《落花生》部編版教學設計（通用12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《落花生》部編版教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《落花生》部編版教學設計 篇1
【教學目標】：
1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。
2、了解文章的主要內容，理清文章的發展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】：
1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學習體會課文中揭示的做人道理。
【教學難點】：
通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學過程】：
第一課時
一、創設情景，激趣導入：
老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？
學生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。
學生：花生。
老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。
自主學習為主，合作學習為輔。
針對課文中的生字詞：
①讓學生自己學習，自己發現字詞的特點。
②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內互相發表，并讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習，歸納總結。
1、“自助餐”練習：
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯系我們現實生活，你們又有什么看法呢？
五、作業：
1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。
2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。
第二課時
一、鞏固舊知，引入新知。
“組字游戲”：
要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規則：以個人為單位，以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。
（1）、氵 窄 由 木 （榨油）
（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
（3）、口 付 分 口 （吩咐）
（4）、木 留 艸 連 （榴蓮）
（5）、? 讠 式 云 （嘗試）
（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戲完畢后，全班同學齊讀以上的'詞語兩遍。
二、細讀課文，品味欣賞。
1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
（矮矮地）
（高高地）
（埋在地里）
（掛在枝頭）
（挖起來才知道可貴）
（一見就生愛慕之心）
通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10～13自然段。
（1）、上一節課，同學們在閱讀過程中都發現了一些比較難懂的句子，現在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。
老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。
（2）、重點解釋難理解句子：
①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最后，老師才作補充與總結。
3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？
我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。
4、 學習了這篇文章，老師發現了一個“小秘密”，一個關于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發現了嗎？
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。
三、拓展練習，課堂小結。
1、快速填空：
父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。
2、今天我們學習的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？
請同學們自己總結，并說說作者的寫作目的。
四、作業。
放學后，每位同學動動手，找1～2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。
《落花生》部編版教學設計 篇2
教學要求：
１、能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。
２、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
３、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。
教學過程：
一、導入新課。
上節課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。
二、整體感知第二段。
師：同學們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（ ）去寫，其中又重點描寫了（ ）的語言，他說了（ ）次話，其中第（ ）次和第（ ）次最重要。
三、重點學習父親的話。
１、誰先來讀父親第一、二次的話。
２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？
（１）我們三姐妹的話分別從花生的`哪些方面來說它的好處的？
（２）把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說？
３、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。
父親的話中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種事物，父親認為雖然（ ）、（ ）、（ ）讓人一見就（ ），但是和（ ）相比，還是（ ）最可貴。
４、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？
花生 桃子、石榴、蘋果
不好看 鮮紅嫩綠
埋在地里 高掛枝頭
挖起來才知道 鮮紅嫩綠
師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。
５、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？
丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”
小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”
過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？
四、學習“我”的話。
１、出示“我”的話，齊讀。
２、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？
３、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？
４、“有用的人”是怎樣的人？
５、“有用的人”與花生有什么聯系？（板書：有用的人）
６、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
７、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）。
８、朗讀對話。
五、談話解疑，深化教育。
１、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？
２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、課外延伸。
課文學完了，老師要給大家布置一個作業：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？
《落花生》部編版教學設計 篇3
一、背景知識。
1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設計理念。
1、根據語文新課程標準的基本理念（二）正確把握語文教育的特點。
我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文資料的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文資料。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。
同時，新課程理念（二）提到的關于教學資料的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能明白。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。
也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的資料進去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的好處，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認為在學習該篇課文時，就應用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。
三、設計思路。
我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可通過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）
（2）課堂教學中從資料入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育好處。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
（4）“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。
（5）比喻手法所能體現的總是事物的`某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
四、教學目標。
1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，就應做一個有真才實學，對人民有用的人。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養學生借助具體事例來理解句子含義的潛力。
4、學會生字新詞句。
5、分主角朗讀課文。
五、教學重點：
分主角朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
六、教學難點：
使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
七、教學時間：
3課時。
八、板書設計。
種花生：買、翻、播、澆
收花生：居然
議花生：姐弟說――花生的好處（直接敘述）
父親說――花生的可貴（比較）
做有用的人（引申）
九、作業設計：
課內：抄寫詞語、做作業本上的作業
課外：有感情地朗讀課文。
十、教案實例。
第一課時：
（一）揭示課題，了解背景知識。
（二）簡介落花生。
通過課本P48頁插圖讓學生明白落花生的生長特點及課題的意思。
（三）質疑回答。
學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序寫的？
（四）自學生字、詞，讀準多音字。
1、學生按必須的自學方法自學生字、詞。
2、檢查學生掌握狀況。
（五）指名讀課文，分段，把握段意。
（六）練習朗讀課文。
（七）作業。
1、抄寫生字、詞。
2、完成作業本第1、3、5題。
3、朗讀課文。
（八）學生學習方案：
1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識。
2、課前了解了花生的生長特點及有關花生的常識。
3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序寫的。
4、通過自學掌握生字、新詞。
5、明白這篇課文的分段狀況，把握段落大意。
6、練習朗讀課文。
7、完成相關作業。
第二課時：
（一）引入本課時，激發興趣。
同學們，通過上節課的學習，你學懂了什么？（讓學生回答）
（二）抓重點段，深入理解課文資料。
學習“單元提示”，找出本課的重點段。
（三）分析重點段。
1、自己大聲讀“過收獲節”一段。
（1）思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎樣過的？哪個是重點？
（2）學生回答以上問題。
2、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎樣談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）
（1）回答前兩個問題后，分主角朗讀。（激發學生的朗讀興趣。）
（2）回答誰談的重要？（父親談）
（3）指名讀父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）
（4）贊美花生的什么？學花生的什么？
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
（5）指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？（同桌討論）
板書：藏而不露
（6）指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像（ ），它雖然（ ），但是（ ），不是（ ）好看而沒有（ ）的東西。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。
3、這時，“我”在父親的啟發教育下說……齊讀一遍，分析這句話的好處，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）
問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）
誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的？你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫院的醫生、護士、科學家等等）
師小結：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們就應向他們學習。
齊讀，體會其中的含義。
4、學習句子。
通過剛才的學習后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，但是父親也來了，實在很難得”你是怎樣理解的？抓重點詞語談體會。
“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。
①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；
②借這個機會教育我們。
（四）總結全文。
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學生說道理。（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）
（五）總結深化。
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，最后成為一個著名作家。
（六）作業。
完成作業本第6題
（七）學生學習方案：
1、通過教師的提問，學生可能回答到：我明白落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發展順序寫的。明白了分段狀況和段意等等。
2、朗讀之后，明白父親也來參加我們的收獲節，并明白這個收獲節我們是這么過的（一邊吃花生，一邊談論花生的好處）并了解到談花生是重點，也是本課的重點句。
3、默讀第二段，通過劃找明白我們兄妹三個和父親談論花生的好處，并認為父親的談話資料重要。
4、通過對重點段的學習明白了父親用花生的特點來比喻做人的道理，我也明白了我們可愛的解放軍叔叔、醫院的醫生、護士，為我國作出過貢獻的科學家，對別人有幫忙的人他們都是我們學習的榜樣。
第三課時：
（一）復習溫故。
（1）課文第2段講了花生的什么可貴之處？
（2）花生的這一特點與全文的思想資料有何關系？
（3）齊讀第13自然段。
2、學習第1段。
（1）“我們”一家人過收獲節的花生是怎樣來的呢？請讀課本第一段。
（2）這段主要寫什么？
（3）為什么不詳寫？可不能夠不寫？
3、學習第3段。
（1）父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？請讀課文第3段。（齊讀）
（2）這段能略去嗎？為什么？
（3）小結：
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
4、齊讀全文，談體會。
學生有感情地通讀全文，談談學習本文后的體會。
5、完成作業本第2、4、7題。
《落花生》部編版教學設計 篇4
教學目的：
1、繼續培養學生問題意識。
2、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
3、分角色朗讀，能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的體會這樣寫的好處
4、初步了解借物喻人的表達方式。
教學重點：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學難點：
如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。
教學準備：
電子幻燈片
教學過程：
一、復習鞏固
回憶上節課所學的，找學生說說圍繞“落花生”寫的內容。種、收、嘗、議花生。導出本課新授內容
二、新授
1、激趣質疑
“學貴有疑，小疑有小進，大疑有大進”誰能提出問題，誰的進步最大。找同學分角色朗讀3——15自然段邊聽邊想。預測：學生若無問題教師反問
“那晚天色不好，可是父親也來了，為什么說實在很難得？”面臨學生不會提問題或發言不踴躍情況，激趣“提問題其實很簡單，這個問題至少能提出三個以上問題，誰來試一試”教師穿針引線，同時簡介“父親”的情況。
小結：剛才就一個句子提出3、4個問題，這就是創新能力。小問題有小進步，大問題有大進步，通過剛才的思考感到有進步嗎？
2、深入探討
通過剛才的調動這時學生應該能提出問題來了。預測學生問題：
為什么把花生跟桃子、蘋果、石榴作比較，作者想說明什么？借學生提問之際再給學生鼓勁（問題提的很好，就是聲音太小，明顯缺乏自信，大點聲再說一遍）出示電子幻燈片，齊讀這段話。
發問：桃子、蘋果有什么特點，花生呢？與學生溝通談話，讓學生自讀體會。
教師范讀，讓其他學生比照，誰讀的好，說出為什么。教師邊示范邊深入溝通，“應該讀出什么樣的語氣，為什么？”“為了讀出這種語氣，表達父親的這種情感老師朗讀的時候，具體注意了什么？”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上，在學生自悟的基礎上，予以練習。達到既分析了課文又指導了朗讀的雙重目的。
找學生范讀，讀的這樣好，為什么，一定體會到了什么？導出“落花生”的品質。
3、引出重點句，分析。父親繁忙之中參加收獲節真正目的是什么？引讀出父親的話，讓學生來讀。 “我”聽懂了嗎？再找同學讀“我”的話。
小結：父親從落花生講到做人道理，“我懂”了父親的話“做人要做好處的人”“我”說的話你們聽懂了嗎？反問，引出下文。
什么是體面，什么是講體面，什么是只講體面。什么是有用的人，身邊有沒有這樣的'人諸多問題。當然處理這些問題時一定要注意適時，得體，自然，諧趣。
小結：他們都是落花生，他們都是（讓學生補充）教師序說這就是我對你們的希望。
記在我地心里“這里故意說錯一個字，讓學生通過”記“”印“的分析，感悟文章用詞之準確。
緊接提問從哪看出這個道理印在了作者的心上。
許地中筆名叫：落花生
教師深情小節引起學生共情：“年僅48歲的許地山逝世后，郭沫若曾說，他不僅是個誠，他的一生默默無聞，許地山——落花生，他一生做到了對別人有用“
為再次強調“有用”為以后的總結埋下伏筆。
4、總結寫作特點
手指板書進行提示。問：為什么這樣寫？（告訴我們一個做人的道理）
5、辯論明析
你打算做一個什么樣的人？出示電子幻燈片，組織學生辯論（注意引導學生針對做什么樣的人去辯論，而不是什么好吃，什么東西好看）。
6、明理激情
無論落花生還是蘋果，它們都有一個特點，就是有用。同學們無論我們將來做花生人還是蘋果人，我首先講究的是有用，對社會，對別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費勁龍，正由于他們把全部心思、精力放在實現自身的價值，為社會做貢獻上，所以成為了人們心目中的英雄，你們說對嗎？我們從小立志做xxx（師生同說）。
《落花生》部編版教學設計 篇5
教學目標
1、認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
2、分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。
3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。
教學重點
分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。
教學難點
理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
第一課時
教學目標
1、認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字；會寫“畝、播”等8個生字。
2、朗讀課文，把握課文內容。
教具準備
課件。
教學設計
一、激趣導入
1、謎語導入：
麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）
同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語
2、教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）
3、作者簡介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。
主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等
4、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）
5、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知（出示課件3）
1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3、借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
（出示課件4）
5、默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？
①種花生、收花生。
②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。
③吃花生時的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
生討論，并回答，師總結：
第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。
第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節，并定下過節的地點。
第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。
三、學習課文的第一、二部分（出示課件5）
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？
2、匯報交流。（出示課件6）
（1）說一說你都讀懂了什么？
（2）質疑、解疑。
①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？
②“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？
3、指導學生有感情地朗讀課文。
四、布置作業
1、會寫課后10個生字。
2、熟讀課文
3、預習課文的第三部分。
第二課時
教學目標
1、分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。
2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習引入，交代探究目標
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）
1、默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的.議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）
3、小組討論交流。
4、全班交流，教師引導。（出示課件9）
（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）
①出示父親的話。
②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學生議答。（出示課件11）
a、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？
（板書：默默無聞地奉獻最可貴）
（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d、學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件12）
（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）
（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
（c）我們不需要外表美。（）
板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。
師：對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。
（出示課件13）
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？
（2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？（出示課件14）
①出示父親的話。
②學生齊讀，談理解。
（父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
《落花生》部編版教學設計 篇6
一、教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。
3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞；會用居然、成熟造句。
5.分角色朗讀課文。背誦課文。
二、教學重點
1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。
三、教學難點
了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。
四、教學時間：
2課時。
五、教學準備：
投影儀，投影片。
六、教學過程
第一課時
課時目標：
1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。
2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。
一、揭示課題，理清思路
簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。
板書課題，提問題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。
①介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以落花生為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。
②介紹作者。
二、質疑回答
學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序寫的？
以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序寫的，來揭示做人的道理。
三、自學生字、詞，讀準多音字
1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。
開辟（p@）榨（zh4）油愛慕（m)）
要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。
2.檢查學生掌握情況。
①投影出示生字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語，讓學生認讀。
②說說容易錯的字，區別：辟與僻；慕與暮、幕、墓。
③結合課文理解詞語。
④讀課后讀讀寫寫中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。
四、指名讀課文，把握段意，明了重點
概括段意：
①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。
②收獲節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。
五、練習朗讀課文
六、作業
1.抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語。
2.做填空練習。（課后練習1）
3、朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1.通過朗讀，了解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）
2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。
教學過程：
一、引入本課時，激發興趣
同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生為題，以落花生為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節的事）（板書：種花生，過收獲節。）
二、朗讀提問
指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節兩部分內容，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。（過收獲節是詳寫，是重點。）
三、分析重點段
（一）自己大聲讀過收獲節一段。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎么過的'？
2.回答問題：回答1后，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。
（天色不大好、難得，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）
3.回答：這個收獲節是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）
（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）
1.回答前兩個問題后，分角色朗讀。
2.回答誰談的重要？（父親談）
3.指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）
4.贊美花生的什么？學花生的什么？
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？
板書：
6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，我在父親的啟發教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）
問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？
齊讀，體會其中的含義。
四、總結全文，歸納中心
這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。
（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）
五、總結深化
1.這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
2.大家齊讀最后一節。（我們談到深夜才散）
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
六、作業
①造句；
②聽寫詞語；
③抄寫句子。（課后練習3）
《落花生》部編版教學設計 篇7
一、教學目標
（一）理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學重點、難點
1.理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。
三、教學過程
1、復習檢查，引入新課。
1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的？
2、重點學習議花生，懂得做人的道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（1）指名回答。
（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。
2．兄妹們所說的`花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（1）齊讀父親的第一次議論。
思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置來比較說明花生最可貴之處的）
抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
（2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質？
（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
（4）有感情地朗讀句子。
（5）齊讀父親的第二次議論。
思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”的意思
教師點撥。
作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？
有感情朗讀句子，背誦句子。
3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。
（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人。”
（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。
（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞，無私奉獻、為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
（4）齊讀全文最后一節。
思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
4、背誦課文最后四個自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸，體會寫作方法
從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
總結全文
這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
《落花生》部編版教學設計 篇8
一、教學目標:
１、情感態度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
２、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的'含義。
３、發展性目標：能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級；
五年級。
三、教學過程:
（一）、談話導入，揭示課題
１、介紹教師的名字，請同學們分析含義。
２、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？
（二）、初讀課文，整體感知
１、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統計講評。）
２、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。
３、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。
４、提名四人分角色朗讀課文。
５、分成四人小組，分角色朗讀課文。
（三）、探究課文，理解感悟
１、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
２、再請一小組到前面演出，演后評議。
３、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
４、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
５、花生最可貴的用處是什么？（通過重點詞來理解含義深刻的句子。）
６、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？
（四）、聯系實際，學以致用
１、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發揮想象，踴躍發言。）
２、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字
３、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
四、板書設計
1、味美
2、榨油很實用
3、落花生便宜許地山
4、埋從不炫耀
5、默默奉獻
6、挖
《落花生》部編版教學設計 篇9
教學目標
通過學習本課，學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”的等詞語；分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理；初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解；學習作者主次分明的表達方法。
教學重點難點
理解父親贊美花生的.話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”；初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解。
教學構想
課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。教學時，先結合課題，組織學生交流對“落花生”這個名字由來的了解。然后從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了幾件事。要保證學生充分閱讀、思考和小組交流討論。
教學準備
多媒體課件
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
初讀課文，整體感知課文內容，引導學生小組合作，質疑問難。
學生學習過程
一、巧妙激趣，導入新課。
1、指名學生上臺寫下自己的名字，并說出名字的含義。
2、教師板書作者筆名“落花生”，并請學生猜想它的含義。
3、教師把“落華生”改寫為“落花生”，并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢？讀了本課，我們就清楚了。
二、自讀自悟，整體感知。
1、學生自讀課文，讀準字音，理解詞義。
2、同位互讀，相互訂正。
3、小組討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
4、回報交流，理清脈絡。
三、質疑問難，培養能力。
1、引導學生小組合作，自學第一部分，提出不懂的問題。
2、學生可能提出以下問題：
（1）姐弟幾個人通過辛勤勞動，收獲了花生，為什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”說明了花生的什么特點？
（2）文中為什么只用“買種”“播種”“澆水”這幾個詞寫種花生？這些詞能顛倒嗎？
（3）母親為什么提議過“收獲節”，還吩咐在后花園的茅亭里過這個節？
（4）“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”一句中，“天色不大好”父親為什么也來了？父親對孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”、“很難得”“實在很難得”？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們中的新花生嗎？諸如上述問題，讓學生在小組內充分討論、釋疑，更好的理解課文內容。
作業設計
查找關于花生成長的資料。
板書設計
17、落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生
課后反思
第二課時
教學內容
進一步學習課文，抓住課文的重點內容，進行精讀，并領悟其中蘊含的道理。
學生學習過程
一、抓住重點，精讀領悟。
1、分角色朗讀眾人議花生一段。
2、投影出示父親介紹落花生特點的一段話。
3、指名讀這段話，思考：落花生和石榴、蘋果有哪些不同呢？課件演示介紹這幾種植物生長特點。
4、有感情地朗讀、背誦這段話。
5、指名讀、齊讀父親說的第二段話。在第一段話的基礎上，進一步體會父親的話是由落花生的特點進而闡明做人的道理。
6、背誦父親說的這段話。
7、學習重點句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
（1）“體面”是什么意思？“講體面”是什么意思？“只講體面”呢？生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？
（2）小組討論，舉例說明。
（3）這段話，父親沒有直接講出來，而有“我”講，為什么？
8、反復讀以上幾段文字，直至背誦，感悟做人的道理。
二、提供辯題，訓練口才。
針對有的同學會提出：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推銷自己，又很有用處，愿做蘋果那樣的人。教師要充分肯定這種認識很有道理，并組織辯論。
1、在現代社會，你愿做像落花生那樣的人，還是愿做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見。
2、請“落花生”“蘋果”分為兩派，展開辯論，教師做主持人。
3、在充分辯論的基礎上，完成練習。以“我要做（ ）那樣的人”為題，寫一段話。
三、再讀課文，學習寫法。
作業設計
1、背誦自己喜歡的段落，進一步感悟做人的道理。
2、觀察一個事物，學習本課的寫法，寫一篇短文，說明一個道理。
板書設計
17、落花生
味美
好處、榨油、不好看，但有用
價錢便宜
做有用的人
《落花生》部編版教學設計 篇10
【學習目標】
1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準備】
1．學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。
2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞
【教學過程】
第一課時
解題導入
1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。初讀課文，整體感知
（1）自主識字：
1．小聲讀課文，畫出生字新詞
2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的`字，并展示自己的學法）
4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）
（2）讀順課文，感知文本內容
1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）
2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。
3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
默讀課文，理清思路
1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2．本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）
布置作業
熟讀課文，抄寫生字、新詞
第二課時
回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
細讀課文、突破重難點
默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發言情況相機引導）
1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2．充分讀書、突破重難點：
（1）自由讀、指名讀出花生的好處。
（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
《落花生》部編版教學設計 篇11
教學要求
1、閱讀課文，了解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學習課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會文章所表達的思想。
教學難點
自讀設問，討論交流，讀中悟理。
教學流程
一、設疑導入
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：
（1）花生為什么叫落花生？
（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
（3）課文圍繞落花生講了什么？
（4）作者借花生想告訴我們什么？
（5）在寫作上我們應該學習什么？
（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）
二、誘導初讀
1、范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。
3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。思考：種
花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
（誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。）
三、引導細讀
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯系上下文，聯系生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。
（這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主學習的一種能力。）
3、課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢？
（不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法盡快轉化為能力。）
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1、形近字組詞。
避（ ）、墓（ ）、辯（ ）、澆（ ）
辟（ ）、幕（ ）、辨（ ）、饒（ ）
譬（ ）、慕（ ）、辮（ ）、燒（ ）
2、多音字組詞。
zhong、（ ）、pian、（ ）、san、（ ）
種、便、散
zhong、（ ）、bian、（ ）、san、（ ）
第二課時
教學要求
1、讀懂課文內容，體會文章所表達的思想，學習花生不求虛名，默默奉獻的精神。
2、分清文章的主次。
3、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學難點
對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學生在理解上有一定難度。
教學流程
一、復習導入
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內容？哪些部分是次要內容？
二、引導細讀
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
（把學習的時間，方法的選擇交給學生，做到自主學習。）
過收獲節是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節？
三、指導議讀
1、自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標記。
2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。
3、各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當場解決，重點問題提出后，老師和同學們一起整理、歸并。
如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么？父親的話是什么意思？作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理？作者的話是什么意思？
4、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
（1）自由練讀，自由組合。
（2）分角色朗讀。
（3）評讀，品讀。
（4）賽讀。
（這一教學環節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，教學中通過讓學生讀、畫句子、質疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內容。這樣培養了學生自主學習，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的`主人，落實了學生的主體地位；二是充分發揮小組合作學習的方法，通過互相啟發，共同探究，不僅讓全體學生有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和合作能力；三是強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）
6、小結。
歸納本課的閱讀方法，進行相關的寫作指導。
四、指導背誦
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？
2、當堂背誦。
（指導背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習，減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。）
五、實踐活動
請同學們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。
《落花生》部編版教學設計 篇12
教學目標
1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習根據課文的中心，分清主次。
教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）理清課段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
二、教學重點
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
（一）揭示課題，簡介作者。
1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”
（花生）
2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書：19．落花生）
（二）檢查預習
1．填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
語在具體語言環境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的`階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
（五）作業。
1．抄寫生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。
（三）練習用“居然”“成熟”造句。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學重點
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習根據課文的中心，分清主次。
三、教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學過程
（一）復習檢查，引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
（二）學習課文第一段，理解內容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
（先寫種花生，再寫收花生）
（板書：（一）種花生收花生）
2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
4．練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
（三）學習課文第二段，理解內容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。
（板書：（二）母親的建議）
（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（板書：（三）嘗花生議花生）
2.分角色朗讀課文，討論回答思考題。
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