剪袖子，只要咔嚓兩剪子，好辦得很，沒問題。’”
分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣，表現出人物的特點。
四、拓展延伸
引導學生思考：如果你是裁縫或顧客，你會怎么做？
學生發揮想象，編寫故事的續集。
五、總結回顧
復習本課生字詞，鞏固所學知識。
總結課文內容，強調不同性格帶來的做事風格的差異。
六、布置作業
熟讀課文，復述故事內容。
編寫故事的續集，并分享給同學。
慢性子裁縫和急性子顧客教學設計 10
教學目標：
知識與技能：學生能夠理解故事中“慢性子”與“急性子”的性格特點，學會從文本中提取關鍵信息，分析人物性格。
過程與方法：通過角色扮演、小組討論等教學活動，培養學生閱讀理解、口頭表達和團隊合作的能力。
情感態度與價值觀：引導學生認識到不同性格類型的人在交流與合作中的重要性，學會尊重和理解他人。
教學重點：
理解并區分“慢性子”與“急性子”的性格特征。
分析故事中人物行為背后的性格驅動因素。
教學難點：
培養學生的同理心，理解并尊重不同的性格特質。
引導學生將故事中的道理應用到日常生活的人際交往中。
教學準備：
《慢性子裁縫和急性子顧客》故事文本或PPT。
角色扮演所需的簡單道具。
小組討論問題卡。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
故事謎語：先用一個簡短的謎語或者趣味小故事引出“慢”與“快”的概念，激發學生興趣，然后自然過渡到今天的'故事主題——《慢性子裁縫和急性子顧客》。
二、初讀故事，感知情節（10分鐘）
學生自讀或教師朗讀故事，要求學生注意故事中兩位主人公的性格表現和他們的互動。
讀后快速問答，檢查學生對故事基本情節的理解。
三、深入探討，角色分析（15分鐘）
性格標簽：引導學生為裁縫和顧客貼上“慢性子”和“急性子”的標簽，并從文中找出支持這些標簽的具體例子。
角色扮演：選取故事中的幾個場景，讓學生分組進行角色扮演，通過表演加深對角色性格的理解。
小組討論：
討論話題：“慢性子裁縫和急性子顧客最終是如何達成共識的？”
分析兩人性格差異如何影響他們的溝通方式，以及這種差異在現實生活中可能帶來的正面或負面影響。
四、情感升華，生活應用（10分鐘）
分享時刻：邀請學生分享自己或身邊人的“慢性子”與“急性子”故事，討論如何在實際生活中更好地理解和包容不同性格的人。
情景模擬：設計幾個日常交流的情景，讓學生嘗試以對方的性格特點為出發點，思考和練習更有效的溝通策略。
五、總結與作業（5分鐘）
總結：回顧本課重點，強調理解與尊重個體差異的重要性。
作業：
寫一篇短文，設想慢性子裁縫和急性子顧客后續的一次合作經歷，體現他們如何利用各自的特點相互幫助。
日記形式記錄一周內遇到的不同性格的人，分析自己的應對方式及可改進之處。
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