人教版三年級下冊《賣木雕的少年》教學設計

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　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的人教版三年級下冊《賣木雕的少年》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版三年級下冊《賣木雕的少年》教學設計

　　一、直入課題

　　1、直接揭題

　　2、教學生字“賣”。(范寫，說明“賣”的古義。“賣”字上面一個“十”，傳說古時候，商人們會在自己賣東西的貨架上插根稻草，這“十”字多像那貨架上的稻草呀!)

　　3、這節課，就讓我們一起去認識這位——賣木雕的少年(齊讀課題)。

　　二、整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字詞，你了解到什么?

　　2、指名交流(大致了解人物、地點、事情、遺憾的心情等)。

　　3、隨機引出：這個故事發生在什么地方?

　　4、交流(兩種預設視具體情況調整)

　　預設一：學習第2自然段

　　莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　(1)讀好瀑布名字。

　　(2)讀好寫瀑布的詞句。

　　這是一條怎么樣的大瀑布?(隨機板貼詞語，出示句子，讀好詞語)

　　(3)理解四字詞語的意思。

　　A、給“名不虛傳”找個意思相近的詞語。

　　B、“游人如織”是什么意思?“織”是什么意思?(提供詞典中的解釋，供學生選擇。)

　　C、觀賞圖片，感受瀑布的壯觀。

　　(4)感情練讀

　　預設二：非洲或非洲南部

　　(1)初步了解非洲：大瀑布在哪里?

　　(2)初步了解非洲象與非洲人民(憨厚可愛，勤勞穩重。)

　　(3)現在誰能用上黑板上的這些詞，把故事發生的地點說得具體些?

　　三、研讀課文

　　過渡：文中的“我”來到南非，欣賞了壯觀的大瀑布，認識了一位賣木雕的少年，為什么會感到遺憾?

　　1、再讀課文：我有什么好遺憾的?(板貼：遺憾)

　　2、指名交流：精美的木雕太重帶不回。

　　3、聚焦“木雕”(出示3-4段)。

　　(1)“售”。這里有個詞與題目里的“賣”是一個意思，你發現了嗎?

　　(2)出售的是怎樣的木雕?(交流，隨機出示相關木雕詞卡，讀好詞語)

　　(3)欣賞，感受木雕的“琳瑯滿目、各式各樣”。

　　(4)聚焦“大耳象木雕”，認識“馱”，借助“馱”體會“構思新奇”。

　　(5)如此構思新奇、栩栩如生的象墩木雕，現在就捧在你的手里，你會怎么去欣賞它呢?(愛不釋手，理解“釋”。)

　　(6)感情練讀第4段。

　　4、通過朗讀再現當時的場景。

　　(1)同桌對話。

　　(2)指名練讀

　　(讀好少年的誠懇，讀出“我”的猶豫。隨機追問點撥評價，體會我的遺憾。)

　　(3)全體分角色讀，師生分角色讀。

　　四、積累運用

　　1、我能用書上的四字詞語來完成這個填空。大瀑布真是( )。這里( )，景色( )。攤點里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。

　　2、我可以用上課文中的四字詞語寫一兩句話。

　　3、用上今天學到的四字詞語寫寫“我”的遺憾，可以用日記的形式寫下來。非洲真是太美了。我

　　五、總結全文，情感延伸

　　1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)板書：中國人是我們的朋友!

　　2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

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