四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計范文（通用18篇）

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 1

　　一、導入新課

　　1．揭示課題：今天我們一起來學習19課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

　　2．讓學生解釋“記”是什么意思。（記載）

　　3．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　　4．創設情境，激發興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。

　　2．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

　　3．檢查自讀情況。

　　（1）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　　（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　（3）根據作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書

　　（4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）

　　2．探究2、3自然段。

　　（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　　（2）學生默讀、思考、勾畫。

　　（3）小組討論、交流。

　　（4）全班交流。

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。

　　a．教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：

　　理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　　（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的'山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

　　b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　c．指導感情朗讀第2自然段。

　　②交流對第3自然段的理解。

　　a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

　　b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？

　　（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

　　c．指導感情朗讀第3自然段。

　　（5）小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業

　　1．熟讀課文。

　　2．交流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 2

　　一、教學目標

　　１、教養

　　①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

　　②、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。

　　③、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。

　　④、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　２、教育

　　教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。

　　３、發展

　　學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

　　二、教學重難點：

　　１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

　　２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。

　　三、課前準備：生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。

　　教學要點：

　　１、學會生字詞，通讀課文。

　　２、理清課文的游覽順序，給課文分段。

　　３、教學課文一、二、三段。

　　教學過程：

　　一、談話引入，導入課題，板書題目。

　　齊讀題目，指導理解“記”的意思。

　　二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。

　　三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。

　　四、理清條理，給課文分段。

　　１、問：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？

　　２、檢查分段情況，指導分段。

　　五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？

　　板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞

　　六、講讀課文一至三段。

　　１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說

　　說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。

　　２、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）

　　３、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的`景色如何？指導感情朗讀。

　　４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。

　　５、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？

　　６、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？

　　７、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。

　　８、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。

　　９、有感情朗讀一至三段。

　　10、小結：這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 3

　　為了讓學生能深刻地領會雙龍洞的特點，在學生了解了課文內容的基礎上，播放有關雙龍洞畫面的多媒體課件．

　　教學目標：

　　1. 認識本課的11個生字，學會其中9個.

　　2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落.

　　3. 了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法.

　　4. 閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情.

　　5. 能根據自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點.

　　6. 能概括地總結雙龍洞的特色.

　　教學重點：

　　1、了解外洞、空隙和內洞的特點.

　　2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法.

　　教學難點：

　　1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點.

　　2、在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法.

　　教學準備：

　　課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件.

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設氣氛，導入新課

　　談話導入 .(教師可從衣著上影響學生的感覺)我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢!(等孩子露出羨慕的神態時接著說)你們想去嗎?那好，現在我們就跟著葉爺爺到那里去看看吧!(出示課題)

　　二、自讀課文，理清路線

　　1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序.

　　2、找出表示作者游覽景點產生變換的語句，并體會其作用.

　　3、用做小導游的方法(準備好導游的工具)激勵學生細讀課文，理清作者的游覽順序，并請學生按順序寫出幾個景點.板書;( 路上、洞口、外洞、空隙、內洞)

　　三、探討主次，學習寫法

　　1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文．

　　2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材．

　　3、引導學生學習文章的寫作方法．

　　總結：寫文章時與題目關系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明．

　　四、課外拓展，小筆頭練習

　　1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感．

　　2、課下仿寫一篇小游記．

　　第二課時

　　一．細讀課文，領會感情

　　1、回顧課文中所描寫到的景點．（出示板書）

　　2、指導朗讀課文，找出重點內容．

　　3、讀后分析解決重．難點．

　　（1）、自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子．

　　＂走進去......一定不覺得擁擠＂

　　反復讀這句話，用一個詞總結其特點．板書：（大）

　　（2）、用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點．（小）（窄）

　　作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？

　　引導學生分析，理解空隙的＂窄小＂．

　　理解空隙如何小的句子．

　　體驗空隙如何窄的句子．

　　讀：＂為從后腦到肩背......貼著船底了．＂＂可是還能感覺......我又感覺......＂

　　作者為什么會有這樣的感覺？

　　播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？

　　用語氣讀出作者當時的感受．

　　（3）、用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容．

　　同位討論并總結出內洞特點．（美）

　　從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀．

　　（4、鞏固主要內容．

　　用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的.段落．（教師適時點撥）

　　（5）、其他內容

　　學習1－3自然段，了解路上的特點．

　　出示相關句子：

　　＂山上開滿了映山紅......顯得有精神．＂

　　＂粉紅色的山......眼前一片明艷．＂

　　＂隨著山勢......時時變換調子．＂

　　指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）

　　（出示雙龍洞路上的錄像）

　　組織學生用自己的感悟朗讀．

　　根據句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？

　　為什么同一條溪流會時時變換調子呢？

　　二、回顧整體，理出線索

　　在學生明白了作者的寫作順序后讓學生找出文中有關描寫溪流的句子．并總結：這些句子就是文章的另一條線索．它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用．

　　三、濃縮感知，張揚自我

　　1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂．

　　2、教師可由衷稱贊：＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方！＂由此讓學生也用一句話抒發自己的感受．

　　3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優秀小導游．

　　四、課外拓展

　　給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞．

　　背誦，并仿寫自己喜歡的段落．

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 4

　　基礎篇教學要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

　　教學重點：

　　1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

　　2、練習理清課文的條理。

　　教學時間：3課時。

　　第一課時

　　教學時間：20xx年2月16日

　　教學目標：

　　1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

　　2、了解路上景物的特色。

　　教學過程：

　　一、檢查預習。

　　1、指名分段讀課文，正音。

　　2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

　　3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

　　板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞

　　三、學習游覽路上看到的'景色。

　　1、哪幾個自然段是講路上景色的？

　　（2——3）

　　2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。

　　3、討論。

　　（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

　　（2）“或濃或淡”什么意思？

　　（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？

　　（4）“時而”什么意思？

　　四、練習朗讀第二三段。

　　1、各人自由讀，想象景色。

　　2、指名有感情朗讀課文。

　　五、作業：

　　預習，想想外洞和內洞各有什么特點。

　　第二課時

　　教學時間：20xx年2月17日

　　教學目標：

　　1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。

　　2、體會祖國山河景色的秀麗。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？

　　2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？

　　二、布置自學

　　1、提出自學要求：

　　認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

　　三、討論外洞特點。

　　1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？

　　2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？

　　四、討論內洞的特點。

　　1、課文怎樣介紹內洞的？

　　2、從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？

　　3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

　　“蜿蜒”什么意思？

　　五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　1、課文哪一部分寫的？

　　2、這一段講了哪幾層意思？

　　3、作者進洞時的感受是怎樣的？

　　從作者的感受中，你體會到什么？

　　六、練習有感情朗讀課文。

　　邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

　　七、布置作業

　　練習背誦從外洞進內洞的那一段。

　　第三課時

　　教學時間：20xx年2月20日

　　執教教師：顏朝陽

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。

　　教學過程：

　　一、復習舊課。

　　1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。

　　2、指名說說外洞和內洞的特點。

　　二、理解泉水流經的路線。

　　1、啟發思考：

　　溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

　　2、學生閱讀思考，同桌互相討論。

　　3、集體討論。

　　板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山

　　三、小結：

　　課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。

　　四、學生輕讀課文。

　　五、復習生字詞。

　　六、作業：

　　有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 5

　　教學目標

　　1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。

　　2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。

　　4. 領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。

　　重點難點

　　1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

　　2. 指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

　　教學準備

　　教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。

　　教學板塊設計

　　一、板題導入

　　這節課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)

　　1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。)

　　2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。

　　3.交流收集的有關雙龍洞的資料。

　　二、揭示課題，反饋預習，整體感知

　　1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)

　　2. 點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)

　　3. 結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

　　小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

　　三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1. 學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　2. 學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江臀部稍微額角蜿蜒

　　3. 指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。

　　4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式

　　(一)找出課文主要內容，了解作者見聞及感受

　　1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)

　　2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

　　(二)重點感受“孔隙”特點，學習表達方式

　　1. 指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

　　2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的`特點：窄小(板書)

　　3. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

　　課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)

　　課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)

　　創設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?

　　指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。

　　4. 讀寫互動，遷移運用。

　　出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5. 梳理游記內容，發現構段特點。

　　找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發現了什么奧秘?(條理清晰，體現了游覽過程)

　　師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

　　五、結課

　　從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 6

　　教學目標：

　　1、引導學生使用圈點批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內洞的特點。

　　2、朗讀課文，能根據自己所了解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。

　　3、閱讀與想象相結合，了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：分別了解路途、外洞、孔隙和內洞的特點。

　　教學難點：能根據自己所了解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、聽寫詞語，發現詞語什么順序排列。生：游覽順序。

　　2、今天我們繼續學習課文。請同學們自讀課文，選擇自己感興趣的內容自學，說說你讀懂了什么，不明白的地方可以和同學交流，也可以問老師，學得快的同學也可以選學其他內容。

　　二、新課教授。

　　學生匯報交流自學結果。教師隨機引導。

　　1、路途

　　特點：景色明艷，一路迎著溪流。

　　（1）“明艷”是什么意思？“明”指什么？“艷”指什么？

　　（2）作者游覽的心情怎樣？

　　（3）出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時時變換調子。”

　　（4）有感情的朗讀句子。

　　小結：多么活潑的溪流呀，此刻你能用一個字來概括沿途風光嗎？（美）

　　2、洞口

　　過渡：在這樣的美景下，作者來到了洞口。

　　（1）指名朗讀第四段，思考：洞口能用什么字概括呢？為什么？

　　（2）你覺得洞口外的景色怎么樣？

　　小結：高山之上，樹木繁茂，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

　　3、外洞

　　（1）快速瀏覽第四自然段，思考外洞有什么特點？（寬敞）

　　（2）那句話能感受到寬敞？

　　（3）指名讀。

　　4、孔隙

　　（1）孔隙有什么特點？

　　（2）怎樣寫出孔隙的窄小呢？用心默讀第五自然段，畫出有關語句。

　　A、2個小，為了突出小船的小，就是為了體現——————

　　師生合作讀。

　　怎樣小的小船呢？———————————

　　作者來到空隙處，看到這只容得下一只小船進出，怎樣小的小船呢？———————————

　　作者沒有用具體的數字寫孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了——————————

　　B、“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，……船慢慢移動。”一句。

　　指導“臀”，還有哪些字也是“月”字旁，說明他們和————————————

　　“臀”是哪個部位？

　　是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，還有哪些部位？

　　這樣具體細致的描寫，讓我們更直觀的`感受到孔隙的———————————

　　指導朗讀。感受過孔隙的好奇和小心。

　　C、“眼前昏暗了———————————。”一句。

　　這兩句寫出了作者的感覺，有什么樣的感覺？

　　作者通過過孔隙的感覺來突出孔隙的—————————。

　　師生模擬進行對話：

　　現在我們就一起跟著作者乘小船過孔隙，游客們，準備好了嗎？

　　你們是怎么躺的？

　　行了，那就開船吧！船慢慢地在孔隙中浮動，這時你有什么感覺？

　　你能不能動？你會不會動？

　　游客們，你們敢不敢動？為什么不敢動？

　　要是把背稍微聳起一點兒呢？

　　要是把腳稍微翹起一點兒呢？

　　要是把臀部微微拱起一點兒呢？

　　作者通過自己的所見所感寫出了孔隙的特點，讓人讀了身臨其境。

　　4、內洞

　　（1）特點：黑、奇、大

　　（2）從哪里表現出來？

　　（3）想象：洞內可能有哪些神仙，動物，宮室，器用？

　　總結：學了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來形容？作者乘船出洞，結束了雙龍洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉，驚險與神奇，面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于大自然的偉大，自然之神奇。“讀萬卷書，行萬里路。”我們在課余時間要多出去走走，感受祖國的壯麗山河。

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 7

　　一、教學目標：

　　1、認識本課生字詞，理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、明確文章線索難點：

　　1、重點：理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。

　　2、難點：明確文章兩條線索

　　三、教學過程：

　　（一）了解作者及游記：

　　葉圣陶，理清文章層次，了解游記按游覽順序記敘的方法。

　　童話是我國著名的作家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。他寫有小說、散文、童話，今天我們來讀一篇他的文章，不過這篇文章既不是小說、也不是散文、童話，而是一篇游記，題目是《記金華的雙龍洞》，

　　板書：游記

　　記金華的雙龍洞

　　指導：“金”字“撇”和“捺”要舒展開，最后一橫要長；

　　“華”字，下面一橫要長，托住上邊的；

　　“雙”字，左邊的又字，最后一筆變成點，給右邊又字讓位。

　　所謂游記，就是旅游見聞，是記述和描寫旅途見聞、表達作者思想感情的記敘文。從這個題目中，我們可以知道哪些信息？

　　交流

　　（二）初讀課文，解決字詞：

　　1、自讀課文畫出生字新詞，借助拼音讀準字音。

　　交流：大屏幕出示生詞，

　　浙江（zhè）油桐（yóu tóng）一簇（yí cù）

　　或濃或淡（nóng）臀部（tún bù）上源（yuán）

　　稍微（shāo wēi）額角（é jiǎo）擦傷（cā）蜿蜒（wān yán）石鐘乳（shí zhōng rǔ）依據（yī jù）

　　呈（chéng）粉紅色盤曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）繩子仿佛（fú）

　　學生齊讀

　　我們把生詞送到課文中，看你讀得怎么樣？指名8位同學來讀，每人讀一段。

　　讀了課文，你還有哪些詞語不理解的？

　　交流：老師查閱了一些詞語的意思，大屏幕出示。

　　新綠：初春草木顯現的嫩綠色。

　　映山紅：杜鵑花

　　或濃或淡：指顏色有的濃有的淡。

　　明艷：明亮鮮艷。

　　時而：有時候。

　　突兀森郁：突兀：山峰高高聳起的樣子；森郁：形容樹木多而茂盛。形容山勢險峻，樹木繁茂。

　　我們結合圖畫，來進一步理解詞語“新綠、映山紅、油桐”。

　　（三）理清文章的順序

　　1、默讀課文，文章先后寫了哪些地方？圈出相關詞語。

　　（路上——洞口→外洞→孔隙→內洞）

　　教師依據學生所答，板畫

　　2、哪些自然段是描寫路上的？（2、3段）

　　哪個自然段是描寫洞口、外洞的'？（第4段）

　　哪個自然段是描寫孔隙的？（第5段）

　　哪個自然段是描寫內洞的？（6、7段）

　　現在只剩下第一段和最后一段，我們來看第一段寫什么？

　　生：寫了時間、地點、人物、事件。

　　這是游記開頭的常用寫法，直接寫出：時間、地點、人物、事件。我們寫游記時，也可以這樣開頭。

　　最后一段寫什么？

　　生：出洞。

　　師：下面我們按“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內洞—→出洞”把課文劃分為七段，用雙豎線標出，同時在后面批上相應的詞語：“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內洞—→出洞”

　　3、文章哪些句子描寫水，請用橫線劃出相關句子。

　　交流

　　（1）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

　　交流：這水是哪里的水？路上的水。師在黑板上“路上”下板畫水波紋

　　（2）泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

　　交流：這水是哪里的水？洞口、外洞的水。師在黑板上“洞口、外洞”下板畫水波紋

　　（3）泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。

　　交流：這水是哪里的水？內洞的水。師在黑板上“內”下板畫水波紋

　　總結：路上、洞口、外洞、內洞都有水流的描寫，水流一路向下，這是本文隱藏的另一條線索。我們讀文章，既要讀出文章表面的內容，也要讀出文字背后的內容。

　　（四）理清了文章的順序，下面我們一起來跟隨葉圣陶來欣賞一下雙龍洞。

　　依大屏幕，依次欣賞“洞口外洞→孔隙→內洞”景色，明白“石鐘乳、石筍”等詞語。

　　這節課我們跟隨葉老游覽了雙龍洞，理清了文章層次，明確了文章的線索，下節課，我們一起學習葉老如何把景物特點寫出來。

　　教學反思：

　　一、按游覽順序，引導學生理清文章層次

　　本文是一篇游記，作者按照游覽順序，寫了“路上——洞口、外洞→孔隙→內洞”，這也是文章的寫作線索，教學時，我以這條線索為主線，采用找重點詞、板畫、分段等方式，引導學生明線索，理清文章層次。采用板畫的形式，十分形象直觀收效較好。

　　二、凸顯游記特點，引導學生初識游記的特點

　　從什么是游記到按游覽順序記敘，再到游記開頭的常用寫法，這一系列的設計，都在給學生一個印象，一個對游記的初步印象：游記怎么開頭？怎樣移步換景，按順序記敘。為下一步寫游記，打下基礎。

　　三、不足：

　　課文較長，留給學生讀書時間過短，造成學生讀書不流利。

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 8

　　【教學目標】

　　１、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　２、學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　【教學重點】

　　使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　【教學難點】

　　體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。

　　【教學準備】

　　投影儀。

　　【教學方法】

　　情景探索法。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、揭題、釋題，讀第一段

　　１、揭題

　　上節課我們一起游覽了桂林山水，領略了桂林的美。今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──《記金華的雙龍洞》。（板書課題）釋題。“記”是什么意思？

　　二、初讀課文

　　１、激趣：

　　聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　２、自由讀課文。

　　３、檢查學習字詞和課文的情況。

　　三、理清順序

　　看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。

　　四、學習第二段

　　１、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀２～３段。

　　２、學生自由朗讀２～３段。

　　３、討論：

　　⑴你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　⑵還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　　⑶猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

　　⑷出示實物，新綠。

　　４、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

　　５、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

　　６、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　五、課堂總結

　　這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

　　六、布置作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　二、學習第一段

　　１、抽學生讀本段。

　　２、思考：

　　⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

　　⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

　　⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

　　３、有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

　　４、讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）

　　５、總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。

　　三、學習第二段

　　１、學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的`方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。

　　２、學生自由朗讀學習課文。

　　３、質疑問難。

　　４、老師提問：

　　⑴你來到了雙龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　５、配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

　　四、學習第四段

　　１、學習方法同上１～３步。

　　２、老師提問：

　　⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

　　⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

　　⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？

　　３、我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

　　４、老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）

　　五、學習第五段。

　　１、學生自學方法同上。

　　２、老師題問：

　　坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？

　　３、配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

　　４、讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）

　　５、老師題問：

　　現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

　　六、齊讀第六段

　　七、總結全文

　　１、有感情地配樂朗讀全文。

　　２、思考：

　　讀完本課你有何收獲或感受？

　　八、布置作業

　　根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 9

　　一、教學要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽依序，練習理清課文的條理。

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、有感情朗讀課文。通讀你喜歡的自然段。

　　二、教學重點：

　　1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

　　2、練習理清課文的條理。

　　三、教學難點：

　　1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

　　2、了解路上亭臺樓閣的特色。

　　四、教學過程：

　　（一）檢查預習。

　　1、指名分段讀課文，正音。

　　2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

　　3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

　　板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞

　　（二）學習游覽路上見到的景色。

　　1、哪幾個自然段是講路上景色的？

　　（2——3）

　　2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。

　　3、討論。

　　（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

　　（2）“或濃或淡”什么意思？

　　（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會過來？

　　（4）“時而”什么意思？

　　（三）練習朗讀第二三段。

　　1、各人自由讀，想象景色。

　　2、指名有感情朗讀課文。

　　（四）布置自學

　　1、提出自學要求：認真讀讀前面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特質？作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

　　（五）討論外洞特點。

　　1、課文中怎樣介紹外洞的？四處尋找誰能把有關的語句找出來讀一讀？

　　2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？

　　（六）討論內洞的特點。

　　1、課文怎樣介紹迪塞縣的.？

　　2、從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？

　　3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

　　“蜿蜒”什么意思？

　　（七）討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　1、課文哪一部分寫到的？

　　2、這一段所講了哪幾層意思？

　　3、作者進洞時的感受是怎樣的？

　　從作者的感受中，你體會到什么？

　　（八）鍛煉有感情朗讀課文。

　　邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的慘狀。

　　（九）理解小溪流經的路線。

　　1、啟發思考：溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再行想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

　　2、學生閱讀思考，同桌互相討論。

　　3、集體討論。

　　板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山

　　五、作業：

　　布置作業：背誦從外洞坑里進內洞口的那一段。

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 10

　　【教學目的】

　　１、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

　　２、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　１、同學們，你們都去過或聽說過什么著名的風景區嗎？哪兒怎么樣？請用一、二句話跟大家做個介紹。

　　２、同學們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫出來時，往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢？今天，我們大家一起來學習一篇游記記金華的雙龍洞。這是現代著名的作者葉圣陶爺爺的。我們認真學習課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學習葉圣陶爺爺的寫作方法，好嗎？

　　二、快速默寫課文，理清文章脈絡

　　１、讀后提問：

　　按游覽順序，全文可分為幾段？

　　２、全班討論，確定段落的分法。

　　３、結合分好的'段落，要求學生按順序說說作者游覽了幾個景點？請一學生上臺畫一畫游覽示意圖。

　　三、學習課文

　　１、自由讀課文第二自然段：

　　⑴ 作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。（放映經過選擇的錄像，看看山景）

　　⑵ 反饋問題時引導學生分步進行：

　　① 先找出沿途看到的景物。

　　② 再說說這些景物有什么特點？

　　③ 最后說作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書：

　　景物──映山紅油桐砂土新綠

　　特點──多色白色粉紅色或濃或綠

　　感受── 一片明艷陽天

　　⑶ 指導朗讀第二自然段，引導學生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。

　　２、指名讀第三自然段：

　　⑴ 作者聽到了什么？讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象，學生看到了溪流沿山而下的景象，并聽到了不時變化的溪聲。

　　⑵ 討論：

　　溪水是怎樣往下流的？聲音有什么變化？

　　⑶ 生自由匯報。

　　３、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去寫沿途的景色？學生討論后自由匯報：

　　生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。

　　生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見抒發對祖國山河的喜愛之情。

　　過渡：

　　去雙龍洞的沿途景色已經如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧！

　　４、自由讀第四自然段，讀后說說作者看到的景象和感受？

　　引導學生抓住如下要點：

　　山：突兀森郁，很有氣勢。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：大，仿佛到了個大會堂。

　　泉水：*著洞口的右邊往外流。

　　５、默讀第五自然，說說你對孔隙的最初印象：

　　⑴ 生讀后匯報（低、矮、窄、小）。

　　⑵ 再讀，劃出你認為能說明這一特點的句子來說明：

　　① “孔隙”一詞本身說明。

　　② “怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。

　　③ “怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進出只好繩拉，也說明孔隙小。

　　④ “我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準會撞破……擦傷……”乘船進出的姿勢與感覺也從側面寫出孔隙的低矮窄小。（教學這點時讓學生結合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進出孔隙加深理解）

　　⑶ 指導朗讀，閉上眼睛想象，感受船進洞的感受。

　　６、齊讀第六自然段：

　　⑴ 內洞有什么特點？（黑、奇、大）

　　⑵ 作者看到洞頂的雙龍說“有點象”，到底像不像？

　　① 學生討論后自由說。

　　② 小結：

　　該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見其形態，再加上燈火搖曳，產生一種“像”感覺；但由于它是自然狀態的巖石，沒有經過人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”可見其用詞嚴謹。

　　⑶ “其次是些石鐘乳……名目有４０多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動物呢？（學生展開想象后，自由匯報）

　　⑷ 指導朗讀，讀出美，讀出你對它的喜愛。

　　７、結合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學生逐節找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會。

　　四、分清課文主次

　　１、作者游覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體？（外洞、孔隙、內洞）

　　２、你覺得作者為什么要把這些內容寫具體？

　　五、小結：

　　我們的祖國地大物博，風景優美，還有許多地方有待我們去游賞，希望大家能在將來去游覽的時候，學著把你看到的景物寫下來。同時，進一步感受祖國的可愛與偉大。

　　六、作業。

　　設計自己喜愛的景點的解說詞。

　　【教學板書】

　　記金華的雙龍洞：

　　路上：一片明艷迎著溪流

　　外洞：大泉水外流自然偉大

　　值得觀賞

　　孔隙：低矮窄小一路水程

　　內洞：黑大奇泉水緩慢

　　出洞：

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 11

　　一教學分析

　　（一）教材分析：

　　本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點明游覽的時間和地點，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸實。另外在處理教材時要尤應注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。

　　（二）學情分析

　　四年級的學生具備了一定的認知能力，而且已經初步掌握了抓重點詞語、句子品讀感悟的方法。

　　（三）環境分析

　　這堂課在多媒體教學環境中進行，因此教學內容更豐富，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發揮媒體教學的優勢，提高教學效率。

　　二教學目標

　　知識和技能：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的'熱愛。

　　過程和方法：了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

　　情感、態度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三教學重、難點：

　　1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

　　2．練習理清課文的條理。

　　四教學過程：

　　（一）導入

　　繼續學習12課《記金華的雙龍洞》

　　（二）進一步講讀課文，理解課文內容。

　　1．讓學生自由讀課文，讀后畫出表示游覽線路的詞語，并且根據這些詞語畫出游覽線路圖。

　　2．讓學生到前面來講述線路圖。

　　3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關語句和重點詞語，談感受。

　　4．書中的四處景物，學生先提到哪一處景物，教師就指導學生理解哪一處景物。

　　如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：

　　（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”這句話。

　　（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。

　　如學生提到孔隙這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：

　　（1）根據重點詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。

　　（2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。

　　（3）多媒體演示船是怎樣進出孔？復述這段內容。

　　（4）背誦這一段。

　　如學生提到內洞這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：

　　（1）重點理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話。

　　（2）多媒體演示內洞的景物（重點看石鐘乳和石筍）談感受。

　　（三）總結全文。

　　1．讓學生根據板書，概括文章的寫作順序。

　　2．教師總結。

　　板書設計：

　　記金華的雙龍洞

　　路上外洞孔隙內洞

　　明艷寬敞窄、小黑、奇、大

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 12

　　教材分析

　　課文按游覽順序寫到的，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的故土熱愛。

　　教學目標

　　通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，要求大學生以小導游的身份中學生來介紹景物，激發學生對大自然的熱愛。培養學生合作學習的意識，注重評價過程。切身感受作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養想象力。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點難點

　　了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

　　教學構想

　　由導讀引入，需先引導學生自學課文，弄清楚作者的游覽順序，然后以小導游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學生自主提出問題并自己解析做出解答。最后由錄像激勵學生學員理順課文，并總結課文內容。

　　教學準備

　　錄音帶、投影片、錄像帶。

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，自學自己喜歡的自然段，提出問題，系統地學習課文內容，了解外洞、內洞的特點。

　　學生學習過程

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游爺爺奶奶過？你在旅游中有什么感受呢？

　　2、今天，我們就第一課一起來學習第十九課《記金華的雙龍洞》。

　　3、板書課題。

　　二、檢查預習情況，初步感知課文內容。

　　1、開火車按招盛純朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。

　　3、指名說說作者的游覽順序。（板書：路上———洞口———外洞———內洞———出洞）

　　三、讀懂課文，學習游覽路上看到的景色。

　　1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的？

　　2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點？

　　3、在這一自然段中，你讀懂了哪些基礎知識？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨著山勢……”

　　四、練習朗讀第二、三自然段。

　　1、個人自由讀，邊讀邊想路上察覺到的景色。

　　2、指名有感情地朗讀。

　　五、學習外洞、內洞的特點。

　　1、默讀，沒錯外洞和內洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的？

　　2、在這些自然段中，你讀出了哪些知識？著重理解：

　　（1）外洞的主要特點是什么？（大）主要是從哪些詞語中體會到的？

　　（2）內洞的主要就特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”

　　（3）為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”？

　　（4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內洞有幾條龍。）

　　（5）這兩條龍實際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”

　　3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞？

　　（1）這一段講了哪數層意思？

　　（2）作者進洞時的感受是什么？從作者的'感受中，你體會到什么？

　　六、熟讀課文，練習有情誼地朗讀，邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

　　作業設計

　　練習背誦自己喜歡的自然段。

　　板書設計

　　19記金華的雙龍洞

　　作者游覽路線：

　　路上———洞口———外洞———內洞———出洞[明線]

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容

　　復習上節講義的內容，加深學生印象。理出溫泉水流經的路線，歸納文章的寫作特點。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養想象力。

　　學生學習過程

　　一、復習上節課內容。

　　1、你喜歡哪個自然段？能給大伙背誦一下嗎？

　　2、指明說說外洞特質和內所洞的特點。

　　二、理解青草流經的路線。

　　1、啟發思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想再泉水是從哪兒流水到哪兒的？

　　2、學生討論，巡視指導。

　　3、集體討論。板書：深黑的石洞———內洞———外洞———洞口———隨著山勢流下山

　　三、教師小結。

　　課文把雙龍洞的一般性特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照飽覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的匯入路線結合起來寫，條理很清楚。

　　四、畫圖，發揮想象力。

　　1、同學們，你喜歡雙龍洞的哪處景點呢？當一次小導游，跟著錄像向同學們介紹一下好嗎？

　　2、同學們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎？

　　作業設計

　　1、把你喜歡的景點畫出來。

　　2、根據畫面，把自己喜歡講解的景點介紹給爸爸媽媽聽。

　　板書設計

　　19記金華的雙龍洞

　　泉水流經的路線：

　　深黑的山洞——內洞——外洞——洞口——隨著山勢流下山[暗線]

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 13

　　教學要求：

　　1、通過語言文字的感知了解孔隙、內洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、學習作者抓住事物特點的寫作方法。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　課前準備：

　　收集材料制作cai課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發經過羅甸漸漸入山，一路上迷人的風景伴著我們。不知不覺，我們來到雙龍洞的外洞，外洞可真大啊！

　　二、學習“孔隙”部分

　　過渡：令人驚嘆的是從外洞到內洞必須經過孔隙，這是一條約10米長的水道，相信水上之旅一定會為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！

　　1、請同學們自由讀課文第5小節，找出一個表示作者心情的詞語。（好奇）

　　（1）作者因為什么好奇？（船小、船進出孔隙的方法與眾不同）

　　（2）出示文字，練習朗讀。

　　請大家看這句話，練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀，生齊讀。

　　（3）船這樣小，進出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關嗎，說明什么？

　　（生答師書：孔隙：窄小）

　　2、過渡：穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？

　　（1）出示文字，體會感受

　　請同學們用心讀這段文字，體會作者的心情是否發生了變化？（害怕、緊張、危險）

　　（2）你能把這種緊張、危險的感受讀出來嗎？先自己練一練。

　　（3）出示畫面、文字：同學們練的好認真，我也想讀一讀。

　　（4）誰也想讀，指名讀。

　　（5）出示畫面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫面、音樂。

　　3、小結：

　　出示畫面：這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽。

　　4、讓我們再一次領略孔隙的奇妙。師引讀第5小節。

　　三、學習“內洞”部分

　　過渡：內洞又有怎樣奇特的景色呢？

　　1、請同學們自由讀6、7小節，來到內洞有什么感受？在書上劃出有關詞句，愿意的話周圍同學可以交換一下自己的看法。

　　2、討論

　　（1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進內洞時的真切感受。）

　　（2）“大”：從哪兒感受到的？（“進”是一個量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進，一進大約八、九米，十來進就有（100）米左右。這是作者在內洞“走了一轉”才作出的判斷，說得有根有據。）

　　（3）“奇”

　　①作者看到洞頂的雙龍，說“有點像”，到底像不像呢？

　　（本身已具顏色，再加上“蜿蜒”形容，可見雙龍的形態，加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態下，沒有經過人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說“有點像”，可見作者用詞的'嚴謹。）

　　②出示文字：為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？

　　“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？

　　（這樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價值。）

　　③出示圖片：讓我們來欣賞一下，可以展開想象的翅膀，想說什么就說什么？

　　3、小結：

　　這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！

　　4、請同學們把6、7小節有感情地讀一遍。

　　5、過渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過孔隙出了內洞。

　　四、總結：

　　今天，我們穿過奇妙的孔隙領略了內洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時也被作者優美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。

　　五、作業：

　　1、有感情朗讀課文

　　2、練習背誦第5小節

　　六、板書設計：

　　記金華的雙龍洞

　　孔隙：窄小

　　內洞：黑、大、奇

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 14

　　教學目的：

　　了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學法。能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

　　教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　教學難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。

　　教學過程

　　一、導入：

　　今天我們繼續學習《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！

　　二、學習課文。

　　過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、內洞）都看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？

　　1．洞口寬像橋洞

　　（1）指讀，讀出寬大的感受。

　　（2）明確學法：洞口這部分我們是怎樣學習的？（先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。）過渡：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

　　2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。誰能把這種奇特的.感受讀出來？過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有水石奇觀之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

　　3．看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　　（1）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）

　　（2）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）

　　（3）看電腦填空。過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

　　（4）有感情朗讀全段。過渡：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

　　4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。

　　（1）黑漆黑一片什么也看不見

　　（2）洞頂的雙龍

　　（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

　　（4）看圖片加深體會。過渡：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

　　（5）把句子補充完整。過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

　　（6）感情朗讀。指讀。過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

　　三、總結：

　　（1）結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

　　（2）發散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

　　（3）針對學生的展示進行總結。同學們搜集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 15

　　【教學目標】

　　１、認識本課１１個生字，學會其中９個。理解“盤曲而上”、“映山紅”、“明艷”、“突兀森郁”、“氣勢”、“余外”、“蜿蜒”等詞語。

　　２、理解課文內容，了解金華洞的奇特景觀，激發學生熱愛祖國秀美河山的思想感情。在教學中注意培養學生的環保意識。

　　３、培養學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。

　　４、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學準備】

　　生字卡片；多媒體課件。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入，揭示課題

　　同學們，當你置身于大自然的山水之間一定會對它的神奇秀麗發出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學習一篇游記，這就是我國著名作家葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

　　二、展示資料，了解雙龍洞

　　同學們，你對雙龍洞了解多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。

　　三、檢查預習，學習生字

　　１、教師出示生字卡片，指名讓學生認讀、識記：

　　重點強調"漸"字的讀音，“蜒”字的寫法。

　　２、同桌互讀，互相指正。

　　四、整體感知，理清脈絡

　　１、自由讀課文，說說作者游覽了哪幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內容？

　　２、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

　　五、引導學生質疑問難，著重理解下列內容

　　１、不了解的事物：

　　映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

　　２、不理解的詞、句：

　　突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠。“十來進房子”有多大？

　　六、通讀全文，要求讀得正確、流利

　　第二課時

　　一、回憶課文內容

　　說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。

　　二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的重點部分

　　你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。

　　教師提供自學提示：

　　１、這個景點有什么特點？你是從哪些語句看出來的？

　　２、作者的感受是什么？

　　３、你能通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受嗎？

　　三、匯報自學情況

　　（“孔隙”部分）

　　１、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。從以下幾方面可以看出來：

　　⑴ 對小船大小的描寫。（讀有關句子。）

　　⑵ 對進洞方式的描寫。（讀有關句子。）

　　⑶ 對自己感受的描寫。（讀有關句子。）

　　學生互相補充，各抒己見。

　　２、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的經過。

　　師：下面我們就通過朗讀來體現“孔隙”的特點和作者的感受。

　　３、學生繼續就這一部分進行朗讀匯報，互相評論：

　　教師重點指導以下兩組句子的朗讀：

　　⑴ 我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。·

　　⑵ 眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的'山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　強調作者的感受，突出孔隙的特點。

　　４、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過“孔隙”的經過。

　　５、繼續匯報另外兩個景點的學習情況。

　　６、以“爭當小導游的方式”讓學生隨著多媒體課件講述作者游覽“外洞－孔隙－內洞”的經過。

　　四、學習其他部分

　　師：本文作者除了寫“外洞、孔隙、內洞”三個主要景點外，還寫了哪些內容呢？

　　教師播放錄象：一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨著《春之聲》優美音樂的響起，畫面在緩緩地移動：“粉紅色的山，各色的映山紅，或濃或淡的新綠”躍然于屏幕之上。這時，音樂聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時而緩，時而急，時時變換調子。”一條清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去，尋找源頭，最后，畫面停留在雙龍洞口。（暗示了本文的另一條線索-泉水的來路）

　　師：同學們，這是課文哪部分內容？（途中見聞）

　　師：這么美麗的景物，作者是怎么描寫的？請同學們認真讀這段內容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你最喜歡的句子，反復讀一讀，體會作者當時的心情。

　　（學生匯報自學結果）

　　重點理解和朗讀以下句子：

　　“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”

　　“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”

　　“隨著山勢，溪流時而寬，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換掉調子。”

　　通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。

　　再次播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情的朗讀這部分內容。

　　師：這么美的語言你想記住它嗎？請你練習背誦這一段。

　　學生自由背誦。指名一兩個學生試著背一背。

　　結語：

　　同學們，通過本課的學習，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。可是你們知道嗎？作者游玩雙龍洞后，拾級而上，有游覽了冰湖洞。同學們課后可以看一看葉圣陶先生的文章《游了三個洞》。本文就節選自這篇文章。

　　【教學后記】

　　１、學生預習課文后，能說清作者游覽了外洞和內洞，文章的主要內容，學生也能找出來。

　　２、根據作者游覽的路線，畫一張游覽示意圖，大部分同學漏掉了金華城和孔隙。

　　３、在教學過程中，讓學生反復朗讀描寫孔隙的自然段，學生在讀的基礎上，體會到孔隙的特點--窄。

　　４、通過開展導游大賽，提高了學生的學習興趣，同時也加深了學生對課文內容的理解。

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 16

　　教材分析

　　這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學階段的學生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

　　文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

　　全文思路清晰，結構嚴謹。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者觀察的移動有機結合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現出游記體“篇”的特點，將游程、見聞和感受有機結合，是中年級學生學寫游記的優秀范本。

　　本文的另一大特色是作者觀察仔細，語言樸實準確，描寫生動形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內洞的風貌，突出了雙龍洞的特色。

　　選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學生了解作者按游覽順序記敘的表達方式，并體會、運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表現手法。

　　本課的教學重點是感受孔隙窄小的特點。教學的難點是指導學生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人感覺身臨其境。

　　針對年新課程標準要求，語文教學應加大語言文字的實踐運用，其中第二學段應落實“段”的'訓練。所以本課作為第一課時教學設計，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點，然后重點講“過孔隙”，梳理出本文的表達特色，并指導學生學以致用。

　　教學目標

　　1、學習本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。

　　4、領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。

　　重點難點

　　1、學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

　　2、指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

　　教學準備

　　教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。

　　教學過程

　　一、課前談話

　　同學們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢？

　　談話時，課件出示畫面，教師引導學生聯系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。

　　二、揭示課題，反饋預習，整體感知

　　1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

　　2、點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）

　　3、結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

　　小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

　　三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1、學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　2、學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江臀部稍微額角蜿蜒

　　3、指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。

　　4、讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式

　　（一）找出課文主要內容，了解作者見聞及感受

　　1、課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

　　2、默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

　　（二）重點感受“孔隙”特點，學習表達方式

　　1、指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

　　2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）

　　3、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

　　課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

　　課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

　　創設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？

　　師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。

　　4、讀寫互動，遷移運用。

　　出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5、梳理游記內容，發現構段特點。

　　找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發現了什么奧秘？（條理清晰，體現了游覽過程）

　　師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

　　五、結課

　　雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節課我們接著學習。

　　六、板書設計

　　游記記金華的雙龍洞

　　游程外洞

　　見聞孔隙：窄小

　　感受內洞

　　教學反思

　　這堂課摒棄以往固有的教學形式，以新修訂的《語文課程標準》為準繩，把握住了新課標理念的精髓，落實了語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程的理念。

　　一、吃準年段目標

　　數百字的課文，教學過程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點，刪繁就簡，長文短教。選擇孔隙這處景點作為重點學習內容，是因為從外洞到達內洞并不是簡單地走過去就可以了，而是一個相對比較復雜、比較有特點的過程，給每一個進出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結了游記文體特點后，由整體到局部，讓學生學習最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結構段慢慢過渡到自然段，學習段落寫法，做到一課一得。

　　二、落實語言文字運用的訓練

　　內容人人皆知，表達方式有心人知。在學習過孔隙這個自然段時，不是簡單讓學生讀句子、談理解、說感受，而是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問題，感悟作者借小船的“小”和過孔隙的“感覺”，將見聞和感受有機結合，使人身臨其境的表達方式。

　　新課標提出，要結合閱讀教學，訓練學生把話說得清楚、通順、連貫，甚至更有趣味。練習讀寫結合，不僅要讓學生知道作者寫得好在哪兒，還要平時給孩子灌輸生活中處處是語文的觀念。在學習段落寫法之后，根據小學生的學情，結合葉老筆下孔隙窄小的特點，找到與之有相同特點、學生也熟悉的景點，將自己游覽時的所見所聞所感記錄下來。通過感悟，學生了解了作者按游覽順序記敘的表達方式，并體會、運用到了作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表現手法。

　　三、體現學生學習的過程

　　閱讀教學應是學生、教師、作者、文本之間對話的過程。課堂上，采用了情境創設，學生身份轉化為游客，以讀代講，真切感受作者過孔隙時的感覺。結合重點句來討論：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來一我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。通過設境體驗，學生當場感受作者洗練、準確的語言表達及其令人身臨其境的表達效果。

　　聽完這節課之后，我覺得作為一名教師，要想講好自己一節成功的語文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點和難點，精心設計自己的教學環節。教師通過指導、引領、點撥，讓學生成為學習的主人，讓學生通過每節語文課，都有一定的收獲。“簡單、樸實”一直是語文教學追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進文本，享受學語文的快樂！

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 17

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

　　3、能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀，激發學生對大自然的熱愛。

　　領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　教學重點、難點：

　　1、感受溶洞的奇觀。

　　2、了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入課文：

　　1、同學們，你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？那里都有什么美麗的景觀呢？（學生回答）

　　2、你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。（出示圖片）你們愿意看看嗎？

　　在我們生活的這個地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……今天，我們就隨葉圣陶先生到雙龍洞去游覽一番吧！

　　學生讀書。

　　板書課題：記金華的雙龍洞

　　老師簡單結合課件圖片介紹雙龍洞

　　二、預習探究

　　1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查詞語掌握情況。

　　三、合作交流

　　默讀課文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。畫完后在小組內交流。師巡視指導。

　　金華→羅店→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。（學生畫好后，課件出示游覽圖，讓學生依照游覽圖講述游覽過程）

　　四、品讀體驗

　　（一）大家對金華有了一些了解，就讓我們隨著葉老先生和你的腳步去金華看一看吧！

　　現在我們正走在路上，我們看到了什么？（路上見聞）

　　默讀2、3自然段找出來。

　　映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷

　　溪流一路唱著歌，歡迎著我們到來。欣賞讀：“時而寬，時而窄，時而緩，時而急”。

　　（二）一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。（外洞）

　　1．洞口寬像橋洞

　　指名讀，讀出寬大的感受。

　　經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

　　2．外洞

　　高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。聯系學生所在的教室想一想，外洞有多大？

　　（一個教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少個教室這么大？20個教室）

　　誰能把這種奇特的感受讀出來？學生讀課文。

　　這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的'孔隙。快來看看吧！

　　（三）由外洞進入內洞——孔隙

　　（1）自讀第5段，說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）說說從哪些詞句中體會出來的。

　　1）船小——

　　a、“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）

　　b、哪些詞句能突出船小？沒法容第二個人。體會出什么？（窄）

　　c、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。

　　2）行船的方式——

　　a.工人拉

　　b.為何不能“劃”

　　3)乘船的動作——

　　a、哪個詞最能表現出孔隙小？

　　b、人怎樣貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？

　　小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？（出示課件）

　　4)學生通過讀課文感覺洞的窄小、低矮。

　　感覺到什么？（擠壓）

　　為什么會有擠壓的感覺？（稍微、一點兒）指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。（出示課件）

　　指名讀：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

　　（四）默讀第6段，初入內洞有什么感覺？內洞有哪些景物？

　　（1）為什么叫雙龍洞？

　　（2）展示圖片，加深體會。

　　這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

　　過渡：看完了雙龍洞的美景，我們戀戀不舍地隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

　　五、鞏固延伸

　　1、為金華的雙龍洞寫一篇導游詞。

　　2、做一名小導游，結合導游詞和游覽圖向大家展示。

　　六、板書設計

　　記金華的雙龍洞

　　路上見聞

　　外洞

　　由外洞進入內洞

　　內洞

　　出洞

　　四年級下冊記金華的雙龍洞教學設計 18

　　教材簡析

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險;內洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終;觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養學生對大自然的'熱愛。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2.認識本課生字，理解“盤曲而上”“映山紅”“明艷”“突兀森郁”“氣勢”“余外”“蜿蜒”等詞語;

　　3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法;

　　4.感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養學生對大自然的熱愛。

　　重點難點

　　1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

　　2.指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

　　教學準備

　　圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖。

　　教學過程