《母雞》教學設計（通用8篇）

　　作為一名老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《母雞》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《母雞》教學設計（通用8篇）

　　《母雞》教學設計 1

　　一、教材分析：

　　《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

　　二、學情分析：

　　《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，此階段的學生已經有較強的閱讀理解能力，可讓學生反復誦讀，疏通文字，體會感情，理解內容，同時培養語感，積累語言材料，訓練讀書技巧，增強語言的感受力和記憶力，提高語文素養。

　　三、教學理念：

　　本課設計以讀為主、以生為本、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。教學中充分利用遠程教育資源創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力。同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。讓學生模仿文本進行練筆，充分發揮了文本的情感內涵，引發了學生與文本的深層次對話，激發了情緒動機，開拓了思路，活躍了思維，豐富了想象，充實了內涵，深化了感受。孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們入文本，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動著……

　　四、教學目標：

　　1、自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

　　3、感受老舍的情感變化過程。

　　五、教學重點、難點：

　　感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

　　六、課時安排：

　　一課時

　　七、教學過程：

　　（一）、激發興趣，導入新課

　　1、（出示母雞圖片）認識母雞嗎？請描述一下你見過的母雞。（母雞是下蛋的雞。母雞下完蛋總咯咯叫。……）

　　2、那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》。齊讀課題。

　　3、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

　　課件出示要求：圈出生字詞，讀準字音。認真朗讀課文，達到讀正確、讀流利理清文章條理，概括課文主要內容。老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式讀一讀：圈畫生字詞，讀準字音。

　　2、交流生字詞認讀情況（課件出示）。

　　3、詞語會讀了，相信課文也能讀好，快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：說一說課文主要內容；老舍先生筆下的母雞是怎樣的'？

　　4、學生讀書，然后交流初步感受。

　　預設：

　　⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

　　⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

　　⑶老舍不敢再討厭母雞了。

　　教師根據學生的回答相機板書。

　　5、作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？

　　6、提名學生回答。

　　（三）、自讀自悟，感受特點

　　1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

　　課件出示：這是一只（）的母雞。

　　學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

　　2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？（提示：第９自然段）

　　齊讀第９自然段。

　　3、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文４～1０自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

　　課件出示：這是一只（）的母雞。

　　預設：

　　⑴警戒、預備作戰、警告……

　　⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

　　⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

　　⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

　　⑸負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、

　　默默奉獻、不辭辛苦……

　　4、這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。

　　5、正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？（提示：喜歡、敬佩、贊賞……）

　　6、齊讀課文，讀出自己的感受。

　　（四）、升華情感，拓展延伸

　　1、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（帶著對母愛的崇敬）同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

　　2、反饋交流。

　　3、小結：因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

　　（五）、作業設計（課件出示）

　　1、分類摘抄詞語。把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“積累本”上。

　　2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

　　3、課外閱讀幾篇寫母愛的文章，如：老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》。

　　《母雞》教學設計 2

　　教學目標：

　　1．正確認讀3個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

　　4．學習作者真實具體的描寫，品味本文語言文字的生動性。

　　5．了解先貶后褒的這種情感表達方式。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。學習作者真實具體的描寫，品味老舍語言文字的生動、幽默。

　　教學準備：

　　布置預習作業

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流見聞，導入新課

　　1．交流課前收集的關于母雞的見聞。

　　2．導入新課：

　　那么，老舍眼里的.母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　設計意圖：由學生的生活導入，給學生以親切自然之感，很自然的導入新課。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1．通過小組學習的方式，驗收預習作業。

　　2．全班交流自學成果與遺留問題。

　　3．教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。

　　驚恐可惡消瘦凄慘一撮兒毛

　　如怨如訴顫顫微微乘其不備

　　4．檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

　　5．再讀課文，要求讀正確、通順。

　　6．檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

　　設計意圖：本環節意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛煉、培養了每個學生的能力。

　　三、讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

　　1．默讀課文，想想母雞在作者心中是一種怎樣的印象？作者對母雞的態度前后為什么發生了變化？再用自己的話說說文章的主要內容。

　　2．全班交流，理清文章脈絡。

　　討厭母雞（1-3）

　　喜歡母雞（4-10）

　　設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。

　　第二課時

　　一、導入。

　　上節課，我們初讀了《母雞》這篇課文，了解了老舍先生對母雞前后截然不同的態度，那么為什么會有這樣的變化呢？這節課讓我們繼續來觀察母雞。

　　二、細讀課文，品味文本

　　出示中心話題：

　　細讀課文，思考作者對母雞由“討厭”轉為“不敢討厭”的原因是什么？在文中找一找，畫一畫，在旁邊做好批注，再和小組同學議一議。

　　1．自學，小組交流。

　　2．全班交流。

　　設計意圖：以一個問題，統領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了母雞偉大的母愛。

　　三、讀寫結合，學習作者的寫作特點

　　1．了解先貶后褒的這種情感表達方式。

　　2．老舍先生在對生活細致入微的觀察之后，融入自己的感受幽默、輕松、親切的表達出來，找出有關詞句讀一讀。

　　3．結合自己的生活寫一篇小練筆。

　　設計意圖：讀寫結合，體現語文學科工具性與人文性的統一。

　　四、拓展閱讀

　　推薦課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

　　設計意圖：使學生擴大閱讀量，開闊眼界，培養閱讀興趣。

　　五、作業

　　1．把自己的收獲寫在小本本上。

　　2．抄寫課后詞句積累。

　　《母雞》教學設計 3

　　教學目標：

　　1．自主積累詞語若干個。理解“顫顫巍巍、如泣如訴”等詞語的意思。

　　2．能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

　　3．通過閱讀，能發揮想象，知道母雞叫聲所表達的意思。

　　4．從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。

　　教學準備：

　　1．多媒體演示。

　　2．課前材料收集。

　　教學過程：

　　一．通過談話，揭示課題：

　　1．師述：生活中，你們對母雞的印象如何？

　　2．揭題：34．母雞

　　（學生齊讀。）

　　二．初讀課文，理清脈絡：

　　1．輕聲讀課文，邊讀邊思考。

　　（出示）讀文思考：作者對母雞是怎樣的`態度？分別在文中的哪幾小節進行了描寫？

　　2．交流。

　　（板書）討厭不討厭

　　（1-----3）(4-----7)

　　三．學習課文，深入感悟：

　　（一）學習第一段：

　　1.作者為什么討厭母雞呢？請同學們默讀1----3節，然后用自己的話來說說。

　　2.（出示）理解詞語：

　　顫顫巍巍，如泣如訴。

　　師述：能照著“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎?（如火如荼，如癡如醉）

　　3．那么想想一下母雞想用聲音告訴人們什么呢？

　　（出示）母雞受了一點驚恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在說：“________________________。”

　　（二）學習第二段：

　　過渡：作者為什么不再討厭母雞了呢？

　　1．四人小組學習，找出有關語句，認真讀讀，體會體會。

　　2．重點指導第五節。

　　（1）（出示）不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并

　　沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，

　　歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　（2）指導朗讀，指名讀，齊讀。

　　（3）（出示）挺著身兒預備作戰。（）

　　看看前，看看后。（）

　　（4）（出示）母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“________________________。”

　　3．這是一只怎樣的母雞？

　　（板書）愛

　　4．選一節你最喜歡的小節讀讀，再次體會偉大的母愛。

　　四．領悟中心，情感升華：

　　1．引讀課文。

　　（出示）一個母親必定就是一位英雄。

　　2．你怎么理解這句話？

　　3．在動物世界中，人類世界中，這樣的母親還為數不少呢！

　　（多媒體展示，情感共鳴）

　　4．小組內故事交流，體會母愛。

　　《母雞》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　5、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。

　　教學重、難點：

　　感受母雞作為一個母親的形象，比較《貓》和《母雞》在寫法上的異同。

　　教法學法：

　　讀悟結合，合作交流。

　　課前準備：

　　預習課文

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發興趣。

　　1、上節課我們學習了第15課——《貓》，老舍先生筆下的貓，像個既淘氣又可愛的孩子，非常討人喜歡。那老舍先生筆下的母雞又會是怎樣的呢？讓我們一起學習老舍先生的另一篇文章——《母雞》。

　　2、板書課題并讀題。

　　（設計意圖：“興趣是最好的老師”。新課伊始，借助學生對老舍先生筆下的淘氣又可愛的貓的喜愛，激發學生對老舍先生所寫《母雞》的品讀欲望，讓學生積極主動地投入學習。）

　　二、檢查預習，明確要求。

　　1、同學們在課前已經認真預習課文，老師首先考察一下大家對生字詞的掌握的情況。

　　（課件出示詞語：如怨如訴、反抗　欺侮　成績　凄慘　慈愛辛苦　疙瘩　可惡、似的、差不多）

　　2、這是一篇略讀課文，課文前面的閱讀提示給我們提出了兩個思考題，同學們有沒信心通過自我閱讀解決這兩個問題呢？

　　（課件出示思考題：

　　①老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　②《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？）

　　三、初讀課文，體會情感。

　　1、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考導語提出的這兩個思考題。

　　2、同學們，通過剛才的讀書，老舍筆下的母雞給你留下了怎樣的印象？

　　3、是呀，老舍先生對母雞的態度前后發生了很大的變化，你能找到直接寫作者態度變化的兩個句子嗎？

　　4、學生匯報，課件出示兩句話：

　　1.我一向討厭母雞！

　　2.我不敢再討厭母雞了！

　　5、概括板書：一向討厭——﹥不敢討厭

　　6、學生質疑：讀了這兩句話有什么疑問嗎？

　　（如：作者為什么一向討厭母雞？后來又為何不敢再討厭母雞了？）

　　（設計意圖：學貴有疑。學生帶著思考讀書后交流對老舍筆下母雞的印象，讓學生從整體上把握課文主要內容，同時抓住老舍先生對母雞的態度前后的明顯差異，引導學生進行質疑，激發學生進一步品讀課文內容的濃厚興趣。）

　　四、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

　　（一）、品讀母雞讓人討厭之處。

　　1、小組合作學習，找找母雞讓人討厭的原因。

　　2、小組匯報：說說母雞讓人討厭的原因，并相機指導朗讀，老師啟發學生概括。

　　（預設：

　　第一段：這是一只叫聲討厭的母雞。

　　寫了母雞的兩種叫聲，第一種“嘎嘎”“沒完沒了”，直接寫出“討厭”，第二種“細聲細氣”“扯長了聲如怨如訴”，描寫非常細致，第二段：這是一只欺軟怕硬的母雞。

　　對比母雞對待鴨子、其它母雞和公雞的態度。

　　第三段：這是一只發狂炫耀的'母雞。

　　體會夸張的寫法。）

　　（設計意圖：這第一部分雖不是課文的重點，但老舍寫對母雞的討厭確實寫得非常精彩，引學生讀出討厭之情，感受語言的精彩，既激發學生的學習興趣，又讓學生獲益不淺。）

　　（二）、品讀母雞讓人尊敬之處。

　　1、作者如此討厭母雞，可后來到底是什么讓作者不敢再討厭母雞呢？你們發現了嗎？

　　2、課件出示：

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。[板書]

　　3、母雞的偉大具體表現在哪里呢？請同學們細細地去品讀課文5～8自然段，劃出讓你感觸最深的詞語或句子，好好體會體會。

　　4、匯報交流：抓住重點詞句，聯系生活實際，體會深深的母愛，并相機指導朗讀。

　　（預設：許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。

　　負責：“不論……總是”；一系列動詞；“一天不知教多少次”。

　　慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”，還“啄一啄”“馬上”放下；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。

　　勇敢：“假若……一定……連……”

　　辛苦：消瘦；夜間睡不好，“頂”。）

　　5、小結：這是一只（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）的母雞。

　　6、同學們，讀著這些描寫母雞如何疼愛雞雛的文字，你是否想起了自己的父母為你做過的一些事情？

　　8、小結：是的，父母總是把孩子的健康和幸福放在第一位，常常為了照顧孩子而忘了他們自己！

　　所以說：一位母親必定就是一位英雄！

　　9、讓我們帶著對父親、母親的無限敬佩和感恩再來讀讀5-9自然段吧！

　　10、教師引讀第5～9小節，再品母愛。配樂朗誦。

　　師：因為它是母親，所以……

　　一二組學生：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　師：因為它是母親，？所以……

　　三四組學生：發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女們吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。）

　　師：因為它是母親，所以……

　　一二組學生讀：它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得到一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　師：因為它是母親，所以……

　　三四組學生讀：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　師生齊讀：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　11、教師引導學生用實際行動感恩父母。

　　“滴水之恩，當涌泉相報。”小烏鴉清晨早早就出外為老烏鴉找來食物；小羊喝母乳時總是用虔誠的跪姿感謝媽媽的哺育之恩。同學們，你們又打算用怎樣的實際行動來感謝父母的養育之恩呢？（學生自由發言）

　　12、小結：人人都有一顆感恩的心，我們的生活一定會更加美好！

　　（設計意圖：此部分重在引導學生感受母雞的形象，體會母愛的偉大，是本課教學的重點。我主要引導學生通過品詞品句、配樂朗誦等感受母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，體會母愛的無私和偉大；通過結合生活小事談體會，讓孩子們懂得怎樣做個會感恩的孩子，知識和道理雙豐收。）

　　五、總結寫法，進行《貓》與《母雞》的對比。

　　1、過渡：老舍先生筆下的貓既淘氣又可愛，很討人喜歡；老舍先生筆下的母雞又是如此令人感動和佩服。老舍先生可真會寫文章！

　　2、請同學們比較一下：《貓》和《母雞》這兩篇文章在寫法上各有什么特點，有哪些值得借鑒學習的寫作方法。

　　{預設：

　　（1）通過鮮明地對比，加深對母愛的贊頌！

　　（2）通過過渡句讓前后兩部分緊密相連，過渡自然。

　　（3）敘述動物的特點時，善于采用總分段式。

　　（4）通過運用夸張、擬人等寫作手法，讓語言生動有趣。

　　（5）通過具體的事例來表現動物的特點。}

　　3、小結：只要同學們善于借鑒他人好的寫作方法，并積極去練筆實踐，定能把文章越寫越好！

　　（設計意圖：語文教學讀寫不分家，豐富語言積累，提升學生的寫作水平是閱讀教學的一大目的。這個環節通過讓學生比較兩篇文章寫作方法的異同，引導學生去關注、借鑒優秀作品的寫作方法，提升寫作能力。）

　　六、拓展閱讀，豐富積累。

　　課外拓展閱讀建議：

　　（1）閱讀其他描寫小動物的作品。如：屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》等。

　　（2）閱讀關于愛和感恩的書籍。比如《美德書》、《感恩父母》、《感恩生活》等。

　　（設計意圖：本著“生活處處是語文”的大語文的觀念，設計此環節讓學生借助本單元學習到的閱讀方法閱讀更多的優秀作品，拓寬視野，增長見識，提升語文綜合素養。）

　　附板書設計：

　　母雞

　　一向討厭 → 不敢討厭

　　負責

　　慈愛

　　勇敢

　　辛苦

　　《母雞》教學設計 5

　　活動目標：

　　1、體驗童話故事中的語言美。

　　2、理解故事中小熊經過冬眠、小母雞長大的情節，豐富詞語“冬眠”、“季節”。

　　3、能專心傾聽故事，大膽地描述自己的發現。

　　活動準備：

　　1、教學掛圖；《小母雞回來了》

　　2、故事磁帶、錄音機。

　　活動過程：

　　1、調動幼兒已有經驗，引發幼兒聽故事的興趣。

　　教師：小朋友，你們認識公雞和母雞嗎？它們是什么樣子的？

　　2、教師出示教學掛圖，引導幼兒觀察畫面。

　　教師出示教學掛圖，引導幼兒說一說自己的.發現。

　　教師：第一幅圖中有誰？小熊和小母雞是一對好朋友，小母雞長大的樣子小熊可沒見過。他們是怎么成為好朋友的呢？后來又發生了什么事情呢？

　　教師引出故事《小母雞回來了》。

　　3、集體欣賞故事錄音，熟悉故事內容。

　　教師引導幼兒根據故事內容，講述小母雞、小熊之間發生了哪些事情。

　　教師：小熊是什么時候認識小母雞的？小熊又是什么時候和小母雞分開的？當小熊再次見到小母雞時，小母雞是什么樣子的？

　　教師小結。

　　4、利用教學掛圖再次欣賞故事，了解花和季節的關系。

　　教師引導幼兒觀察圖片，大膽地說出花和小熊、小母雞之間的關系。

　　教師：桃花開的時候是什么季節？那時候小母雞會說話嗎？薔薇花開又是什么季節？這時候小母雞是什么樣子的？桂花開是什么季節？小熊要送給小母雞什么禮物？為什么要送“滿滿一瓶桂花醬”？

　　教師根據幼兒回答，繼續引導孩子回憶故事內容。

　　教師：所有的花都謝了，小熊就怎樣了？什么是冬眠？等小熊醒來時，什么花開了？他看到了小母雞了嗎？最后他找到小母雞了嗎？

　　5、師友共同討論小母雞的變化。

　　教師引導幼兒說一說小母雞變成大母雞后的變化。

　　教師：小母雞再和小熊見面時，和原來一樣嗎？為什么小母雞和原來不一樣呢？

　　教師小結。

　　6、請幼兒結合自身談談長大的變化。

　　活動延伸：

　　在日常活動中，引導幼兒進行故事復述和表演；師幼還可以根據故事內容，一起制作圖畫書。

　　《母雞》教學設計 6

　　【教學目標】

　　1、認識７個生字（怨、抗、侮、績、凄、慈、辛）。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：

　　理解課文內容，有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。

　　2、難點：

　　讀重點句子，感受作者情感經歷，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。

　　【課時安排】

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們！上星期我們一起學習了老舍先生的《貓》這篇課文，貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘氣的小朋友。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另一篇文章《母雞》。

　　二、導讀、梳理要點

　　1、讀后交流，你知道了什么？

　　2、老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　3、比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

　　三、自讀自悟

　　1、學生自讀課文：

　　給自然段標序，勾畫出生字并借助拼音讀通課文，讀準字音。

　　2、理清文章條理，概括課文主要內容：

　　匯報交流：

　　討厭母雞：第1～3自然段。

　　喜歡母雞：第４～1０自然段。

　　3、再讀課文，小組討論：

　　⑴文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

　　（①我一向討厭母雞

　　②可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的`母雞

　　③我不敢再討厭母雞了。）

　　⑵作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭？

　　⑶聯系上文和生活體驗談談自身對第九自然段的理解。

　　同桌合作，有感情地朗讀課文。

　　4、句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

　　5、那作者寫《貓》也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的呢？看看課文再討論。

　　（《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現的是由厭惡到喜愛的情感變化。）

　　四、課堂小結

　　《貓》和《母雞》同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自身的寫作中，要注意文章的表達方法。

　　【板書設計】

　　母雞

　　討厭——尊敬——贊美

　　【練習】

　　將詞語補充完整

　　沒完（）（）如（）如（）趁其（）（）

　　雞犬（）（）聞雞（）（）殺（）儆（）

　　【課堂教學反思】

　　教學中要創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，體會到母愛的的偉大，同時也不忽視語文基礎知識，要保證學生掌握生字詞。

　　《母雞》教學設計 7

　　教學目標：

　　仔細觀察畫面，嘗試根據畫面提供的細節預測故事的發展

　　能大膽地表述自己對故事內容和情節發展的理解

　　學看大圖書，萌發閱讀圖畫書的興趣

　　重點：

　　閱讀《母雞蘿絲去散步》，大膽講述觀察的結果

　　難點：

　　聯系前后書頁的因果關系，了解故事發展的原因

　　活動準備：

　　自制大圖畫書一本、自制圖畫書19本，PPT一份

　　活動過程：

　　一、出示封面，猜測故事的情節。

　　1、出示圖書的封面：“今天胡老師帶來了一本書，叫《母雞蘿絲去散步》，你在這本書的封面里看到了什么？”

　　2、“那你來猜猜這個故事可能講什么呢？”

　　二、認真觀察圖片的細節，并嘗試根據觀察來猜測故事的情節發展。

　　1、第一次嘗試根據圖片猜測故事的發展

　　1）教師講述故事的第一、二頁：“母雞蘿絲走出家門出來散步了，一只餓得發慌的狐貍正悄悄地跟在它的背后。蘿絲走過院子，你在這幅畫面里看到了什么？”

　　2）“母雞蘿絲會被吃掉了嗎？可能會是什么樣的'結果呢？請來猜一猜，說一說。”

　　3）小結：“原來畫面藏著這么多的秘密，如果你看仔細了畫面還能講出這么好聽、有趣的故事。”

　　2、出示池塘、干草堆、磨房、籬笆和蜂箱的圖片分組猜測

　　1）“蘿絲散步還繞過了池塘、越過干草堆、經過磨房、穿過了籬笆、鉆過蜂箱，在這些地方還可能會發生什么樣有趣的事情呢？請你先挑一幅畫面仔細觀察一下，再來猜測故事可能會出現的情況。”

　　2）幼兒自由交流

　　3）教師每幅圖片選擇個別幼兒講述。

　　三、師生完整閱讀，感受作品的幽默和風趣。

　　1、師生一起看圖書，完整地講故事

　　2、 “關于這個故事、這本書，你還有什么問題嗎？”

　　四、延伸活動

　　1、在區角中投放自制小繪本供幼兒自主閱讀；

　　2、提供圖書的扉頁，請自制一本小連環畫，配上自編故事；

　　3、表演故事。

　　《母雞》教學設計 8

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的主要內容。

　　2、感受作者對母雞的情感經歷。

　　3、了解母雞的生活習性和偉大的.母愛在母雞身上的具體體現。

　　4、學習課文抓住特點，用事實說話，具體生動描寫動物的寫法。

　　教學重點

　　了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　教學難點

　　學習課文，抓住特點，用事實說話，具體生動描寫動物的寫法。

　　教學準備：PPT課件

　　教法與學法

　　師：引導教學法

　　生：自主、合作、探究相結合

　　教學過程

　　一、導入課題

　　師宣布課題，板書課題，導入一分鐘記憶訓練。

　　二、一分鐘記憶訓練

　　1、師出示一分鐘記憶訓練內容母愛是一縷陽光，溫暖如春；母愛是一幅畫，自然清新；母愛是一首歌，悅耳動聽。

　　2、一分鐘后檢測三、學習課文

　　（一）出示自學導航

　　1、自由朗讀課文，識記生字詞。

　　2、快速默讀課文，說說課文的主要內容。

　　3、用橫線畫出作者對母雞情感變化的相關句子。

　　4、第三自然段在文中起什么作用？

　　5、用波浪線畫出母雞優秀品質的相關語句。

　　（二）自學檢測

　　1、檢查生字詞語指名學生認讀。

　　2、課文的主要內容指名學生回答，師生共小結。

　　3、了解作者對母雞的情感態度。

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母雞教學設計01-28